幼兒大班教育隨筆

時(shí)間：2024-05-27 11:23:13 隨筆我要投稿

幼兒大班教育隨筆合集15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編收集整理的幼兒大班教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒大班教育隨筆合集15篇

幼兒大班教育隨筆1

　　每天的餐前活動(dòng)是看vcd的時(shí)間，每位孩子也都盼望著這一刻。

　　這天中午餐前活動(dòng)時(shí)間到了，原本照以前的規(guī)矩是由我說了算，我放哪盤就看哪盤�？墒窃诤⒆觽兲б巫幼竺娴臅r(shí)候，我聽見有兩個(gè)孩子在爭論著什么。我上去一問，原來他們倆有一個(gè)說：“我想看天線寶寶”，另一個(gè)卻說：“我才不看那個(gè)，我想看貓和老鼠。”于是發(fā)生了爭議。我靈機(jī)一動(dòng)，何不把“看什么”交給孩子們決定。于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盤vcd的名字，然后告訴他們：“今天你們來作主看什么，哪盤舉手的人多我們就看哪盤，少數(shù)服從多數(shù)。但是每人只有一次舉手的機(jī)會(huì)，要考慮好你最想看哪盤�！焙⒆觽兯伎家粫�(huì)兒后，我就逐一拿出vcd請(qǐng)他們選擇。最后選出了人數(shù)最多的“貓和老鼠”。大家都很尊重決定，沒有誰提出異議。在觀看的.時(shí)候，也特別安靜。

　　從這個(gè)小小的選擇vcd活動(dòng)中我看到了孩子們的自主性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權(quán)利，你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)事半功倍的。這也提示我，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，要多從孩子的角度考慮問題，尊重孩子的權(quán)利。

幼兒大班教育隨筆2

　　培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是開啟幼兒智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì)讓幼兒擁有愛讀書的習(xí)慣，為幼兒多訂一些報(bào)刊雜志，父母可以陪著幼兒進(jìn)行讀書，可以探討書中某一問題，發(fā)表不同的看法，這樣為幼兒營造了一種閱讀的氛圍。

　　培養(yǎng)幼兒良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育幼兒愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效率，課堂上積極認(rèn)真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓幼兒的`聽、說、看、思、議、想相結(jié)合，積極投入全部情感，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來的壓力對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒明白鍛煉自我的重要性，應(yīng)放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使幼兒的思維越來越敏捷。還要鼓勵(lì)幼兒張課堂上敢于和善于提問的習(xí)慣。學(xué)問才能學(xué)好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要�！弊層變涸谡n堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導(dǎo)致幼兒課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號(hào)因素，要向課堂要質(zhì)量，讓幼兒明白時(shí)間就是生命，贏得時(shí)間才能贏得成功。家長多與幼兒溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，舉一些名人成功，讓幼兒確定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長配合老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，教會(huì)幼兒養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，讓幼兒學(xué)會(huì)方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，分類整合，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的習(xí)慣;督促幼兒養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。

　　培養(yǎng)幼兒健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計(jì)地促使幼兒養(yǎng)成積極上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣，讓幼兒從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書畫賽時(shí)，開始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵(lì)幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎(jiǎng)，至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對(duì)自己充滿自信，勇于面對(duì)所遇到困難，堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座險(xiǎn)峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣，幼兒在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難，要教育幼兒敢于面對(duì)，放手挑戰(zhàn)，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì)明白：辦法總比困難多，從而讓幼兒在挑戰(zhàn)中找到自信。

　　培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)幼兒的成長，成才離不開個(gè)人和勤奮努力，更離不開老師的關(guān)愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今后要著眼于幼兒的進(jìn)步，多關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)其健康成長，還要正視幼兒存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)護(hù)，這是我們至今的責(zé)任，責(zé)任重于泰山。

幼兒大班教育隨筆3

　　幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會(huì)受到老師的表揚(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

　　晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的'皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì)關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì)，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不可以硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說：“我們一起玩好嗎”。

　　孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”。

幼兒大班教育隨筆4

　　愛，也許只是一個(gè)簡單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問候……也許還可以更簡單！今年我任教的是小班，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這37個(gè)小天使，憂的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活。在開學(xué)的這段時(shí)間里，由于孩子們的生活習(xí)慣有所不同，對(duì)于午睡呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。

