小學(xué)六年級老師教育隨筆

　　在日復(fù)一日的學(xué)習、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編整理的小學(xué)六年級老師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)六年級老師教育隨筆1

　　從教學(xué)來看，古詩詞教學(xué)時要注意字詞的古今不同讀音和意義，這是必須掌握的古詩詞常識，有助于美讀和理解詩作。還要重視拓展，不能只教原作而不涉一般相關(guān)知識，以造成學(xué)生知識的缺乏。如唐詩的三個代表人物；大杜、小杜分別指誰；唐宋八大家中的蘇氏父子三人及他們名字的正確書寫。指導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)注釋理解字詞意思乃至整個詩句的意思。課前通過查資料了解古詩的寫作背景，體會詩人要表達的情感和詩歌的意境。

　　一節(jié)課的有限時間，如果在有關(guān)詩歌鑒賞的'方方面面的知識中不有所取舍，那么，這節(jié)課就會支離破碎，學(xué)生也會不得要領(lǐng)。復(fù)習課主要選擇一個角度，從語言賞析進行指導(dǎo)，教學(xué)能級目標清晰，課堂的問題與訓(xùn)練點都緊扣教學(xué)目標，復(fù)習課也就不蔓不枝，非常有效。如果要給學(xué)生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責任為他們搭建品味美的平臺，讓他們用至性至情去接受古代詩歌的濡染。

　　課堂上我用優(yōu)美的古典音樂創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生感悟品味的情趣。同時課堂有一個亮點也至關(guān)重要�！皠�(chuàng)造性地運古詩詞”這個環(huán)節(jié)激發(fā)他們課外閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀欣賞品味。

　　學(xué)會的理解和欣賞古詩詞，還需要記憶。記憶可以讓古詩詞的美定格在人的頭腦中，給人無限的想象力和語言的積淀。因此學(xué)習古詩詞，在理解的基礎(chǔ)上記憶，是永久性的記憶。教學(xué)時，鼓勵學(xué)生通過各種方式加強記憶，積累古詩詞。

　　在教學(xué)中我們提到古詩詞的傳承問題。如何傳承，不能只停留在朗讀背誦上，對于我們的小學(xué)生應(yīng)該指導(dǎo)他們靈活運用這些千古名篇名句，以表達自己的情感。有條件的是否可以傳授有關(guān)古詩詞的寫作知識，因為它終究是中華文化的瑰寶與精髓。還應(yīng)在教學(xué)中將之放到美學(xué)賞析的范疇，以陶冶情操。

小學(xué)六年級老師教育隨筆2

　　師生關(guān)系的教學(xué)過程中最基本最重要的人際關(guān)系。古人云:”親其師，信其道�！� 良好的師生關(guān)系是教師教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。在多年的教學(xué)中，我深深的體會到，情感是溝通師生關(guān)系的橋梁。在教學(xué)實踐中我體會到了以下三方面的重要。

　　一、用師愛關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的良師益友

　　做學(xué)生的良師益友是我教學(xué)中努力的方向。所謂良師是有高尚的人品，有深厚專業(yè)功底，懂得教學(xué)方法的老師，是在課堂上與學(xué)生正式交往的`角色。而益友是在學(xué)生眼中能進行交心，能傾聽心聲的朋友，是課堂下與學(xué)生非正式交往的角色。益友是良師的一個角色變幻，兩者相互區(qū)別，又相互依存，又相互促進。還記得在大課間活動中，我曾和學(xué)生們一起丟沙包，在這個過程中我更深入的了解了每個學(xué)生，我了解了英語成績平平的陳月，動作協(xié)調(diào)能力出眾的好，每每她接到沙包，我都會會心的贊她為能人。這些她也感到于心，所以英語課上表現(xiàn)一天比一天進步，后來每次都能取得優(yōu)秀成績。在心理上，我們必須放下所謂的”師道尊嚴”和”身份”架子，以平等的心態(tài)對待學(xué)生，這樣達到師生心理認同。學(xué)生才能肯定你，接受你。

