小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆（通用21篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 1
參加教學(xué)工作有段時(shí)間了，在教學(xué)中遇到了很多問(wèn)題，種類不同，有些通過(guò)與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問(wèn)題則成為頑疾，想方設(shè)法都得不到良方。比如：后進(jìn)生問(wèn)題、如何才能在課堂上吸引全部學(xué)生的注意力。
后進(jìn)生的問(wèn)題從來(lái)都是大問(wèn)題。第一種，不愛(ài)學(xué)、貪玩型；第二種，想學(xué)、跟不上（腦子有點(diǎn)遲鈍）；第三，即不聰明也不愛(ài)學(xué)；第四，有能力學(xué)但管不住自己。針對(duì)以上幾種類型，對(duì)不愛(ài)學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個(gè)男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動(dòng)、活潑因子，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)提升不是特別好，但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽(tīng)會(huì)兒了，所以我認(rèn)為進(jìn)步還是很大的。我們要學(xué)會(huì)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量縮小孩子的缺點(diǎn)，從而幫孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于第二種類型的學(xué)生，剛開(kāi)始我很急、很氣，怎么就有這么不開(kāi)竅的孩子。
可能這一階段的新內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，一時(shí)半會(huì)兒接受不了，那么不要吵他，相反及時(shí)給他鼓勵(lì)，這樣他才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的`信心。當(dāng)孩子意識(shí)到自己錯(cuò)了的時(shí)候，過(guò)度的批評(píng)會(huì)使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說(shuō)“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來(lái)的某一天在某些方面學(xué)生會(huì)有大的成就。在以平常心對(duì)待這些孩子的同時(shí)，我們應(yīng)該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會(huì)還特別懶，他根本就不知道自己來(lái)學(xué)校是干什么的。
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)改進(jìn)，我們要適應(yīng)孩子，不能只讓孩子適應(yīng)我們。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 2
《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節(jié)課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的生本理念。在這節(jié)課中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程�！毙W(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調(diào)動(dòng)，在迷茫時(shí)導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問(wèn)“你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到雪峰的什么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì)最后一自然段的作用的時(shí)候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號(hào)前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的'方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說(shuō)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。
第二、充分體現(xiàn)了以讀代講的活動(dòng)化教學(xué)模式。讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我們“以讀代講”的語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)的突出特色，從教學(xué)過(guò)程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來(lái)齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對(duì)課文的感受深了，對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
這節(jié)課也存在著不盡人意的地方。對(duì)于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時(shí)間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時(shí)間雖然不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語(yǔ)言的活動(dòng)“小導(dǎo)游活動(dòng)”沒(méi)有得到體現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 3
事業(yè)前途平淡中的無(wú)奈
玉門市管莊學(xué)校李秀蘭
可以說(shuō)，每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過(guò)自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師，但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的.棱角光滑了，雄心沒(méi)有了，壯志消失了，更多的是對(duì)事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無(wú)奈地工作著。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，原來(lái)現(xiàn)實(shí)和自己的理想差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會(huì)投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會(huì)遭受家長(zhǎng)的指責(zé)，人們的不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物。教育氛圍應(yīng)該引起我們反思，為什么要讓我們教師如此無(wú)奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎？我們不愿意在平淡中無(wú)奈地工作，我們同樣需要陽(yáng)光燦爛，生機(jī)勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。
