小班教育隨筆（精）

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的小班教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班教育隨筆1

　　帶了大半年小班，我深深地體會(huì)到小班的孩子對(duì)老師的依賴性是那么的強(qiáng)，比如：穿衣服、系鞋帶、拉拉鏈、疊被子等這些小事對(duì)他們來(lái)是非常難，必須在老師的幫助下才能完成。特別是下午離園的時(shí)候，總有一大群孩子為在我身邊，“老師，幫我穿上衣服吧”,“老師，幫我系上扣子吧”,老師……;說(shuō)實(shí)話有時(shí)候真的感覺(jué)有點(diǎn)，但是我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽(tīng)?zhēng)Ш⒆觽冎蓺馐�足的話語(yǔ)，我還不忍心去幫忙。但是往深處一想，孩子身活自理能力本來(lái)就很差，如果這樣一直幫助下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?

　　又到放學(xué)的時(shí)間了，孩子們像往常一樣圍在我的身邊，我靈機(jī)一動(dòng)，哎喲……我的胳膊好疼啊，頓時(shí)有幾個(gè)孩子問(wèn)小新老師你怎么了，我的胳膊一不小心扭著了，接著好幾個(gè)懂事的孩子就自己學(xué)著穿起了衣服，幾個(gè)平時(shí)要求讓我穿衣服的孩子，竟然“自己也穿上了”，雖然他們有扣錯(cuò)扣子的、又把帽子戴反的，但畢竟是他們自己穿的.，看著一張張紅彤彤的小臉，我感到一陣欣慰。

　　第二天一早，棟棟的媽媽見(jiàn)到我高興的說(shuō)：“棟棟是怎么了，他說(shuō)媽媽讓我自己來(lái)穿衣服吧，我能行，說(shuō)著自己拿著笤帚幫我掃地，還把自己的小被子疊了起來(lái)，看，我還拍來(lái)的照片呢。

　　我能行

　　我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情不是孩子們不會(huì)，是他們不想做。

小班教育隨筆2

　　如何組織小班幼兒的戶外體育活動(dòng)，一直是我們?cè)谔接懙膯?wèn)題，在這里我就談?wù)勎业膸�點(diǎn)看法。

　　一、活動(dòng)場(chǎng)地小型舒適。

　　小班的孩子大肌肉群發(fā)育不太完善，走路蹣跚，易摔跟頭，于是，我就把戶外活動(dòng)的場(chǎng)地安排在草坪上。這樣，孩子們可以盡情地爬呀、跑呀，不必?fù)?dān)心擦破皮、跌痛膝。由于小班孩子注意力易分散，喜歡遠(yuǎn)離成人獨(dú)自玩耍，于是，我還常選擇離大操場(chǎng)較遠(yuǎn)的一塊小空地做活動(dòng)場(chǎng)地，這樣孩子們不易受到大操場(chǎng)上喧嘩聲音的影響，也不會(huì)因躲在角落里被老師忽略。集合時(shí)，只要招招手，輕輕喊：“來(lái)來(lái)來(lái)，快到老師這兒來(lái)”，孩子們就會(huì)像小麻雀般跳到老師身旁。

　　二、活動(dòng)方式循序漸進(jìn)。

　　剛開(kāi)學(xué)時(shí)，小朋友之間彼此不熟悉，交往顯得被動(dòng)。戶外活動(dòng)時(shí)我就選擇一些以老師為主的體育游戲，如“捉泡泡”“動(dòng)物走路”“老貓睡覺(jué)醒不了”等。游戲中教師扮演主要角色，以積極愉快的情緒感染幼兒，帶他們盡情玩、盡情笑、盡情跳。隨著時(shí)間的推移，孩子們熟悉了，交往也漸漸頻繁了，活動(dòng)時(shí)我們給孩子們提供的自由活動(dòng)機(jī)會(huì)也隨之增加。自由活動(dòng)中，我常常暗示活潑愛(ài)動(dòng)的孩子帶著文靜的孩子一起玩，使全體幼兒都對(duì)戶外活動(dòng)有了濃厚的興趣。

　　三、活動(dòng)內(nèi)容輕松愉快。

　　有一次，我和孩子們?cè)谧觥按蠡依亲バ“淄谩钡挠螒颍�我�?dāng)大灰狼，為了裝得更像一些，我戴著頭飾，張大嘴巴，舉起“爪子”向“小動(dòng)物”們撲去�！靶�動(dòng)物”們四處逃竄、高聲尖叫，就像是遇上了真的大灰狼一樣。我不禁為自己的表演沾沾自喜，猛地一轉(zhuǎn)身，抓住了身后的一只“小白兔”——班上年齡最小的婷婷，并“惡狠狠”地說(shuō)：“我要吃掉你。”小婷婷“哇”地一聲大哭起來(lái)，嘴里一個(gè)勁地喊：“不要吃掉……不要吃掉我�！蔽颐φ�下頭飾，換了笑臉，對(duì)嚇得緊閉雙眼的婷婷輕聲說(shuō)：“我是張老師，不是大灰狼。”婷婷睜開(kāi)眼，疑惑地望著我，一向乖巧的她竟猛地掙脫我的手，撲到另一位老師的懷里。整整一天，婷婷不再來(lái)拉我的手，總有意躲著我。這件事給我的教訓(xùn)是深刻的，從那以后，我們盡量選擇或者創(chuàng)編一些輕松愉快的活動(dòng)內(nèi)容，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

