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隨筆

中班教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-10-07 03:10:15 隨筆 我要投稿

中班教學(xué)隨筆【熱門(mén)】

  無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖,傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。為了幫助大家更多的了解隨筆,下面是小編整理的中班教學(xué)隨筆,歡迎大家分享。

中班教學(xué)隨筆【熱門(mén)】

中班教學(xué)隨筆1

  作為一名踏上工作崗位不久的教師,中班的教材我是第一次接觸,在日常的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)細(xì)致備課的重要性。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是活的,我們所面對(duì)的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。他們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的回應(yīng)是五花八門(mén)、超乎成人想象的。

  尤其是到了中班這一年齡段,他們的想象力得到了飛速發(fā)展,他們的世界是充滿想象的神氣的世界。比如在語(yǔ)言活動(dòng)《龜兔爬樓誰(shuí)第一》中,當(dāng)我拋出:烏龜想了什么辦法能比兔子先爬到頂樓?這一問(wèn)題時(shí),他們完全插上了想象力的翅膀,給了我各種答案,如坐電梯、坐熱氣球、坐火箭、坐宇宙飛船、爬梯子等等。所以在備課前,教師必須分析教材,把握好活動(dòng)所屬領(lǐng)域、活動(dòng)的重難點(diǎn)等,做到備課的精細(xì)化。像上面的語(yǔ)言活動(dòng),要讓孩子念會(huì)《龜兔爬樓誰(shuí)第一》這首兒歌,其實(shí)并不難,只要多念幾遍就行了,但是如果把這看成活動(dòng)的唯一目標(biāo),而忽視了孩子想象力、自由表達(dá)能力等的發(fā)展和培養(yǎng),那就失去了活動(dòng)的本身意義了。

  另外在各個(gè)活動(dòng)的銜接和環(huán)節(jié)的安排上要做到緊湊,環(huán)環(huán)相扣,避免孩子等待的時(shí)間。因?yàn)槟阋坏┙o孩子等待的機(jī)會(huì),那么他們的注意力就容易分散,很有可能會(huì)造成一盤(pán)散沙的局面,到時(shí)要收回來(lái)就困難了。所以在備課時(shí),也要細(xì)致考慮各個(gè)環(huán)節(jié),避免類(lèi)似情況的發(fā)生。

  作為一名踏上工作崗位不久的教師,中班的教材我是第一次接觸,在日常的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)細(xì)致備課的重要性。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是活的,我們所面對(duì)的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。他們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的回應(yīng)是五花八門(mén)、超乎成人想象的。

  尤其是到了中班這一年齡段,他們的想象力得到了飛速發(fā)展,他們的世界是充滿想象的神氣的.世界。比如在語(yǔ)言活動(dòng)《龜兔爬樓誰(shuí)第一》中,當(dāng)我拋出:烏龜想了什么辦法能比兔子先爬到頂樓?這一問(wèn)題時(shí),他們完全插上了想象力的翅膀,給了我各種答案,如坐電梯、坐熱氣球、坐火箭、坐宇宙飛船、爬梯子等等。所以在備課前,教師必須分析教材,把握好活動(dòng)所屬領(lǐng)域、活動(dòng)的重難點(diǎn)等,做到備課的精細(xì)化。像上面的語(yǔ)言活動(dòng),要讓孩子念會(huì)《龜兔爬樓誰(shuí)第一》這首兒歌,其實(shí)并不難,只要多念幾遍就行了,但是如果把這看成活動(dòng)的唯一目標(biāo),而忽視了孩子想象力、自由表達(dá)能力等的發(fā)展和培養(yǎng),那就失去了活動(dòng)的本身意義了。

  另外在各個(gè)活動(dòng)的銜接和環(huán)節(jié)的安排上要做到緊湊,環(huán)環(huán)相扣,避免孩子等待的時(shí)間。因?yàn)槟阋坏┙o孩子等待的機(jī)會(huì),那么他們的注意力就容易分散,很有可能會(huì)造成一盤(pán)散沙的局面,到時(shí)要收回來(lái)就困難了。所以在備課時(shí),也要細(xì)致考慮各個(gè)環(huán)節(jié),避免類(lèi)似情況的發(fā)生。

中班教學(xué)隨筆2

  孩子們升入中班,他們的自主意識(shí)不斷增強(qiáng),活動(dòng)本事和范圍不斷擴(kuò)大,所以同伴的`小摩擦不斷。班上最異常的,勢(shì)的,最不肯吃一點(diǎn)點(diǎn)虧的要數(shù)小曼了。如:在區(qū)角里玩時(shí),她看上什么玩具就一把搶過(guò)來(lái)。如果有小朋友碰到她,她會(huì)還手打過(guò)去。

  應(yīng)對(duì)強(qiáng)勢(shì)的孩子,個(gè)人認(rèn)為我們不能簡(jiǎn)單粗暴地冠以“壞孩子”的標(biāo)簽,而是要有耐心、有信心地進(jìn)取地引導(dǎo)他們,轉(zhuǎn)變他們的認(rèn)識(shí),讓他們逐步地掌握與他人相處的方法,進(jìn)取融入團(tuán)體,才是真正的為師之道!

