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小學(xué)問(wèn)題學(xué)生教育隨筆3篇
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)問(wèn)題學(xué)生教育隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)問(wèn)題學(xué)生教育隨筆1
語(yǔ)文課上的問(wèn)題主觀性都是比較強(qiáng)的,答案并非唯一。教師不能用參考書(shū)上的現(xiàn)成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維,而要鼓勵(lì)他們進(jìn)取地獨(dú)立思考,要求他們不人云亦云,不唯書(shū)本、唯教師,敢于發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解,因?yàn)椤耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開(kāi)學(xué)生思維的空間,期待更新更好的答案,學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,展開(kāi)想象的翅膀,閃現(xiàn)智慧的火花。僅有這樣,學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練,創(chuàng)新本事才能逐步提高。
在一次詩(shī)詞賞析課上,同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》,一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題:“這么寒冷的下雪天,這位老人真的.是在釣魚(yú)嗎”一石激起千層浪,是啊,不是在釣魚(yú)又是在干什么呢教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲,學(xué)生開(kāi)始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō):“老人感到十分孤獨(dú),每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨(dú)’。”有的說(shuō):“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬(wàn)里江山,粉妝玉砌,漁翁之意不在魚(yú),在乎雪景之美也!边有的說(shuō):“這位老人看起來(lái)很清高!痹(shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個(gè)學(xué)生說(shuō):“他在釣一個(gè)春天!笔前,冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到來(lái)嗎學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼,精彩至極。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要!睂W(xué)生經(jīng)過(guò)自我獨(dú)立思考、確定,敢于提出自我發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)的問(wèn)題,其思維更具挑戰(zhàn)性,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》,有個(gè)學(xué)生說(shuō),這篇文章是安徒生靠想象來(lái)寫的,我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新本事。問(wèn)題是:皇帝最終意識(shí)到自我受騙了,但出于皇帝的尊嚴(yán),還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝,你有什么高明的辦法來(lái)治服騙子(這只是一個(gè)假設(shè),并不是這篇文章的繼續(xù),學(xué)生討論交流)幾分鐘之后,有同學(xué)發(fā)言,我有一個(gè)辦法:先以賞賜這兩個(gè)騙子為由,把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨:“皇帝為了答謝兩位織師,又特意請(qǐng)人設(shè)計(jì)了一套衣服,這件衣服也有一個(gè)特點(diǎn),就是誠(chéng)實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花,人就會(huì)有理解穴位按摩的感覺(jué),特舒服。請(qǐng)立刻為兩位織師更衣!眱蓚(gè)騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過(guò)程中受盡折磨……還有同學(xué)說(shuō),我也有一個(gè)辦法:就是把騙子招進(jìn)宮后,皇帝以衣服輕飄為由,讓兩個(gè)騙子在衣服上鑲上寶玉,如果三柱香后鑲不上,就要推出午門斬首示眾,騙子自然被治服。同學(xué)們聽(tīng)了這高明的辦法,立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙,以毒攻毒”的做法。在那里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材,其創(chuàng)新性得以充分展示。
所以,要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展,這就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本,確立“人人發(fā)展”的理念,培養(yǎng)“人人善問(wèn)”的習(xí)慣,激發(fā)“人人求新”的欲望,供給“人人參與”的機(jī)會(huì)。僅有這樣,才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和本事的人才。
反思:如果教師在學(xué)生求異思維過(guò)程中善于推波助瀾,往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明,學(xué)生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花,所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛,寬松和諧的氛圍,創(chuàng)造討論爭(zhēng)辯的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問(wèn)題及時(shí)提出,每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人,對(duì)于同學(xué)的看法、課文劇的編排、教師的見(jiàn)解要敢于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn),敢于否定,讓學(xué)生在質(zhì)疑爭(zhēng)辯的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言,充分表達(dá)自我的觀點(diǎn),從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)本事,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
小學(xué)問(wèn)題學(xué)生教育隨筆2
和同行們交流時(shí),話題最多而且近于無(wú)奈的就是“問(wèn)題學(xué)生”的教育。似乎這個(gè)群體成為學(xué)校教育中“頑癥”,大有回天乏術(shù)之遺憾!皢(wèn)題學(xué)生”是學(xué)校教育中的一個(gè)特殊的受教育群體,他們?nèi)藬?shù)不多,但在班級(jí)管理乃至整個(gè)學(xué)校教育中所造成的后果和產(chǎn)生的影響卻是很突出的。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育,教師可謂是使出了渾身解數(shù),然而往往感到事半功倍,有時(shí)還會(huì)事與愿違。在這種情況下,一些教師就產(chǎn)生了“只要不鬧亂子就行”的想法而放棄對(duì)他們的教育與引導(dǎo),盡管這是一種無(wú)奈的選擇,但同時(shí)也放棄了教師自己的責(zé)任!皢(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生有諸多方面的原因,因?yàn)槠涮厥,引起了教育工作者及關(guān)心教育工作的人士的關(guān)注和探究,也因?yàn)槠涮厥,我們往往有一種先入為主的潛在心理,在潛意識(shí)中對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”形成了一種固有的成見(jiàn),因而對(duì)他們一絲一毫的不好的變化過(guò)于敏感,相反地對(duì)他們一絲一毫的進(jìn)步卻顯得有點(diǎn)遲鈍,甚至還有點(diǎn)瞧不上眼,這是造成“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒的原因之一。應(yīng)當(dāng)說(shuō),作為一名教師,在對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的教育上更要有一顆平常心。