　　四、活動(dòng)安排科學(xué)合理。

　　小班幼兒易疲勞，注意力易轉(zhuǎn)移，針對(duì)這一特點(diǎn)，我常常在一次戶外活動(dòng)時(shí)安排3-4個(gè)游戲，每個(gè)游戲的時(shí)間為6-7分鐘。如果把活動(dòng)量大些的游戲比喻成一粒大珠子，把活動(dòng)量小些的游戲比喻成一粒小珠子，那么整個(gè)活動(dòng)就像串珠一樣：大珠子—小珠子—大珠子—小珠子。如“小兔找蘿卜”和“過(guò)小河”放在一起，“拖小豬”和“小孩小孩真愛(ài)玩”串在一起。這樣的安排保持了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。另外，在時(shí)間安排上，我們遵循時(shí)間短、次數(shù)多的原則，一個(gè)上午安排兩次戶外活動(dòng)。這樣，孩子活動(dòng)時(shí)就比較專注、活動(dòng)量也增加了。

　　五、活動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)明易行。

　　幼兒在戶外活動(dòng)比在室內(nèi)活動(dòng)要活躍得多，加上小班孩子自我保護(hù)意識(shí)差，如不注意，就會(huì)發(fā)生事故。因此在活動(dòng)過(guò)程中，我常常根據(jù)游戲情節(jié)增添簡(jiǎn)易規(guī)則。如“開(kāi)飛機(jī)”時(shí)，我用“飛機(jī)和飛機(jī)相撞會(huì)爆炸”加以約束，孩子就懂得了不能只顧自己玩得開(kāi)心，應(yīng)防止相撞。游戲“一列火車長(zhǎng)又長(zhǎng)”，我以“比比誰(shuí)是最能干的`駕駛員”提醒幼兒：火車不能碰到山洞，出事故的駕駛員是要被淘汰的。孩子們都非常樂(lè)意接受這些有趣易行的規(guī)則。

　　我們應(yīng)該承認(rèn)和看到我們身邊的每一個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽�也正因�(yàn)槿绱�，我們才要充分關(guān)注孩子的發(fā)展需求，努力和孩子共同創(chuàng)設(shè)豐富而多變、自由而寬泛的活動(dòng)空間，支持推動(dòng)我們的孩子自主而輕松地探索活動(dòng)！

小班教育隨筆3

　　今天的活動(dòng)是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)：找相同。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較抽象，枯燥的。為了能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，我把活動(dòng)預(yù)設(shè)為三個(gè)大環(huán)節(jié)：先出示水果寶寶，知道什么是相同，并了解找相同的方法，然后讓孩子去操作，----“給水果寶寶送禮物”。在第一次的操作中，操作的材料是孩子們每天都接觸的積木，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是用蒙氏數(shù)學(xué)中衣服的卡片來(lái)操作，本以為從實(shí)物到卡片，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，以給水果寶寶送禮物的游戲情景，激發(fā)孩子的興趣，孩子的表現(xiàn)應(yīng)該是不錯(cuò)的。

　　案例描述：

　　活動(dòng)開(kāi)始了，第一環(huán)節(jié)，就在我預(yù)想環(huán)節(jié)中，一步一步進(jìn)行著，第二環(huán)節(jié)開(kāi)始了，我先交代操作要求：“請(qǐng)你到籮筐中找兩個(gè)相同的積木送給水果寶寶�！焙⒆觽兟�(tīng)到我的要求趕緊去行動(dòng)�？墒遣灰粫�(huì)兒，孩子們兩手空空的回到座位上，只有幾個(gè)小朋友拿著兩個(gè)相同的.積木給我看，看到這樣的結(jié)果，出人意料!天哪!接下來(lái)我該怎么進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)呢?無(wú)奈，我覺(jué)得孩子們也許還不知道相同的感念，重新開(kāi)始從“找相同的水果寶寶”開(kāi)始，可我剛開(kāi)始講時(shí)，孩子們開(kāi)始坐不住了，頭一轉(zhuǎn)向窗外，根本沒(méi)心思聽(tīng)我講了……

　　案例反思：

　　活動(dòng)結(jié)束了，我不禁反思起我的活動(dòng)，預(yù)想時(shí)，我已經(jīng)把枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成有趣的游戲了，為什么孩子到后來(lái)還是沒(méi)有興趣了呢?于是，我總結(jié)出以下兩個(gè)原因：

