- 自然常識(shí)隨筆_以自然常識(shí)為的教學(xué)隨筆 推薦度：
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自然常識(shí)隨筆
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的自然常識(shí)隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
自然常識(shí)隨筆1
即使在低年級(jí)，也是注重從學(xué)生身邊的具體事物出發(fā)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過一些簡(jiǎn)單的游戲、觀察、實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作，引導(dǎo)兒童通過駕馭身邊事物的探索、創(chuàng)造，形成科學(xué)的認(rèn)知。例如，第一冊(cè)“看不見的空氣”一課�！翱諝狻笔且环N物質(zhì)，但是它看不見、摸不著，學(xué)生平時(shí)聽到過“空氣”這個(gè)詞，但是對(duì)于空氣究竟什么樣并沒有感性認(rèn)識(shí)。為了給學(xué)生建立“空氣存在于我們周圍”，教材從生活中的一些現(xiàn)象出發(fā)，通過八個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分運(yùn)用眼、耳、手等感覺器官認(rèn)識(shí)空氣的存在。如通過“摸”，把空氣裝在塑料袋里讓學(xué)生摸，再將空氣輕輕放出來，吹在學(xué)生臉上，通過皮膚的感覺感受空氣的存在；通過“聽”，把塑料袋裝滿空氣后，用力拍打塑料袋，發(fā)出響聲；通過“看”，用杯子倒過來放入水槽里，杯子傾斜，讓杯子里的空氣慢慢形成氣泡跑出來，讓學(xué)生親眼看到。這樣，在教師的指導(dǎo)下，使兒童在有趣的活動(dòng)中，感受到空氣確實(shí)是存在周圍的一種實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)，從而獲得了知識(shí)，發(fā)展了思維。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在本套《自然常識(shí)》教材中，實(shí)驗(yàn)課153課，觀察課78課，游戲課和技能訓(xùn)練課各7課，合計(jì)比率占全部課程的.80%以上，可見內(nèi)容之多、比例之大。
兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般是從具體到抽象，從感性到理性，從低級(jí)到高級(jí)，從特殊到一般，逐步上升的，與此同時(shí)，能力也是逐漸發(fā)展的。因此，心理學(xué)家維果茨基和皮亞杰的認(rèn)識(shí)理論中都強(qiáng)調(diào)：“概念教學(xué)必須符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律�！�
自然常識(shí)隨筆2
低年級(jí)兒童的識(shí)字量有限，用有限的字難以表達(dá)自然常識(shí)的豐富內(nèi)容，這也是低年級(jí)一直未能普遍開設(shè)自然常識(shí)學(xué)科的困擾所在。本套《自然常識(shí)》教材中，低年級(jí)的課文呈現(xiàn)以圖為主，注重用圖畫表示事物。教學(xué)時(shí)重在引導(dǎo)兒童看圖、讀圖，直接面對(duì)所要認(rèn)識(shí)的“物”，進(jìn)行思考，而把絕大多數(shù)內(nèi)容和方法等寫在教師用書里，通過教師去實(shí)施。這樣，教學(xué)也就不存在難教的局面了。
例如，第一冊(cè)“冬天到了”一課，目的使學(xué)生認(rèn)識(shí)冬天景象的顯著特征�！岸臁边@個(gè)概念比較抽象，怎樣使初入學(xué)的小學(xué)生理解它的真正內(nèi)涵呢？教材里只有兩頁，用圖畫顯示出冬天的顯著特征，如積雪、結(jié)冰、落葉樹、松柏、梅花、水仙花、小鳥，以及孩子們?cè)陂L(zhǎng)跑、滑雪和堆雪人的場(chǎng)景。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察冬天的氣溫、動(dòng)物、植物和自己熟悉的生活入手，概括出冬天的特征，具體掌握“冬天”這個(gè)概念。整體來看，第一冊(cè)教材的1~8課課文全部用圖表現(xiàn)，沒有一個(gè)文字；從第9課開始配有文字，但大多數(shù)課文也只有10個(gè)字左右，而且都標(biāo)注了漢語拼音。
總體上，低年級(jí)教材課文呈現(xiàn)以圖為主，配有少量的文字。中高年級(jí)的教材注重圖文并茂，能用圖畫表示的事物也多用圖畫表示，特別是某些事物的內(nèi)部情況，如人體的'內(nèi)部器官、地球的內(nèi)部構(gòu)造、天體的系統(tǒng)組成等，便于直觀地認(rèn)識(shí)它們，而用圖畫表示實(shí)驗(yàn)裝置和步驟，更是簡(jiǎn)單明確。這樣編寫的教材，有利于縮小學(xué)生與被認(rèn)識(shí)對(duì)象之間的距離，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。