記得在一次“發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)”主題班會(huì)上,我讓學(xué)生談?wù)勆钤谧约褐車钠匠H松砩系拈W光點(diǎn),其中有一位學(xué)生講了這樣一件事:他們那兒有一名初中生,有偷偷摸摸的毛病,只要看到同學(xué)中誰(shuí)有“好東西”,他總要想辦法偷到手,老師們討厭他,同學(xué)們都防著他,父母姐妹也覺(jué)得很丟人。有一次,一位小學(xué)生不慎掉進(jìn)了河里,被路過(guò)的他發(fā)現(xiàn)了,水流很急,他不會(huì)游泳,情急之中他折斷一顆小樹(shù),邊順著河沿跑邊想辦法往外拉小學(xué)生,終于把他從河中拉了出來(lái),事后他沒(méi)有告訴任何人,直到小學(xué)生的家長(zhǎng)找到學(xué)校,老師們都還不相信他能這樣做。發(fā)言的學(xué)生認(rèn)為,盡管他身上有不好的毛病,但他懂得在危急時(shí)刻想辦法救人,這就是他的閃光點(diǎn),說(shuō)明他還是一個(gè)不錯(cuò)的初中生。這件事在全班同學(xué)中引起了很強(qiáng)的反響,更引起了我的深思!靶⊥瞪砩弦灿虚W光點(diǎn)”,這是人們很少關(guān)注到的問(wèn)題。在對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的教育上,我們是不是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了他們的學(xué)習(xí)或品行方面的問(wèn)題,而忽視了他們身上表現(xiàn)出閃光點(diǎn)呢?我們是不是過(guò)分地自信于“窺一斑而見(jiàn)全豹”反而變成了“一葉障目不見(jiàn)泰山”呢?我試著換一個(gè)角度來(lái)重新觀察班上的幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,慢慢地我發(fā)現(xiàn)他們還真有一些出眾的地方,他們中有的組織能力比較強(qiáng),有的口才比較好,還有一個(gè)對(duì)班集體的事特別熱心。有了這些發(fā)現(xiàn),我便用其所長(zhǎng),讓他們中的兩個(gè)當(dāng)班干部,另外的兩個(gè),一個(gè)成為班里的文藝骨干,另一個(gè)就成了我的小助手,經(jīng)常向我提一些班級(jí)管理中的問(wèn)題和建議。盡管這樣做引起了一些任課老師的不理解,班干部中也有反對(duì)意見(jiàn),我仍然堅(jiān)持實(shí)行。一學(xué)期后,他們以自己的實(shí)際行動(dòng)贏得了大家的信任和任課老師的認(rèn)可。當(dāng)然這中間也有過(guò)反復(fù),關(guān)鍵在于班主任要做好協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和幫助。
孟子說(shuō):“人恒過(guò),然后能改!蔽艺J(rèn)為,對(duì)待好學(xué)生也好,對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”也好,教師都要有一顆平常心,公平地對(duì)待每一位學(xué)生,為他們的進(jìn)步而驕傲,為他們的成長(zhǎng)而自豪,對(duì)他們的過(guò)失,公平地去對(duì)待、化解和消除,盡心盡力地幫助他們逐步糾正!盁o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,也得人們一步一步地去攀登,對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的教育不可能一蹴而就,嚴(yán)格要求與悉心呵護(hù)并不矛盾,紀(jì)律要求是必要的,但可以降低一定的標(biāo)準(zhǔn),讓他們通過(guò)適當(dāng)?shù)呐湍軌蜻_(dá)到,這樣會(huì)逐漸引起他們的`興趣,這對(duì)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、引導(dǎo)他們逐步步入正常的學(xué)習(xí)生活是有益的。在具體的教育過(guò)程中,教師要象真正的朋友一樣去細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們身上的每一處閃光點(diǎn),哪怕是很小的一點(diǎn),微如螢火,也要細(xì)心地呵護(hù),并能引導(dǎo)他們逐步將之發(fā)揚(yáng)。絕不能把“問(wèn)題學(xué)生”當(dāng)成時(shí)時(shí)刻刻都想“犯錯(cuò)誤”的人嚴(yán)加看管,或者揪住他們身上的一些毛病不撒手,“好心”地經(jīng)常“提醒”,使他們動(dòng)輒得咎,無(wú)所適從,這樣做只會(huì)讓他們遠(yuǎn)離集體、遠(yuǎn)離友情、遠(yuǎn)離學(xué)校,最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒,埋下棄學(xué)的隱患。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,無(wú)論是社會(huì)還是教育界都在呼喚公平教育,公平的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是讓每一個(gè)孩子都平等地能接受良好的而不帶歧視性的教育,那么對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”就更要公平教育,因?yàn)樗麄円彩菄?guó)家的未來(lái)。
小學(xué)問(wèn)題學(xué)生教育隨筆3
一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的
一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí),還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前,可以這樣說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動(dòng)作,不說(shuō)悄悄話,老師就獎(jiǎng)給他。比比看,今天誰(shuí)能得到小紅花!崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的.注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的,能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說(shuō)“1、2、3”,學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響,安靜等待老師進(jìn)課堂!(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做:我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講!闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn),搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好!毙∨笥褜(duì)“笑一笑,哈哈哈”特別感興趣,當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí),都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌,既簡(jiǎn)單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié),都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力?傊,一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了,也要給予鼓勵(lì),如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì),體會(huì)成功的喜悅,覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣?傊,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
最后要強(qiáng)調(diào)的是,在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí),教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學(xué)大綱,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中,要保持學(xué)生集中注意力,要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度,以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,要給予鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話:愛(ài)心+耐心+細(xì)心
當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!
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