發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆通用15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆1
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”
昨天的語文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的'光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是郭世紀(jì)同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“郭世紀(jì)同學(xué)，你身上怎么會(huì)沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動(dòng)，樂于幫助同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)�！碑�(dāng)我表揚(yáng)他擁有誠信時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反對(duì)，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請(qǐng)郭世紀(jì)留下補(bǔ)作文，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長找我談事情，郭世紀(jì)找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交本子了�？梢姡莻�(gè)有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了，沒有再站起來反駁了，這時(shí)的郭世紀(jì)低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆2
從事幼兒園教育工作已有一年了，在這一年的時(shí)光里有苦也有甜。沒進(jìn)入幼兒園之前，我認(rèn)為幼兒園帶小朋友很簡單，但當(dāng)我從事幼教工作后，才慢慢發(fā)現(xiàn)真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個(gè)年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。
垂秋是個(gè)聰明又調(diào)皮的小女孩，平時(shí)爸爸媽媽在外面工作，他和爺爺、哥哥一起生活，所以對(duì)爺爺有點(diǎn)“黏糊”。由于她之前是在外面上幼兒園，回老家后，爺爺特別寵愛她，想吃什么、玩兒什么爺爺都會(huì)遷就她。開學(xué)那段時(shí)間每天早上都會(huì)帶零食入園，以零食當(dāng)早餐，小朋友們看見就都去圍著她。每當(dāng)這時(shí)爺爺都會(huì)說：“孩子沒吃早餐，就愛吃這些，不然就不吃東西�！蓖ㄟ^與爺爺?shù)臏贤ń涣鳎嬖V爺爺不能太溺愛孩子，而且零食當(dāng)早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營養(yǎng)充足才能健康成長。在爺爺?shù)呐浜辖逃�，現(xiàn)在垂秋都會(huì)在家吃過早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當(dāng)早餐的孩子了，身體也越來越棒。
盡管孩子年幼，但她們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮的幼兒，我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待她，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)她們進(jìn)步。每個(gè)孩子都有她的閃光點(diǎn)，垂秋也一樣。她愛好畫畫，想象力很豐富，畫面結(jié)構(gòu)也很棒。有一次，她拿著一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說：“老師，這是我送給你的'禮物！”我打開一看，原來是一個(gè)穿著裙子的女孩�！袄蠋�，我畫的是你呀。”孩子天真的小臉望著我，這一刻我體會(huì)到了幸福的感覺。我笑著摸摸她的小臉說：“老師很喜歡，你畫得很漂亮，謝謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調(diào)皮，老師會(huì)更喜歡你的。”孩子受到了表揚(yáng)，開心的笑了。在這之后，垂秋懂事了許多，再也不像之前那樣惹老師生氣了。其實(shí)孩子表達(dá)感情的方式很簡單，由于爸爸媽媽在外面工作，爺爺又忙著照顧哥哥，垂秋很想有人關(guān)注她，很需要愛。平時(shí)她表現(xiàn)得很調(diào)皮，但你若耐心的和她交流，她就會(huì)乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛她，她才會(huì)愛你。
抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子，以點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信，并且信任老師，喜歡老師，當(dāng)孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，她的話會(huì)更容易被孩子接受。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆3
筆者曾觀摩某幼兒園大班的一次語言教學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)的主要的是教育孩子學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，能夠積極發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)。在活動(dòng)開始前，教師提出了這樣的要求：小朋友要說出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)以及他今后需要改正的缺點(diǎn)。活動(dòng)開始后，小朋友們通過拼圖游戲，拿自己持有的一張只有半只頭的圖去找相對(duì)應(yīng)的另一半圖的持有者，這樣，孩子們都可以找到自己的同伴，然后一對(duì)一對(duì)地坐回到座位。待小朋友們安靜后，教師隨機(jī)抽選了六位小朋友，試圖讓他們說出同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有趣的是這六位小朋友都不加掩飾地說同伴們的缺點(diǎn)，如不守紀(jì)律、打人以及不好好睡覺等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻只字未提。教師曾提醒他們多想想同伴的優(yōu)點(diǎn)，可孩子們想后還是一無所獲。難道在小朋友的心目中就只有同伴的缺點(diǎn)而沒有他們的優(yōu)點(diǎn)?這些天真爛漫的孩子滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)還要朝夕相處，這是多么的可悲。
應(yīng)該說社會(huì)和家庭對(duì)孩子們漠視同伴優(yōu)點(diǎn)的這種行為負(fù)有不可推卸的責(zé)任，而老師的不良教育行為對(duì)此起著潛移默化的作用――教師尊重孩子，影響了幼兒對(duì)別人的正確評(píng)價(jià)。基于成人不良教育行為對(duì)幼兒社會(huì)性行為發(fā)展的不利影響，近年來雖然教育家們不斷提出教師要改變教育觀念，把幼兒看成是有著強(qiáng)烈自尊心的個(gè)體，要熱愛、尊重和保護(hù)他們，但在幼兒教育實(shí)踐中，教師卻時(shí)常有意無意地傷害著孩子們的自尊心，阻礙了他們幼小心靈的健康成長。
筆者認(rèn)為，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)，需要教師改變自己的教育行為。
第一，要建立起動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，寬容理解每一位幼兒。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的生命潛力是通過白發(fā)的沖動(dòng)表現(xiàn)出來的。這種沖動(dòng)的外在表現(xiàn)就是兒童的自由活動(dòng)。(楊漢麟、周采：《外國幼兒教育史》，廣西教育出版社。1998年第2版，p287)她反對(duì)用懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)這些外加的、強(qiáng)迫的手段來訓(xùn)練兒童，她認(rèn)為真正的紀(jì)律是建立在兒童自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上。但在很多幼兒園，從每天入園至離園的每一個(gè)活動(dòng)，教師為幼兒設(shè)置的規(guī)則要求繁多，是否遵守這些規(guī)則是教師評(píng)價(jià)幼兒的重要標(biāo)準(zhǔn)，如果幼兒能按教師的要求做，他就是好孩子，不能按教師的要求做，就是不好的孩子。教師對(duì)違規(guī)幼兒帶有明顯的不滿、厭煩，甚至是憎惡的情緒色彩。幼兒在這種環(huán)境中也就知道了什么是好，什么是不好，筆者曾在一所幼兒園做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大中班的幼兒幾乎都能說出老師喜歡誰，因?yàn)樗麄兟犜�、守紀(jì)律；老師不喜歡誰，因?yàn)樗麄兩险n不聽講、老鬧、不守紀(jì)律等。幼兒正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，愛說好動(dòng)是他們的天性。每當(dāng)興奮時(shí)，他們就會(huì)忘汜規(guī)則，破壞紀(jì)律，特別是那些活潑好動(dòng)的幼兒。教師應(yīng)當(dāng)反思一下：我們的要求是否過于僵化?是否超出了幼兒的承受力?我們是否是按一個(gè)模式來要求所有的幼兒?我們能否寬容理解幼兒的`某些違規(guī)行為?