　　1、受到旁邊環(huán)境因素的影響。

　　這次活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們只入園了兩個(gè)星期，在這個(gè)階段的孩子們，他們都好動(dòng)，對(duì)事物的興趣不長(zhǎng)久，受周圍環(huán)境因素的影響，容易轉(zhuǎn)移，這是由于幼兒的注意保持時(shí)間短暫這一特點(diǎn)決定的。在活動(dòng)開(kāi)始之后旁邊小(二)班的孩子都在走廊里玩皮球，當(dāng)皮球發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音孩子們自然就會(huì)被這嘈雜的環(huán)境所影響。所以導(dǎo)致孩子們?cè)诼?tīng)我的操作要求沒(méi)有理解，注意力集中在外面別的班級(jí)的皮球上。

　　2、規(guī)則意識(shí)不夠強(qiáng)。

　　孩子們剛進(jìn)入幼兒園，從家庭個(gè)體活動(dòng)進(jìn)入集體活動(dòng)的開(kāi)始，是他們跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。孩子從各個(gè)不同的家庭來(lái)到幼兒園，受到的啟蒙教育不盡相同。他們年齡偏小，理解能力差，自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)老師提出的規(guī)則往往不能很好的接受。他們常常以自我為中心，不懂得遵守集體規(guī)則。所以當(dāng)窗外有別的事情時(shí)，有的孩子會(huì)離開(kāi)位子，去觀察周圍的事情。

　　3、老師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了。

　　細(xì)細(xì)回味我在活動(dòng)中的每一句話，和每一個(gè)行為，突然發(fā)現(xiàn)在給水果寶寶送積木之前的操作要求似乎太過(guò)繁雜。雖然我已經(jīng)把任務(wù)“找兩個(gè)相同的積木”已經(jīng)告訴給了孩子，但是在完成任務(wù)后，孩子們?cè)撛趺此?我都沒(méi)交代，難怪孩子們會(huì)空手回到活動(dòng)室，失去后面學(xué)習(xí)的興趣，都怪我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，導(dǎo)致這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的失敗，如果，我在操作要求上能夠再細(xì)致些，活動(dòng)細(xì)節(jié)上考慮周全些，也不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。如：活動(dòng)錢準(zhǔn)備幾個(gè)籮筐，告訴孩子找到相同的積木放入相同積木的籮筐里。

　　教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，作為教師，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與活動(dòng)中去，特別是小班幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔，明了，具有趣味性。因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言表達(dá)上是夠正確，明白，易懂，直接影響幼兒參與活動(dòng)的興趣，影響到幼兒的思維發(fā)展。

小班教育隨筆4

　　今年我園來(lái)了十幾個(gè)托班孩子，這幾個(gè)孩子入園也有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開(kāi)始適應(yīng)，各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始發(fā)生，不論是課間還是戶外活動(dòng)，孩子們都要去排隊(duì)喝水，排隊(duì)去小便，那支隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我搶，你推我擠，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子總是被擠得搖來(lái)晃去，有時(shí)還把水撒在自己身上了。對(duì)于這件事我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒又亂隊(duì)了。這樣的事情在別的'活動(dòng)中也時(shí)常發(fā)生。真是讓我頭痛。

　　孩子們?cè)诤人畷r(shí)，我拿起杯子走到了隊(duì)伍的最后面。孩子們問(wèn)：“老師你干什么呀？”我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀？”孩子們說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀？”我回答：“對(duì)呀！小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好，行嗎？那幾個(gè)小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面。

　　回到活動(dòng)室后，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的搶著說(shuō)，有的說(shuō)，不推不擠；有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就評(píng)誰(shuí)是好孩子；因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽(tīng)話，久而久之排隊(duì)亂問(wèn)題解決了，孩子們也從中體會(huì)到遵守紀(jì)律的快樂(lè)�，F(xiàn)在無(wú)論是日常排隊(duì)，還是戶外活動(dòng)，排隊(duì)秩序大大有了改變。

　　通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感動(dòng)孩子，對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來(lái)接受教育，也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問(wèn)題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

小班教育隨筆5

　　陽(yáng)光明媚，萬(wàn)物復(fù)蘇，天氣開(kāi)始漸漸的暖和起來(lái)，一起都展現(xiàn)出了生機(jī)盎然的景象，在我們幼兒園里也注入了新的能量—小三班，還記得開(kāi)學(xué)的第一天剛進(jìn)教室就是哭聲一片，各種各樣的哭都有，當(dāng)老師把他從父母手中接過(guò)來(lái)時(shí)，咧著血盆大口，緊皺眉頭，拳打腳踢�？蘼暼缋茁暎�驚天動(dòng)地，見(jiàn)了老師仿佛是見(jiàn)了大灰狼，有的小寶貝，離開(kāi)父母以后，獨(dú)自選一個(gè)小角落，抱著自己心愛(ài)的玩具和衣物，悄悄抹眼淚，哭聲細(xì)細(xì)的，讓人看了更心酸。。。 有的小朋友一踏進(jìn)教室，就不停地哭，不停地問(wèn)：“老師，我媽媽什么時(shí)候來(lái)？”“老師我媽媽還要我嗎？”“老師，我要找奶奶，我不喜歡在這里�！薄袄蠋�，你給我爸爸打一個(gè)電話，讓他第一個(gè)來(lái)接我�！笨粗�他們那無(wú)助而又恐懼的模樣，你會(huì)心痛嗎？ ......