20xx.09.25
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 4
時(shí)光如水般嘩嘩流過(guò)，閱讀不知不覺(jué)也已經(jīng)扎根在學(xué)生的心中，閱讀鍛煉了學(xué)生的能力，也成長(zhǎng)了一批學(xué)生，使他們從一個(gè)個(gè)不懂事的孩子變成一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的少先隊(duì)員。事情還得從頭說(shuō)起。
這一班學(xué)生是從四年級(jí)接的，當(dāng)我剛接觸這一班學(xué)生時(shí)，可以說(shuō)我的心情一度非常槽糕，因?yàn)樗麄兘o我的印象不聽(tīng)話，無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，上課注意力不集中，外面有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都能引起他們強(qiáng)列的好奇心，假如布置作業(yè)也得講三四遍，就那還有些同學(xué)不知到你說(shuō)的是什么，更可氣的是有一些同學(xué)根本無(wú)視你這個(gè)老師的存在，根本不寫(xiě)家庭作業(yè)，鼓勵(lì)懲罰對(duì)他們來(lái)說(shuō)根本不起任何作用，有些孩子的家長(zhǎng)也被我請(qǐng)到學(xué)校共同管理孩子，但作用還是不太大。我也灰心過(guò)、失望過(guò)，也曾想到過(guò)放棄。但心中另一個(gè)聲音卻嘲笑我：連小孩子都管理不好，羞不羞。我不能被孩子打敗，我一定要找一種好的方法讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)�？墒侵钡轿野阉哪昙�(jí)的一學(xué)年教完，孩子們各方面雖然都有一些不錯(cuò)的變化，但總的來(lái)說(shuō)收效甚微。
不知不覺(jué)，假期過(guò)去了，孩子們也已經(jīng)升入到了五年級(jí)，閱讀也隨之而來(lái)，它貫穿與同學(xué)們的整個(gè)一學(xué)年，在這一學(xué)年中，學(xué)生的各個(gè)方面都發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化。
快到期末考試的時(shí)候，我班的不少同學(xué)就問(wèn)什么時(shí)候舉辦畢業(yè)晚會(huì)，我就說(shuō)你們才上五年級(jí)，六年級(jí)才算畢業(yè)，你們還有一年的時(shí)間哪！于是同學(xué)們反駁我說(shuō)，我們上六年級(jí)就到中學(xué)去上，到那還要分班，大多數(shù)同學(xué)可能都要分開(kāi)，和老師也要分開(kāi)了，小學(xué)的一段美好的時(shí)光就結(jié)束了。想想也是，這班學(xué)生是我從四年級(jí)接班帶到現(xiàn)在，整整兩年，我們之間的感情也很深厚，如果不答應(yīng)他們吧也太不盡人情了，于是我就說(shuō)：“舉辦晚會(huì)可以，但由于這段時(shí)間老師比較忙，所以你們自己籌備吧，時(shí)間也自己定吧！”學(xué)生高興的歡呼起來(lái)。
不知不覺(jué)，晚會(huì)的時(shí)間到了，學(xué)生把我請(qǐng)到了教室，教室被學(xué)生布置的煥然一新，桌子也被學(xué)生拉開(kāi)，桌子上擺滿了綠茶、紅茶和果凍等一些食品。學(xué)生們請(qǐng)我和數(shù)學(xué)老師坐下，給我們每人一瓶綠茶。接著我看到我班的.三位女生換上了美麗的裙子，化了淡淡的裝。并且令我沒(méi)想到的是他們還寫(xiě)了發(fā)言稿。他們像主持人一樣宣布了班級(jí)畢業(yè)晚會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。精彩的節(jié)目正有條不紊的進(jìn)行著，沒(méi)想到學(xué)生竟會(huì)讓我和數(shù)學(xué)老師也要準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目，一會(huì)就會(huì)喊到我們。雖然我們沒(méi)準(zhǔn)備，但也不能掃學(xué)生的興，于是我就唱了一首歌，數(shù)學(xué)老師則給學(xué)生講了一則笑話，接下了節(jié)目依然繼續(xù)。
眨眼間，兩個(gè)小時(shí)即將過(guò)去了。學(xué)生再次把我和數(shù)學(xué)老師請(qǐng)上臺(tái)，我以為他們又是讓我表演節(jié)目呢，我們就推脫不去，沒(méi)想到其中的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師放心吧，不是讓你給我們表演節(jié)目，是我們學(xué)生有話對(duì)你說(shuō)。”這時(shí)學(xué)生已經(jīng)把一個(gè)板凳放在舞臺(tái)的中央，讓我和數(shù)學(xué)老師坐在凳子上。他們則排好隊(duì)集體站到我們的面前，用整齊而又鏗鏘有力的聲音說(shuō);“時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)，兩位老師像慈母一樣伴我們度過(guò)了兩年的時(shí)光，在這兩年中，我們從一個(gè)天真、幼稚，任性、頑皮的孩子慢慢的成長(zhǎng)起來(lái)，這里面浸透了老師的多少心血和汗水。當(dāng)初的我們是那么的不理解，我們?cè)?jīng)還埋怨老師把我們管的太嚴(yán)，對(duì)我們的要求太多。
有一次，語(yǔ)文老師還抱著一摞子書(shū)走進(jìn)教室，并告訴我們從今天起，他就是我們的朋友，以后我們每周我們都要和它見(jiàn)上一次。我們聽(tīng)了都高興的歡呼雀躍起來(lái)，但老師接著讓我們買兩本本子，并要做一些與之相對(duì)應(yīng)的筆記，我們聽(tīng)后，都有怨言，并且還有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：“讀就讀，還要做筆記，哎！還不如不讀呢�！钡吘垢觳厕植贿^(guò)大腿，隨著時(shí)間的推移，我們感到讀課外書(shū)已經(jīng)根植到我們的內(nèi)心。如果由于某天有一些特殊的原因不讀了，我們感覺(jué)好像少了什么似的，他已成為了我們的良師益友，他在潛移默化中讓我們長(zhǎng)大了、成熟了、懂的了一些做人的道理，我們的膽量也變得越來(lái)越大，組織能力也越來(lái)越強(qiáng)。這一切的一切都要感謝老師，是老師讓我們愛(ài)上了閱讀，并由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到了課外。今生也許我們還會(huì)接受許多老師的教導(dǎo)，但我們不會(huì)忘記我們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，老師。我們愛(ài)你，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。”