第二，挖掘潛力，給予機(jī)會(huì)讓每個(gè)孩子都得到表揚(yáng)。由于教師有――套固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那些聽話、守紀(jì)律的孩于經(jīng)常受到表揚(yáng)，而那些調(diào)皮、�！斑`規(guī)”的孩子則經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)甚至懲罰。這些調(diào)皮孩子由于受到老師的冷漠疏遠(yuǎn)，別的孩子就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不好的印象，經(jīng)常告他們的狀，不與他們交往。其實(shí)每個(gè)幼兒有各自的興趣愛好，有不同的氣質(zhì)，有不同的想法與行為方式，教師在教育中不能偏愛某些孩子，而應(yīng)有意識(shí)地發(fā)掘每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些活潑、好動(dòng)幼兒的“閃光點(diǎn)”，有意識(shí)地組織一些他們感興趣的活動(dòng)讓他們把長處展示出來，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，讓其他的孩子知道這些好動(dòng)孩子也有他們的優(yōu)點(diǎn)長處，從而對(duì)這些小朋友有一個(gè)較為客觀的正確認(rèn)識(shí)。
第三，以正面教育為主，正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲。柯爾伯格認(rèn)為，幼兒園至小學(xué)低中年級(jí)階段是屬于道德判斷的前習(xí)俗水平，他們對(duì)是非善惡的評(píng)價(jià)判斷是從行為的后果帶來的賞罰來評(píng)判的，得賞者為是，受罰者為非，他們沒有主觀的是非標(biāo)準(zhǔn)。如果教師經(jīng)常指責(zé)批評(píng)那些“犯錯(cuò)誤”的孩子，這些孩子也就是“非”的代表了，顯然這是不可取的。教師在教育過程中應(yīng)多運(yùn)用語言與非言語手段對(duì)孩子的言行加以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，還可通過講故事等方式讓他們逐步掌握一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，并通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)自控能力。對(duì)于經(jīng)�！斑`規(guī)”的孩子，教師可以運(yùn)用期望效應(yīng)的方式達(dá)到效果。如某孩子好動(dòng)，在下課時(shí)常說話、打擾別人，教師町在上課前悄悄地對(duì)這位孩子說：“你是一名好孩子，王老師相信你這次上課肯定能好好聽講，不亂說話，是吧。咱們讓別的小朋友看看！”在上課或其他活動(dòng)中，當(dāng)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)，這樣孩子在改正自己不良行為時(shí)，也能得到教師和其他小朋友的認(rèn)可。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆4
人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來幼兒園時(shí)，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我�！泵刻炜偸窃谖业膭裾f下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時(shí)，悄悄地對(duì)我說：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點(diǎn)塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意雨晴。
在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書�！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝�？”雨晴高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來，我高興地說：“雨晴，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕雨晴進(jìn)餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，雨晴哭了起來，我忙走過去，問她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍�！”雨晴在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的'良好習(xí)慣。