　　作為老師我們明確知道這樣子對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是不利的'，這些“小皇帝”，“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活，哭鬧實(shí)在是很普遍不過(guò)的事，所以我們會(huì)盡力勸服那些家長(zhǎng)不要陪著孩子，我們也會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明把孩子交給我們是可以放心的。 很多家長(zhǎng)還是愿意理解相信我們的，看著淚流滿面的孩子他們還是“狠心”地離開(kāi)了，在家長(zhǎng)離開(kāi)以后，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園里的那些娛樂(lè)設(shè)施處玩耍，很多孩子看到新鮮的大型玩具會(huì)馬上停止哭鬧。不過(guò)也不是所有孩子都這樣的，有些孩子還是會(huì)一直哭鬧，這時(shí)我會(huì)陪著他們，帶他們?nèi)ネ妫�努力的建立起與孩子之間的友誼之橋，讓他們對(duì)自己更加親近更加信賴。

　　現(xiàn)在開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩周的時(shí)間了這些小寶貝們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了排隊(duì)上廁所，排隊(duì)喝水，還會(huì)在吃飯的時(shí)候和老師說(shuō)一聲：謝謝老師。所有的一切真的很欣慰，看著一個(gè)個(gè)稚嫩的臉龐，一個(gè)個(gè)天真活潑的笑容，想想幸福真的很簡(jiǎn)單，幸福就在自己的身邊，就在自己開(kāi)始的每一步。。

小班教育隨筆6

　　小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對(duì)幼兒園的生活開(kāi)始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)，最讓老師頭疼的事--排隊(duì)。無(wú)論是課間、戶外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊(duì)總也排不好，總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的.小家伙總要去"加塞"，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。

　　今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來(lái)了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著："要排隊(duì)！要排隊(duì)！"我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是有位小朋友張開(kāi)雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，其他小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把那位小朋友拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)："媽媽，媽媽！"我耐著性子對(duì)她說(shuō)："老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)："他不排隊(duì)！還插隊(duì)。""他還推我！"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，那位小朋友繼續(xù)大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！"聽(tīng)了我的話，那位小朋友擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)："我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓他排前面？"這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓那位小朋友排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。然后其他小朋友也跟著說(shuō)愿意。"你看小朋友們對(duì)你真好！"那位小朋友有點(diǎn)不好意思地說(shuō)："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

　　通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

小班教育隨筆7

　　我開(kāi)始思考怎樣才能把握好小孩子的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，我覺(jué)得孩子喜歡表?yè)P(yáng)，同樣是有孩子不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的`方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的小朋友，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我用大組比賽的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)孩子表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)孩子不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們，他們會(huì)很高興很高興的。這樣上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。

　　小班的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信!

小班教育隨筆8

　　“老師我的蛋糕包裝袋打不開(kāi)了”，“老師，我背不上書包了”，“老師，我系不上扣子了”，“老師，我的鞋帶開(kāi)了”唉，來(lái)了來(lái)了……孩子們一句句的喊聲讓我手忙腳亂。這些事情平時(shí)在家里還是在幼兒園里都沒(méi)有放手讓孩子自己去做，一味包辦，久而久之，過(guò)分依賴大人，讓孩子們失去鍛煉和提高自理的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。為了解放老師的雙手，提高孩子的動(dòng)手能力，在孩子們中間開(kāi)展了“背書包”、“穿脫衣服”、“系鞋帶”等比賽活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們知道了學(xué)會(huì)自己做事情的`重要性，同時(shí)在日常生活中通過(guò)讓孩子幫老師做一些力所能及的事來(lái)鍛煉孩子的動(dòng)手能力。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后，孩子們無(wú)論在家中還是在幼兒園逐漸養(yǎng)成不再要求大人幫忙，而是學(xué)著自己做事情。從而提高了孩子們的自理能力，為今后的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小班教育隨筆9

　　和孩子一起吃咸菜

　　陸尉剛來(lái)幼兒園時(shí)，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“綠綠的青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！标懳静磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，陸尉有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種情況，我十分擔(dān)心。

