小學(xué)一年級(jí)教育隨筆

時(shí)間：2023-07-01 06:54:41 隨筆我要投稿

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆(15篇)

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆(15篇)

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆1

　　新的學(xué)期，新的班級(jí)，新的面孔，一切的一切都是嶄新嶄新的。面對(duì)著64名可愛(ài)的娃娃們，我這個(gè)老教師中的新手一直在摸索著前行，因?yàn)槭堑谝淮螏б荒昙?jí)。

　　我在開(kāi)學(xué)初已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備工作，然而面對(duì)64張新鮮面孔我還是有些底氣不足，還好我們學(xué)校實(shí)行一周的養(yǎng)成教育訓(xùn)練，真好，正是我想要做的。記得教研室的孫傳云老師一直強(qiáng)調(diào)一年級(jí)是行為習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要舍得花時(shí)間訓(xùn)練孩子的各種習(xí)慣。她每次帶一年級(jí)都要花大量的時(shí)間訓(xùn)練常規(guī)，習(xí)慣訓(xùn)練好了課堂教學(xué)會(huì)事半功倍的!

　　一周的時(shí)間，我和孩子們一起成長(zhǎng)著，一起進(jìn)步著，共同體驗(yàn)習(xí)慣的重要�，F(xiàn)簡(jiǎn)單回顧一下一周的訓(xùn)練:

　　一、關(guān)于學(xué)校和班級(jí)

　　首先領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)校園的每個(gè)角落，尤其是記住廁所的位置。接著是記住班級(jí)的位置，以及教室里物品功用。認(rèn)識(shí)每一位老師，現(xiàn)在孩子們都會(huì)叫我“李老師好！”。記住每一位同學(xué)，花了2節(jié)課讓孩子們進(jìn)行了自我介紹，大部分孩子介紹時(shí)聲音響亮，表達(dá)清楚，個(gè)別孩子膽小不敢說(shuō)話，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下還是能說(shuō)出自己的名字。經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn)練，孩子們對(duì)新學(xué)校新班級(jí)新老師新同學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確找到自己在教室的座位。

　　二、關(guān)于課堂常規(guī)

　　剛剛?cè)雽W(xué)的娃娃們對(duì)小學(xué)的一切都充滿著好奇，有的還沒(méi)有從幼兒園的感覺(jué)走出來(lái)。所以常規(guī)訓(xùn)練就得從細(xì)節(jié)入手：有幾個(gè)孩子在課堂上會(huì)隨意下位子走動(dòng)；有的'孩子下課不上廁所，上課了才想起來(lái)；有的會(huì)在位子上東張西望，眼睛里寫(xiě)滿了好奇；更有甚者同桌你一句我一句的拌嘴最后撕扯扭打開(kāi)來(lái)……各種意想不到的狀況都會(huì)在這群孩子們身上發(fā)生，但是我告訴自己不要著急要包容他們，訓(xùn)練一天比一天好起來(lái)了，上述的情況基本不發(fā)生了。知道課前要準(zhǔn)備好相關(guān)文具，預(yù)備鈴響進(jìn)教室，起立和老師問(wèn)好，課堂能保持好的坐姿等等。

　　三、關(guān)于“靜坐”

　　安靜對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講太難了，但是不訓(xùn)練的話，課堂教學(xué)將很難進(jìn)行。為此我專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練孩子的“靜坐”能力，單純的讓他們安靜的坐著似乎很無(wú)聊也很無(wú)趣。我就學(xué)薛瑞萍老師的方法

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆2

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子天真爛漫，有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。但是由于年齡小，正在成長(zhǎng)時(shí)期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。有的因某些原因，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理問(wèn)題。因此，作為班主任，必須十分重視孩子的心理健康教育，使他們始終擁有積極向上的健康心理。這是教育成敗的關(guān)鍵。怎樣對(duì)小學(xué)一年級(jí)的孩子進(jìn)行心理健康教育呢!

　　一、尊重和賞識(shí)每一個(gè)孩子，使孩子樹(shù)立自信的心理。

　　每個(gè)孩子都希望得到別人，特別是老師的尊重和賞識(shí)。因此，教師必須十分注意尊重和賞識(shí)每一個(gè)孩子，這是激發(fā)孩子上進(jìn)心最重要的方面。要做好這一點(diǎn)，教師在對(duì)待孩子的教育觀念上，應(yīng)該是沒(méi)有“差生”，只有差別。每個(gè)孩子都有值得贊賞的方面。每個(gè)孩子在自己原有的基礎(chǔ)上都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。即使他們的成績(jī)不合格，也可以說(shuō)他在原有的基礎(chǔ)上，增加了知識(shí)，也是進(jìn)步了。學(xué)習(xí)的進(jìn)步、優(yōu)良的言行、好人好事等等，教師如果都能及時(shí)地給孩子肯定、夸獎(jiǎng)，在孩子的心靈中會(huì)起著積極的作用。孩子們由于得到老師的賞識(shí)，而受到巨大鼓舞。我常常獎(jiǎng)給孩子們“小紅花”、“小紅旗”、“小五星”，孩子們都視為“珍寶”。興高采烈地向家長(zhǎng)匯報(bào)。許多家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“崔老師，我那孩子，你給他‘三分顏料’，他就開(kāi)起了‘染房’�！边@雖是打趣的話，卻揭示了兒童在得到老師賞識(shí)后，心靈碰出的火花：教師對(duì)我這么賞識(shí)，覺(jué)得特別幸福。他們?cè)絹?lái)越喜歡上學(xué)，越來(lái)越自信，越學(xué)越有勁。

　　二、激發(fā)快樂(lè)的心理，使之樂(lè)學(xué)。

　　孔子一生強(qiáng)調(diào)“樂(lè)學(xué)”，他認(rèn)為“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。因此，我在教學(xué)中盡量挖掘教材中知識(shí)的有趣性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們“樂(lè)學(xué)”。如：低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。一年級(jí)的教材中識(shí)字占教學(xué)內(nèi)容的大部分。如果上課時(shí)單純地講解字音、字形、字義，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)的生字也記不牢。為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，快速牢記所學(xué)的生字。在上識(shí)字課時(shí)，我除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，還想了許多好辦法幫助孩子牢記字形。一是通過(guò)猜字謎的游戲活動(dòng)來(lái)記住生字。二是編口訣來(lái)識(shí)記容易混淆的生字。比一比，賽一賽看誰(shuí)的口訣編得好。三是編講與字形有關(guān)的小故事……這樣學(xué)生所學(xué)的生字不僅記得快而且記得牢。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生快樂(lè)的心理，學(xué)生始終感到有趣、輕松愉快，沒(méi)有壓力。這樣孩子們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高。

　　三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使孩子們有一個(gè)穩(wěn)定的健康心理。

　　啟蒙教育階段的孩子，他們一切都處于起步階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣顯得更加重要。在這一階段，習(xí)慣養(yǎng)成得好壞，關(guān)系到他們長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至能影響一生。所以，我接教每一屆一年級(jí)新生，在各方面都十分注意教育孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我現(xiàn)在所教的班，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)講閑話，做小動(dòng)作，不積極思考問(wèn)題，舉手發(fā)言的孩子不多。我便采取多種形式使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給孩子們講了許多科學(xué)家小時(shí)候愛(ài)學(xué)習(xí)的故事，讓孩子們懂得從小愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)得本領(lǐng)，將來(lái)才能為祖國(guó)作奉獻(xiàn)，成為一個(gè)有用的人才;同時(shí)我還組織孩子們進(jìn)行各種有趣的比賽。如：男女生比賽爬山奪紅旗，哪方守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，哪方就先到達(dá)山頂奪得紅旗，還有男女生比賽“摘果子”，每組同學(xué)比一比看哪組的紅五星多，全班同學(xué)比一比看誰(shuí)的紅花多……這一個(gè)個(gè)比賽提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們逐漸養(yǎng)成了上課守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　四、教育孩子正確對(duì)待自己，正確對(duì)待別人。

　　現(xiàn)在，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，在父母、爺爺、奶奶的溺愛(ài)呵護(hù)下，聽(tīng)好話多，受夸獎(jiǎng)多，滋生了不少嬌驕二氣，這是不良心理反映。因此教育孩子正確對(duì)待自己，正確對(duì)待別人顯得十分重要。

　　如何教育孩子正確對(duì)待自己，正確對(duì)待別人呢？首先，要教育孩子明確什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，對(duì)的要鼓勵(lì)、堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng);錯(cuò)的要反對(duì)、糾正。其次，要明確三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一是認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”二是每個(gè)人要進(jìn)步，就要勇于不斷地克服缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。所以批評(píng)、檢討自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，改了就好。承認(rèn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤是勇敢的表現(xiàn)，改正則是進(jìn)步的開(kāi)始，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。再次，積極開(kāi)展互相尊重，互相鼓勵(lì)，互幫互學(xué)活動(dòng)，使班集體始終充滿其樂(lè)融融，奮發(fā)向上的氣氛。