第二天，雨晴和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對(duì)我說：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著雨晴媽媽高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆5
我班的小羽是一個(gè)令我們老師頭疼的孩子，在集體活動(dòng)時(shí)總是坐不住，自由活動(dòng)時(shí)又經(jīng)常愛爬高爬低，吃飯時(shí)不是飯菜打翻了就是和小朋友講話，面對(duì)這樣的“問題孩子”，我對(duì)她很是失望，每天關(guān)注她只是擔(dān)心她摔了。進(jìn)入中班下學(xué)期的第一天，她的表現(xiàn)出乎意料的好，我們還夸她“乖，有進(jìn)步”。可第二天又開始調(diào)皮起來了，一點(diǎn)都不讓我們省心，可有一天發(fā)生的一件小事讓我對(duì)她又有了新的認(rèn)識(shí)。
那天下午戶外活動(dòng)時(shí)，我們帶領(lǐng)孩子們?cè)诓莸厣贤妗袄销椬叫‰u”的游戲，由于孩子們玩得很盡興，跑的太快，菲菲不小心摔倒了，這時(shí)只見小羽飛快的跑了過去，費(fèi)力的把她扶起來，一邊與她說著什么，一邊幫她拍去身上的渣草，轉(zhuǎn)身又向草坪的臺(tái)階邊跑去，從放在臺(tái)階上的小藥箱里拿了點(diǎn)餐巾紙，一會(huì)兒又跑到菲菲身邊，用餐巾紙?zhí)娣品撇寥パ蹨I。沒想到她幫助別人時(shí)是那樣細(xì)心，一點(diǎn)都不像平時(shí)大大咧咧的她。
從這件事中，我明白了孩子都是善良的.，有些孩子常常用一些異常的行為來引起老師、父母的注意，只是我們沒有讀懂他們，誤認(rèn)為他們有“問題”。只要我們讀懂他們，再通過家園共同教育，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助，他們會(huì)成為同伴們的好伙伴，老師眼中的好孩子，父母心中的乖寶寶。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆6
赫赫是一個(gè)聰明可愛的男孩子，但他也很有個(gè)性，一旦遇到他不愿做或自認(rèn)為不會(huì)做的事時(shí)，他都會(huì)大發(fā)脾氣，影響周圍的小朋友。這天晨間活動(dòng)時(shí)我?guī)е⒆觽兊讲賵錾蠈W(xué)拍球，大家都認(rèn)真地學(xué)著，赫赫說了：“老師，我不想拍球，我要滾球�！薄安恍�，我們今天要學(xué)拍球�！蔽艺f。他就開始大喊大叫起來，我假裝生氣說：“你再這樣，我不管你了�！薄安还芪揖筒还芪��！闭f著他走到一邊滾球去了。我真的生氣了，很想去批評(píng)他一下。這時(shí)我想起一位老同事曾跟我說過的一句話：“有些孩子需要老師的.表揚(yáng)和鼓勵(lì)，需要你發(fā)現(xiàn)他的閃光之處�！庇谑牵蚁肫鸷蘸障矚g聽故事的，每次都聽得很入迷。我便說：“老師今天帶來了盤很好聽的故事碟片，誰想看呀？”大家都說要看，這時(shí)赫赫也急忙走過來說：“老師，我也要看。”我說：“但有個(gè)條件，現(xiàn)在必須跟我認(rèn)真學(xué)拍球�！焙蘸账斓卮饝�(yīng)了。孩子們都認(rèn)真地跟我學(xué)起了拍球。活動(dòng)快結(jié)束時(shí)赫赫高興的對(duì)我說：“老師我能拍到五個(gè)了。”
回到班上我表揚(yáng)了認(rèn)真拍球的孩子們，其中包括赫赫，我給他們的獎(jiǎng)勵(lì)就是看一次故事碟片，看著赫赫滿臉的喜悅與興奮，我也有了新的收獲，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的策略，側(cè)面的批評(píng)孩子，讓孩子在陽光、快樂的環(huán)境中快樂健康的成長。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆7
人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的.差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫南南的小朋友，每天來幼兒園時(shí)，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。”每天總是在我的勸說下，滿眼含淚地松開媽媽的手。
在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，南南靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“南南，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”南南高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，南南不由自主的講起來，我高興地說：“南南，你真棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽南南講故事，南南很高興，講得也更起勁了。第二天，南南和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對(duì)我說：“老師，太謝謝你們了，南南以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖夏蠇寢尭吲d的樣子，我也會(huì)心地笑了。