　　二、用寬容善待學(xué)生,做學(xué)生的貼心人。

　　有的生性自卑。課后應(yīng)多一點詢問，表達老師對他的關(guān)心;課堂中，多讓他回答幾次容易的題目，樹立起學(xué)習的信心，使其在同學(xué)們面前抬起頭;課后作業(yè)多一點面批，批語用一些語重心長循循善誘的評語，使他被人尊重和自我尊重的情感需要得到滿足。這一點，在四班的畢同慶身上我體現(xiàn)的比較明顯，他父母離異，自己很是自卑，我見此情景，多次和他私下談心，幫他找自己的優(yōu)點，而且我還肯定他具有能學(xué)好英語的潛質(zhì)，談心過后他信心滿滿，不管是基礎(chǔ)知識的掌握還是課上思維都跟得緊緊的，在他努力過的書面表達下面，我會寫：很不錯，加油!拿到卷子，靦腆的他，總會露出開心的笑臉�？傊畬τ趯W(xué)生的缺點，應(yīng)該坦然面對，學(xué)生正處于成長階段，在思想、學(xué)習、生活等方面出現(xiàn)問題或犯錯誤在所難免，我們應(yīng)真誠與他們平等交流，認真分析原因，及時疏導(dǎo)，同時曉之以理，動之以情。

　　三、把情感融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習情感

　　我很喜歡學(xué)生，在深入了解他們時，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡和藹可親的老師，愛看老師微笑的面容，希望得到老師的贊賞與鼓勵。于是，我不用厭惡的神情，不用命令的語氣，不說尖酸刻薄的話傷害學(xué)生，而是在嚴格要求的基礎(chǔ)上多肯定，多表揚，讓學(xué)生受到重視，充滿自信，熱愛學(xué)習。就這樣，我漸漸地同學(xué)生們建立了和諧平等的關(guān)系和濃厚的感情。大多數(shù)事實證明，學(xué)生對老師的喜惡會影響課堂教學(xué)的效果。例如：學(xué)生回答問題出了錯，老師生氣地說：“這么簡單的題也不會，真笨!”學(xué)生也許會因此傷心難過，甚至激起逆反心理，開始討厭這位老師和他所教的學(xué)科。如果老師親切地說：“沒關(guān)系，再想想!”這樣說也許會緩解學(xué)生緊張的情緒，使其從容地再思考。而且對于課上思想開小差的同學(xué)，我總會幽默的說：“大家都向某某學(xué)習，看他聽講多努力啊!”我真誠的反語，引來他羞愧的表情和聚精會神的聽講。

　　此外作為教師，保持樂觀開朗，情緒穩(wěn)定也非常重要，這樣才會使學(xué)生敢于接近你。我想，對于善于做學(xué)生朋友的老師，有哪個學(xué)生不喜歡呢?當然，朋友關(guān)系并非意味著對流。一分嚴格之水，再加上九分情感之蜜，師生關(guān)系如此，還有什么比此更值得愜意的呢?

小學(xué)六年級老師教育隨筆3

　　從事小學(xué)英語教學(xué)已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師并不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：

　　一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。

　　首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語指責他。六年級的學(xué)生好"面子"如果你當面批評他，可能會讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學(xué)生的`思想。

　　二、面向全體學(xué)生，應(yīng)材施教

　　由于每個人學(xué)習語言的能力的差異。通過幾年的學(xué)習時間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個模式去要求學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習能力，對不同的學(xué)生提出不同的要求。

　　在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵學(xué)生(特別是后進生)大膽使用英語，對他們在學(xué)習過程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時多花點時間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛，溫暖和支持;體驗到成功的快樂! 1.為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會。比如練習對話時把學(xué)生分成幾個小組進行練習。2.讓適當?shù)臐B透語法教學(xué)。從五年級開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時。適當?shù)恼Z法講解有助于學(xué)生對句子的理解和記憶。