　　五、積極做好有心理障礙的孩子的疏導(dǎo)工作。

　　低年級(jí)也有少數(shù)孩子有心理障礙，原因是多方面的。教師必須十分細(xì)致地找出原因，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)。要特別注意尊重他們，不要傷了他們的自尊心。要以愛(ài)心去感悟、啟迪孩子的心靈，樹(shù)立自信心。生活上多關(guān)心，學(xué)習(xí)上多個(gè)別輔導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步等。只要有耐心，堅(jiān)持不懈，沒(méi)有消除不掉的心理障礙。

　　教育教學(xué)實(shí)踐使我充分體會(huì)到，心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的師愛(ài)之心去撫育幼小而純潔的心靈，使孩子具有良好的心理素質(zhì)，有了健康的心理，他們才能在各方面得到充分的發(fā)展。

　　健康的一半是心理上健康,不久前有人預(yù)言,心理疾病將是21世紀(jì)之患。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國(guó)家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責(zé)。

　　小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn),對(duì)生活沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊,缺乏處理問(wèn)題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。

　　作為一名小學(xué)一線教師,我就自己在教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。

　　一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)

　　“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處煹乃枷搿⒀孕�、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識(shí),在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛(ài)的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛(ài)的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

　　二、關(guān)注學(xué)生心理,營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境

　　作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識(shí),但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生心理問(wèn)題會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)迎刃而解。其實(shí),小學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問(wèn)題兒童”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問(wèn)題移交給家長(zhǎng),而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。轉(zhuǎn)貼于中國(guó),

　　三、滿足學(xué)生合理需要,從小樹(shù)立正確人生觀念

　　合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛(ài)的需要、尊重信任的需要等,小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會(huì)影響其正常的成長(zhǎng),就不可能有健康的心理。因此,在小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在小學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對(duì)事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為,這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí),善于識(shí)別,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長(zhǎng)。

　　四、建立學(xué)生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學(xué)生心理

　　小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來(lái)定,涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù),從而開(kāi)展有針對(duì)性的教育,并可預(yù)防各種心理問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過(guò)心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期、艱難的過(guò)程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛(ài),一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個(gè)健康的心理。

　　憂郁癥

　　憂郁癥，是“一種陰霾般的低潮情緒籠罩的心理疾病，宛如織網(wǎng)般地難以揮去，而不是一種短暫可消失的情緒低沉”。人是情感的動(dòng)物，心情自有起伏，因此難免有低落、消沉、沮喪的時(shí)候；在每個(gè)人一生中或多或少都會(huì)碰到極大的挫折與壓力，或因人際因素（特別是情感事件）、家庭的因素、經(jīng)濟(jì)上的因素、工作或?qū)W業(yè)的困擾等諸多壓力事件，情緒無(wú)法獲得有效的抒解，周而復(fù)始一再累積，很快就會(huì)產(chǎn)生“憂郁”情緒，大部分人情緒低落一陣子后，可以再開(kāi)朗起來(lái)，但少數(shù)人因?yàn)檫z傳因子或個(gè)性（包括不適當(dāng)?shù)南敕ǎ┦谷唬偌由蠅毫Φ睦鄯e（日常生活瑣事的所造成的壓力累積或遭逢特別大的壓力事件），而又缺乏適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)與良好的社會(huì)支持，會(huì)將情緒狀態(tài)延伸為一種病態(tài)，以致于心情與行為都受到影響，于是產(chǎn)生無(wú)法脫離的低落情緒；嚴(yán)重者甚至以自殺結(jié)束寶貴的生命。憂郁者也常有死亡想法、自殺意念、或自殺企圖。這些想法的范圍由相信自己死去會(huì)對(duì)他人比較好，到短暫但重覆出現(xiàn)的自殺意念，以致于實(shí)際而特定的自殺計(jì)劃。自殺動(dòng)機(jī)可包含：面臨自覺(jué)無(wú)法克服的人生障礙時(shí)意圖放棄一切，或強(qiáng)烈希求終止自認(rèn)為永無(wú)止境的痛苦。想要自殺的人通常會(huì)發(fā)出求救訊號(hào)，根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)，自殺企圖比較弱的人，發(fā)出的求救訊號(hào)較容易辨識(shí)且較為強(qiáng)烈，且較不會(huì)去嘗試或者較不易自殺成功；而自殺企圖很強(qiáng)烈的人，通常所發(fā)出的求救訊號(hào)極其微弱，很難辨識(shí)，甚至自殺意圖的產(chǎn)生與自殺行動(dòng)出現(xiàn)的時(shí)間間隔會(huì)縮短。對(duì)于后者，自殺危機(jī)的辨識(shí)與處理較為困難且要謹(jǐn)慎小心，最好能夠求助于專(zhuān)業(yè)人員。自殺獲救者，通常會(huì)很后悔自殺，因?yàn)樽詺⑹呛芡纯嗟模易詺⑽闯晒�，可能�?huì)有后遺癥。而且自殺通常是一閃而逝的的沖動(dòng)，停下來(lái)稍微想一下，為什么要自殺，或許念頭就打消了。經(jīng)由仔細(xì)的觀察，通常都可以經(jīng)由患者的癥狀表現(xiàn)來(lái)判斷是不是可能有憂郁癥。一旦懷疑有此可能性，就需要尋求專(zhuān)業(yè)的診斷與治療。

　　焦慮癥

　　焦慮不必多說(shuō)，緊張、惶惶不安、焦躁、坐臥不寧等都是焦慮的表現(xiàn)，長(zhǎng)期持續(xù)上述狀態(tài)導(dǎo)致影響正常生活，這種“不簡(jiǎn)單”的焦慮--往往便是病態(tài)的焦慮癥發(fā)作。焦慮癥發(fā)作令患者痛苦，親屬痛心，究竟是何種原因?qū)е陆箲]癥發(fā)作呢？讓我們一起去挖掘下深層的原因。

　　焦慮情緒是人們?cè)诿鎸?duì)特殊情況進(jìn)行適應(yīng)時(shí)，在內(nèi)心激起的不愉快的情緒，它是一種常見(jiàn)的、基本的心理體驗(yàn)。人性充滿矛盾，人生充滿風(fēng)險(xiǎn)，未來(lái)具有不確定性，這是焦慮的根源，也是對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

　　改善焦慮癥

　　１.陽(yáng)光是睡眠的好朋友

　　陽(yáng)光是生物鐘和睡眠的好朋友，曬曬太陽(yáng)可以讓你的身體適應(yīng)生物鐘的調(diào)整。

　　２.保持有規(guī)律的作息時(shí)間

　　失眠焦慮癥患者一定要調(diào)整好自己的作息時(shí)間。人體是有一定的生物鐘的，不規(guī)律的生活和睡眠習(xí)慣會(huì)破壞這種生物鐘導(dǎo)致睡眠障礙，所以日常要保持規(guī)律的作息習(xí)慣，早睡早起，睡眠時(shí)間在6小時(shí)以上最佳。

　�。�.享受睡前時(shí)光促你入眠擺脫焦慮

　　睡前除了運(yùn)動(dòng)外，可以做很多事情，來(lái)幫助你盡快入睡。譬如，洗個(gè)溫馨的泡泡浴，閱讀下書(shū)籍等等，充分的放松，享受睡前時(shí)光，可以幫助你盡快睡著。

　　４.運(yùn)動(dòng) 促進(jìn)身心健康

　　每天運(yùn)動(dòng)30分鐘，可以幫助你提高新陳代謝，血液循環(huán)，促進(jìn)你的健康睡眠、擺脫焦慮心理。不過(guò)要注意，睡前盡量避免做運(yùn)動(dòng)，睡前運(yùn)動(dòng)會(huì)干擾你的睡眠，運(yùn)動(dòng)時(shí)間最好是在睡前6小時(shí)左右進(jìn)行。

　　恐怖癥

　　恐怖癥是指在正常情況下不該具有的、對(duì)某種特定對(duì)象產(chǎn)生異常強(qiáng)烈和不必要的恐懼，并出現(xiàn)回避意愿或（和）行為的一種神經(jīng)癥。