這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長和孩子來說，卻是多么重要。通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆8
班上有個(gè)孩子叫睿睿，一直讓我頭痛，每天都有好多小朋友告他的狀。而且罪狀也是十分齊全，有打人、罵人、搶小朋友的玩具、用水彩筆畫別人的衣服，揪女孩子的頭發(fā)等。每天在耳朵里總是聽到睿睿這個(gè)名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服嚴(yán)厲批評(píng)……
有一天，我們準(zhǔn)備去排隊(duì)去做課間操，隊(duì)伍里又不見睿睿到哪里去了，我四處看了一下，發(fā)現(xiàn)他在整理桌子撿地下垃圾。然后我叫小朋友看他，并介紹了愛班級(jí)衛(wèi)生的行為，讓大家為他鼓掌。我就告訴他，老師喜歡他這樣做，要小朋友們向他學(xué)習(xí)。我走過去親切地抱著他。通過睿睿這件事，我深深感受到，老師正確看待每個(gè)孩子有多重要，孩子是家庭的希望，祖國的未來，而幼兒教育又現(xiàn)代教育體系的.重要部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。我們要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，給他們信心，使他們茁壯成長，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆9
本學(xué)期我們班加入幾個(gè)新成員，其中家輝小朋友是最讓我們感到頭疼的小男孩。剛開學(xué)就從別的老師那里聽說是個(gè)非常調(diào)皮的孩子。我聽了有點(diǎn)怕怕的，同時(shí)也很好奇到底調(diào)皮到什么程度。開學(xué)初期，我們特別關(guān)注他，注意他的一舉一動(dòng)，也許是剛到一個(gè)陌生的集體，接觸陌生的老師，調(diào)皮沒有表現(xiàn)出來，我們的結(jié)論是：家輝長大了，懂事了，不做調(diào)皮鬼了。
在我們老師高興之余，家輝的調(diào)皮搗蛋開始了。上課坐不住，手腳亂伸，一會(huì)兒去拍旁邊小朋友的頭，一會(huì)用腳踢別人的.凳子。舉手到很積極，可總喜歡邊舉著手邊插嘴，有時(shí)還喊著：“老師，我知道！老師，我知道！”。提醒幾次，可效果甚微，一會(huì)又忘了。課間活動(dòng)更閑不住，“老師，家輝打我！”“老師，家輝搶我的書！”“老師，家輝把我絆倒了！”“老師，家輝在廁所里玩水！”十幾分鐘的課間休息，會(huì)又這么多的告狀，而我也不得一遍遍地告誡：“家輝，你要和小朋友聊天時(shí)，不要拍別人身上！”“腳不要伸得這么開，小朋友走不過得！”“你拿人家的書看，要得到別人的同意！”……
“孺子不可教也”，我總是一邊告誡，一邊嘆氣，這孩子怎么一刻也不安靜，稍不留意就整出點(diǎn)事來。每次，我去追究誰對(duì)誰錯(cuò)的時(shí)候，他還自己不承認(rèn)，總找出理由把過錯(cuò)推給別人。直到有一天，一件小事改變了我對(duì)他的看法。
一天早上，我剛走進(jìn)衣帽間，看到家輝蹲在地上擺弄木頭積木。我看到后想：他教室里不去玩，又跑到這里來玩了。我馬上對(duì)他說：“家輝，到教室里玩積木去，不要蹲在這里玩，小朋友來得時(shí)候會(huì)碰到你的�！奔逸x說：“老師，我不是在玩，是在整理積木�！蔽易屑�(xì)一看，他正在認(rèn)真地疊放積木，把大積木和小積木分開擺放在兩個(gè)柜子里，而且個(gè)個(gè)疊放得整齊齊。我又問：“是誰叫你整理積木的？”他回答：“沒人叫我整理，我來的時(shí)候，看見玩具柜里很亂，就開始整理了�！甭犃思逸x的回答，我心頭一熱，趕緊說：“謝謝你為大家整理積木，整理得真整齊，真是個(gè)能干的孩子！老師選你做建構(gòu)區(qū)管理員吧，這里的積木由你整理好不好�！奔逸x的臉竟然紅了，不好意思地說：“好！”晨間談話的時(shí)候，我當(dāng)著全體小朋友的面再次表揚(yáng)了他，并且選他做建構(gòu)區(qū)的管理員。這天，來有關(guān)家輝告狀比平常少了很多，他似乎挺看重這個(gè)管理員頭銜的，他在努力改掉招惹別人的壞習(xí)慣。我也開始委派給他一些小任務(wù)，如每當(dāng)午餐后，我會(huì)請(qǐng)他來排碗，他排得很整齊，把每個(gè)碗都刮干凈放到桶里，而且是有始有終，盡責(zé)地等到最后一個(gè)小朋友的碗拿過來并排好。
這一件小事讓我看到了一個(gè)不同以往的家輝，是家輝變了？還是我的眼光變了？或者是兩者都變了？原來是我一直看到他的缺點(diǎn)，卻忽略了他的優(yōu)點(diǎn)。也許，他還有其他更多的優(yōu)點(diǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)。每一位孩子都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，問題就在于我們是否有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆10