　　一部分孩子有午睡的習(xí)慣，而且知道午睡過后就是爸爸媽媽來接他們的了，于是只要老師說：“寶貝們，睡覺嘍！”他們就開開心心的睡了�？墒沁€有一部分孩子沒有午睡習(xí)慣，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對(duì)于他們來說是一個(gè)漫長、難熬的過程。于是在開始的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出哭聲和嘰嘰喳喳說話的聲音�？吹竭@一情況，我忙說：“呀！那個(gè)小朋友在說話，把小嘴巴關(guān)起來，好嗎？”孩子們聽了我的話后，沒什么反應(yīng)，仍然各說各的，而且說話的聲音越來越大。我一急聲音就響了起來：“安靜！”這下不僅說話的孩子沒有停下來，而且還把原來睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說悄悄話。沒想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，接連幾個(gè)，他們馬上靜下來，好奇的問我：“老師，你對(duì)他說什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子說：“你們想知道我說了什么嗎，那么誰先閉上眼睛，不哭不和小朋友說話我就告訴他�！焙⒆觽兟犃宋业脑捄螅s忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來。于是，我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小朋友都說了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個(gè)美夢！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢中，他們的.小臉上洋溢著笑容。

　　原來，讓幼兒安靜的睡覺是那么的簡單，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句親切的話語，就能使孩子感到你的愛，讓他們自覺的遵守你的規(guī)則。通過這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機(jī)，尋找適宜的教學(xué)方法。而且現(xiàn)在的時(shí)代在變化，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的需要，因勢利導(dǎo)，靈活教育，才能達(dá)到事半功倍的效果。

幼兒大班教育隨筆5

　　孩子們很喜歡玩小紙船，在活動(dòng)前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)同伴間合作的能力。

　　活動(dòng)中，我為每組幼兒準(zhǔn)備了報(bào)紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤。首先，孩子們通過摸一摸、看一看，觀察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說：“這只小船軟軟的，它進(jìn)了水會(huì)不會(huì)壞呀?”根據(jù)這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)�！靶⌒囊稽c(diǎn)，別翻船啦!”樂樂喊道，棟棟和兩個(gè)好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進(jìn)盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了!”棟棟有了新發(fā)現(xiàn)激動(dòng)地說。在探索的過程中，棟棟能認(rèn)真地觀察紙船放進(jìn)水中時(shí)發(fā)生的細(xì)微變化，并積極地用語言和同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)。

　　孩子們對(duì)小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動(dòng)中通過前期的猜想充分調(diào)動(dòng)起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測小船浮沉的結(jié)果。當(dāng)他們把小船放入水中時(shí)，棟棟和其他孩子一起認(rèn)真投入地去觀察小船的變化。觀察過后，棟棟能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)詳細(xì)地描述出來，棟棟發(fā)現(xiàn)了哪只小船先沉落下去，但是對(duì)于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過這次實(shí)驗(yàn)，幼兒了解了有的小船能長時(shí)間漂在水面，而有的.小船會(huì)很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象。

　　在活動(dòng)中，孩子們的興趣很高，對(duì)于各種材質(zhì)的小船都十分感興趣，老師引導(dǎo)幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來，并勇敢向同伴介紹，增進(jìn)幼兒之間的交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的表達(dá)能力和思維能力。但是活動(dòng)中的材料都是預(yù)先準(zhǔn)備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對(duì)于幼兒的探索具有一定的局限性，活動(dòng)中棟棟提出“大輪船怎么不會(huì)沉的呢?”因此，老師鼓勵(lì)幼兒與家長一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來，并將自己驗(yàn)證結(jié)果來告訴大家。

幼兒大班教育隨筆6

　　一天早晨陽陽媽媽早早來到幼兒園站在門口對(duì)我說：“馬老師，我給陽陽請(qǐng)幾天假，因?yàn)樗@幾天發(fā)燒�！薄斑€有個(gè)事情，您千萬別取消她的節(jié)目啊，孩子特別上心，就想來幼兒園練節(jié)目，可是她發(fā)燒，我沒敢讓她來，您看行嗎？”我笑了笑，當(dāng)了這么多年教師，家長與孩子的這種迫切心理我特別能理解，所以我馬上回應(yīng)道：“行，沒問題�！迸玛栮枊寢尣环判奈矣盅a(bǔ)充了幾句：“這孩子特別聰明，學(xué)什么都很快，并且特別有上進(jìn)心，這些節(jié)目她都練習(xí)過，回來后肯定能跟得上，您放心吧�！�

　　“老師，咱們元旦活動(dòng)時(shí)，孩子穿什么衣服啊？我先幫他準(zhǔn)備出來，一定把我兒子打扮的帥帥的”。

　　“馬老師，班級(jí)什么時(shí)候元旦聯(lián)歡活動(dòng)��？我好先向單位請(qǐng)假，咱班元旦聯(lián)歡我一定要參加”。

　　“馬老師，元旦活動(dòng)班級(jí)有什么需要幫忙的地方，你盡管說，我一定來”。

　　活動(dòng)當(dāng)天，每位到場的媽媽都可謂是盛裝出席，每位小朋友也在爸爸媽媽的共同陪伴下興高采烈的來到幼兒園。

　　不難看出，孩子與爸爸媽媽們對(duì)本次元旦活動(dòng)都是那么的上心，那么期盼，我們沒有理由不把此次活動(dòng)舉辦成功。

　　在元旦聯(lián)歡活動(dòng)還沒有正式開始前，園領(lǐng)導(dǎo)組織各班教師觀看了每一個(gè)班級(jí)的“元旦聯(lián)歡節(jié)目”，看過后給人的感覺無論是小班、中班，還是大班的元旦聯(lián)歡活動(dòng)都是那么精彩，小班的小朋友雖然年齡小，可是孩子們帶來的表演是那么可愛，總之每一個(gè)班級(jí)的.節(jié)目都有自己的特色，自己的創(chuàng)意，看過其他班級(jí)的節(jié)目后，又給了自己許多靈感，我把這些靈感應(yīng)用于班級(jí)的活動(dòng)中。園領(lǐng)導(dǎo)組織班級(jí)教師觀看各班的節(jié)目，目的也是讓每位教里師通過觀看其他班的節(jié)目，來吸取經(jīng)驗(yàn)，增長見識(shí)。有這樣的領(lǐng)導(dǎo)，我們沒有理由不把此次活動(dòng)舉辦成功！

　　元旦聯(lián)歡當(dāng)天孩子們表演的節(jié)目那么精彩，孩子們表演時(shí)的狀態(tài)那么好，所以在領(lǐng)導(dǎo)與家長的共同支持下，在老師與孩子的共同努力下，本次元旦聯(lián)歡是成功的。

　　整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后每個(gè)人都有意猶未盡的感覺，那么就讓我們期待下一個(gè)聯(lián)歡。

幼兒大班教育隨筆7

　　尊重兒童的權(quán)利

　　有的家長對(duì)孩子有求必應(yīng)、百依百順，以為這是對(duì)兒童的尊重；有的家長放任自流、不管不顧，也以為這是對(duì)孩子的尊重；還有的'家長見孩子有錯(cuò)也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對(duì)兒童的尊重；。其實(shí)，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內(nèi)涵。

幼兒大班教育隨筆8

　　小朋友的告狀，在中班是最明顯的時(shí)候，但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時(shí)候小朋友的'告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度，對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。

　　我們班的xx小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對(duì)我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊：“老師，他欺負(fù)我�！蔽也乓庾R(shí)到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說：“是誰啊？誰敢氣我們的xx啊！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的xx啊，小朋友指著董xx說：“是她，她往孫xx的本子上畫畫，還撕爛了孫xx的本子�！倍瓁x是一個(gè)有男孩性格的小女孩，我對(duì)董xx說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董xx說道理，“這樣做事是不對(duì)的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫xx說：“你別哭了，我們還是好朋友�！碑�(dāng)我聽到這句話的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。

幼兒大班教育隨筆9

　　曾讀過一個(gè)耐人尋味的故事：一個(gè)小女孩心愛的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過來，輕輕地對(duì)她說：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢，”小女孩聽了，便一邊流淚一邊慢慢打開另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥，正在熱鬧地穿行其中�？粗粗∨⒉唤铺闉樾�，心情好了許多。