　　我和陸尉的媽媽溝通時(shí)了解到，陸尉十分愛(ài)吃外公做的咸菜，或許我可以通過(guò)咸菜改善陸尉進(jìn)餐難的問(wèn)題。第二天午餐時(shí)，我悄悄地對(duì)陸尉說(shuō)：“你的外公送給老師一罐咸菜，我知道你喜歡吃，只要你吃一點(diǎn)其他的菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？”陸尉喜出望外，爽快地吃完了自己的一份菜，我暗自高興。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給陸尉“加餐”，有時(shí)我故意忘記拿咸菜，讓陸尉慢慢地適應(yīng)，漸漸地脫離對(duì)咸菜的依賴。我還引導(dǎo)陸尉把咸菜和其他的孩子分享，并告訴孩子們：“這是陸尉的外公送大家的，我們都要謝謝陸尉。”不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。等到這瓶咸菜吃完時(shí)，陸尉已經(jīng)不再依賴咸菜就能吃完自己的`飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息，十分激動(dòng)�？粗�孩子健康的小臉，我說(shuō)不出的欣慰。

小班教育隨筆10

　　班級(jí)里有些孩子吃點(diǎn)心和吃飯都有點(diǎn)慢，喜歡一邊吃一邊玩，有的還喜歡說(shuō)話，怎么提醒都見(jiàn)效甚微，結(jié)果，每次都是等這么幾個(gè)孩子。所以，我就想了個(gè)辦法，進(jìn)行了“比比誰(shuí)是第一名”的游戲，每次吃完飯，就會(huì)表?yè)P(yáng)今天吃點(diǎn)心最快的孩子，這一招還真靈，CC以前每次都吃到最后，可是自從進(jìn)行“比比誰(shuí)是第一名”的游戲后，CC連續(xù)幾次都是第一名。

　　開(kāi)心之余，我發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題。每次盛飯，CC總會(huì)要求老師給他盛少一點(diǎn)，我一開(kāi)始沒(méi)在意，以為這孩子早飯吃的`晚，所以吃不下很多�？墒牵�我漸漸發(fā)現(xiàn)，不是我所想的這樣。因?yàn)槊看纬酝觑垼�每一桌盤子里多出來(lái)的剩飯剩菜就越來(lái)越多，有的孩子還會(huì)把自己的飯菜放到別人的盤子里。我意識(shí)到，孩子們都是沖著“第一名”去的。于是，我提出了新的要求：要把飯菜全部吃完了，不能有剩菜剩飯，才允許離開(kāi)座位。新要求提出后，孩子們果然不再急著拿“第一名”了，剩飯剩菜也少了。

　　其實(shí)我不希望孩子那么看重“第一名”，每次排隊(duì)，我都會(huì)告訴孩子，排哪里都一樣，只要站的神氣，就是好孩子，排第一個(gè)不一定站的神氣，只要你站的神氣，就是第一名。我不要孩子們搶“第一名”，我只想孩子們能認(rèn)真做事情。我更不想孩子從小就有太強(qiáng)烈的“第一名”的意識(shí)，我只想培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的習(xí)慣。不想，卻又引出了“第一名”的問(wèn)題。

　　cc雖然非常調(diào)皮，但是卻非常要強(qiáng)，以至于非爭(zhēng)到“第一名”。這也讓我意識(shí)到，不要過(guò)多給孩子加強(qiáng)“第一名”意識(shí)。后來(lái)，我告訴孩子們，只要你認(rèn)真吃完自己的一份飯菜，你就是第一名，每個(gè)小朋友都是第一名！認(rèn)真做事情的孩子就是第一名！

小班教育隨筆11

　　小班的孩子剛接受幼兒園這個(gè)群體，對(duì)于很多東西都很敏感，可能我們不經(jīng)意的一句話就會(huì)讓他坐立不安，所以老師要有足夠的'耐心來(lái)對(duì)待每一位幼兒。幫助培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　現(xiàn)在很多小朋友在家吃飯都是家長(zhǎng)喂飽，不讓孩子自己吃，這種做法導(dǎo)致孩子的生活能力得不到提高，還養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，在幼兒園小朋友都是自己動(dòng)手吃飯穿衣，剛開(kāi)始，我們班的浩哲小朋友吃飯就會(huì)嘔吐，后來(lái)經(jīng)過(guò)多方面了解，才知道，自己不太會(huì)吃飯，在家都是媽媽喂飯，開(kāi)始，我們慢慢的教他，飯菜量也不是很多，一步一步來(lái)，和家長(zhǎng)也做好溝通做好溝通工作，慢慢的，浩哲的自理能力得到了不錯(cuò)的提高，現(xiàn)在自己穿衣吃飯很輕松，家長(zhǎng)很高興，我們也很放心。

　　有些事情，需要我們?nèi)�尋找不同的方法�?lái)解決，更要有足夠的耐心。

小班教育隨筆12

　　今天是開(kāi)學(xué)第一天，懷著忐忑不安的心情，來(lái)到教室里，心里在想寶貝們是不是會(huì)象去年九月份那樣離別情緒特別嚴(yán)重，有幾個(gè)孩子會(huì)大哭大鬧呀。因此，我做好了作戰(zhàn)前的一切準(zhǔn)備，打算打好這“開(kāi)學(xué)第一仗”。