世界上沒有任何一個(gè)幼兒是完全讓人討厭，沒有任何優(yōu)點(diǎn)的，我們相信每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，老師多關(guān)心，多愛護(hù)，多用心觀察他們，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
奇奇來小托班的時(shí)候完全就是一個(gè)小不點(diǎn)，但是他的靈活可愛很討好每個(gè)老師�？粗惶焯斓倪M(jìn)步很替寶貝高興。 剛來的時(shí)候他總是一個(gè)字一個(gè)字的往外吐，完全連不成句子�？偸恰霸纭薄昂谩薄俺燥垺�。每天早上和老師打招呼也喊著“好”�，F(xiàn)在的他完全可以連成句子，也開始大聲的喊：“老師，早上好。”還能說兒歌，講故事，唱歌曲。進(jìn)步真是不小，得到老師和家長的`贊揚(yáng)。
他的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞可能是遺傳爸爸，與生俱來的靈活�？傁矚g上上這，爬爬那，身體協(xié)調(diào)性很好。只要音樂一響，他總能第一個(gè)站起來蹦蹦跳跳，動(dòng)作做的有模有樣，做游戲每天都很開開心心。
孩子的閃光點(diǎn)需要老師去發(fā)現(xiàn)，尊重幼兒的樂趣，幫助他們成功的展現(xiàn)自我，健康的長大。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆11
奕奕是我班一個(gè)比較貪玩調(diào)皮的孩子，每次課間總喜歡和調(diào)皮王在一起追追鬧鬧，上課喜歡和周圍的同伴說“悄悄話”，做操心不在焉，從沒認(rèn)真做過一次操，被我提醒了多次，也鼓勵(lì)他做小老師領(lǐng)操，可他依然我行我素，一幅于己無關(guān)的樣子，不知悔改。這樣日復(fù)一日，月復(fù)一月，不知不覺過了三個(gè)月，奕奕還是原地踏步，一點(diǎn)都不見長進(jìn)，看著其他孩子或多或少的進(jìn)步，真為奕奕著急。
有一次晨間做操，我無意中發(fā)現(xiàn)奕奕一反常態(tài)，在跟著節(jié)奏認(rèn)真地做操，我就及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，給他投去贊許的`眼光，回到教室給他獎(jiǎng)勵(lì)了紅花，一個(gè)擁抱，并承諾假如今天能認(rèn)真聽講，再獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，沒想到這天他真的很認(rèn)真，還舉手發(fā)表自己的見解呢，數(shù)學(xué)作業(yè)還全對(duì)，可想而知只要認(rèn)真聽講，每個(gè)孩子都是最棒的。從此以后，不管是做操還是上課，我都會(huì)時(shí)不時(shí)地關(guān)注一下奕奕，給他豎起大拇指或肯定的眼光，他就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，立刻坐好認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)。我也把這一驚喜的發(fā)現(xiàn)告知他媽媽，媽媽更是高興，并給了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。奕奕心里像吃了蜜一樣甜，嘗到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從此就像換了個(gè)人，上課比以前認(rèn)真了許多，做操精神百倍，也能按秩序排隊(duì)，是個(gè)遵章守紀(jì)的好孩子。
通過這一小事，我覺得老師在生活中也要做個(gè)有心人，及時(shí)關(guān)注孩子生活中的一點(diǎn)一滴，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能有更大的進(jìn)步！
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆12
善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，這是我接受教師培訓(xùn)是最常聽到的，也是我自己在真正進(jìn)入幼兒教師這個(gè)職業(yè)過程中，自己慢慢悟到的一點(diǎn)道理，的確是，從最開始面對(duì)孩子們的手足無措，到慢慢適應(yīng)，慢慢融入到孩子們的世界的過程中，帶給了我很多的啟發(fā)。想要教導(dǎo)好孩子，就要從了解他們的內(nèi)心開始，想要了解他們的內(nèi)心，就要讓他們信任你，對(duì)你有好感，就要從發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)開始。
