幼兒園教育隨筆精選7篇
在學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教育隨筆 篇1
幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活閱歷，見了新奇事物敢于冒險，所以我們必需要提高警覺心，把握好幼兒安全這一關，要準時預防隨時發(fā)生的危急。依據(jù)幾年來的治理閱歷，我總結出必需做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤�？谇诰褪欠磸透變褐v解，時刻提示，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內(nèi)，才能杜絕一些危急事故的'發(fā)生；手勤就是發(fā)覺身邊有危急的東西，準時處理掉，不存在危急隱患。這樣才能讓孩子們玩的快樂、踏實；家長們才能滿足、放心；我們的各項工作才能順當進展。
幼兒園教育隨筆 篇2
幼兒園的日�；顒又邢У囊恍┡及l(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會掌握自己，處變不驚，用機動、敏捷的方法，準時地引導幼兒聯(lián)想，奇妙地轉移幼兒的留意力。如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的留意，幼兒興奮地談論著，對教師的`話根本聽不進去，教師可臨時中止活動，參加到幼兒行列中，同幼兒一起觀看南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告知幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告知幼兒大雁紀律性很強。不能落伍等，還可以教給幼兒“留鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等好玩的現(xiàn)象。待雁群飛過，再敏捷地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽教師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣肯定會取得意想不到的活動效果。
幼兒園教育隨筆 篇3
冬日，幼兒入園時，教室里飛進了一只小鳥�！敖處�，小鳥在外面太冷了”，“小鳥迷路了”，“不對，小鳥要和我們一起做嬉戲呢！”“教師，快捉住小鳥”……在小朋友的談論聲中我靜靜地捉住小鳥。剎時間，我的手也捉住了孩子們很多驚喜的目光。
孩子們一窩蜂地涌過來，“小鳥餓嗎？”“小鳥會說話嗎？”“小鳥要不要小便呀？”我微笑不語，把嘰嘰叫著的小鳥放在一個孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥說話，孩子們爭著要聽小鳥說話。他們的歡聲笑語如一束束絢爛的陽光，給教室?guī)砹藴剀啊Ｎ抑�，在他們小小的心里，已用愛營造了一個暖和的巢�！靶▲B的眼睛閉起來了”，“小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽珊珊和丹丹面帶愁容地說著。立刻，教室里寧靜了�！靶▲B是不是想家了，它的.家在哪里呢？”隨著我的問話，小朋友們陷入了深思。我告知他們：小鳥的家是藍天，它喜愛自由地飛行。我和孩子們共同商議后，站到陽臺上放飛了小鳥，孩子們歡呼著：小鳥再見……
小鳥飛走了，留下了我的思考：假設我沒有去捉那只小鳥，孩子們的奇怪心就得不到滿意；假設我當時不是放飛了小鳥，而是用繩子系住小鳥細細的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個對幼兒進展愛心訓練的時機，結果會大相徑庭的。
幼兒園教育隨筆 篇4
每天在組織孩子午睡時，總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，寧靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反響過來說：是的'，我就是在等全部小朋友都躺下來，寧靜下來，才會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯教師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，寧靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯教師再講一個吧！我說：今日時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，寧靜下來，湯教師就可以多嘉獎你們一個故事了。從其次天起，小朋友果真又快又寧靜地躺到了床上，等著教師去講故事呢！而且要教師多嘉獎幾個故事呢！
通過這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個良好的習慣，除了講道理之外，還可以通過一些適當?shù)幕顒有约为�。這樣也會起到一個事半功倍的效果。
幼兒園教育隨筆 篇5
夏天雨過天晴后消失的漂亮的彩虹往往會成為孩子們談論的.焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀看彩虹的外形，再引導觀看彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠奇妙地引導幼兒爭論彩虹構成和消逝的緣由等。如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊談論不停時，教師可引導幼兒觀看，對一些學問性的問題暫不告知正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，連續(xù)觀看，教師可經(jīng)過查找有關的資料。發(fā)動幼兒回家問家長，使幼兒把握的學問更標準、正確、豐富。
幼兒園教育隨筆 篇6
斌斌上個學期就在我們班，不過天一冷就退園了，由于奶奶舍不得孫子。斌斌的媽媽告知我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特殊嬌慣孩子，都這么大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓教師好好幫忙他。這一學期，不管奶奶說什么都會讓孩子每天來上幼兒園，不會退園了。
通過觀看，我打算首先培育孩子的語言表達力量。斌斌是個內(nèi)向的孩子，可能是自己也知道各方面不如別人，有點自卑，有了愿望也不會主動向教師表達，好幾次只要我們不提示就會尿到褲子里，每次給他換褲子，我都會叮囑他“以后有尿的時候要和教師說，脫不下褲子來沒關系，教師會幫忙你的�！蔽覀儨厝岬腵態(tài)度讓孩子完全對我們產(chǎn)生了信任，再以后他想小便的時候會主動告知我們。接下來就是培育他的自理力量，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學的很仔細，可能是錯過了的學習時機吧，斌斌學的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進步就表揚他，媽媽也樂觀回應他。漸漸的，斌斌從一個什么都不會的孩子變成了一個生活能夠自理，活潑開朗的孩子，原先的自卑不見了，取而代之的是滿滿的自信。
《3-6歲兒童學習與進展指南》指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的細心呵護和照看，但不宜過度愛護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的時機，養(yǎng)成過于依靠的不良習慣，影響其主動性、獨立性的進展。斌斌的轉變，讓我們熟悉到，每個適齡的孩子都應當上幼兒園承受訓練，集體生活是可以鍛煉孩子各方面力量的，家長不能對孩子過于溺愛，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受損害的最終還是孩子。
幼兒園教育隨筆 篇7
常xx小朋友是一個非常聰慧的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。
今日，我剛說：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小朋友來當小教師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此時機對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢？教師上課的'時候你總是講話，別人還能聽得見嗎？他紅著臉搖了搖頭。經(jīng)過這件事后，他的“毛病”好了很多。
針對各個孩子的特點進展訓練，比干巴巴的說教要有效得多。
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