聽(tīng)完孩子們的這一番真情表白，我已淚眼朦朧，此時(shí)此刻我知道這是一種感動(dòng)的淚，是一種滿足的淚，是一種發(fā)自內(nèi)心的淚。我是我教書(shū)將近十年所不曾經(jīng)歷的，相信這件事會(huì)伴我一生。
回家以后，我的思緒還久久不能平靜。我思考著，是什么讓學(xué)生有這么大的改變，猛然間我就就想到了，是“新課標(biāo)指定書(shū)目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐與探索”。當(dāng)他進(jìn)入我們班以后，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，思維發(fā)散了，膽量提高了，組織能力增強(qiáng)了等。這所有的一切都與我們班就開(kāi)展了與之相對(duì)應(yīng)的豐富多彩的活動(dòng)所分不開(kāi)的，如講故事比賽、詩(shī)文誦讀大賽、評(píng)價(jià)人物、名篇推薦詞等、沒(méi)有這一系列的課內(nèi)閱讀，就不會(huì)有上述這讓人感動(dòng)的一幕。相信經(jīng)歷了課改班的這些孩子，他們的人生一定會(huì)更加精彩，因?yàn)檫@些事我相信會(huì)根植于他們的內(nèi)心，會(huì)伴隨他們的一生，給他們的人生留下一個(gè)美好的回憶。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 5
在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫(xiě)字外，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源，樹(shù)立他們?yōu)榘駱�，讓同學(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。
班級(jí)中，有一位叫高園的同學(xué)，她的字寫(xiě)得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了她為榜樣，這樣，在寫(xiě)字課上我把她的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解她，了解她寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時(shí)寫(xiě)字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力，最終能夠取得好成績(jī)。而后，引導(dǎo)大家向高園同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。
另外，還要多樹(shù)立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止高園一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有于小航同學(xué)、衛(wèi)靈晨等等。于小航的特點(diǎn)是：書(shū)寫(xiě)整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。衛(wèi)靈晨同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫(huà)優(yōu)美。在課余間，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。
我一直在鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)“榜樣”，還要敢于超越榜樣，把字寫(xiě)得更好。
在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫(xiě)字外，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源，樹(shù)立他們?yōu)榘駱�，讓同學(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。
班級(jí)中，有一位叫高園的同學(xué)，她的字寫(xiě)得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了她為榜樣，這樣，在寫(xiě)字課上我把她的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解她，了解她寫(xiě)字的`方法以及寫(xiě)字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時(shí)寫(xiě)字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力，最終能夠取得好成績(jī)。而后，引導(dǎo)大家向高園同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。
另外，還要多樹(shù)立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止高園一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有于小航同學(xué)、衛(wèi)靈晨等等。于小航的特點(diǎn)是：書(shū)寫(xiě)整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。衛(wèi)靈晨同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫(huà)優(yōu)美。在課余間，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。
我一直在鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)“榜樣”，還要敢于超越榜樣，把字寫(xiě)得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 6
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在我不到兩年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步�，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)與大家一起交流，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器
課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂(lè)課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.例如《桂林山水》一課描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識(shí).