一開始，我并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，或者說，我沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的作用。最開始面對(duì)一群極其活潑好動(dòng)的孩子們，對(duì)于如何和他們相處感到非常頭疼，尤其是幾個(gè)特別活潑好動(dòng)，經(jīng)常讓老師造成一些困擾的孩子們，每當(dāng)有的孩子們又“闖禍”，被其他幼兒告狀的時(shí)候，我都在想，要用什么方法和他們相處，要通過什么途徑來教導(dǎo)他們正確的做法呢，那些調(diào)皮的孩子真的就只有調(diào)皮嗎?在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不妨換個(gè)方法來教育。以我自己為例，我本身從事的是大班的教育教學(xué)工作，說實(shí)話，這時(shí)候的孩子們的已經(jīng)有點(diǎn)叛逆的心理了，他們已經(jīng)開始有自己的主意了。他們每一個(gè)行為的背后，說不定都隱藏著自己的一些意義，可是作為大人的我們并不是很明白，所以看到孩子們的一些不盡如人意的行為時(shí)，我們的態(tài)度和行為又帶給他們什么呢?
“金無足赤，人無完人”，更何況是發(fā)展中的孩子們，我一直覺得每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，從最開始接觸一個(gè)班的孩子們，從每天的頭大頭疼，到靜下心來真正的去觀察孩子們，我突然發(fā)現(xiàn)，孩子們帶給我們的有時(shí)是生氣，是快樂，可又決不僅僅只有這些，還有很多的驚喜和感動(dòng)。有時(shí)候孩子們一些細(xì)微的舉動(dòng)，會(huì)讓作為大人的我們心里暖暖的。
我們班有一個(gè)女孩，性格比男孩子還要男孩子，整天被其他的幼兒們告狀，“她又弄亂玩具了”“她又打到其他的小朋友了”“她又拿其他小朋友的東西了”以至于后來一聽到她的名字，我的心里就會(huì)一驚，她又闖什么禍了，也讓我非常頭疼，直到有一次，我?guī)е野嘤變喝臅r(shí)候，正好碰到小班的幼兒，小班有個(gè)幼兒年齡小，看到大班的幼兒，不敢往外走，我們班其他的`幼兒并沒有意識(shí)到去照顧一下小班的小弟弟小妹妹們，可是就是那個(gè)讓我經(jīng)常頭疼的孩子，她看到小班的幼兒以后，突然說別擠了，小班孩子在呢，然后護(hù)送著那個(gè)不敢往外走的幼兒，扶著她的背一路護(hù)送到小班的隊(duì)伍中去。就是這樣一個(gè)細(xì)微的小舉動(dòng)，卻讓我感動(dòng)了很久，回到教室以后，立刻當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了她，她很開心，以后有什么事情也更加熱心的去幫助別人了，這件事也讓我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子，我是不是應(yīng)該重新的去認(rèn)識(shí)她們一下。
這件事后來也帶給我很多連鎖反應(yīng)，她還是會(huì)經(jīng)常讓我頭疼，可是我的認(rèn)識(shí)中卻不再只是她那些讓我頭疼的事，因?yàn)槲彝瑯涌吹搅怂砩系囊恍╅W閃發(fā)光的優(yōu)秀品質(zhì)，后來，孩子們?cè)俑嫠臓顣r(shí)，我會(huì)把她叫過來，問問清楚，到底是因?yàn)槭裁矗野l(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，我們對(duì)孩子的內(nèi)心缺乏理解和認(rèn)識(shí)，比如有幼兒告她的狀，說搶了別人東西，可是等我真正去問清楚是因?yàn)槭裁吹臅r(shí)候，原來她是看到有別人搶了東西之后打抱不平然后又搶回來，縱使她的方式不那么妥當(dāng)，可是我看到了一顆純真善良的內(nèi)心，她身上的那些小缺點(diǎn)因?yàn)樗纳屏甲兊酶涌蓯�，孩子，本來就是可愛的，純真無邪的。
我也是在真正和孩子們接觸時(shí)懂得什么才是真正的純真，孩子的世界不像大人的那樣勾心斗角，所以面對(duì)處理孩子的問題時(shí)，處理起來方法卻很重要，因?yàn)楹⒆拥男愿衿馐遣灰粯拥�，有時(shí)候你的處理方法沒有合適到位，孩子們當(dāng)時(shí)可能會(huì)接受了，可是我們更要照顧到孩子的內(nèi)心世界，自從有了我們班“調(diào)皮蛋”保護(hù)小班幼兒的事件以后，我突然發(fā)現(xiàn)，處理孩子的問題，首先要做到了解孩子，無論哪一個(gè)孩子，都要真正用心去發(fā)現(xiàn)他們，首要的我覺得就是去發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)橐粋�(gè)善良純真的孩子，他做任何事都是會(huì)有出發(fā)點(diǎn)的，只是這個(gè)出發(fā)點(diǎn)我們是否看到，或許我們看到的是他調(diào)皮闖禍的一面，但是其實(shí)他的調(diào)皮背后藏了一個(gè)善良的想法，只是沒有正確的表達(dá)，所以更需要我們用心去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，而不光是用眼睛看到的那些。