　　第一個(gè)小朋友來(lái)了，是我們班個(gè)子最小的女生妍妍小朋友。她媽媽在日資企業(yè)工作，所以她總是我們班來(lái)的最早的一個(gè)孩子。她臉上一臉的平靜，既不悲傷也不激動(dòng)，和去年一樣。我拉著她的手，和她問(wèn)好，叫她跟媽媽說(shuō)“再見(jiàn)”。然后等其他小朋友來(lái)。

　　陸陸續(xù)續(xù)地其他小朋友來(lái)了。出乎意料地都很平靜，沒(méi)有人大哭大鬧。只有繆繆，因?yàn)槿ツ旰髞?lái)身體不好，來(lái)的比較少。抱住媽媽不肯放。我從他媽媽手里接過(guò)來(lái)抱著，一會(huì)兒他就很開(kāi)心地坐到桌子邊搭積木了�！伴_(kāi)心果”小全來(lái)了，他一來(lái)就在教室中間的空地上表演他寒假里學(xué)會(huì)的“本領(lǐng)”——唱《白龍馬，蹄朝西》，唱完了嘴巴里唧唧呱呱念叨個(gè)不停，還追著問(wèn)“為什么小璇還沒(méi)來(lái)？”小璇是他的好朋友，一個(gè)長(zhǎng)的象芭比娃娃一樣可愛(ài)的女生。正念著呢，小璇就來(lái)了，一來(lái)馬上從口袋里摸出糖果來(lái)給小全吃，真是好朋友啊，不是蓋的。接下來(lái)，大頭兒子來(lái)了，圓圓的大頭上戴個(gè)紅帽子，臉上掛著他一貫的可愛(ài)甜甜的微笑，連一雙亮亮大大的眼睛也在笑。大頭兒子一來(lái)馬上就加入小全玩汽車的隊(duì)伍，和小全拿著汽車滿教室開(kāi)著跑。然后小潘來(lái)了，開(kāi)心地笑著說(shuō)“老師早”，笑的眼睛都瞇成一條線了。

　　很快地，全班小朋友都來(lái)齊了。要去進(jìn)行升旗儀式和園歌表演了。孩子們很快地排好了隊(duì)伍。而且表演地特別認(rèn)真。

　　一上午過(guò)的特別快，一轉(zhuǎn)眼就到了吃中午飯的時(shí)候。真是奇怪，原先吃飯吃調(diào)羹就等著我們過(guò)去喂的'宏斌、睿睿、洋洋等幾個(gè)小朋友，今天也吃的特別快。半小時(shí)之內(nèi)全都吃好了。我讓吃完的孩子坐到靠窗的柜子邊玩橡皮泥。孩子們開(kāi)心地說(shuō)著、做著。

　　看來(lái)，我的擔(dān)心是多余的�！伴_(kāi)學(xué)的第一仗”在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中圓滿結(jié)束。

小班教育隨筆13

　　談話活動(dòng)可以給幼兒和老師一個(gè)相互寬松的環(huán)境，有利于教師與幼兒之間的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)人人都想說(shuō)、都愿意說(shuō)的氛圍，不必像正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)一樣有許多的局限性、目的性，在談話活動(dòng)中，教師可以根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，有的方矢，可以是隨即的，也可以是事先預(yù)設(shè)好的主題活動(dòng)的形式，方法可以靈活多樣，談話活動(dòng)的內(nèi)容也可以根據(jù)幼兒們的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)生成的內(nèi)容、延伸的部分等，激發(fā)和引導(dǎo)幼兒把談話的主題說(shuō)得更生動(dòng)些，挖掘幼兒思維中的火花，抓幼兒腦海中及時(shí)出現(xiàn)的靈感和瞬間的閃光點(diǎn)，使談話活動(dòng)更加活潑有趣。

　　我組織的這次小班語(yǔ)言活動(dòng)《小小鳥》中，活動(dòng)中幾個(gè)亮點(diǎn)。

　　一、激發(fā)幼兒“說(shuō)”的愿望。

　　活動(dòng)采用了許多手段激發(fā)幼兒“說(shuō)”的愿望，實(shí)現(xiàn)了多種手段與幼兒“對(duì)話”。孩子想說(shuō)的必是自己感興趣或已有的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，我用了“手偶”“圖片”等方式激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在分享已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，從“聽(tīng)”到“說(shuō)”，都體現(xiàn)了孩子能力的發(fā)展！

　　二、延續(xù)幼兒“說(shuō)”的可能。

　　我在活動(dòng)中及時(shí)補(bǔ)充幼兒的話題，使幼兒的語(yǔ)言更系統(tǒng)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了幫助型的與幼兒“對(duì)話”。如要求幼兒“說(shuō)”完整，讓孩子用完整的語(yǔ)句表達(dá)；當(dāng)孩子猜測(cè)不出時(shí)，教師請(qǐng)別的幼兒幫忙或者自己補(bǔ)充，讓每個(gè)孩子的思維不間斷，得到延續(xù)和提升！