當(dāng)今，課堂教學(xué)中，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性有效的教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的'效果.孩子的天性就是活潑好動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動(dòng)作將課文進(jìn)行表演，課堂的內(nèi)容以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈.
三、適當(dāng)安排繪畫(huà)，增添課堂情趣.
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫(huà)一幅白色的素描荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此還是茫然。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
把語(yǔ)文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫(huà)，演等有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂"活"起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 7
語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字潛力，閱讀潛力，寫(xiě)作潛力，口語(yǔ)交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。
語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵�；苁鼓惆倩ㄊ㈤_(kāi)，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺(jué)清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺(jué)艷麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會(huì)是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的`畫(huà)面。
作為一位語(yǔ)文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語(yǔ)言文字給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在知識(shí)的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語(yǔ)，這是每一位教育工作者應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 8
在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信，尊重每一個(gè)學(xué)生,在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。上完這節(jié)課后，感覺(jué)比較成功的有一下幾點(diǎn)：
1.我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中
為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟，理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。剛開(kāi)始，有幾個(gè)同學(xué)怕，不敢參加，讀書(shū)很小聲，讀不出青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，后來(lái)我在旁邊引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們。通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開(kāi)始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的.語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我讓學(xué)生把一本薄薄的作業(yè)本卷起來(lái)觀看天的大小，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺�！睂W(xué)生想象力豐富，真令人驚訝呀!
2.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
3.評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。
但是，朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的參與面不夠廣，不能關(guān)注到每一位學(xué)生。我想，這永遠(yuǎn)是我得課堂上要努力克服的一大難題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 9
從學(xué)生學(xué)情來(lái)看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺(jué)。
但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對(duì)句子、詞語(yǔ)的深刻解讀。對(duì)１０歲的孩子來(lái)說(shuō)，故事深遠(yuǎn)的`歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。
因此，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過(guò)程。從課堂上學(xué)生交流的情況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。 經(jīng)過(guò)引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。
在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、有針對(duì)性，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。
在這節(jié)課中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 10
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說(shuō)，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。
微笑是一種親切的語(yǔ)言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽(yáng)光，溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無(wú)聲流淌的的音樂(lè)，能調(diào)節(jié)緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽(yáng)光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。
教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因?yàn)榻處煹那榫w，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì)給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤(rùn)雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。
上學(xué)期，我教4（8）班的語(yǔ)文，記得有一天的下午，我進(jìn)班上課，發(fā)現(xiàn)教室的`黑板上畫(huà)著一張笑臉，旁邊還寫(xiě)著“劉老師的笑”。我想：是誰(shuí)沒(méi)事干，竟敢在黑板上畫(huà)老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來(lái)了。我怒容滿面，雙眼嚴(yán)厲的掃視全班的學(xué)生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺(jué)到要下暴風(fēng)雨了。教師的職業(yè)告訴我，此時(shí)必須冷靜，否則會(huì)造成無(wú)法想象的后果。我強(qiáng)帶笑容說(shuō)：“呀，誰(shuí)畫(huà)的老師，這張笑臉很燦爛呢�！苯淌依锞o張的空氣柔和了許多，學(xué)生們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，這時(shí)班長(zhǎng)怯怯地站起來(lái)，低著頭說(shuō)：“是我畫(huà)的�！薄笆悄�，你為什么要給老師畫(huà)一張笑臉呢？”我心中雖然有氣，但是語(yǔ)氣很柔和的問(wèn)。他抬起頭大聲地說(shuō)：“同學(xué)們都認(rèn)為您這這個(gè)星期的臉都是‘陰天’，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，一點(diǎn)笑容都沒(méi)有，同學(xué)們心里都非常緊張，不敢回答問(wèn)題，害怕您批評(píng)，他們都希望您能微笑著給我們上課�！�
此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時(shí)愣在那里。沒(méi)有想到學(xué)生對(duì)老師的情緒變化觀察得是這么仔細(xì)，更沒(méi)有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！
細(xì)細(xì)想來(lái)，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對(duì)著新鮮的生命和活撥的童年，我覺(jué)得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
我真正認(rèn)識(shí)到微笑是一種力量，教師的微笑對(duì)學(xué)生而言尤為重要！在他們看來(lái)，老師的笑容就是對(duì)他們的理解、信任和寬容！作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛(ài)的學(xué)生們！因?yàn)槲⑿κ侨祟愖詈每吹谋砬�，是一句不學(xué)就會(huì)的世界上最美的語(yǔ)言。若是人人都擅長(zhǎng)運(yùn)用這美麗的語(yǔ)言，讓微笑成為連接人際關(guān)系的紐帶，這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。我以后能做的就是把我真誠(chéng)的愛(ài)、炙熱的情毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對(duì)教育的真情，對(duì)孩子的摯愛(ài)變幻成絢麗的微笑之花！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 11
在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一 、設(shè)音樂(lè),渲染課堂氣氛.