自然常識(shí)隨筆3
經(jīng)過這一段時(shí)間對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，使我受益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會(huì)如下：
1 、按照不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。
我覺得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。中年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。
2、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開始作畫。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。
3 、培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無異于拔苗助長(zhǎng)。
這些就是我這幾個(gè)月的'教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
自然常識(shí)隨筆4
我國古代偉大的教育家孔子曾說過：“少成若天性，習(xí)慣成自然”這就是告訴我們，一個(gè)人從小養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)和他的天性一樣自然，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣是堅(jiān)不可摧的。所以“養(yǎng)成好習(xí)慣”是我家教育孩子的最重要的家規(guī)之一。
當(dāng)我幼小時(shí)媽媽經(jīng)常會(huì)和我嘮叨：自小要有好習(xí)慣，對(duì)人要和善，知錯(cuò)就要改，自己的事情自己做……在媽媽的嘮叨下我以此為準(zhǔn)，漸長(zhǎng)成人，踏入社會(huì)后我感受到了這些習(xí)慣的重要性。如今我也是一位媽媽，遵循母親的方式，也注重孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，平時(shí)我也會(huì)和媽媽一樣對(duì)兒子嘮叨：“自小要有好習(xí)慣，把自己的東西分給小伙伴；別人的東西不要拿；自己東西放整齊；飯前要洗手……”嘮叨聲中兒子在這些方面漸成習(xí)慣。但總歸是孩子，一些小毛病總會(huì)不斷出現(xiàn)，特別前段時(shí)間有點(diǎn)亂花錢愛浪費(fèi)的情況出現(xiàn)。于是我又開始注重他節(jié)儉習(xí)慣的培養(yǎng)。一次帶兒子去超市買生活用品，兒子一會(huì)兒就拿了一大堆自己的零食，這時(shí)我要求孩子：只能拿兩樣。兒子聽了傻眼了，還哭鬧起來。但在我的“威脅”下，只好妥協(xié)�；丶业�'路上我和他聊了剛才的事，和他說了多吃零食不但浪費(fèi)錢財(cái)還有損健康，孩子聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。在以后去超市前，孩子就會(huì)和我先商量買一些什么東西，去超市后也不多拿，就買商量好的一些物品。有的時(shí)候面對(duì)孩子的哭鬧，我們不能妥協(xié)，等待孩子安靜后再和他談心，讓他懂得節(jié)儉是光榮的。
當(dāng)然家規(guī)不單單來約束小孩的，也同樣是約束家長(zhǎng)的，一次因?yàn)槲以顼埑缘猛�，中飯的時(shí)候就把飯剩下了，這時(shí)兒子說：“媽媽，你怎么浪費(fèi)糧食啊。”聽了兒子的話，我頓覺臉紅，平時(shí)我總用這句話來提醒孩子，今天我卻自己沒有做到，我趕緊說：“媽媽不浪費(fèi)，等會(huì)兒我會(huì)把飯吃完，浪費(fèi)是可恥的，我可不想做可恥的事哦！”孩子聽了點(diǎn)點(diǎn)頭說：“媽，真乖。”哈哈，家規(guī)力量大啊。愿我們用良好的家規(guī)建設(shè)和諧的家園，讓我們的后代健康成長(zhǎng)，讓他們走得更遠(yuǎn)！
自然常識(shí)隨筆5
兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般是從具體到抽象，從感性到理性，從低級(jí)到高級(jí)，從特殊到一般，逐步上升的，與此同時(shí)，能力也是逐漸發(fā)展的。因此，心理學(xué)家維果茨基和皮亞杰的認(rèn)識(shí)理論中都強(qiáng)調(diào)：“概念教學(xué)必須符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律�！�
根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維還處于具體形象思維階段，表現(xiàn)為一次只關(guān)注一個(gè)特點(diǎn)或一個(gè)變量的特征，本套《自然常識(shí)》教材按照單元結(jié)構(gòu)編寫，注重使基本概念分年級(jí)逐步深化，分步完成。例如，就“空氣”這一概念，一年級(jí)“看不見的空氣”，使學(xué)生形成“空氣存在我們周圍，空氣看不見、不易覺察，但是可以借助一些器具間接地認(rèn)識(shí)它”這樣的概念；二年級(jí)“風(fēng)”，講冷熱空氣會(huì)流動(dòng)，空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，人們可以利用風(fēng)力做工；三年級(jí)“空氣的壓力”“壓縮空氣”等課，講空氣的基本性質(zhì)，包括空氣占據(jù)空間，空氣具有壓縮性和彈性，空氣熱脹冷縮等；四年級(jí)“燃燒需要空氣嗎”“氧氣”“二氧化碳”等課，講空氣的組成及其成分的性質(zhì)，“水和空氣是怎樣傳熱的”使學(xué)生建立起“空氣也能傳遞熱量”的概念。由空氣的存在講到變化，由變化講到性質(zhì)，由性質(zhì)講到成分，至此，在學(xué)生的頭腦中比較完整地建立起“空氣”這一物質(zhì)的概念。就這樣，讓學(xué)生先從認(rèn)識(shí)具體事物開始，經(jīng)過分析、比較、綜合、概括，從而形成一般概念。這種概念最初是不精確的、初步的，以后得到擴(kuò)大和加深，逐步趨向完善，這也是具體形象思維向抽象思維逐步過渡的過程。
在能力培養(yǎng)上，本套教材也注重由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。例如觀察能力，第一冊(cè)從“有趣的自然課”開始，引導(dǎo)初入學(xué)的兒童首先學(xué)習(xí)觀察周圍的事物，但并不提出具體要求，主要是引起學(xué)生學(xué)習(xí)自然課的興趣；第二課“怎樣認(rèn)識(shí)它”，開始培養(yǎng)學(xué)生通過看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸，運(yùn)用各種感覺器官來認(rèn)識(shí)周圍的事物；接著，順次安排“各種各樣的葉”“美麗的'花”“水果”等課。葉的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，顏色多為綠色，形狀大小各不相同，但基本上是平面的；花的結(jié)構(gòu)比葉復(fù)雜，是立體的，有各種顏色和氣味；對(duì)于水果，不僅要看外表，還要深入內(nèi)部找出果實(shí)的共同特征�？梢钥闯�，后面幾課是對(duì)前面兩課的具體應(yīng)用，從中提升著對(duì)觀察能力的培養(yǎng)。
小學(xué)的自然課屬于科學(xué)的啟蒙教育，開好這個(gè)啟蒙教育的“頭”，關(guān)鍵是要使兒童學(xué)得生動(dòng)活性，樂于學(xué)習(xí)自然課，不至于把學(xué)習(xí)自然課當(dāng)成苦差事，進(jìn)而樂于探索大自然，樂于學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。為了開好這個(gè)“頭”，本套《自然常識(shí)》教材在寫法上做出了積極改變。即注重借助大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、栽植、飼養(yǎng)等活動(dòng)，把科學(xué)思想、科學(xué)方法蘊(yùn)藏在里面，通過領(lǐng)著兒童“動(dòng)手”做，逐步把他們對(duì)自然界本能的“探究反射”引導(dǎo)到科學(xué)的道路上來。
自然常識(shí)隨筆6
玩具是幼兒學(xué)習(xí)的工具，使幼兒認(rèn)識(shí)世界的教科書，也是幼兒生活中不可缺少的伴侶，無論是家庭還是幼兒園都積極為幼兒提供各式各樣的玩具。以滿足他們的好奇、好動(dòng)、好模仿、愛游戲的心理需要。
有一次，我逛超市，來到玩具柜前，看到一個(gè)孩子正纏著父母給他買電動(dòng)的玩具，邊上圍觀了不少人，并有許多父母抱怨，花了幾十元錢給孩子買的玩具，剛玩了幾天就扔到一邊去了，上班掙這點(diǎn)錢怎么買的起呢？是呀，玩具是買不完的，況且很多玩具價(jià)錢昂貴，買這些玩具對(duì)許多家庭來說，無疑是個(gè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，怎樣才能使幼兒的玩具即經(jīng)濟(jì)又玩的久遠(yuǎn)呢？在這方面，我是這樣做的：
首先，我把眼光投向大自然，利用大自然中的風(fēng)、沙、石、水、雨等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能，使幼兒的智力在游戲中得到開發(fā)和發(fā)展。
風(fēng)：你看不見，摸不著，但可以感覺到，微風(fēng)是什么感覺？刮大風(fēng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？春風(fēng)與秋風(fēng)、冬天的寒風(fēng)都是什么感覺，帶幼兒出來走走，仔細(xì)體味，觀察，邊走便讓幼兒描述，并指導(dǎo)孩子制作簡(jiǎn)易的風(fēng)車、風(fēng)箏和飛機(jī)等，當(dāng)看到孩子們舉著自己制作的風(fēng)車等玩具在風(fēng)中盡情地跑，盡情地叫時(shí)，我便又結(jié)合社會(huì)《不同的風(fēng)》這一課，讓幼兒知道風(fēng)的起因，風(fēng)對(duì)人類生活的用處和危害等，讓孩子在玩中長(zhǎng)了知識(shí)，有培養(yǎng)了孩子對(duì)大自然的熱愛。