中班教學(xué)隨筆3

  時(shí)間猶如一葉小舟轉(zhuǎn)瞬即逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期馬上就要過(guò)去了,我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學(xué)了,回顧和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆,些許心酸,些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真,老師的付出和回報(bào),都逐漸在內(nèi)心沉淀,無(wú)息的發(fā)酵成一種感動(dòng)。調(diào)皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞。此刻,孩子們的身影逐一浮現(xiàn)在我的腦海中。和孩子們?cè)谝黄鹗切腋5,在孩子們的包圍中,沒(méi)有憂慮,有的只是感動(dòng)和歡樂(lè)。我和孩子們成了無(wú)話不談的好朋友。

  我們一起游戲、一起聊天、一起畫(huà)畫(huà)。他們總像你的“小尾巴”,時(shí)時(shí)刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小秘密,有什么開(kāi)心的事總喜歡與我分享,而我也樂(lè)意做他們最忠實(shí) 的聽(tīng)眾,用心去感受著他們的小情感。一年里,孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心別人,幫助別人,懂得了感恩父母,知道了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量是偉大的??看著他們的進(jìn)步,心里滿是開(kāi)心和驕傲。記得有一次,園長(zhǎng)媽媽問(wèn)我們班的思婷:“孩子,你就要升大班了,開(kāi)不開(kāi)心?”思婷說(shuō):“我不喜歡上一年級(jí),上了小學(xué)就不能和我們的吳老師在一起玩了,我想和吳老師在一起。”聽(tīng)到這稚嫩的聲音,天真的話語(yǔ),叫我心里怎能不感動(dòng)。和孩子們?cè)谝黄鹗强鞓?lè)的,雖然有時(shí)候覺(jué)得工作挺累的`,但是孩子們總會(huì)帶給我意想不到的快樂(lè)?粗⒆觽?cè)谧约旱慕逃,慢慢的懂事,慢慢成長(zhǎng),這種幸福的感覺(jué)是難以言喻的。

  孩子們需要老師公平的對(duì)待他們,老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子,他就會(huì)在未來(lái)的生活中不公平的對(duì)待別人,我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒,使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。

  樂(lè)樂(lè)是中班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴特別甜,胖乎乎的,很可愛(ài)。老師們都很喜歡她,就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天樂(lè)樂(lè)和幾個(gè)小朋友一起打掃衛(wèi)生,沒(méi)掃完就出去滑滑梯了。家文說(shuō):“老師,樂(lè)樂(lè)沒(méi)掃完就玩去了,”我正在拖地,家文的聲音又低,我沒(méi)聽(tīng)到,也沒(méi)在意。家文撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了:“老師真偏心,樂(lè)樂(lè)沒(méi)掃完的就走了,老師也不說(shuō)她!边@次家文的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說(shuō):“就是,就是,老師就偏向樂(lè)樂(lè)”。

  聽(tīng)了孩子們的話,我突然意識(shí)到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項(xiàng)活動(dòng)中,我都是給樂(lè)樂(lè)開(kāi)綠燈,使樂(lè)樂(lè)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿,不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止,這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心,只喜歡樂(lè)樂(lè)不喜歡自己。我的做法既害了樂(lè)樂(lè),也傷了全班孩子。于是,我及時(shí)向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

  是的,孩子們需要老師公平的對(duì)待他們,老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子,他就會(huì)在未來(lái)的生活中不公平的對(duì)待別人,我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒,使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。這時(shí)我們幼兒教師應(yīng)該牢記的。

中班教學(xué)隨筆4

  小x是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的,可能因?yàn)樯线^(guò)幼兒園,所以來(lái)的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活。吃飯、睡覺(jué)都乖乖聽(tīng)老師的'安排進(jìn)行,沒(méi)有哭鬧。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化,上周五午睡時(shí)間,小x找到自己的小床躺下準(zhǔn)備睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì),小x突然哭了。我去安慰他,問(wèn)他發(fā)生了什么事情,小x說(shuō)想媽媽了要找媽媽?zhuān)野参克f(shuō)下午媽媽就來(lái)接小x了,就可以見(jiàn)到媽媽了,昨天媽媽也來(lái)接小x了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽?zhuān)韵雼寢屃?。小x哭了一小會(huì)說(shuō),老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒(méi)過(guò)兩分鐘小x又哭了,說(shuō)要找媽媽?葱情緒還不好,我就想陪他出去玩一會(huì)可能也會(huì)心情也會(huì)好一些,于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來(lái)平復(fù)一下他的心情,剛到一樓小x突然不哭了,然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧,他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了,是不想睡覺(jué)想出來(lái)玩,然后中午小x就沒(méi)睡。今天中午小x也沒(méi)睡,一帆老師一直帶著孩子們玩,玩的好嗨,好開(kāi)心。