音樂(lè)能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．
二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的`時(shí)候，有意識(shí)的把＂我＂對(duì)雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去．可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈．
三、安排繪畫(huà)，增添課堂情趣．
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫(huà)一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此還是茫然．
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 12
蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)的《識(shí)字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來(lái)瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我教學(xué)時(shí)作了以下幾方面的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察。
兒童的思維具有易受情緒影響的特點(diǎn)。課始，通過(guò)談話“小朋友，秋天剛剛過(guò)去，寒冷的冬天就來(lái)到了我們身邊，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎？”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字、誦讀的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)言感知的形象性，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、借助游戲，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生初讀詞串后，為了讓學(xué)生能和事物建立起初步的聯(lián)系，我安排了一個(gè)“送信”的游戲，讓學(xué)生把詞語(yǔ)貼到對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)中，學(xué)生很容易找到他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物，但對(duì)于北風(fēng)和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，更突出了本課的難點(diǎn)“寒流”和“北風(fēng)”。同時(shí)也以這一生成為基礎(chǔ)，組織難點(diǎn)的教育，學(xué)生更加投入，效果更好些。
三、入境品讀，讀中感悟。
在精讀課文時(shí)，要把“入境”與“品文”結(jié)合起來(lái)，借助情境，品味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂(lè)地出發(fā)吧！”接著讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，從北風(fēng)的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來(lái)，再看一看觀察動(dòng)物、植物和小朋友的不同表現(xiàn)，再通過(guò)自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，把識(shí)字、理解詞語(yǔ)和認(rèn)識(shí)事物融為一體。
四、注重積累運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。
最后鼓勵(lì)學(xué)生用上課文里的.詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)一段話，學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上，識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積累的語(yǔ)言進(jìn)一步內(nèi)化，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，達(dá)到了豐富了語(yǔ)言積累、感受語(yǔ)言的優(yōu)美的目的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 13
陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)生讀書(shū)易，教學(xué)生做事難。”班主任老師重要的職責(zé)和使命就是要教會(huì)學(xué)生做事和做人。重任在肩，班主任老師怎樣有效地進(jìn)行班級(jí)日常管理呢？這是我們每個(gè)班主任老師都必須深思的話題。下面，筆者就自己班級(jí)管理工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合具體的工作實(shí)例來(lái)談班級(jí)管理工作的實(shí)效性與藝術(shù)性。
通過(guò)家訪，把學(xué)校教育延伸。在家訪過(guò)程中，我們明顯的發(fā)現(xiàn)家庭教育對(duì)學(xué)生的影響很大。他們的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度很大一部分原因取決于家庭的教育。有的同學(xué)活潑自信，在家訪中我了解到她是在長(zhǎng)輩的寵愛(ài)中長(zhǎng)大的，這些積極的`因素從一方面來(lái)講是有利于學(xué)生的自我承認(rèn)度的培養(yǎng)。培養(yǎng)自信，樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)是重中之重。與家長(zhǎng)有效的溝通是培養(yǎng)這種意識(shí)的關(guān)鍵。
