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《裝滿昆蟲衣袋》教學隨筆
無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的《裝滿昆蟲衣袋》教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《裝滿昆蟲衣袋》教學隨筆1
《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是著名昆蟲學家法布爾從小就對小蟲子著迷的故事，揭示了這樣一個道理：對某一事物癡迷，可把人引向成功之路。
根據(jù)本文的特點和課后練習的提示，教學本課應努力處理好 下幾個方面的問題：
一、 引導感悟癡迷。
如前所述，“迷”是這篇課文的靈魂。課文主要描寫了兩個典型事例：一是一天傍晚，法布爾抓住紡織娘；一是有一次，法布爾捉“小寶貝”。作者重點描寫的捉“小寶貝”的情況。教學時。宜重點抓住這一自然段，從人物的心情、動作等方面，感悟法布爾對昆蟲的.癡迷程度。其一，可以引導學生從第一到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”；被迫把“心愛的小寶貝放進垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其二，應該引導學生抓住相關動詞，體會法布爾對昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中的“放進”一詞，看上去平常，實質(zhì)用得準確傳神，且用換詞的方法，引導學生體會其用得精妙恰當。其三，還應當引導學生體會父母的責罵。在一般的情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。
二、 激勵執(zhí)著追求。
法布爾何以成為著名昆蟲學家？課文最后一個自然段中給予了明確答復：“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂�！毖芯坷ハx如此，做其他事情也大體相似。法布爾如此，其他人又有多少可以例外？可以這樣說，古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和智慧，亦即執(zhí)著追求換來的。在學生感知課文內(nèi)容之后，教師應引導學生體會法布爾獲得成功的奧秘，并由此及彼，由人及已，數(shù)說古今中外像法布爾這樣執(zhí)著追求的成功者，亦可談談身邊的人和事，看看班上有沒有這樣的“迷”，并自覺地以他們?yōu)榘駱樱钭约簣?zhí)著追求，邁向成功，獲得鮮花。
《裝滿昆蟲衣袋》教學隨筆2
讀著《裝滿昆蟲的衣袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他去放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們不由自主地被這個孩子吸引。
在教學時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現(xiàn)在學生面前。在本課，我引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但是在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，我根據(jù)文本的特點，引導學生體味語言，并與實際生活結合，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內(nèi)心世界。
在教學設計我做了兩點：
第一，引導學生進入情景，與實際生活結合，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，激活學生的讀書需求，使師生，文本之間進行和諧的對話。在教學捉紡織娘時，我從紡織娘入手，因為農(nóng)村的.孩子對紡織娘比較熟悉，我讓他們描述了自己聽到的紡織娘的聲音和樣子，孩子們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，覺得紡織娘的聲音很煩人，渾身綠色比較難捉，而且也都表明到處可見，對那小昆蟲沒多大興趣，接著我馬上問學生法布爾呢，是怎么做的，通過讀文章學生找到他覺得紡織娘是“歌唱家”，并用了三天時間去捉它，兩者一對比，學生馬上體會到了他對昆蟲的癡迷。在教學放鴨子片段時，指導了學生從“放進”、“包上”、“裝進”、“打算”和“欣賞”這些動詞中想象出法布爾的不同動作，也讓他們想象自己什么時候會有這些動作，體會出了對昆蟲的喜愛和癡迷。再現(xiàn)法布爾捉小甲蟲時的有趣畫面。這樣，學生對課文的理解自然加深了。
第二，充分利用學生課前收集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面的展現(xiàn)在學生的面前，既有小時侯觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對科學的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
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