  小x雖然沒(méi)睡午覺(jué),但是他整個(gè)人放松了下來(lái),真正的融入到了這個(gè)氛圍,能說(shuō)出自己不喜歡的事情,敞開(kāi)心扉的在這個(gè)沒(méi)有束縛的環(huán)境中開(kāi)開(kāi)心心的成長(zhǎng),這是一個(gè)很大的改變。

  有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽(tīng)大人的話、讓大人省點(diǎn)心。可是這樣像機(jī)器人一樣聽(tīng)話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會(huì)叛逆的,你越壓制他,他越是反抗。如果強(qiáng)行壓制,反而會(huì)變得極端。那豈不是適得其反嗎?

中班教學(xué)隨筆5

  合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起,通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是,現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女,缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過(guò)程中,經(jīng)常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō),幼兒間愿意合作很難,需要老師的培養(yǎng),我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景,使幼兒逐步能主動(dòng)配合,分工合作,協(xié)商解決問(wèn)題,促進(jìn)幼兒間的合作,體驗(yàn)合作后的快樂(lè)。我在一日活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的合作活動(dòng),收到了良好的教育效果。

  一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料

  開(kāi)學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié),利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì),三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由,孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作,在這操作的過(guò)程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào),能力強(qiáng)的幼兒一下子就完成?墒且灿邪l(fā)生爭(zhēng)吵的,為了自己能拿上固體膠,搶著拿圖片粘貼,使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行?吹竭@種現(xiàn)象,說(shuō)明幼兒之間缺少合作的意識(shí),在以后的操作活動(dòng)中都以兩個(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后,幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂(lè),漸漸地萌發(fā)了合作的意識(shí),材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。

  二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境

  幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜歡看圖書(shū)、聽(tīng)故事、擺弄玩具。根據(jù)這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的'環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒把家里好看的圖書(shū)、好玩的玩具帶到幼兒園,與大家共同分享,相互講述故事的內(nèi)容,交談共同感興趣的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些安靜的游戲,如:搶椅子、捉小魚(yú)等,通過(guò)這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的合作化,幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中,得到了鍛煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。

  三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)

  幼兒運(yùn)動(dòng)中幫助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的游戲,給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì),并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如:拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過(guò)這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作,自行選擇玩伴,共同商討游戲規(guī)則,漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要,一種必然。

  同時(shí),老師們平時(shí)注意收集信息,及時(shí)拍攝幼兒間合作的情景,并把照片或錄像展示給孩子們,讓他們共同欣賞、相互講述,充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)。合作是幼兒未來(lái)的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì),立足社會(huì)是將來(lái)的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì),因此,從小培養(yǎng)幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的能力是十分重要的。

中班教學(xué)隨筆6

  常言道:“欲曉之以理,須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”,自覺(jué)愉快地理解教師的教誨,理解老師傳授的知識(shí),在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步,,體驗(yàn)收獲,,體驗(yàn)快樂(lè)。

  一、學(xué)生幫我反思

  著名教育家魏書(shū)生說(shuō):“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn),以前有失去自控的時(shí)候,,也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒,變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái),這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益,有損于一個(gè)教育工作者的形象,而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中,開(kāi)始反思自己的言行,個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生,更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在XX同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間,,XX與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突,得知消息,我迅速趕到教室,不分青紅皂白地批評(píng)XX:你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,上課說(shuō)小話,此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么,我很武斷地打斷他說(shuō):“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者,先到辦公室再說(shuō)”。之后,從與XX的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相:那一位同學(xué)亂垃圾,沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱,XX讓他撿起,那位同學(xué)卻說(shuō)XX多管閑事,并辱罵XX,才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng),這事確實(shí)不是XX引起的,那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé),XX是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾,務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱),那我怎樣辦呢我陷入了沉思,最后我決定在全班同學(xué)面前向XX道歉,并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng),他們幫我反思,促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者,從學(xué)生中感悟自己的得失,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,抓住有效的教育機(jī)會(huì),教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜,真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦,緩事急辦”這句話。

  二、走進(jìn)學(xué)生心靈

  俗話說(shuō),一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法,個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。XX同學(xué)成績(jī)不錯(cuò),就是性格太內(nèi)心,不愛(ài)說(shuō)話,與同學(xué)交流少,在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒(méi)下句的,我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題,但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次,我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐,我把學(xué)生分成四組,分組包,分組煮,分組吃。輪到XX盛餛飩時(shí),由于食堂地面濕滑,湯水灑出燙了手,結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去,學(xué)生告訴我后,讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議,怎樣會(huì)這樣呢我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向,而且偏激,容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的`事故,再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例,感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室,讓他坐下,漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果,講得我嘴巴都快干了,最后,他最后表態(tài)說(shuō):“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的,遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心,以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他,抽空和他談心外,還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組,帶他多參加一些群眾活動(dòng),如果他遇到難事,幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策,幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了,有事也愿意和