　　【診斷】

　　1、病前多有膽小、怕羞、被動(dòng)、依賴(lài)、易焦慮、強(qiáng)迫傾向及個(gè)性內(nèi)向等性格特征。

　　2、自知力完整，明知無(wú)害卻不能克制，妨礙患者的工作、學(xué)習(xí)和日常生活。

　　3、排除焦慮癥、強(qiáng)迫癥、顳葉癲癇、精神分裂癥及正常人的恐懼反應(yīng)。

　　【治療措施】

　　宜采用藥物治療控制焦慮或驚恐發(fā)作，然后來(lái)用行為療法消除其回避行為。

　　一、藥物治療：控制緊張、焦慮或驚恐發(fā)作，可選用丙咪嗪。

　　二、行為療法：用于各種恐怖癥都可取得良好的效果。治療以暴露療法為主，酌情選用系統(tǒng)脫敏或沖擊療法；同時(shí)配合反應(yīng)防止技術(shù)，減輕或消除患者的回避行為。

　　三、其他心理療法：如精神分析、領(lǐng)悟療法、催眠療法，以及支持性心理治療，都可用以治療恐怖癥。

　　強(qiáng)迫癥

　　強(qiáng)迫癥患者心中最大的愿望可能就是希望自己的頭腦里再也不要出現(xiàn)一絲的強(qiáng)迫觀念。這個(gè)想法雖然是美好的，但同時(shí)也是危險(xiǎn)的，因?yàn)闆](méi)有一絲的強(qiáng)迫觀念是完美主義的想法，它會(huì)為你以后從強(qiáng)迫癥的旋渦里走出來(lái)埋下一個(gè)隱患。在現(xiàn)實(shí)的'生活中，我們每一個(gè)人都是會(huì)遇到一些挫折、不順和需要做出選擇的事情，而這時(shí)，我們每一個(gè)人都會(huì)為此煩惱，會(huì)不斷地在頭腦里反復(fù)地想該怎么樣處理這些事情，特別是當(dāng)我們面臨重大選擇的時(shí)候，有可能這種反復(fù)地想會(huì)持續(xù)得更久，其實(shí)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)這種反復(fù)地想就是一種強(qiáng)迫，所以其實(shí)我們每一個(gè)人都是有強(qiáng)迫傾向的，只是那些健康的人它們?cè)谑虑榻鉀Q之后，強(qiáng)迫也就跟著結(jié)束了。

　　所以強(qiáng)迫癥患者應(yīng)該放棄不要一絲的強(qiáng)迫觀念出現(xiàn)的完美主義愿望，因?yàn)槟惚е环�，生活中這些必然的強(qiáng)迫就會(huì)與你的強(qiáng)迫癥結(jié)合起來(lái)加重你的癥狀，這也是為什么強(qiáng)迫癥難以跟除的原因，因?yàn)閺?qiáng)迫是根本就無(wú)法徹底根除的。

　　多動(dòng)癥

　　1、多動(dòng)癥是一種病。隨著人們對(duì)兒童多動(dòng)癥的深入研究，已發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥兒童有許多異常，如大腦解剖異常、代謝異常、執(zhí)行功能異常和基因異常等。這些證實(shí)了多動(dòng)癥兒童的變化是有病理基礎(chǔ)的，多動(dòng)癥是一種疾病。

　　2、多動(dòng)癥是終身病。多動(dòng)癥兒童長(zhǎng)大后雖然多動(dòng)表現(xiàn)可能會(huì)減輕甚至消失，但其他癥狀并不一定有明顯的改善，常持續(xù)多年，甚至可能終身存在。多動(dòng)癥兒童年齡小的時(shí)候多動(dòng)表現(xiàn)明顯，隨著年齡的增長(zhǎng)，則注重力不集中更明顯。

　　3、常與共病相伴隨。多動(dòng)癥的表現(xiàn)主要是注重力不集中、多動(dòng)和沖動(dòng)等，但實(shí)際上單純的多動(dòng)癥大約只有約1/3，大部分的多動(dòng)癥都同時(shí)伴有其他疾病，我們稱(chēng)之為共病，包括抽動(dòng)、學(xué)習(xí)困難、對(duì)立違抗、品行障礙、焦慮、抑郁等。由于這些共病的存在，使得多動(dòng)癥的癥狀加重或不典型，對(duì)多動(dòng)癥患兒的學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會(huì)生活等方面產(chǎn)生廣泛而消極的影響，造成了更嚴(yán)重的后果。

　　4、重視女孩多動(dòng)癥。不少人認(rèn)為，多動(dòng)癥是男孩的病，女孩沒(méi)有多少多動(dòng)癥。近年的研究發(fā)現(xiàn)，女孩多動(dòng)癥的發(fā)病率遠(yuǎn)比我們想象的高。因?yàn)槎鄤?dòng)癥女孩其多動(dòng)的表現(xiàn)并不明顯，主要表現(xiàn)為注重力不集中，這就是所謂的“不多動(dòng)多動(dòng)癥”，往往輕易被人忽視。

　　5、藥物治療是首選。多動(dòng)癥的治療方法有很多，如心理行為治療、家庭治療和藥物治療等。既往由于人們對(duì)該病的治療存在著種種誤解，非常是擔(dān)心藥物的副作用，依從性不高，許多患兒并未得到適當(dāng)?shù)闹委�，貽誤了治療時(shí)機(jī)。近年研究發(fā)現(xiàn)，只有藥物治療和非藥物治療同時(shí)進(jìn)行，才能發(fā)揮最大的作用，而僅用非藥物治療的效果往往不夠理想。

　　6、藥物治療要長(zhǎng)期。由于多動(dòng)癥的癥狀長(zhǎng)期存在，對(duì)多動(dòng)癥兒童的影響也長(zhǎng)期存在，而藥物治療并不能根治疾病，需要長(zhǎng)期服藥。僅在考試時(shí)服用藥物的方法是不可取的。

　　7、藥物治療要連續(xù)。既往多動(dòng)癥的治療，常采用間斷治療，即周1-周5服藥，周末停藥，節(jié)假日停藥，其實(shí)這種服藥方法是不科學(xué)的。多動(dòng)癥的癥狀始終都存在，假如采用間斷治療的方法，可能在學(xué)習(xí)時(shí)癥狀有所改善，但其他方面的問(wèn)題并不能改善，而實(shí)際上兒童行為和各種功能問(wèn)題，是一個(gè)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的問(wèn)題。

　　疑病癥

　　疑病癥是以疑病癥狀為主要臨床特點(diǎn)的一種神經(jīng)癥。病人對(duì)自身的健康狀況（可能處于亞健康狀態(tài)）或身體的某一部位和某一部分功能過(guò)分關(guān)注，懷疑患了某種軀體方面或精神方面疾病，但與其實(shí)際健康狀況不符，醫(yī)生對(duì)病人“疾病”的解釋或醫(yī)院對(duì)病人的身體檢查常不足以消除病人的看法。

　　對(duì)疑病癥病人進(jìn)行心理治療是很必要的。當(dāng)然，對(duì)疑病癥病人的治療也不會(huì)是很順利的。在治療初期，不能對(duì)病人直接講他沒(méi)病、啥問(wèn)題也沒(méi)有等之類(lèi)的話。因?yàn)檫@樣的話對(duì)病人來(lái)說(shuō)是難以接受的，心理醫(yī)生應(yīng)抱著理解、關(guān)懷、同情的態(tài)度同病人進(jìn)行交談。醫(yī)生必須取得患者的信任，不斷引導(dǎo)患者正確認(rèn)識(shí)自身的健康狀況，糾正錯(cuò)誤觀念。如果病人積極配合，可實(shí)施森田療法。在心理治療過(guò)程中，配以藥物治療效果會(huì)更好些。

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆3

　　安全教育是小學(xué)教育永恒的話題，小學(xué)是小學(xué)生集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。

　　安全教育作為小學(xué)長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，僅僅通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，它需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如：利用聽(tīng)故事“思杰走丟了”，讓小學(xué)生知道回家要等父母來(lái)界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。

　　每天喝水時(shí)，請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧，通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透，對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與小學(xué)生人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，例如游戲，它是最喜歡的活動(dòng)，也是小學(xué)生主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶外的活動(dòng)，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免小學(xué)生參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于小學(xué)生成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的`能力”。

　　作為小學(xué)教師，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們?cè)谛W(xué)平安的度過(guò)一天，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí)，保證小學(xué)生的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到小學(xué)生的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆4

　　剛到學(xué)校的時(shí)候，擔(dān)任的一年級(jí)一三班一四班的數(shù)學(xué)老師。說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于一年級(jí)的孩子，心底有些擔(dān)心，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子沒(méi)有之前想的那么調(diào)皮，他們學(xué)習(xí)起來(lái)還是很認(rèn)真的。