沙：小小沙粒，在成人眼里不過是建筑用的材料而已，可孩子們卻不這么想，我常�？吹缴扯雅試鷿M了孩子，有的挖洞，有的堆山，還有的爬到上面當(dāng)?shù)锉�，下面的孩子攻，玩《攻碉堡》的游戲，在日常生活中，我引�?dǎo)孩子在沙子里摻上土做饅頭、烤餅，在沙子里插上冰糕棒，樹葉等做公園里的樹木、花草，用磚擺成滑梯……有一種巧奪天工的感覺，沙子使幼兒的創(chuàng)造才能得以發(fā)揮，而這一點(diǎn)正是許多昂貴的成品玩具所不及的。
水：對(duì)孩子們來說是親密的伙伴，玩水是孩子的天性，水可以帶給孩子無窮的樂趣，因此在日常生活中，我常常結(jié)合教學(xué)折一些船、小鴨等放在水中，讓它們?cè)凇昂Ｉ稀焙叫�，在“池塘”里嬉戲，并找些木塊、泡沫、鐵釘、紙片等放在水中，讓幼兒玩，在玩中許多幼兒?jiǎn)栁遥骸袄蠋�，木塊、泡沫、鐵釘、紙片為什么飄在水上，而鐵釘卻沉到水底去了”，這是，我就結(jié)合教幼兒認(rèn)識(shí)《水》這一課，使孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
雨：雨過天晴，孩子們象出籠的小鳥，呼啦啦一齊“飛”到院子里，尋食般的穿梭在被細(xì)雨打濕的各種花、草、樹木中間，不時(shí)地大聲宣布著，爭(zhēng)論著他們的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)我一邊觀賞，一邊引導(dǎo)幼兒對(duì)各種景物進(jìn)行雨前和雨后的比較性觀察，并給幼兒講一些雨、雪間的自然變化常識(shí)，這樣，既豐富了幼兒的自然常識(shí)和生活常識(shí)，又促進(jìn)了認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。
另外，我還利用生活中的廢舊物品指導(dǎo)孩子制作一些簡(jiǎn)單的玩教具，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
如：各種飲料瓶、罐、盒、各種皮制與塑料制的管、袋、碎布、舊掛歷、泡沫等，都是我與孩子們收集的`物品，我引導(dǎo)幼兒利用這些日常生活中的廢舊物品，制作出了一些用金錢難以買成的“土”玩具，如用泡沫做成各種動(dòng)物的頭型，用彩筆畫上五官，掛在房子里或游戲時(shí)當(dāng)頭飾，用易拉罐做成小動(dòng)物，娃娃家居（桌子、椅子）、花瓶、花盆、吊籃等，棄之不用的酒瓶蓋用細(xì)繩把一些碎布條與瓶蓋栓在一起制成“毽子”，用鐵絲穿上瓶蓋當(dāng)手鈴做手玲操用，還用來代替鐵片，在磁鐵黑板上固定掛圖，既方便，又經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
小小冰糕棒，一般人們棄至一邊，我引導(dǎo)幼兒把冰棒洗凈晾干后當(dāng)計(jì)算棒，學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)作分解、組成用，做角色游戲時(shí)當(dāng)娃娃家的筷子，還用來組字，拼圖等。
為什么孩子特別偏愛自然界和生活中的這些廢舊物品呢？原因在于，無論是沙土、石、水、還是廢舊物品，他們的可塑性都很強(qiáng)，一只玩具“貓”只能是一只貓，它不可能變成別的，而一捧沙土，在孩子手里既可以變成高山，又可以變成別的，這些“玩具”本身，沒有固定的形態(tài)，正因?yàn)樗遣怀尚偷�，為了讓它變成有形，就必須進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只有在創(chuàng)造中才能真正的樂趣。
幼兒在自制玩具過程中，由于兩只小手不停地做著各種動(dòng)作，折、拉、壓、翻、剪、捏等，這些動(dòng)作的多次重復(fù)出現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒手腕、手指小肌肉的發(fā)展，提高了手動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性、精確性，既鍛煉了手和腦，又鍛煉了身體，激發(fā)了幼兒的求知欲，并使幼兒親身體會(huì)到我們?nèi)粘Ｉ钪械乃形锲范际莵碇灰椎�，從而養(yǎng)成愛護(hù)公物和勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
這些“玩具”還有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是它們都是大自然無償贈(zèng)送的，只要想玩，隨時(shí)可以取。
千百年來，人類制作的玩具在不斷更新、發(fā)展，也在不斷被淘汰，而大自然中的“玩具”和利用廢舊物品制作的“玩具”卻一直為孩子們所喜愛，具有經(jīng)久不衰的魅力，當(dāng)您被商店里琳瑯滿目地玩具弄得眼花繚亂，又囊中羞澀時(shí)和不改變一下途徑，放手讓您的孩子自個(gè)兒制作玩具！柜臺(tái)上的玩具雖精致，卻不及自個(gè)兒做的玩的有興趣，玩的出智慧，玩的久遠(yuǎn)呢。
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