　　三、正確的評價學(xué)生

　　人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿激勵的評價語言能讓學(xué)生不斷的獲得前進的動力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當?shù)脑u價往往會挫傷學(xué)生的自信心。花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵學(xué)生獲得自信。

　　1.評價語應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂見。教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個"你真棒"右一個"你真棒"學(xué)生聽多肯定感到膩煩。

　　2.在評價的時候教師還應(yīng)當做到情真意切。六年級的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓學(xué)生反感。

　　3.適度的表揚。過多的表揚和一味的批評一樣達不到效果。過多的夸獎不僅不能對學(xué)習產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論他們的問題回答的如何，都會得到表揚，久而久之，就會變的浮躁，就不會在乎表揚了。

　　教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我想只有通過不斷的學(xué)習、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)六年級老師教育隨筆4

　　讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相 應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力？我認為應(yīng)做到一下幾點：

　　一、因勢利導(dǎo)

　　六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

　　二、融會貫通

　　六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

　　三、開發(fā)課程

　　在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的'。在他們的習作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習活動。

　　我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎�學(xué)語文課程標準》的探討實施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

　　實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

小學(xué)六年級老師教育隨筆5

　　教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時, 我將課文中的生詞工整地抄寫于黑板上。

　　學(xué)生讀完課文,開始認讀生詞,學(xué)生讀到“尷尬”時,我猛然發(fā)現(xiàn)自己寫了兩個大錯字在黑板上。怎么處理?我的思維飛速旋轉(zhuǎn)著,想起一位專家的話,敢于向?qū)W生承認錯誤,學(xué)生會諒解你的。于是,我很坦然地對學(xué)生說:“老師此時非常尷尬。猜猜看,老師為什么尷尬?”

　　經(jīng)這一提示,學(xué)生們驚喜地叫起來:“老師,‘尷尬’這個詞寫錯了。”我追問一句:“當老師發(fā)現(xiàn)自己寫錯的時候,心里會怎樣想呢?”有學(xué)生說:“老師覺得很難為情,怕我們笑,丟了面子�！庇钟袑W(xué)生說:“老師不改正,又會誤導(dǎo)我們,對不起良心。”“對呀,老師此時擦也不是,不擦也不是,這就是——尷尬。”“進也不好,退也不好,處于兩難的境地,這就是——尷尬�！�

　　“此時,老師還想問問你們,你們會笑老師嗎?”

　　學(xué)生們紛紛表示了自己的看法:“人非圣賢,孰能無過?”“知過就改,善莫大焉�！币灿袑W(xué)生居然想出了:“老師是故意寫錯了字,考驗我們是不是細心,能不能看出來�！�

　　最后,我很誠懇地對學(xué)生說:“老師很高興你們有這么寬大的胸懷,善待別人的過失也是一種美德。說實話,老師確實沒看細致,錯把去掉一點的‘尤’字看成‘九’字,希望大家別像老師今天這樣。今后細致一些,就會少一些尷尬�！�

　　面對自己的教學(xué)失誤,我沒有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護自己的面子,而是非常誠懇地向?qū)W生承認過錯,引導(dǎo)學(xué)生思考教者此時的內(nèi)心感受,不露痕跡地讓學(xué)生感悟了“尷尬”的含義,加深了對該詞的記憶。而后進一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何對待別人的過失,這時不僅僅是詞語的教學(xué),教者以自己的言行進行了一次生動的人文教育,培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。“尷尬”不再尷尬,錯誤同樣綻放精彩。

　　上述教學(xué)案例是成功的,但我們不得不從另外一個角度思考,教學(xué)中的.一兩次失誤在所難免,學(xué)生會原諒你,但如果經(jīng)常犯這樣的錯誤,叫學(xué)生怎么認可你的教學(xué)水平,又如何叫他信服地喜歡上你的課呢?要想上好課,沒有課前的充分準備,沒有對文本的細讀,想靠課堂上的臨場發(fā)揮是絕對不可取的。

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