在各種活動(dòng)中，我注意到他們的自我管理的能力較差。如何糾正這種依賴心理，使他們不再成為班級(jí)發(fā)展的局外人是很值得探討的。這種意識(shí)是一種慣性，是已有的習(xí)慣導(dǎo)致了他們的這一行為。學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)尚未成為體系，因此，這是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，讓我們好好的思索。
教學(xué)是一門藝術(shù)，班級(jí)管理更是一門藝術(shù)。有位教育家曾告誡我們的班主任：“教育學(xué)生，不僅要讓學(xué)生知道什么不能做，而且要讓他們知道為什么不能做。”的確如此，做學(xué)生的思想工作，如果僅僅停留在口頭命令或大聲喝止上，是注定不會(huì)有什么好的成效的。教育的舉措只有撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，觸擊了學(xué)生的心根，才能取得理想的教育效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 14
“六一 ”前一天，在實(shí)驗(yàn)二小上課，在體會(huì)《觸摸春天》課文主人公安靜這個(gè)人物時(shí)，有個(gè)男孩舉手，當(dāng)我請(qǐng)他發(fā)言時(shí)，他語(yǔ)意表達(dá)不清，我從聽(tīng)課老師的表情中知道他是個(gè)特殊的智障兒童，但我從他激動(dòng)的神態(tài)中感覺(jué)他是有所領(lǐng)悟的，是認(rèn)真的，于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“他很用心，他有點(diǎn)理解，你們知道他想說(shuō)什么嗎？能猜想嗎？”一個(gè)女孩馬上響應(yīng)，猜說(shuō)了一番，真要請(qǐng)班主任老師向她表示謝意。因?yàn)楸硎龅慕Y(jié)果并不重要，我要的是這個(gè)過(guò)程，表達(dá)老師、同學(xué)對(duì)這位智障兒童的'尊重，鼓勵(lì)。我還讓那個(gè)男孩驗(yàn)證肯定女孩的猜想，他愉快地點(diǎn)頭，顯然他懂得接受尊重。
沒(méi)想到，就這么一個(gè)舉措，在這堂課上居然收到了意想不到教學(xué)成效。這個(gè)學(xué)生一直在舉手，這堂課結(jié)束時(shí)，我再次讓他回答：你想對(duì)安靜說(shuō)什么？他一字一頓地響亮地說(shuō)：“自—己—生—活，自—己—?jiǎng)?chuàng)—造�！蹦敲唇�(jīng)典！讓我震驚，讓我興奮，也讓我感受我三尺講臺(tái)的生命快樂(lè)！我當(dāng)即就說(shuō)：“你跟安靜一樣，也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡！”孩子們掌聲一片。下課了，那男孩走出禮堂，又返回來(lái)，一臉自豪，指點(diǎn)著我的板書(shū)，不忍離去，還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個(gè)文本感人的力量，這個(gè)班集體的溫暖感化，更有那男孩有著與文本主人公相似的生活體驗(yàn)、家庭教育的基礎(chǔ)。
這件事更讓我感到一個(gè)教師的責(zé)任，仁愛(ài)的重要，仁愛(ài)的力量！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 15
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：做題粗心，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤多，錯(cuò)題多。原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，對(duì)生字識(shí)記不牢固，作業(yè)做完了從不檢查。針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整。格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。
在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的`歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"，從而對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 16
五年級(jí)已經(jīng)學(xué)了兩個(gè)單元了，第二單元的卷子我也批改完了，他這次考了80分，雖然比第一單元少幾分，但已經(jīng)在進(jìn)步了。
記得當(dāng)時(shí)我把第一單元的試卷批改完，在班里公布80分以上的同學(xué)的名字，當(dāng)我念到“陳xx”時(shí)，他旁邊的田同學(xué)大聲告訴我：“老師，他抄我的題了，他自己肯定不可能考八十多分的�！彼脑掃�沒(méi)說(shuō)完，我就看到陳同學(xué)的小臉蛋就紅撲撲的，其實(shí)，我知道，他可能在考試的時(shí)候“偷瞄”了別人的試卷，那天考試，我發(fā)現(xiàn)他總是往田同學(xué)的卷子上看，后來(lái)我就站到他倆中間以示警告，他應(yīng)該明白了，后來(lái)就自己做卷子了�？墒�，我不能當(dāng)著這么多同學(xué)的面揭穿他，我想了想，說(shuō)：“我相信陳xx是自己做的，他進(jìn)步很快，最近也經(jīng)常找老師背書(shū)，我相信他以后還會(huì)考出更好的成績(jī)。加油哦，陳xx。”其實(shí)，我心里是沒(méi)譜的，我還真不確定下次他會(huì)考的怎樣，因?yàn)樗挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不怎么好，以前的考試最多也就是及格。