  我交流了,人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上,他的母親提到他的變化時(shí),對(duì)我表示十分感謝。一天,我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條,上面寫(xiě)到:“謝謝您,我的老師!”看完后,我欣慰地笑了。

  班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解他們,理解他們并給予他們更多的愛(ài)心,和學(xué)生成為知心朋友,就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的,就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

中班教學(xué)隨筆7

  剛開(kāi)學(xué),一個(gè)叫小凱的小男孩分到了我們班,看著他一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛,真讓人喜歡?墒菦](méi)過(guò)幾天,卻讓我們有了這樣的發(fā)現(xiàn):小凱喜歡用命令的口氣對(duì)別人說(shuō)話、從來(lái)不說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”,和孩子玩也是以自我為中心。其實(shí)小凱只不過(guò)是這樣的孩子中的一個(gè),現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都不知道什么叫謙讓?zhuān)裁唇卸Y貌。許多孩子把這些不好的習(xí)慣帶到了班里來(lái),讓我們費(fèi)勁腦汁教育的同時(shí),也反應(yīng)了家長(zhǎng)教育孩子的方式和方法帶給孩子負(fù)面。現(xiàn)在的孩子多數(shù)的獨(dú)生子女,從自己的意愿出發(fā),不會(huì)替別人考慮事情,在家里與父母長(zhǎng)輩的教官與任從,讓孩說(shuō)話就認(rèn)為自己的話別人都要聽(tīng)。針對(duì)這種情況,我覺(jué)得有必要配合家長(zhǎng),把孩子教育成落落大方、良好修養(yǎng)的好寶寶。所以我提出了兩點(diǎn)建議:

  1、幼兒園教育。首先,應(yīng)該在幼兒園里與孩子相處中,以平等地態(tài)度對(duì)待他們,避免用命令、居高臨下的語(yǔ)氣與他們交流,營(yíng)造一種和諧平等地班級(jí)氛圍。盡量不說(shuō)反話,比如:你這樣做會(huì)讓小朋友不喜歡、會(huì)沒(méi)有伙伴跟你玩、你是個(gè)壞孩子等。注意說(shuō)話的口氣和禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用,將更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)傳遞給孩子們。

  2、家庭教育。一個(gè)人如果具有良好的品格,所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌、勤勞、勇敢、信任、忠誠(chéng)等,這些都是從小具有良好的教育而循序漸進(jìn)養(yǎng)成的。這個(gè)教育不僅是學(xué)校教育,更取決于家庭教育。都說(shuō)“龍生龍鳳生鳳”其實(shí)不外乎是家長(zhǎng)的言傳身教,也就是說(shuō),家庭環(huán)境的影響更為關(guān)鍵。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣,只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用,好像出于本能,一輩子也用不盡”。在孩子小時(shí)候,這種好品格的`養(yǎng)成,更取決于家長(zhǎng)在平時(shí)處事態(tài)度給子女的滲透,就像有的媽媽特別喜歡抱怨,經(jīng)常皺眉頭,這種“示范”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有百害而無(wú)一利。其實(shí),平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴不被注意的小事就能折射出一個(gè)人的思想品德和性格,只是被我們忽略罷了。所以,為了孩子,家長(zhǎng)也應(yīng)該在孩子面前作正面的示范。一個(gè)智慧的教育者,首先要懂得運(yùn)用科學(xué)的育兒方法,還要具備良好的形象,懂得關(guān)愛(ài)、樂(lè)于幫助和獨(dú)立、自信的態(tài)度。要知道,一個(gè)美好的家庭氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)更為重要。所以,為了孩子讓我們雙方共同努力,讓優(yōu)秀品格伴隨孩子一生。

中班教學(xué)隨筆8

  我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法,對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

  新學(xué)期開(kāi)始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,面對(duì)這樣的場(chǎng)面,我看在眼里,疼在心上。有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來(lái)園,她不肯進(jìn)班級(jí)的門(mén),嚷著叫著說(shuō)要回家,我在哄她安慰她的同時(shí),把她抱起來(lái),對(duì)她說(shuō):"你看,老師抱著你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的"。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭,"對(duì)了,只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會(huì)抱她的,不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的"。想不到這么幾句話對(duì)她的'影響那么大。第二天,晗晗媽媽對(duì)我說(shuō):"晗晗回家跟我們說(shuō),老師也像媽媽?zhuān)颐魈烊ビ變簣@不哭了",所以今天她高興地來(lái)幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺(jué)得很開(kāi)心。由此,孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的,我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì),那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài),都覺(jué)得很開(kāi)心的。

  有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子能夠成龍成鳳,近年來(lái)許多關(guān)于人類(lèi)腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見(jiàn)于報(bào)端,形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道,他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗能力的幼兒園和家庭,侵占了幼兒潔凈的心靈,遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……

  因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁,幼兒教育?yīng)該是根的培育與呵護(hù),過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉,結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果?原來(lái)是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待,把幼兒過(guò)早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

  幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造,幼兒的天性應(yīng)是游戲的,好奇的,探索的和夢(mèng)想的;幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的"養(yǎng)料",有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

  所以,把枝葉還給大樹(shù),把大地還給幼兒,讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地!