　　時(shí)間過(guò)得很快，每天班里沒(méi)有什么特別的，但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來(lái)上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數(shù)學(xué)課上是這樣），每節(jié)課都沒(méi)有像其他孩子一樣會(huì)把自己的學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書(shū)包里亂找東西（每次上課我都會(huì)要求每個(gè)孩子都準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在桌子的左上角），他自己也意識(shí)到自己還沒(méi)有準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備。課下的時(shí)候我也找過(guò)這個(gè)孩子交談過(guò)，不管你問(wèn)他什么話，他就是不回答你的問(wèn)題，偶爾會(huì)點(diǎn)頭或者搖頭。對(duì)于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開(kāi)了一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)后我專(zhuān)門(mén)把孩子的爸爸留了下來(lái)，進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說(shuō)一定會(huì)注意，會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等這些話，之后就匆匆忙忙走了。家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后很長(zhǎng)一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒(méi)有太大的變化。

　　春節(jié)過(guò)后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過(guò)了一個(gè)年，孩子們又長(zhǎng)大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書(shū)達(dá)理好少年記錄本》，來(lái)記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎(jiǎng)?wù)�，學(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎(jiǎng)?wù)�，�?jiǎng)?wù)略蕉�，兌換的獎(jiǎng)品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子交流一下，或許獎(jiǎng)?wù)聦?duì)他有幫助，于是就這么做了。這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會(huì)知道把課前所需要的`文具準(zhǔn)備好，我只要發(fā)現(xiàn)他按照我的要求做了，就會(huì)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)印章，我希望通過(guò)獎(jiǎng)?wù)驴梢月淖�。同時(shí)，在前幾天，我發(fā)現(xiàn)他既然自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題（因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎(jiǎng)勵(lì)），當(dāng)時(shí)我高興極了，趕緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽(tīng)清楚（以前就是點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題都不吭聲，不管他會(huì)還是不會(huì)）。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。

　　這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎(jiǎng)勵(lì)給了他動(dòng)力，但是我希望從此他能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)發(fā)言的、善于表達(dá)的孩子。

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆5

　　今天陰雨綿綿，我是整理好自己的心情的，好好工作。天氣預(yù)報(bào)10到17度，本以為溫度可以，可是后面的風(fēng)雨帶來(lái)的是寒意。

　　下午接近放學(xué)時(shí)分，學(xué)生雨馨的奶奶送來(lái)了雨傘，我朝著老人微笑著并說(shuō)孩子們要好好學(xué)習(xí)，奶奶很疼孫女；男生軍的奶奶送來(lái)了一件棉襖，我讓他馬上穿上�？纯�，這濃濃的愛(ài)意溫暖了整個(gè)校園，其他班級(jí)的家長(zhǎng)也是陸續(xù)送衣服送雨具。

　　早上7：00到校，我?guī)е鴮W(xué)生簡(jiǎn)單整理衛(wèi)生。我問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題想老師了嗎？他們說(shuō)是想了，我告訴他們我也想他們了，因?yàn)樵趬?mèng)中見(jiàn)過(guò)。接下來(lái)的時(shí)間是把朗讀的.平臺(tái)交給學(xué)生，每篇課文兩個(gè)人領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀的情況，接著請(qǐng)下面的坐得端正讀得好的學(xué)生走到講臺(tái)前領(lǐng)讀。這樣，一些聲音小的學(xué)生可就要有危機(jī)感了。學(xué)生的唱讀還是嚴(yán)重的，我也是擔(dān)憂的。

　　我的寫(xiě)字也是堅(jiān)持的，標(biāo)明時(shí)間、課文、時(shí)間、感受。學(xué)生的課堂坐姿仍然需要糾正。

　　開(kāi)會(huì)是所有工作的濃縮，今天上午第二節(jié)課課間的會(huì)議內(nèi)容給人一種緊張感。這個(gè)四月份，工作可真不少，區(qū)視導(dǎo)、課題、綜合實(shí)踐，一起上了心頭感到喘不過(guò)氣�，F(xiàn)在學(xué)會(huì)了一只耳朵聽(tīng)，一支筆記下來(lái)，慢慢、有條理地消化。不急，再難的事也是人做出來(lái)的，別人能做我也要做好！

　　下午，12：50到校。剛進(jìn)校園，二年級(jí)兩個(gè)女生就告訴我班有個(gè)學(xué)生牙卡掉了。我顧不上什么就跑進(jìn)教室，晴哭著捂住嘴巴。我掏出手機(jī)給她的家長(zhǎng)打電話。我問(wèn)了情況是學(xué)生自己玩著造成的，家長(zhǎng)把孩子帶走了。教室里的她留下帶血的衛(wèi)生紙，我讓學(xué)生倒掉。過(guò)了十多分鐘，家長(zhǎng)打電話說(shuō)是要找到剛剛掉的牙齒。我就到垃圾池找，好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)見(jiàn)著影子。著急呢！我回到教室環(huán)顧著每一寸地面，忽然發(fā)現(xiàn)晴桌角凳子下面有一小塊衛(wèi)生紙帶著血色，我一把抓起摸著硬硬的，終于找到了！真是急壞了，打了電話給家長(zhǎng)。我詢問(wèn)用不用我送去，在哪個(gè)醫(yī)院？家長(zhǎng)說(shuō)是在止血，待會(huì)來(lái)拿。過(guò)了一節(jié)課，家長(zhǎng)來(lái)拿走了。我問(wèn)情況怎樣，家長(zhǎng)說(shuō)是先止血再說(shuō)。看看，這是多驚險(xiǎn)！孩子呢，上午剛剛講的要注意安全要注意安全！嘴皮磨破了，還是要有不安全的事兒。我還能再說(shuō)什么！

　　學(xué)校的生活是多而煩的，學(xué)生是活動(dòng)的個(gè)體，講安全、講衛(wèi)生、講學(xué)習(xí)、講做人，該講的都說(shuō)了。這項(xiàng)工作是周而復(fù)返的，要不說(shuō)教師的工作是偉大的、無(wú)私的，特別是小學(xué)教師的職業(yè)！

　　笑一笑，好運(yùn)就會(huì)來(lái)到！不管是不是真的，讓微笑先住進(jìn)心間，心誠(chéng)則靈吧！

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆6

　　英國(guó)著名教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人�！蔽矣X(jué)得這句話非常好，教育的最終目的是什么，就是讓學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立自主的人。作為一個(gè)班主任，始終要記住，管是為了不管。因此，“學(xué)生自治”的管理方法，就成了我長(zhǎng)期以來(lái)的帶班法寶，不過(guò)那都是在高年級(jí)。如今，這種管理方法在一年級(jí)能不能實(shí)現(xiàn)呢？我也想試一試。

　　一年級(jí)學(xué)生年齡小，組織管理能力、自制力、應(yīng)變能力還很弱，如果實(shí)行自治，應(yīng)該有一個(gè)比較穩(wěn)定的班委會(huì)。因?yàn)楹⒆有�，彼此又不熟悉，這個(gè)班委會(huì)注定無(wú)法像中高年級(jí)那樣民主選舉產(chǎn)生，唯一可行的辦法只有一個(gè)：我來(lái)任命。

　　任命誰(shuí)呢？我首先想到了浩子同學(xué)。浩子是我們學(xué)校一位老師家的孩子，看上他一點(diǎn)兒也沒(méi)有因?yàn)閶寢屖抢蠋煟且驗(yàn)樗约旱男愿瘛：谱有郧殡S和、能說(shuō)會(huì)道、腿兒又勤快，而且多才多藝，是個(gè)好榜樣。跟他個(gè)人一談，他也很樂(lè)意�？墒牵粋€(gè)星期有五天，也不能總讓他一個(gè)人值日�。阂粊�(lái)因?yàn)檫@樣會(huì)很累，二來(lái)怕孩子產(chǎn)生驕傲的思想，不利于他的成長(zhǎng)。正在我不知怎么辦才好時(shí)，開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)的當(dāng)天晚上，瑤瑤媽媽的.一個(gè)短信讓我眼前一亮，有了主意。

　　“敬愛(ài)的劉老師您好！我家瑤瑤生性活波，好說(shuō)好動(dòng)，在幼兒園一直做老師的小助手。現(xiàn)在上小學(xué)了，您看能不能讓孩子再鍛煉鍛煉？謝謝了！”讀完短信，瑤瑤的形象立刻映入腦海，就是那個(gè)長(zhǎng)著一雙大眼睛，掉了兩顆大門(mén)牙，一下課就跟著我滔滔不絕的小咋呼妞？還行，膽大、不怯生。就她了！兩個(gè)了，再找三個(gè)，能一天一個(gè)人值日最好。怎么找，我心里已經(jīng)有數(shù)了。

　　大課間的時(shí)間到了，我們一年級(jí)的孩子小暫不出來(lái)。我就在教室里開(kāi)始讓他們毛遂自薦�！昂⒆觽�，有誰(shuí)在幼兒園時(shí)天天給老師當(dāng)小班長(zhǎng)的請(qǐng)舉手�！睘榱伺聻樾∨笥寻l(fā)過(guò)一次加餐的也舉手，我特別強(qiáng)調(diào)了“天天”。