從那次之后，我發(fā)現(xiàn)他給我背書(shū)的.次數(shù)變多了，還問(wèn)過(guò)我兩次題，上課表現(xiàn)也比以前積極多了，我很欣慰。更讓我沒(méi)想到的是，這次考試第二單元，他考了80分，這次，我確定，他是自己完成的試卷。
當(dāng)我再次在班里念到他的名字的時(shí)候，沒(méi)有同學(xué)質(zhì)疑他的成績(jī)，同學(xué)們大都尖叫：“哇，又考這么好！潛力股�。 彼缓靡馑嫉男π�，從他的臉上，我看到了他的自豪！
原來(lái)，有時(shí)候，信任真的可以改變一個(gè)人。加油吧，陳同學(xué)，老師相信你以后會(huì)越來(lái)越棒的！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 17
語(yǔ)文課堂是學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的想法的，敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、學(xué)習(xí)的角色。然而在很多時(shí)候，我們雖然深知這一點(diǎn)，但在實(shí)際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜男吕蠋�，把這種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。
我記得我剛接手六年級(jí)的時(shí)候，在一次課堂上，那節(jié)課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說(shuō)他周圍的玩伴都只能看見(jiàn)圍墻四角的天空?我給了學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生聽(tīng)了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問(wèn)一個(gè)比較差的'學(xué)生，他的理解是因?yàn)樽髡叩耐姘槭墙曆�。我�?dāng)時(shí)聽(tīng)了有點(diǎn)生氣，但我沒(méi)有說(shuō)什么，后來(lái)又叫了一位成績(jī)更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽(tīng)了他們兩位同學(xué)的回答后，我心里雖然有點(diǎn)小小失望，當(dāng)課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。
課后，我仔細(xì)想了一下，認(rèn)識(shí)到不是學(xué)生沒(méi)有把握好課文，而是思維的定勢(shì)，使他們習(xí)慣于從生活中看見(jiàn)的常見(jiàn)事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導(dǎo)，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達(dá)!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 18
常聽(tīng)有人說(shuō)，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑��！其實(shí)，這恰恰是他們對(duì)老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。
老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機(jī)械作業(yè)，家長(zhǎng)逼著看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題，現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的要求高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的'期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來(lái)了太多的艱難，面對(duì)社會(huì)眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。
老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無(wú)形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見(jiàn)，摸不著，但自己又說(shuō)不得。因?yàn)�，你一說(shuō)累，就會(huì)有許多人反駁，農(nóng)民會(huì)說(shuō)，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會(huì)說(shuō)，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦？商人會(huì)說(shuō)，你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦？有苦不能說(shuō)，只能埋在心中。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 19
學(xué)期已經(jīng)接近了尾聲，回顧這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景如同放電影一樣在眼前閃現(xiàn)。我感覺(jué)在孩子在一起的時(shí)光是快樂(lè)的，和孩子在一起會(huì)讓你忘卻煩惱，讓你的心靈更加純潔。語(yǔ)文不是單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，語(yǔ)文是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，語(yǔ)文是帶有溫度的學(xué)科。我記得看過(guò)一篇文章里面有這樣的一句話：語(yǔ)文無(wú)處不在，大自然中的每一片葉，每一朵花，都包含著一個(gè)故事，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去記錄。