中班教學(xué)隨筆9

  我是一名幼兒園教師,班里有一些小朋友問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題,甚至笑話別人。如,“老師,江鵬畫(huà)的小樹(shù)是黃色的,一點(diǎn)都不好看!薄皬埳荷汉帽,連給娃娃喂飯都不會(huì)……”我覺(jué)得這么大的孩子,正是對(duì)別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候,如果不及時(shí)引導(dǎo),很容易使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是,孩子們起床后,我問(wèn)他們:“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)朋友》。故事的大意是,有一只小孔雀全身長(zhǎng)著亮亮的羽毛,可好看了,小朋友們都喜歡來(lái)找它玩,可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了,它說(shuō):“你的聲音真難聽(tīng),一天到晚就會(huì)呱呱叫!毙貘f傷心地飛走了。

  小百靈唱著歌來(lái)了,它卻說(shuō):“光歌得好聽(tīng)有什么用,你長(zhǎng)得上點(diǎn)都不漂亮!毙“凫`的歌聲停下來(lái)了……漸漸地,小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了,我告訴孩子們,每個(gè)人都有許多優(yōu)點(diǎn),也會(huì)有一些缺點(diǎn),如果我們總是盯著別人的'缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完,就會(huì)變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道,講一個(gè)故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的,但如果家長(zhǎng)有意地引導(dǎo)孩子們多從好的方面去看待別人,多找別人的優(yōu)點(diǎn),一定會(huì)使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的人。

  西西是個(gè)性格很內(nèi)向的孩子,平時(shí)幾乎不搭理別人。總是喜歡一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好,但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專(zhuān)注。于是,我裝作很隨意地對(duì)同班老師說(shuō)(西西能聽(tīng)到)“今天,西西畫(huà)的可認(rèn)真呢!”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來(lái)到他的身邊,對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子,很渴望被肯定,喜歡被表?yè)P(yáng)又怕太張揚(yáng)了,因此他們常常很害羞。對(duì)于贊賞他們是很快樂(lè)的。像這樣的孩子要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn),并適時(shí)的加以贊許。只有這樣,才能真正有效地幫助他們。

中班教學(xué)隨筆10

  本周,我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問(wèn)題上,我們進(jìn)行沉浮試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)兒,我們選取的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng)。在延伸活動(dòng)中,我請(qǐng)小朋友輝映自己的選取材料進(jìn)行比較,下節(jié)課我們大家一齊來(lái)分享你的快樂(lè)。

  第二天,童童天真的問(wèn)我:“老師,昨日晚上我這了很多的小紙船,有的浮起來(lái),有的全濕了沉到水底”仔細(xì)一問(wèn),原先家里寫(xiě)字紙不多,剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大,所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng),這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)資料嗎我請(qǐng)小朋友選取不同的紙做小紙船,猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有必須的生活經(jīng)驗(yàn),很多幼兒猜是畫(huà)報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng),但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,幼兒的'興趣最濃厚,探究欲望也最強(qiáng),看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們:“小紙船怎樣沉到水底下去了”孩子們的回答很生動(dòng)形象,他們說(shuō):“紙船都濕透了,餐巾紙做的小紙船都散了,水都跑到紙里面去了!

  孩子們透過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)比較,兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中,幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

中班教學(xué)隨筆11

  管理調(diào)皮孩子的方法

  每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子,要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué),班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō):往往調(diào)皮的孩子都活潑好動(dòng),但大多數(shù)都很聰明,課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言,發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子,讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),去克服缺點(diǎn)。

  一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子!薄罢{(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注,進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此,對(duì)于“調(diào)皮孩子”,我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情,而是要通過(guò)各種形式,向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑,一句關(guān)心的話語(yǔ),一次親切的撫摸,都會(huì)使他們感受到:老師是愛(ài)我的,我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。

  二、細(xì)心觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn),挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn),但同樣也有許多積極可貴的地方,如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等,教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)。”我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”,有的放矢地進(jìn)行教育,才能取得良好的教育效果。比如,我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩,上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題,打斷老師的話。

  三、創(chuàng)造條件,讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū),很多時(shí)候,由于孩子沒(méi)有事做,所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑。因?yàn)樗麄兺^(guò)剩,我們應(yīng)創(chuàng)造條件,允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái),如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間,允許他們跑、跳,帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。