　　“我、我……”我的話剛出口，一二十人都舉起了小手。

　　這么多人，我得篩選一下：“誰(shuí)能像老師一樣，為同學(xué)們喊一喊‘起立’？”于是，這一二十個(gè)人輪流喊一遍，我心中就有了眉目。讓聲音小、不能字正腔圓的、個(gè)子矮一點(diǎn)兒的先站在一邊。就剩下七八個(gè)人了，我接著問(wèn)，誰(shuí)在幼兒園做過(guò)小主持人的舉手？一只小手高高舉起，一看是諾，再仔細(xì)瞧，人雖然瘦弱，可是眉目間還真有一股子靈氣。好，就是她。后來(lái)證明我當(dāng)時(shí)的判斷非常英明，諾還真成了學(xué)校的一個(gè)小明星、學(xué)校的小主持、我們班人人愛(ài)戴的大班長(zhǎng)。三個(gè)人了，再選兩個(gè)。

　　“現(xiàn)在老師再問(wèn)一問(wèn)你們，誰(shuí)在家里天天讀書(shū)、或者和媽媽一起讀書(shū)？”七個(gè)人，四個(gè)舉了手，剛好。我先讓另外三個(gè)和剛才那十來(lái)個(gè)同學(xué)站一起，然后又從這四個(gè)里面選出了稍有點(diǎn)壯壯的瑾瑾和小淇，讓瓊瓊和涵涵兩個(gè)孩子暫作語(yǔ)文課代表。剩下的同學(xué)都分到各小組做組長(zhǎng)。

　　大課間快要結(jié)束了，我的五個(gè)小班長(zhǎng)也選出來(lái)了。接下來(lái)，就該為他們做崗前培訓(xùn)了。

　　“孩子們，從今天起，你們就是咱班的五個(gè)大班長(zhǎng)了，高興嗎？”我拉著她們的小手說(shuō)。

　　“高興！”五個(gè)孩子真是興高采烈。

　　“不過(guò)，我剛才也跟同學(xué)們說(shuō)了，咱們只是暫時(shí)的，能不能做到正式的班長(zhǎng)還得自己努力，同學(xué)們喜歡你們才行。你們說(shuō)說(shuō)，當(dāng)班長(zhǎng)都做什么啊？”我接著問(wèn)。

　　諾先舉了手：“給老師當(dāng)小助手�！辈焕�(dāng)過(guò)小主持人，我連連稱(chēng)贊。

　　“同學(xué)們打架了要告訴老師。”浩子緊接著說(shuō)。

　　“先得把他們拉開(kāi)了再告訴老師�！蔽已a(bǔ)充道。浩子連連點(diǎn)頭。

　　“還要幫助同學(xué)們�！辫f(shuō)。呵，我還真不能小看這幾個(gè)“小人兒”。

　　我本想再告訴他們當(dāng)班長(zhǎng)還要做大家的榜樣之類(lèi)的話，可惜第三節(jié)快要上課了。我靈機(jī)一動(dòng)，把這件事交給家長(zhǎng)也許會(huì)更好：“看起來(lái)大家都知道怎么當(dāng)班長(zhǎng)？今天晚上回家給家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)，讓他們幫忙出出主意，看看怎樣就能把這個(gè)班長(zhǎng)當(dāng)?shù)酶�。明天班�?huì)課上，你們每個(gè)人都給同學(xué)們表一表決心。好不好？”

　　第二天下午的班會(huì)課，孩子們雖然說(shuō)得坑坑巴巴，但頭頭是道。我的五個(gè)班長(zhǎng)就這樣產(chǎn)生了。班會(huì)結(jié)束后，我又讓他們根據(jù)自己的情況選擇了值日的日子。給他們明確了任務(wù)，指明了方法：值日當(dāng)天，都要比同學(xué)們?cè)?分鐘到校，然后拿起書(shū)站在講臺(tái)上讀書(shū)，但不要領(lǐng)讀，為同學(xué)們做榜樣，提醒當(dāng)天值日的同學(xué)到校后馬上值日。如果那個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀書(shū)，要提醒、但不準(zhǔn)大聲吆喝，更不準(zhǔn)打人……中午到校后，看著同學(xué)們閱讀課外書(shū)或繪本，提醒同學(xué)不出聲的看。

　　后來(lái)，我這五個(gè)小班長(zhǎng)真的就把班級(jí)“自治”起來(lái)了，當(dāng)然前提我來(lái)的比他們?cè)绲亩啵３Ｋ麄冊(cè)谥v臺(tái)上站著，我總是靜靜地在后門(mén)坐著看書(shū)，偶爾丟開(kāi)幾分鐘讓他們習(xí)慣習(xí)慣。一年級(jí)第一學(xué)期的中午，我天天為他們讀書(shū)，“安安靜靜進(jìn)教室，進(jìn)教室就安安靜靜”的好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化，居然就漸漸養(yǎng)成了。

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆7

　　在潛意識(shí)里我認(rèn)為，一年級(jí)的孩子小，有些事處理過(guò)頭了，隨著注意力的轉(zhuǎn)移，孩子會(huì)把一些不愉快很快的淡忘。這種想法影響了我的思維，使我今天在教學(xué)中犯了一個(gè)錯(cuò)誤。

　　低年級(jí)的孩子正處于好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的時(shí)候，活動(dòng)、游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每次一到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里頓時(shí)就像開(kāi)了鍋的沸水，孩子的那個(gè)“我，我，我”，的喊聲直鉆入耳，剛開(kāi)始，看到孩子的這種表現(xiàn)，我心里很高興，在孩子的一片喊聲中，我點(diǎn)著名找單個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題。可一堂課表現(xiàn)的機(jī)會(huì)有限，即使有學(xué)生已經(jīng)回答過(guò)問(wèn)題，得到了表?yè)P(yáng)，在再次有機(jī)會(huì)的時(shí)候還是踴躍參與。就這樣，問(wèn)題來(lái)了。個(gè)別學(xué)生為了能引起我的注意，不辭勞苦，舉起小手，小跑著往我身邊圍。喊的喊，下位的下位，課堂的秩序那叫一個(gè)亂，我想用自己的聲音壓制住學(xué)生，可一節(jié)課下來(lái)，嗓子喊啞了，課堂秩序也沒(méi)整理好。

　　久而久之，我對(duì)學(xué)生的這種舉動(dòng)厭煩了，開(kāi)始規(guī)范孩子的行為。聽(tīng)話的孩子照做了，我也適時(shí)的對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如：誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)舉手的姿勢(shì)漂亮；誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)做得真端正，老師就叫你了，等等。大部分的孩子漸漸地養(yǎng)成了習(xí)慣，只有幾個(gè)別調(diào)皮的孩子，還依然在我行我素，這其中就包括謝碩碩。這個(gè)孩子課堂上集中注意力的.時(shí)間很短，需要你時(shí)刻關(guān)注他，剛開(kāi)始我怕他這樣的表現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)，在他身上花的功夫就多一些，我倆之間的話多了，他有什么在課后也愿跟我交流，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，他變得愛(ài)回答問(wèn)題，只要我一點(diǎn)名回答問(wèn)題，他就舉手，叫到了，會(huì)的站起來(lái)就說(shuō)，不會(huì)的站起來(lái)再想，為了調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性，他的這種表現(xiàn)，我在班級(jí)還進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

　　事物發(fā)展的規(guī)律總會(huì)有其兩面性。在這種“縱容”下，謝碩碩的表現(xiàn)也給我?guī)?lái)了危機(jī)意識(shí)。班級(jí)里其他幾個(gè)愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生也跟著他學(xué)，只要一舉手，嘴里不停地喊，人也站起來(lái)，更有甚者，還是繼續(xù)下位。今天在課堂上看到這種情況我沒(méi)控制好自己，當(dāng)謝碩碩舉起小手沖到我面前的時(shí)候，我一下子發(fā)火了，隨口就說(shuō)了一句“就你這種表現(xiàn)，我能叫你嗎，回去做好！”就這一句話，謝碩碩在今天接下來(lái)的幾節(jié)課里，都是悶悶地低著頭，好像我的教學(xué)內(nèi)容與他無(wú)關(guān)一般，我想生氣，但想想我的處理方式不對(duì)，打擊了孩子的積極性，我應(yīng)該從自身找原因。應(yīng)該及早地幫助他改正，而不是出現(xiàn)了問(wèn)題后，直接地斥責(zé)學(xué)生。

　　這顆幼小的心被我粗魯?shù)淖龇▊�，我前期所做的努力也浪費(fèi)了。教師的語(yǔ)言就是一門(mén)藝術(shù)，與學(xué)生的交流需要方式方法，我還得繼續(xù)努力，在遇到問(wèn)題時(shí)認(rèn)真反思，找到處理問(wèn)題的正確途徑，對(duì)學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，在特定的框架內(nèi)讓他們“開(kāi)心學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)�！�

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆8

　　因?yàn)檫@一段時(shí)間來(lái)，不少小朋友的抽屜里跳出螞蚱來(lái)，今天中午上學(xué)了，看到他們一個(gè)個(gè)說(shuō)個(gè)不停，就叫他們出去捉螞蚱了。他們開(kāi)始不信，幾個(gè)小家伙看看我，似乎想看看我說(shuō)的是不是真的。看我點(diǎn)頭，立刻蜂踴而出，喧鬧的教室一下子就安靜下來(lái)了。

　　一會(huì)兒，鈴聲響起，他們陸續(xù)走進(jìn)教室，幾個(gè)首先進(jìn)來(lái)的大聲說(shuō)：“老師，我一個(gè)也沒(méi)捉到�！�

　　“我沒(méi)有看到螞蚱”還有幾個(gè)一進(jìn)來(lái)就向我炫耀他們的戰(zhàn)果�！拔易搅艘粋€(gè)大的”“我捉了好幾個(gè)”……

　　上課了，我讓他們自由說(shuō)說(shuō)。竹兒說(shuō)：“螞蚱在草叢里跳來(lái)跳去，我捉不到�！表嫡f(shuō)：“螞蚱跳來(lái)跳去，讓我們很難捉，我捉了很多蝸牛。”怡說(shuō)：“大螞蚱捉不到，小螞蚱跳到墻上去了�！冰i說(shuō)：“我看見(jiàn)一個(gè)大孩子捉到一個(gè)大螞蚱，我也想靠自己的努力捉�！泵髡f(shuō)：“我看見(jiàn)的一只螞蚱被別人捉走了。杰大聲說(shuō)：“我在外面捉到一只老螞蚱！”

　　我把那只大螞蚱放在實(shí)物展示臺(tái)上，讓大家看那只大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開(kāi)了�！袄蠋煟@只螞蚱死了�！薄班�，看看它是什么顏色？”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的”“有褐色的”……“咦，它身上怎么會(huì)有這么多的顏色的？”我接著問(wèn)道。淼大聲說(shuō)：“我知道，隨著時(shí)光的流失，它變老了。”“它還不太老，你看，它身上還有綠色的`。它是不老，又不小的。”鵬站起來(lái)說(shuō)。

　　“呵呵，你們是這么理解的。我們要好好想想，現(xiàn)在是什么季節(jié)��？”我接著問(wèn)�！按禾臁薄鞍。禾彀�？”我問(wèn)道，看到孩子們竟說(shuō)不出現(xiàn)在的季節(jié)，我只得自己說(shuō)：“現(xiàn)在是秋季了，你們看看周?chē)惺裁床灰粯拥�？”“草黃了，”“我看到有些草還是綠的。”“草是人踩黃的。”……孩子們的想法真的是與眾不同，“有時(shí)候草是因?yàn)槿瞬攘硕凕S。不過(guò)現(xiàn)在草變黃了是因?yàn)榍锾斓搅�。老師還要告訴小朋友們，螞蚱身體變成現(xiàn)在的顏色是因?yàn)樗鼤?huì)變色，要變成與草一樣的顏色……”“我知道，這叫保護(hù)……”“色，不錯(cuò)，說(shuō)得好�！蔽医由蟻�(lái)說(shuō)道，“我們身邊還有很多的動(dòng)物也有這樣的保護(hù)色，小朋友們用眼睛多觀察，看看你能不能發(fā)現(xiàn)這樣的小動(dòng)物。這個(gè)作業(yè)，現(xiàn)在不用回答我，等以后你發(fā)現(xiàn)了，再告訴同學(xué)們，好嗎？”

　　反思：從上面的內(nèi)容來(lái)看，小朋友們似乎很不錯(cuò)，其實(shí)并不然，我在上課時(shí)還是不時(shí)地停下來(lái)組織教學(xué)，這是個(gè)問(wèn)題，不能讓所有的小朋友都跟著我走。

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆9

　　兩個(gè)月的假期又過(guò)去了，新學(xué)期又到來(lái)了。今年是我第一年來(lái)到思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作。學(xué)校很美麗，老師很親切。為了讓老師更好地工作，學(xué)校安排了工作培訓(xùn)。

　　今年，我被安排教一年級(jí)兩個(gè)班小朋友數(shù)學(xué)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的第一反應(yīng)就是活潑、無(wú)拘束。為了讓學(xué)生更好、更快地適應(yīng)以及根據(jù)學(xué)校的一些規(guī)章，我準(zhǔn)備在一開(kāi)始就著重培養(yǎng)小朋友們養(yǎng)成一些好習(xí)慣。

　　一、培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

　　一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，肯定會(huì)把幼兒園的一些習(xí)慣帶過(guò)來(lái)。很明顯的一點(diǎn)就是上課紀(jì)律。在幼兒園，課堂很活躍的，玩玩游戲很開(kāi)心的.;而小學(xué)的課堂是有紀(jì)律規(guī)定的。一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就要正式開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)了，需要一個(gè)安靜的課堂環(huán)境，需要學(xué)生注意力集中。一年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)課。認(rèn)真聽(tīng)課首先要做到：小手不亂動(dòng)、小腳放放好，背挺直、做神器，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)、小眼睛認(rèn)真看。這樣一個(gè)小口訣，教給小朋友，隨時(shí)念一念，檢查自己有沒(méi)有做到。認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)就不會(huì)有太大的問(wèn)題。

　　二、培養(yǎng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

　　為了下一節(jié)課上得更順利，課前準(zhǔn)備很重要。剛開(kāi)學(xué)幾天，一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)真上完一節(jié)課，想要在下節(jié)課有同樣角的表現(xiàn)，就要利用好下課的時(shí)間，上個(gè)廁所，喝點(diǎn)水，教師外轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，外面休息休息，把下節(jié)課的書(shū)本準(zhǔn)備好，10分鐘的休息利用好了，又可以精神地聽(tīng)下一節(jié)課了。

　　三、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣

　　在幼兒園或者家里，大多都是老師、父母幫忙完成的，但到了小學(xué)，就要慢慢獨(dú)立了。垃圾不亂扔、飯前便后洗洗手，自己的課桌整整齊。

　　四、養(yǎng)成文明講禮的好習(xí)慣

　　一個(gè)有禮貌的人總是能給人留下很好的印象，那就需要從小就培養(yǎng)。要教一年級(jí)學(xué)生遇到老師問(wèn)好，上學(xué)要和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，學(xué)會(huì)使用“謝謝”、“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。

　　一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持、用心去做的，過(guò)程辛苦，但回報(bào)很大。希望一年級(jí)的小朋友們能在一開(kāi)始，就嚴(yán)于律己，養(yǎng)成好習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆10

　　干了二十多年的高年級(jí)的班主任，本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我接任了一年級(jí)班主任的工作。真讓我措手不及，不知從何下手。面對(duì)58張陌生的小面孔，我感到責(zé)任的重大，任務(wù)艱巨。對(duì)于剛從幼兒園到一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)他們的將來(lái)起著決定性的作用。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月來(lái)的所見(jiàn)所聞，使我深深意識(shí)到，當(dāng)一個(gè)一年級(jí)的班主任是最不容易,也是最艱苦的。

　　從新生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，作為一年級(jí)班主任的我就寸步離不開(kāi)學(xué)生，唯恐他們出了安全問(wèn)題。一年級(jí)的孩子對(duì)于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說(shuō)接下來(lái)的兩周或一兩個(gè)月重要的是對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何向老師打招呼，如何做到先舉手再發(fā)言，如何回答老師的提問(wèn)等等。第一節(jié)課，他們不知道如何起立，當(dāng)你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽(tīng)到口令，全體迅速站起來(lái)，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用洪亮的聲音向老師道一聲：“老師您好！”坐下的時(shí)候，輕輕坐不要發(fā)出椅子的'響動(dòng)，必須坐端正，兩手放在桌上，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當(dāng)回答老師問(wèn)題時(shí)要如何做，如何握筆，如何寫(xiě)字等等，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識(shí)邊注意培養(yǎng)。從一開(kāi)始就必須使他們意識(shí)到與學(xué)前班的不同。