這個(gè)學(xué)期，我經(jīng)常帶著孩子們走進(jìn)大自然，讓孩子們用身體的感官去接受大自然美好的恩賜。清明節(jié)前夕，我?guī)е⒆觽內(nèi)ビ?jì)斤門春游，從沒(méi)有出來(lái)春游過(guò)的'孩子們可樂(lè)壞了，他們一路上歡歌笑語(yǔ)……這次春游很成功，二年級(jí)只是要求寫(xiě)一些作文的片斷，當(dāng)天晚上我試著布置了一個(gè)作業(yè)，讓孩子們把這次春游的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。第二天，當(dāng)我看到孩子交上來(lái)的片斷作文的時(shí)候我驚訝了，孩子的作文水平超出了我的想象，那一篇篇作文是孩子用“心靈”寫(xiě)出來(lái)的文章，絕對(duì)是有感而寫(xiě)，緣事而發(fā)。許多孩子對(duì)于《識(shí)字1》中的“踏青”這個(gè)詞語(yǔ)理解也就更加深刻具體了。
所以通過(guò)這次經(jīng)歷，我認(rèn)為語(yǔ)文不能只限于書(shū)本上的抽象的文字，而是要和孩子適時(shí)地走進(jìn)大自然，讓孩子在大自然中受到美的熏陶，去接受“大自然語(yǔ)言”的教誨。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 20
現(xiàn)在還清楚地記得，初為人師的那陣兒，我覺(jué)得講語(yǔ)文很有意思，而批改作文卻是令人頭痛的事。學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言淡而無(wú)味、顛三倒四，讀起來(lái)別別扭扭，讀完了不知所云。偶爾發(fā)現(xiàn)一些可圈可點(diǎn)的精彩句段，也被先前的一片蕪雜淹沒(méi)，叫人頓失情趣。面對(duì)一摞摞如山般千篇一律、千人一面的學(xué)生作文，卻得硬著頭皮看下去，機(jī)械地寫(xiě)著幾乎雷同的評(píng)語(yǔ)，真是苦不堪言。
一次，我一如平常邊漫不經(jīng)心地批改作文。邊同一位老教師發(fā)著批作文的牢騷。在我嘮嘮叨叨之后，他卻淡淡一笑說(shuō)：“換一個(gè)角度想想，是不是自己的標(biāo)準(zhǔn)……把我們的眼光放低些，設(shè)身處境地想想孩子們的`閱歷和程度，說(shuō)不定他們比我們當(dāng)年還強(qiáng)呢？”我一時(shí)語(yǔ)塞，無(wú)言以對(duì)。愣了一陣，心慢慢靜了下來(lái)，覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。繼續(xù)往下批閱，突然，一個(gè)有趣的開(kāi)頭吸引了我：“星期天，大伯讓我去果園幫他給樹(shù)褪皮。”我只知道樹(shù)需要保護(hù)，哪有破壞樹(shù)的？我禁不住急切地看下去，原來(lái)給老柿樹(shù)、老楝樹(shù)褪皮后，它們會(huì)重新煥發(fā)青春，再結(jié)出累累碩果。沒(méi)想到從學(xué)生作文中還能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真有意思！
突然間，我有了批作文的興趣，竟慢慢走進(jìn)學(xué)生所描繪的世界……細(xì)細(xì)閱讀竟發(fā)現(xiàn)好多獨(dú)特思維和視角。比如蘋果里有五角星，楊樹(shù)上結(jié)滿了毛毛蟲(chóng)……我不再用應(yīng)付和挑剔的眼光對(duì)待學(xué)生的作文，而興致勃勃地去欣賞，果然有了一種全新的感覺(jué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 21
放學(xué)前，我將作業(yè)寫(xiě)在了黑板上：
1、有感情地朗讀27課3遍。
2、背誦課文第7自然段。第二天早晨走進(jìn)教室，學(xué)生的完成作業(yè)情況令我大失所望。全班三分之二的學(xué)生已經(jīng)來(lái)了，但像往常一樣，有些學(xué)生一邊讀書(shū)一邊不時(shí)地跟周圍同學(xué)說(shuō)上幾句。我無(wú)奈地?fù)u搖頭，知道呵斥也無(wú)濟(jì)于事：心不在焉的學(xué)生只會(huì)如小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。真不明白，現(xiàn)在的學(xué)生怎么會(huì)不喜歡讀書(shū)！
忽然，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生與我一起分享閱讀的`愉快呢。于是，我讓學(xué)生停下來(lái)，對(duì)早讀的作業(yè)做了補(bǔ)充：
1、老師隨意抽查一位同學(xué)，如果這位同學(xué)能將課文讀得流暢且有感情，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)故事。
2、如果有一半以上的學(xué)生背過(guò)第7段，老師要獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)兩個(gè)故事。
話音剛落，學(xué)生興奮異常，迫不及待地開(kāi)始了朗讀。半小時(shí)后，我抽查了一位叫張夢(mèng)文的同學(xué)。她平日學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，朗讀也好。在同學(xué)們熱切的期盼中，她不負(fù)眾望，課文讀得聲情并茂。全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。同樣興奮的我為學(xué)生繪聲繪色的朗讀了課外積累的內(nèi)容。教室里很靜，毫不夸張的說(shuō)，靜得真像書(shū)上說(shuō)的“連一根針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)�！睓z查背誦了，全班10同學(xué)舉起了手，不到全班總?cè)藬?shù)的一半�！罢孢z憾，第二個(gè)故事聽(tīng)不成了。”“唉。
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