　　三、肯定幼兒“說(shuō)”的假想。

　　孩子的想象天馬行空，有些是實(shí)際生活中的，而有些是幼兒自己的創(chuàng)意，教師對(duì)幼兒的`想法及時(shí)肯定，并且鼓勵(lì)幼兒能在將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，這能讓幼兒有充分的成就感，在表達(dá)的同時(shí)得到滿足，繼而有更佳的想象涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，這就實(shí)現(xiàn)了鼓勵(lì)型的與幼兒“對(duì)話”。羅素曾說(shuō)：“真實(shí)是重要的，想象也是重要的，但想象在個(gè)人歷史中開(kāi)發(fā)得更早些，就象人類歷史的開(kāi)發(fā)一樣�！弊屜胂蟮某岚蛟诤⒆蛹儩嵜篮玫男撵`上自由飛翔，描繪一幅碧水藍(lán)天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處，加重的枷鎖定會(huì)壓得喘不過(guò)來(lái)，請(qǐng)呵護(hù)孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言，在“說(shuō)”的樂(lè)趣中得到發(fā)展！

小班教育隨筆14

　　每天帶著孩子們進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，總擔(dān)憂他們不小心磕著碰著，或是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)因而每次都得瞪起眼睛緊盯著這些歡蹦亂跳的孩子，不敢有絲毫的懈怠。

　　但今天，這個(gè)情形發(fā)生了變化。張一恒小朋友走到我的身邊，單純的問(wèn)道：“老師，你為什么老站在這，反面我們一起玩呀?”“老師要看著你們啊!”“為什么要看著?”看著一臉疑惑的張一恒，我趕忙改了口：“滑梯那么小，老師這么大，裝不下的啦�！薄袄蠋�，你不知道滑梯可大了，不信你看，老師跟我們一起玩玩吧，我領(lǐng)著你�！彼�拉著我的手往滑梯上走。

　　其實(shí)，在看著孩子們嬉笑玩鬧時(shí)，我不止一次的想加入他們的行列，可一想自己是老師，便無(wú)奈的望而卻步了�！袄蠋�，快點(diǎn)走呀!”張一恒急切的敦促。

　　為什么不能去呢?自己不是一直想和孩子們成為好朋友的嗎?孩子們信任老師，老師為什么不能信任一下孩子們呢?我的腳步情不自禁的加速了，來(lái)到滑梯旁，我長(zhǎng)舒了一口氣，然后攥著張一恒的小手，便隨著他爬上了攀登架，然后從滑梯上滑了下來(lái)，我的加入立刻引起了孩子們的“騷動(dòng)”，我馬上便被孩子們拽的'團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但我的心中卻滿是幸福。

　　是呀，孩子們更希望老師能成為他們真正的朋友，平等的同伴。而我們老師，卻往往站著和孩子們說(shuō)話，等你蹲下來(lái)，和他們平等的交流時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福就在相互的尊重和信任中，要做到這一點(diǎn)，又是何等的簡(jiǎn)樸，何等的容易啊。

小班教育隨筆15

　　有一次和母親一起去親戚家做客，親戚家有個(gè)兒子，剛上小學(xué)，據(jù)說(shuō)很聰明，但個(gè)子小小的，卻已經(jīng)戴上了眼鏡。親戚當(dāng)著我們的面，考兒子《水滸傳》中一百單八將的外號(hào)，她說(shuō)一個(gè)名字，兒子回答一個(gè)外號(hào)，對(duì)答如流。我母親連連稱贊他是小神童，他卻神情淡定�？吹贸鰜�(lái)，這種稱贊他不是第一次聽(tīng)到，這種技能他也經(jīng)常“表演”。他舉手投足間有一種超出同齡人的穩(wěn)重，他給我的感覺(jué)，就像是成人靈魂寄居在幼小身體里的柯南。

　　后來(lái)他母親去廚房做飯了，他坐在沙發(fā)上跟我們一起看電視，我問(wèn)他需不需要換臺(tái)看動(dòng)畫片，他說(shuō)不用，這也打消了我本來(lái)想替“90后”打探一下“05后”愛(ài)看什么動(dòng)畫片的念頭。于是我問(wèn)他我心中一直好奇的問(wèn)題：“你這么小就能看懂《水滸傳》嗎?你覺(jué)得它好看嗎?”