　　班上有一名叫徐振田的孩子，開(kāi)學(xué)兩周了，老師課堂提問(wèn)，他從不舉手發(fā)言，每當(dāng)開(kāi)火車(chē)讀，火車(chē)到他那兒就斷了，同學(xué)為他著急，老師為他著急，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。面對(duì)這種情況，我利用下課的時(shí)間，和他交流，他還是不開(kāi)口。我就讓他寫(xiě)，他寫(xiě)了，寫(xiě)完后，一個(gè)”a”字寫(xiě)得歪歪扭扭，我就拿他的手寫(xiě)，然后我又讓他自己寫(xiě)一個(gè)，比原來(lái)漂亮多了。隨即我就表?yè)P(yáng)了他，還又獎(jiǎng)他一個(gè)紅紅的五角星。經(jīng)過(guò)我這一表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他也開(kāi)金口了，課堂上開(kāi)火車(chē)，火車(chē)也能繼續(xù)進(jìn)行了�？吹剿_(kāi)口讀書(shū)，和同學(xué)交流，同學(xué)們、家長(zhǎng)、老師都為他感到自豪。這一讓我從心底里感到幸福！比我更幸福的還是他的家長(zhǎng)，在報(bào)到第一天他的家長(zhǎng)就和我說(shuō)了，他家孩子在家說(shuō)話，在學(xué)校里不說(shuō)話，老師不知道你怎么讓孩子在學(xué)校里開(kāi)口說(shuō)話，家長(zhǎng)說(shuō)都愁死了。

　　班上還有一個(gè)孩子聽(tīng)力不好他叫李啟航，戴著耳機(jī)上課。他家長(zhǎng)主要就是讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題而且又不會(huì)寫(xiě)字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽(tīng)課。記得有一次我在講評(píng)習(xí)字冊(cè)時(shí)，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來(lái)甩去，全班同學(xué)都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急。真怕這個(gè)孩子如果長(zhǎng)時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)觀察孩子只是一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)剛才所說(shuō)的現(xiàn)象。要是每天都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況我真的快要瘋了。

　　班上的孩子對(duì)于打掃衛(wèi)生方面還是比較積極的，總是爭(zhēng)先恐后地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關(guān)于上課時(shí)的課堂紀(jì)律的兒歌，每一周的班會(huì)課總要提醒孩子們要注意的事項(xiàng)。對(duì)于一年級(jí)的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛(wèi)生打掃，桌子擦干凈，窗臺(tái)、開(kāi)關(guān)盒擦干凈才感覺(jué)到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開(kāi)展著，這就是一年級(jí)班主任的日常工作。其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生就象是一張白紙，你在上面畫(huà)什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛(ài)的心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少，嚴(yán)厲也不能無(wú)，恩威要掌握好度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力是最強(qiáng)的，老師的一言一行對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個(gè)階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細(xì)節(jié)決定成敗，這就是一年級(jí)班主任默默無(wú)聞的工作，瑣碎平凡的生活，但是它都是從我心底流淌出來(lái)的最真實(shí)的心聲有時(shí)講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞說(shuō)不出話來(lái)，不過(guò)，望著一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的小臉孔，看到他們一天天進(jìn)步，看到他們天真可愛(ài)的笑臉，心里是甜的，你會(huì)感到苦累都值得。

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆11

　　這學(xué)期我教一年級(jí)，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。

　　一年級(jí)的老師都有個(gè)體會(huì)，那就是現(xiàn)在的小孩跟以前的.小孩根本不一樣，小小年級(jí)已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的，開(kāi)心的時(shí)候，他們象天使，不開(kāi)心的時(shí)候，可就象小惡魔啦。

　　一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)啥都充滿好奇，還不分場(chǎng)合愛(ài)瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰(shuí)的氣，那個(gè)郁悶呀…

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子沒(méi)有上課概念，正上著課，會(huì)有學(xué)生捂著小雞雞跑過(guò)來(lái)，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒(méi)紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍里…

　　他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認(rèn)真，我也非得認(rèn)真對(duì)待不可，要不然，怎么對(duì)得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰(shuí)誰(shuí)又跑到辦公樓玩了；哭著鼻子說(shuō)我受到了誰(shuí)的欺負(fù)，當(dāng)我很認(rèn)真地為他討回公道后，他會(huì)馬上破涕為笑。

　　一年級(jí)小孩子是最有禮貌的了，在任何時(shí)候任何地方，他們都會(huì)向你問(wèn)好或道別。看見(jiàn)老師來(lái)了會(huì)很遠(yuǎn)去迎接，會(huì)幾個(gè)學(xué)生搶著給你拿包。他們會(huì)夸老師，你今天真漂亮，課后，他們又會(huì)很懂事地來(lái)到我跟前，鞠一個(gè)躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時(shí)，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今后的工作中再多些耐心和愛(ài)心。

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆12

　　“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說(shuō)明了書(shū)籍對(duì)推動(dòng)人類(lèi)文明的作用。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族�！白x書(shū)使人明智”。我也深知看書(shū)對(duì)孩子們發(fā)展的重要性。

　　現(xiàn)在班上很多孩子都愛(ài)看課外書(shū)，這讓我著實(shí)欣慰和高興。可是有時(shí)看到有部分孩子大家在看書(shū)，他卻遲遲沒(méi)有把書(shū)拿出來(lái)，我看著著急，這么好的看書(shū)時(shí)間你怎么還不看書(shū)呀，學(xué)校的時(shí)間本來(lái)就寶貴，抽出點(diǎn)時(shí)間讓你們看課外書(shū)不容易�。∵@時(shí)我往往簡(jiǎn)單而不容遲疑地說(shuō)：快，拿出課外書(shū)，看書(shū)。有的孩子無(wú)辜地看著我：我沒(méi)帶書(shū)。我搖頭說(shuō)道：什么書(shū)都可以，快看。簡(jiǎn)單、粗暴的話語(yǔ)沒(méi)有給孩子任何實(shí)際的幫助，我也要自我反思。我也知道這只是一種借口，最大的原因還是他不愛(ài)看書(shū)，一個(gè)愛(ài)看書(shū)的小朋友怎么可能舍下心愛(ài)的書(shū)。但是我還是選擇相信他，現(xiàn)在我自己買(mǎi)了幾本書(shū)，誰(shuí)沒(méi)帶了書(shū)可以借給他，但是借我書(shū)的小朋友必須兩天之后來(lái)給我講故事，一試下去，保證以后沒(méi)有這樣的'理由了，呵呵，老師最大的心愿還是希望大家喜歡看書(shū)，多看書(shū)。

　　薛瑞萍老師《心平氣和的一年級(jí)》中講到班級(jí)中有幾個(gè)孩子不愛(ài)看書(shū)也是正常，但是只要班級(jí)中有看書(shū)的氛圍，部分孩子自然會(huì)慢慢地受到熏陶，我相信那些孩子也會(huì)愛(ài)上書(shū)的，所以我現(xiàn)在要放點(diǎn)空間給他們，眼里也該容點(diǎn)沙子，這沙子以后必定也是粒粒珍珠。

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆13

　　今年秋季開(kāi)學(xué)，我被分配到了一年級(jí)，教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。剛開(kāi)始心里還是不適應(yīng)的，記得剛工作那會(huì)兒，一直教了六年高年級(jí)，接下來(lái)交了三年級(jí)，二年級(jí)，亦可以說(shuō)從剛開(kāi)始的不適應(yīng)，到現(xiàn)在，教低年級(jí)的孩子，我是能夠適應(yīng)慢節(jié)奏的教學(xué)的。不過(guò)，今年教一年級(jí)我可是都沒(méi)想過(guò)，在我心里我覺(jué)得一年級(jí)最難教，教的是管理。后來(lái)想了想，每個(gè)年級(jí)都要勇于嘗試。

　　剛開(kāi)學(xué)一周，沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)，每天就是給學(xué)生講課堂制度，比如，上課鈴聲響了，要靜息，靜息的姿勢(shì)；正確的坐姿；課前說(shuō)桌上要放課本、鉛筆、橡皮，文具盒不能放桌子上；練習(xí)本要夾到課本里；上課怎樣行上課禮等等，感覺(jué)要說(shuō)的.太多了，只覺(jué)得小孩子什么都不懂，就是一張白紙。我們幾個(gè)老師都快抓狂了，因?yàn)槲覀兌际堑谝淮谓桃荒昙?jí)。

　　不過(guò)，在靜下來(lái)后還是反思，為什么給學(xué)生說(shuō)了規(guī)矩，他們就是聽(tīng)不懂？通過(guò)給孩子說(shuō)話中，我發(fā)現(xiàn)我說(shuō)話用的詞語(yǔ)了孩子聽(tīng)不懂，給小孩子說(shuō)話需要低下來(lái)，說(shuō)一些適合一年級(jí)孩子的語(yǔ)言，另外他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，身體語(yǔ)言也很重要。只要有耐心，對(duì)的方法，相信我的學(xué)生會(huì)成為合格的小學(xué)生！

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆14

　　本周五下午放學(xué)時(shí)，發(fā)生了一起學(xué)生意外事件。家長(zhǎng)和我從下午四點(diǎn)一直到晚上八點(diǎn)半，聯(lián)系了很多家長(zhǎng)，用盡了一切辦法來(lái)尋找孩子，幸好最好孩子找到了，但這場(chǎng)心驚肉跳的體驗(yàn)，令我深刻反思平時(shí)的安全教育，并沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正的重視起來(lái)。