  四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事,所以很多活動(dòng)中,老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣,那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了,讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外,他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的,有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望,讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。

  五、教育調(diào)皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù),也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子,“常常批評(píng)”沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評(píng)的話都一成不變,他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法,一點(diǎn)新鮮的刺激,也能收到意想不到的效果。

  六、加強(qiáng)家園聯(lián)系,統(tǒng)一教育策略,對(duì)于調(diào)皮兒童的教育,我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手,了解幼兒的家庭環(huán)境,家長(zhǎng)的素質(zhì),以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法,在此基礎(chǔ)上做到有的放矢,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成合力,F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴,所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停,借此“渲泄”。

  總之,調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的,他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的:“沒(méi)有兒童的頑皮,沒(méi)有頑皮的兒童,就不能建立真正的教育學(xué)!币虼耍诿鎸(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí),我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥,而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值,并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的`培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮孩子,使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮,讓他們的世界充滿著傳奇色彩。

  當(dāng)“小老師”這個(gè)辦法好

  在和家長(zhǎng)交流時(shí)常常聽(tīng)到他們說(shuō)也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西,只知道孩子們會(huì)背幾首兒歌、會(huì)唱一些幼兒歌曲?蓞⒓恿宋覀兊拈_(kāi)放日以后才感覺(jué)到他們的孩子原來(lái)會(huì)許多知識(shí),幼兒園老師教師知識(shí)面太廣泛,生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解,我們把每月學(xué)習(xí)的主題和每周要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容都貼在家園欄上供家長(zhǎng)觀看,課他們細(xì)心看的人卻很少。為了讓家長(zhǎng)能對(duì)幼兒園的生活有更深的了解,也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的方法,讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是我先讓讓孩子們?cè)谡n堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī),做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來(lái)分鐘幫助幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容,告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小老師”,把當(dāng)天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人,并比一比誰(shuí)的“小老師”當(dāng)?shù)摹?/p>

  這個(gè)辦法還真好。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當(dāng)小老師教他們學(xué)跳舞、背詩(shī)歌了等等。有了家長(zhǎng)方面好的反饋,我心里很開(kāi)心,同時(shí)也堅(jiān)定了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、也加強(qiáng)了他們的自信心,更有利于我們的教學(xué)。

  不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而常遭批評(píng)打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。

  我們班有對(duì)雙胞胎姐妹,一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”.她們聰明活潑,但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞,可小小注意力不集中,老師教的時(shí)候她不聽(tīng),所以老跟不上趟,為此沒(méi)受我班兩位老師批評(píng),并告訴了她媽媽?zhuān)龐寢屵把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉,不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大,班上有些活動(dòng)也不積極參加了,像變了一個(gè)人?吹竭@種情況后我深深自責(zé),于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說(shuō)她長(zhǎng)得好漂亮,方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話贊美她,并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信,她終于變回原來(lái)活潑的“小小”了。

  這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大,我深深感到作為一名教師一言一行對(duì)孩子有多重要。我曾看到過(guò)這樣一則寓言:寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽,看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣,拼命地吹啊吹,可是風(fēng)越大,天氣越冷,行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽(yáng),它不慌不忙地播撒陽(yáng)光,暖洋洋地照著行人,行人感到熱了,于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢,嚴(yán)厲換來(lái)的可能是敬而遠(yuǎn)之,苛刻換來(lái)的可能是冷漠?dāng)骋,只有重視情感交流的教育才?huì)縮短師生之間的距離。

  開(kāi)學(xué)至今,我一直試著讓孩子做一些力所能及的事,如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力,教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事,而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次,我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗,忽然,看到性格內(nèi)向的王雨涵輕聲對(duì)我說(shuō):“強(qiáng)老師,我也想發(fā)勺子!蔽铱戳怂谎壅f(shuō):“每次吃飯最慢,上課從不舉手,老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻,嚴(yán)肅的眼神,使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼,繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

  吃飯時(shí),王雨涵的神情,總在我腦海里出現(xiàn),我感到自己錯(cuò)了。于是,我把王雨涵叫到身邊,夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩,以后一定請(qǐng)她發(fā)勺子,她點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上露出欣慰的笑容。

  后來(lái),王雨涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮,還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)說(shuō)自己長(zhǎng)大了,會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn),她比以前大膽活潑多了,上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了,F(xiàn)在想起來(lái),真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談,看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子,我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的,認(rèn)為他們是有能力的,我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  每次帶孩子到操場(chǎng)做操或者戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。都想和我站一起走在隊(duì)伍的前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

  為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說(shuō):“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說(shuō)一句:“你的小手真干凈”;蛘哒f(shuō):“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說(shuō)一聲:“你的手也熱乎乎的!被蛘哒f(shuō):“你的手和我媽媽的手一樣大!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說(shuō):“站隊(duì)吧!”話聲剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了對(duì),沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異,為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。