　　由此想起了我們教師，面對(duì)形形色色的幼兒，應(yīng)用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對(duì)調(diào)皮搗蛋的幼兒，更應(yīng)為他們打開另一扇窗。人無完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，老師當(dāng)著別的幼兒面說她不會(huì)，不教她了。試想，你是那個(gè)幼兒，你的心理會(huì)有什么感覺，有位心理學(xué)家說過：“人人都有巨大的'潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開發(fā)這種潛能，就會(huì)有無窮的能量�！弊鳛橐幻變航處�，我們應(yīng)蹲下來和幼兒說話，學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去看待幼兒，或許他們在數(shù)學(xué)上是弱項(xiàng)而在藝術(shù)上是強(qiáng)項(xiàng)呢，有許多著名的科學(xué)家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強(qiáng)項(xiàng)才有他后來的杰出的貢獻(xiàn)。

　　作為教師，在日常的生活管理中，應(yīng)多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征。根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，多用賞識(shí)教育的手段去激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點(diǎn)。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對(duì)自己的前途充滿希望。

　　給孩子思考的時(shí)間。孩子們陸陸續(xù)續(xù)被家長接走了，只留下方驍、戴維雅和韓石磊在擺弄積木。只見他們把幾塊圓花片隨意的擺來擺去，仿佛沒有任何意圖。我有點(diǎn)著急，真希望他們能邊擺邊說點(diǎn)什么，更希望他們能就某一個(gè)問題展開討論。可是他們始終什么也不說，只是各自玩各自的。我終于按捺不住了，輕輕地問身邊的韓石磊：“你在擺什么呀，”他好象被我吒了一跳，抬頭愣愣地看看我說：“不知道�！痹趺磿�(huì)不知道呢，我正想追問，他忽然有了反應(yīng)，拉拉我的手說：“老師，你看我擺的太陽花好看嗎，”還等我回答，一旁的戴維雅插嘴說：“這是什么太陽花呀，太陽花有花瓣的，這是小兔的房子，你看，一層一層的�！边@時(shí)，方驍也湊過來看了看說：“不對(duì)不對(duì)，這個(gè)象寶塔，上面小下面大的�！表n石磊聽了很不服氣：“我看到的太陽就是這樣的，圓圓的，很漂亮；”他們爭了起來，各有各的理由。

　　幸虧剛才我沒有打斷他們的思考，否則怎么能聽到這么精彩的交談呢，其實(shí)給孩子安靜思考的時(shí)間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。這樣想來，有時(shí)候我們的一些過于“積極”和“主動(dòng)”的教育行為，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機(jī)會(huì)呢，

幼兒大班教育隨筆10

　　幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對(duì)孩子以后的口語表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛好，就是聽故事。

　　早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對(duì)孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來，收到了不錯(cuò)的`效果：

　　孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。

　　孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。

　　孩子們敢大膽舉手講話，并且口語表達(dá)能力大幅度提高。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢？

幼兒大班教育隨筆11

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不知道，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意――!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會(huì)兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，咱們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的.合作精神。

　　夏天雨過天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問的方式，引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀，再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。

　　教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過程，如帶領(lǐng)幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現(xiàn)的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如，當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察，對(duì)一些知識(shí)性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續(xù)觀察，老師可透過查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。

幼兒大班教育隨筆12

　　第一節(jié)活動(dòng)結(jié)束，尿尿的時(shí)間到了，像往常一樣孩子們排隊(duì)走出活動(dòng)室。石云昊突然指著院子里一棵大松樹大聲地喊起來：“快看哪，樹上有什么？”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去�？吹剿蓸渖嫌幸粋€(gè)很大的鳥窩！閻梓萱：“那是什么呀？”王芊蕙：“我知道，那是鳥窩！”朱姿諾：“對(duì)，那是小鳥的家，我家的大樹上就有！”，小朋友們開始你一句我一句的討論起來，“對(duì)，里面住著鳥寶寶”“小鳥吃什么呀？”“下雨了，小鳥會(huì)不會(huì)淋雨啊！”“小鳥冷不冷�。俊薄斑@么高，小鳥掉下來可怎么辦吶？”“小鳥沒在家嘛？”……孩子們臉上滿是疑問，充滿了好奇�。�

　　回到活動(dòng)室，很多孩子還在討論著那個(gè)鳥窩。我見他們對(duì)鳥窩那么感興趣，就坐下來問他們“鳥媽媽為什么會(huì)把它的家建在高高樹上呢？”通過討論孩子們明白了，鳥媽媽喜歡搭在高處，聽大人說也有在懸崖和屋檐下的，因?yàn)楦咛幇踩�！我又問孩子們，“鳥窩是用什么搭建的？”有的孩子說的很好，屋檐下的鳥窩是用泥巴搭建的；樹上的鳥窩是用樹枝搭建起來的。我給補(bǔ)充：“鳥窩看似胡亂搭建，但實(shí)際上應(yīng)該說很結(jié)實(shí)，遇上狂風(fēng)暴雨可能也無法將它摧毀，看來小鳥就是一個(gè)天然的.建筑師呢！”。“還有鳥窩建在大樹上，樹上的枝葉有遮風(fēng)避雨的作用！”

　　針對(duì)這些我又對(duì)他們進(jìn)行了愛護(hù)小動(dòng)物的教育：“你們都很喜歡小鳥，那我們要怎樣保護(hù)它呢？”。我和孩子們共同討論，總結(jié)出：當(dāng)看到有獵人捕捉應(yīng)該制止，講道理說明小鳥可以捉蟲；貼告示牌；看到受傷小鳥，應(yīng)該出手相救；不給鳥兒吃打過農(nóng)藥的蟲子；愛護(hù)樹木，讓每一只小鳥都有家；不能買打鳥的槍；……討論結(jié)束，我讓孩子們將自己的想法畫出來，題目叫做《小鳥不怕》！

　　小鳥是我們的好朋友，愛護(hù)小鳥、保護(hù)環(huán)境是一種美德，我們要從小養(yǎng)成愛護(hù)小鳥的好習(xí)慣，有了小鳥，我們的世界才會(huì)更加絢麗多彩！——愛護(hù)鳥類保護(hù)環(huán)境��！

幼兒大班教育隨筆13

　　作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是，一直以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。

　　在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

　　首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

　　其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的.游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。

　　自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

幼兒大班教育隨筆14

　　工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐，嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師。然而，大家卻覺得這個(gè)是很正常的事情，熟視無睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的驚恐。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼了。在加上教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

　　我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的.心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表揚(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o所為，其實(shí)功效卓著。

幼兒大班教育隨筆15

　　1.破壞性的批評(píng)

　　當(dāng)一個(gè)孩子一件事沒做好，家長進(jìn)行破壞性的批評(píng)，因?yàn)樽鲥e(cuò)一件事，導(dǎo)致對(duì)人的否定，會(huì)使孩子覺得太痛苦了。他會(huì)發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)任等于痛苦。作為一個(gè)男人，如果他的潛意識(shí)里，負(fù)責(zé)任等于痛苦，那他不可能成為一個(gè)好丈夫;作為一個(gè)女人，如果她的潛意識(shí)中，負(fù)責(zé)任等于痛苦，那么她怎么能照顧好她的孩子!破壞性的`批評(píng)導(dǎo)致這些惡果，一切取決于你給孩子的神經(jīng)連結(jié)。

　　美國著名兒童心理學(xué)家曾對(duì)父母的批評(píng)是否對(duì)孩子成長有所影響進(jìn)行了研究。他舉出了一些使孩子產(chǎn)生痛苦連結(jié)和破壞性的話語：

　　使用難聽的字眼——傻瓜!騙子!不中用的東西!廢物!

　　侮辱——你簡直是個(gè)飯桶!垃圾!廢物!跟你爹一樣!

　　責(zé)難——叫你不要做，你還要做，真是不可救藥!

　　壓制——不要強(qiáng)詞奪理，我不會(huì)聽你狡辯!

　　強(qiáng)迫——我說不行就不行!還敢頂嘴!

　　威脅——你再不學(xué)好，媽媽就不愛你了!滾出去!

　　央求——我求你看一會(huì)英語吧，兒子!

　　賄賂——只要你這次考100分，我就給你100塊零花錢。

　　挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后還要做大事，做夢去吧!

　　這些詞語是那些熱心的家長經(jīng)常用的話。這樣不但不能把孩子教好，只會(huì)把事情弄僵，更會(huì)把孩子的不良行為放大，致于不可救藥。

　　2.過分嚴(yán)厲，使孩子不敢負(fù)責(zé)，怕失敗，怕懲罰