　　他說(shuō)：“看不懂，不好看�！�

　　“那一百單八將你是怎么背下來(lái)的?”我問(wèn)道。

　　“媽媽說(shuō)要背，背下來(lái)了她就給我買ipad�！闭f(shuō)完他指了指正在電視柜旁邊充電的平板電腦，他似乎在表示他已經(jīng)做到了，媽媽也兌現(xiàn)了承諾。

　　我突然不知道再說(shuō)什么好了，我反對(duì)家長(zhǎng)給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子變得急功近利。突然，我有點(diǎn)兒心疼眼前這個(gè)小朋友。在他這個(gè)年紀(jì)，應(yīng)該是調(diào)皮搗蛋無(wú)所顧忌的，即便看書，也應(yīng)該是看花花綠綠的卡通書，他所接觸的名著頂多是《格林童話》。而現(xiàn)在，他戴著很重的眼鏡，背誦著不屬于他的一百單八將。

　　恍惚中，我想起了自己的童年。我是在讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)看的《紅樓夢(mèng)》，那時(shí)候好多字我都不認(rèn)識(shí)，幾乎每看一頁(yè)就要翻字典。最終我笨拙地堅(jiān)持把《紅樓夢(mèng)》看完了，雖然覺(jué)得不好看，但只能在心里覺(jué)得，不能說(shuō)出來(lái)。因?yàn)槟菚r(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)跟親朋好友吹噓這件事，顯得自己教育有方，我不能破壞他們的滿足感。

　　上初中時(shí)讀張愛(ài)玲和林徽因的書，情情愛(ài)愛(ài)的，也是不懂，只是感覺(jué)似乎每天都很悲傷。我會(huì)在本子上抄一些虛無(wú)縹緲的句子，有時(shí)間便讀一讀，覺(jué)得好美、好傷感，除此之外，似乎沒(méi)別的了。

　　現(xiàn)在想起來(lái)有些傷感，上小學(xué)時(shí)大家都看的《淘氣包馬小跳》，上中學(xué)時(shí)人手傳閱的《左耳》和《沙漏》，我通通沒(méi)有看過(guò)。我看了很多家人和老師覺(jué)得我應(yīng)該看的書，而不是我真正想看的書。那些我沒(méi)有看的書恰恰就是我那個(gè)年齡的孩子的記憶，而我的記憶卻是一片空白。我現(xiàn)在已經(jīng)讀大三了，不可能再回頭讀楊紅櫻、鄭淵潔和饒雪漫的書了，但我的同齡人依舊喜歡它們，因?yàn)樗鼈兂休d著他們的記憶，但這樣的記憶，我卻沒(méi)有。我好羨慕擁有這些記憶的人。

　　高中畢業(yè)時(shí)，有一本書很流行，同學(xué)們把它作為畢業(yè)禮物送給好友，書名叫《18歲前禁止涉足的18個(gè)地方》。我也有一本，我承認(rèn)它其實(shí)只是幾篇寫得并不專業(yè)的旅行游記，介紹了18個(gè)景點(diǎn)，最有味道的只是它的書名，僅此而已。為什么這些地方18歲前禁止涉足?因?yàn)�，你淺淺的、小小的內(nèi)心，還不具備深入那些風(fēng)景背后的力量。讀懂那些地方，需要有如時(shí)光般的深度，需要以行走的姿態(tài)接近靈魂，傾聽(tīng)來(lái)自內(nèi)心深處的回響。

　　行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)卷書的'道理是一樣的，欣賞風(fēng)景需要時(shí)光的深度，閱讀也同樣需要。只有擁有了時(shí)光的深度，才能更好地領(lǐng)悟書中的內(nèi)涵，得到相應(yīng)的體會(huì)，產(chǎn)生共鳴。

　　我是在讀高一的時(shí)候看的列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》，在當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為它是一本無(wú)趣的書，我不懂這個(gè)浪子回頭拯救失足婦女的故事有什么好看的。

　　今年我讀大三，投了簡(jiǎn)歷去一家單位做兼職，住在上海的親戚家。周日的晚上，想著第二天要早起上班就身心疲憊、萬(wàn)念倶灰。偶然在親戚家的書架上看到一本《復(fù)活》，隨意地翻了翻想重讀一下。當(dāng)我看到開(kāi)篇第一段的時(shí)候，我感覺(jué)自己被猝然擊中了，書中寫的是：

　　花草樹(shù)木也好，鳥雀昆蟲也好，兒童也好，全都?xì)g歡喜喜，生氣蓬勃。唯獨(dú)人，唯獨(dú)成年人，卻一直在自欺欺人，折磨自己，也折磨別人。他們認(rèn)為神圣而重要的，不是這春色迷人的早晨，不是上帝為造福眾生所創(chuàng)造的人間的美;他們認(rèn)為神圣而重要的，是他們自己發(fā)明的統(tǒng)治別人的種種手段。

　　因?yàn)檫@段話，第二天早上，我欣然早起，呼吸著空氣，道一聲“這迷人的早晨”，便出門擠地鐵去了。

　　什么年紀(jì)就應(yīng)該看什么書，在10歲時(shí)看不懂20歲時(shí)應(yīng)該看的書，到了20歲時(shí)想看10歲時(shí)應(yīng)該看的書，卻因?yàn)橛X(jué)得幼稚而不愿拿起，因?yàn)檫@不僅僅是書，還是我們的生活。(文/巫小詩(shī))

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