  “一個(gè)好的教育家,應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí),我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,通過(guò)皮膚接觸,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們?cè)竿暮梅椒?/p>

中班教學(xué)隨筆12

  教師節(jié)這天,我一進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)教師的桌子上放著幾張好看的賀卡,我看著那么優(yōu)美的畫(huà)面,讀著那溫馨的話語(yǔ),我陶醉在完美的祝福中。

  孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái),你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了:“教師,這張漂亮吧,這張是我送給你的教師節(jié)禮物,我讓媽媽去給我買(mǎi)的。”田慶文說(shuō):“這張是我送給你的,還帶著音樂(lè)呢!逼渌∨笥岩仓笳f(shuō):“回家后,我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你!甭(tīng)著聽(tīng)著,我心中逐漸沉重起來(lái),今日,送祝福卡開(kāi)了個(gè)頭,明天、后天會(huì)更多,一張比一張精致,一張比一張昂貴,這樣比下去,會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢這小小的祝?,學(xué)問(wèn)還真不小呢,有必要認(rèn)真地對(duì)待。

  我正想著教育對(duì)策,隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封,里面的卡片上畫(huà)著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞,紅彤彤的太陽(yáng)照著她,周?chē)_(kāi)滿了鮮花,賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著:“佳琦祝教師節(jié)日歡樂(lè)!

  這張卡是佳琦自我親手制作的,雖然卡片薄薄的、軟軟的,我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩,此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自我的心境,把心中最好的祝福送給教師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。

  “孩子們,教師十分感激你們的爸爸媽媽?zhuān)墒墙處煾矚g佳琦的.賀卡,因?yàn)檫@是她自我制作的,用自我完美的心來(lái)表達(dá)對(duì)教師的愛(ài),這才是給教師最好的教師節(jié)禮物呢!焙⒆觽兟(tīng)我這么一說(shuō),都用羨慕的眼光看著佳琦,我環(huán)視了一下,之后說(shuō):“今日的手工課教師教你們制作賀卡,把你們心中的完美祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎”

  孩子們高興地說(shuō):“好,我們也來(lái)自我制作!庇谑,我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來(lái),讓孩子們自我去設(shè)計(jì)賀卡,看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心致志,用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著自我的愿望和祝!

  一會(huì)兒,孩子們的杰作都完成了,每個(gè)人都顯得那么滿足和喜悅,我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話了

中班教學(xué)隨筆13

  不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中,不應(yīng)該有壞學(xué)生,應(yīng)該信任你的學(xué)生!-----李希貴”。6月10日我請(qǐng)假外出我首先想到的是班級(jí)怎么辦,班主任不在,學(xué)生能否出問(wèn)題,是按照常理委托一位任課老師擔(dān)任臨時(shí)班主任?還是怎么辦?“學(xué)生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起,給他們信任要強(qiáng)于給他們約束!首先我在班級(jí)里向同學(xué)們說(shuō)明,“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天,但我又放心不下我們班這幾天的紀(jì)律,我感覺(jué)有的同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)班主任不在,可能要作亂,要出事?是這樣的嗎?”同學(xué)們都極不服氣地說(shuō),“才不會(huì)呢?”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家?”這時(shí)同學(xué)反應(yīng)更強(qiáng)烈,堅(jiān)決不要!這時(shí),我看火候差不多了,就說(shuō),“那好吧,我就考驗(yàn)?zāi)銈円淮,這幾天由我們值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù),我們實(shí)行‘自治管理’,在我返校后,班長(zhǎng)偷偷地告訴我,“老師,我們表現(xiàn)得比你在這的時(shí)候都好!”聽(tīng)后我輕輕一笑,“你們都長(zhǎng)大了,老師信任你們,老師感覺(jué)你們能行!”我知道,這就是信任的力量!

  作為一個(gè)班主任,必須認(rèn)識(shí)到,每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),尤其對(duì)于一些后進(jìn)生,我們老師更不能一棒子打死了,如果我們這么定性了,那么等于放棄了對(duì)這部分學(xué)生的教育工作,這就是管理的死角、爛角,必將殃及整體工作;如果我們將這種定性信息傳遞給學(xué)生本人,這個(gè)學(xué)生就會(huì)自暴自棄,破罐子破摔,注定會(huì)成為德育工作的一個(gè)敗筆!如班中的`卞陳浩,經(jīng)常有任課老師一直在我面前強(qiáng)調(diào):“真的,他已經(jīng)到了無(wú)可救藥了!”這句話許多老師都說(shuō)過(guò)。