　　事情從中午說(shuō)起，因?yàn)橹芪宸艑W(xué)比平時(shí)早，所以我們都會(huì)提前發(fā)好短信，通知家長(zhǎng)3點(diǎn)45準(zhǔn)時(shí)在接送點(diǎn)接孩子。

　　放學(xué)時(shí)，我們是女生先扭扭頭找家長(zhǎng)，沒(méi)看到家長(zhǎng)的舉手出來(lái)站在老師后面。接著是男生扭頭找家長(zhǎng)，問(wèn)的時(shí)候沒(méi)有人舉手，所以我說(shuō)了解散找家長(zhǎng)，一眨眼男生都走光了，在接送點(diǎn)我大概停留了有五分鐘左右，走以前我還巡視了一遍，附近沒(méi)有我們班學(xué)生，沒(méi)有了我才回學(xué)校的。

　　六點(diǎn)的時(shí)候，我再次給他爸爸打電話，他說(shuō)孩子姐姐在家，孩子還是沒(méi)有回家，六點(diǎn)就算是幫忙接送也該給送回家，或者和他爸爸打電話通知一聲。

　　到六點(diǎn)，我覺(jué)得問(wèn)題就大了，趕緊給我組長(zhǎng)打電話，組長(zhǎng)說(shuō)先聯(lián)系平時(shí)和這個(gè)孩子關(guān)系好的學(xué)生，或者站隊(duì)時(shí)離他近的學(xué)生，問(wèn)問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)他給誰(shuí)走了。

　　我趕緊聯(lián)系了站他前后左右的學(xué)生家長(zhǎng)，問(wèn)了當(dāng)時(shí)的情況。站他旁邊的一個(gè)學(xué)生媽媽有印象，說(shuō)當(dāng)時(shí)老師說(shuō)扭頭找家長(zhǎng)，沒(méi)有看到家長(zhǎng)的舉手，男生沒(méi)人舉手，因?yàn)樗恢笨粗约旱暮⒆�，所以清楚�?dāng)時(shí)站他旁邊那個(gè)學(xué)生的情況，那個(gè)學(xué)生是跟著一個(gè)大人走的，沒(méi)看清楚大人的長(zhǎng)相。我想這個(gè)學(xué)生平時(shí)挺內(nèi)向，放學(xué)時(shí)他爸爸來(lái)接的次數(shù)比較多，不會(huì)跟著陌生人走的，平時(shí)也一直提醒孩子不要跟陌生人走，除了家長(zhǎng)和老師誰(shuí)都不能信。

　　我把知道的情況立刻打電話告知了他的爸爸，已經(jīng)到了晚上七點(diǎn)多了，他的家長(zhǎng)很擔(dān)心，讓我把知道情況家長(zhǎng)的電話告訴他們，他們聯(lián)系。接著我把知道的'情況告訴組長(zhǎng)，問(wèn)組長(zhǎng)如何措辭在班級(jí)群發(fā)消息，動(dòng)員所有家長(zhǎng)幫忙找孩子，因?yàn)樘砹�，也可能是學(xué)生在同學(xué)家玩耍忘了時(shí)間。

　　一看時(shí)間太晚了，給領(lǐng)導(dǎo)打過(guò)電話，過(guò)了二十分鐘左右，一個(gè)陽(yáng)光教育機(jī)構(gòu)的老師給我打電話，問(wèn)我們班是否有這個(gè)學(xué)生。我趕緊和他家長(zhǎng)聯(lián)系，把陽(yáng)光教育老師電話發(fā)給他們，告知孩子的下落，讓他們安心。接著我再次和陽(yáng)光教育老師打電話，問(wèn)了大概情況，事情是這樣的，這個(gè)學(xué)生放學(xué)時(shí)和同班同學(xué)一起跟著陽(yáng)光教育的老師走了，那里的老師以為是新來(lái)的，也就領(lǐng)著回去輔導(dǎo)了，輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)，就剩下他沒(méi)人接，開(kāi)始問(wèn)孩子家人電話、姓名、住址，老師是誰(shuí)，一問(wèn)三不知，只好和輔導(dǎo)班學(xué)生家長(zhǎng)打電話，最后找到了我。

　　這件事讓我知道，一個(gè)月后一年級(jí)新生熟悉了校園后，家長(zhǎng)們對(duì)接送孩子這件事漸漸放松，開(kāi)始讓熟人、親人接送，甚至不和班主任打聲招呼，有的是一個(gè)孩子同時(shí)兩個(gè)家長(zhǎng)來(lái)接，問(wèn)老師學(xué)生跟誰(shuí)走了。學(xué)生慢慢的對(duì)陌生人放松了警惕心，和同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)走就走了。

　　所以下周開(kāi)始，一方面每天發(fā)下午放學(xué)接送時(shí)間，讓家長(zhǎng)提前到，有別人接提前通知我，收到在群里回復(fù)；另一方面給學(xué)生上一課安全教育課，告誡學(xué)生不能和除家長(zhǎng)意外的人走，后果很?chē)?yán)重。家長(zhǎng)不按時(shí)接學(xué)生，每一分鐘都存在安全隱患，出了事情誰(shuí)都承擔(dān)不了。

小學(xué)一年級(jí)教育隨筆15

　　初入學(xué)的孩子，剛?cè)肷傧汝?duì)很是欣喜，雖然每天都要樂(lè)滋滋戴上，卻常常隨意亂丟。

　　于是，講臺(tái)上，講桌里，到處可見(jiàn)紅領(lǐng)巾的身影，讓許多老師都很是無(wú)奈。可是一遍遍強(qiáng)調(diào)，孩子們視若罔聞，反正對(duì)于現(xiàn)在家庭來(lái)說(shuō)，買(mǎi)來(lái)又不需要多大代價(jià)，甚至在書(shū)包里就裝上幾條。看著這些在高年級(jí)不是問(wèn)題的問(wèn)題，到了低年級(jí)就成了麻煩，我很是頭疼，不希望孩子養(yǎng)成這種不愛(ài)惜物品的習(xí)慣，何況，紅領(lǐng)巾對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有特殊含義的。

　　于是，某天，我把教室里散亂的紅領(lǐng)巾收拾在了一起，一數(shù)，足有幾十條。孩子們看我的舉動(dòng)，都很是奇怪，畢竟對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這都是見(jiàn)怪不怪的事情。我在教室里視察了一圈，看看哪個(gè)位置最顯眼，終于發(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)注的地方應(yīng)該在前方的班班通，于是我在班班通的旁邊掛鉤上，用一根紅領(lǐng)巾把所有的都串起來(lái)，然后掛了上去，看似幾十面飄揚(yáng)的旗幟，相當(dāng)壯觀。孩子們見(jiàn)了，一個(gè)個(gè)跑來(lái)，問(wèn)我原因，我笑而不語(yǔ)。

　　到了下午班會(huì)課，我先給孩子們回憶了紅領(lǐng)巾的來(lái)歷與象征。然后問(wèn)他們：“你們看到紅領(lǐng)巾會(huì)想到什么？”孩子們眾說(shuō)紛紜，大意就是自己是一名少先隊(duì)員，要為紅領(lǐng)巾爭(zhēng)光添彩之類(lèi)的.話。

　　我含笑不語(yǔ)，把視線轉(zhuǎn)向了那幾十條紅領(lǐng)巾。

　　孩子們見(jiàn)狀，似是發(fā)覺(jué)了什么，教室里一下子安靜下來(lái)。

　　這時(shí)我才緩緩地說(shuō)：“如果你是這些紅領(lǐng)巾中的一條，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？”

　　大部分孩子都低下了頭，有個(gè)別愛(ài)護(hù)特別好的孩子開(kāi)始發(fā)言了。

　　“如果我是紅領(lǐng)巾，我會(huì)非常傷心，小主人竟然把我忘記了�！�

　　“老師，那個(gè)紅領(lǐng)巾上還有腳印呢！如果我是它，我會(huì)覺(jué)得小主人根本不在乎我，不愛(ài)惜我�！�

　　“如果我是紅領(lǐng)巾，我真不想被亂扔掉的同學(xué)買(mǎi)去�！�

　　……

　　孩子們非常單純，其實(shí)他們并沒(méi)有想到所謂的冒犯或者是對(duì)紅領(lǐng)巾的褻瀆，只是認(rèn)為紅領(lǐng)巾當(dāng)時(shí)束縛了他，就隨手摘下亂放了。

　　“那以后你們?cè)撛趺崔k呢？”

　　“老師，我如果上體育課，會(huì)把它小心貼好，放進(jìn)書(shū)包里�！