  現(xiàn)在看看卞陳浩的變化,想想,就算真存在這種學(xué)生,我們也不能放棄,比如他熱愛(ài)班級(jí)衛(wèi)生,衛(wèi)生工作積極主動(dòng),那就要抓住他這個(gè)閃光點(diǎn),不停地鼓勵(lì),為他建立自信,一次不成,下次再來(lái),一人不行,多拉幾位老師來(lái)強(qiáng)化。要一遍又一遍的重復(fù)“你學(xué)習(xí)也能像搞衛(wèi)生工作一樣行的!”當(dāng)他有了自信,發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn),那么任何一個(gè)常人便有自覺(jué)維護(hù)好、發(fā)展這一優(yōu)勢(shì)的責(zé)任感,這惡性轉(zhuǎn)良性工作便成功了一半了。

中班教學(xué)隨筆14

  這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于:讓幼兒觀察手帕上的圖案,培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力,自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng),第一環(huán)節(jié)談話引入,以故事的形式引入主題,了解小手帕有很多玩法,激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕,并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室,進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象:教室在講解手帕圖案時(shí),有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中,觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象:不能較好地自行玩手帕,并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,由于教師的示范玩手帕,局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。

  這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處,幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的,是被引導(dǎo)的。因此,我覺(jué)得原來(lái)的`教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整:

  1。講解手帕圖案時(shí),時(shí)間可以縮短;

  2。多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。

  經(jīng)過(guò)我的反思,相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力,讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

中班教學(xué)隨筆15

  幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括的面很廣:愛(ài)祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……等等。陳鶴琴先生說(shuō):“人類(lèi)的動(dòng)作十之七八是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以,幼年時(shí)代,應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。

  越來(lái)越多的事實(shí)證明,良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ),又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量,并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福,可以說(shuō),習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。

  新學(xué)期開(kāi)始,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種情況:有一些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好,上課認(rèn)真聽(tīng)講,用具整理得井井有條,也很懂禮貌、守規(guī)則,各項(xiàng)常規(guī)都很好,一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒,吃飯磨蹭、集體活動(dòng)亂講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧、爭(zhēng)搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯,如有的幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,有的吃飯?zhí)羰,有的行為拖沓,還有的'規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些情況,我采取了以下措施。

  第一,為幼兒樹(shù)立好榜樣。教師要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,我和班主任老師也按照這些要求做。見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好,吃完飯擦桌子、漱口,有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙,在教室里盡量小聲說(shuō)話,輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的,也是非常重要的。在集體生活中,同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象,影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以,我經(jīng)常在班級(jí)中表?yè)P(yáng)能按要求做好的幼兒,讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí),發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣,就清楚的知道自己該如何做,馬上就會(huì)改正。

  第二,正面鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)。班級(jí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人格外費(fèi)心,而且還會(huì)對(duì)其它幼兒產(chǎn)生不好的影響。因?yàn)樗麄兘?jīng)常犯錯(cuò),挨批評(píng)次數(shù)多,但我感到,對(duì)這部分幼兒過(guò)多地用批評(píng)教育效果并不佳,更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì),積極引導(dǎo),在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)。前一階段,男孩站隊(duì)時(shí)特別亂,愛(ài)吵鬧。但有一次,我讓全體幼兒在門(mén)口站隊(duì),發(fā)現(xiàn)明明很自覺(jué)地站好,動(dòng)作迅速。我馬上表?yè)P(yáng)了他,其它小朋友看到了,也都向他學(xué)習(xí)。那天早操明明做操站隊(duì)都非常棒,我又表?yè)P(yáng)了他。及時(shí)地對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),哪怕是一個(gè)贊賞的眼神,都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望,也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。我認(rèn)為對(duì)于自我管理,自控能力弱的幼兒,要更加耐心,不斷用語(yǔ)言強(qiáng)化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì),多用正面強(qiáng)化。從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現(xiàn),帶動(dòng)整體行為的改善。

  第三,讓幼兒明確自己的不足,集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問(wèn)題。有的是不講禮貌,有的是午睡習(xí)慣不好,還有的是吃飯?zhí)羰场@就需要針對(duì)具體問(wèn)題來(lái)解決。亮亮個(gè)方面表現(xiàn)都不錯(cuò),但做事總愛(ài)磨蹭、拖拉。個(gè)別交流中,我給她指出,你上課回答問(wèn)題很好,也很守紀(jì)律,如果做事迅速就更好了。陸路學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,我與家長(zhǎng)溝通交流,讓家長(zhǎng)監(jiān)督他回家先完成當(dāng)天的作業(yè)以后再玩,并且每天晚上都留一段時(shí)間專(zhuān)心的畫(huà)畫(huà),看書(shū)或是寫(xiě)數(shù)字,F(xiàn)在,陸路上課集中注意聽(tīng)講有了明顯進(jìn)步。

  以上三點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成教育實(shí)踐中的一些體會(huì)。我感到家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用,并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系等途徑積極向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性,要求家長(zhǎng)陽(yáng)正確地教育孩子,只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣,良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律,使常規(guī)成為一種自覺(jué)的行為,讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,受益終生。

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