我們班有一個(gè)小男孩，是后來來到我們班的，性格脾氣比較的內(nèi)向，一開始并不怎么和其他的孩子接觸，面對(duì)老師也是不怎么開口說話，直到有一天，一個(gè)和他坐在一起的小女孩哭著來找我告狀，說那個(gè)男孩咬了她的手，我查看小女孩的手，的確，還有兩個(gè)牙印印在小女孩白嫩的小手上，我的心里也是一陣心疼，更怕家長看到會(huì)心疼了，于是心里生氣，可是也只是認(rèn)為孩子們之間的一點(diǎn)小打鬧，應(yīng)該會(huì)沒事的，就只是把他叫來給小女孩道了歉，并且教育他這樣是不對(duì)的，他也承諾以后再也不了，可是，事情卻沒有就此結(jié)束，越來越多的孩子們跑到我這里來告狀，我實(shí)在是忍耐不住了，嚴(yán)厲的詢問他到底是怎么回事，可是他始終咬著牙，就是不說話，我又急又氣，可是一時(shí)又沒有什么好辦法，于是只好讓他回到座位上，開始偷偷的觀察他，事后，我又問了幾個(gè)在他附近坐的幼兒，經(jīng)過我的觀察了詢問其他的幼兒，我才弄明白了是怎么回事，原來這個(gè)小男孩性格內(nèi)向，幾個(gè)活潑點(diǎn)的孩子就老是去逗他，拿他的東西，有時(shí)候還笑他，那次那個(gè)小女孩就是拿了他的東西以后，又就是不還給他，還用手去抓他的臉，他一時(shí)氣急才把小女孩給咬了。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩，真是一個(gè)畫畫天才，又一次他畫了喜羊羊與灰太狼里的所有幾個(gè)主角，各自給它們畫了不同的形態(tài)，而且拿著自己畫的畫給同桌的小朋友講故事，講到精彩的時(shí)候，卻來了幾個(gè)孩子搗亂，撕壞了他的圖畫本，還嘲笑他的畫，搶走了他的彩筆，他一時(shí)氣急了，又咬了別人的手。后來我知道，又找了那些孩子說清道理，孩子們也都覺得自己也有不對(duì)的地方。我后來看過他的畫，真的是非常有畫畫天賦，想象力尤其豐富，一個(gè)如此善良愛畫的孩子，內(nèi)心純真的無法再純真，他不知道要怎樣維護(hù)他的權(quán)益，發(fā)泄他的情緒，我從網(wǎng)上查到，孩子咬人一方面就是因?yàn)橛眠@種方法宣泄自己的情緒，后來我開始慢慢開導(dǎo)他，課堂上表揚(yáng)他的畫，他的眼里閃的光更亮了，還鼓勵(lì)他幫助以前有過別扭的小朋友畫畫，講故事，他也變得不那么內(nèi)向，慢慢的還能主動(dòng)幫助其他小朋友。我因?yàn)樗切┊�，找到了和他溝通的橋梁，現(xiàn)在，他已經(jīng)好多了，已經(jīng)懂得控制自己的情緒，來跟我告狀的也漸漸少了，他畫的畫更好了，更愛講故事了，愛露出純真無邪的笑容。
我們認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子，總要有一個(gè)切入點(diǎn)，一個(gè)好的切入點(diǎn)，往往會(huì)在處理孩子的問題上起到一點(diǎn)積極向上的作用，我覺得尤其作為一名幼兒教師，面對(duì)的都是純真還未受社會(huì)污染的孩子們，與其雙眼看到他們調(diào)皮闖禍的一面，不如用心去發(fā)現(xiàn)他們善良美好的一面，把他們想的美好一點(diǎn)，再美好一點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己閃光點(diǎn)，讓你出其不意的亮點(diǎn)，與其去通過他的“不美好”認(rèn)識(shí)他，還不如先用心去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，通過他的美好去認(rèn)識(shí)他，這樣再處理孩子的事情，總覺得心里是充滿陽光的。
曾經(jīng)看到過這樣一句話：“作為一個(gè)教師，應(yīng)歌唱愛心與責(zé)任、善良與智慧、執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)，為每一個(gè)孩子送去一縷清新之風(fēng)�！碑�(dāng)面對(duì)孩子們，我們不就是要付出更多的愛與責(zé)任，要堅(jiān)持不懈的幫助他、鼓勵(lì)他嗎?著名家庭教育專家盧勤老師曾經(jīng)說過，“堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)。”而我們就是要用心的去發(fā)現(xiàn)他們，給孩子們帶來引導(dǎo)和幫助，用心發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的美好，同樣也是給我們帶來更多的美好。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆13
楊**是我們班的小朋友，和其他男小朋友一樣調(diào)皮，很喜歡和別人打鬧，但卻吃不得一點(diǎn)點(diǎn)的虧，他玩拼圖的時(shí)候要一個(gè)人拼完，不讓小朋友幫忙；畫畫的時(shí)候別人不能指出他的缺點(diǎn)、不能接受其他小朋友的意見；睡覺起床以后要有一陣子的不開心，有時(shí)候會(huì)更加嚴(yán)重；偶爾因?yàn)榕赃叺男∨笥颜f了他幾句，他就鉆到桌子底下和你捉迷藏，經(jīng)常有小朋友告他的“罪狀”，說他又生氣了；吃飯時(shí)總是桌上、地上一片狼藉，上課時(shí)要么坐在椅子上一搖一晃的，要么就趴在地上尋寶。正因?yàn)槿绱�，班上的小朋友都不喜歡和他玩，因?yàn)樗倳?huì)出其不意的生氣。面對(duì)這樣的孩子，我和搭班老師真的不知該如何是好。
有一天，午睡起床以后，我看見楊**起床了也沒有鬧脾氣，覺得有點(diǎn)納悶，于是往他的小床方向一看，他原來已經(jīng)起來了不在哭鬧，而是在幫助其他小朋友疊被子，我也曾聽說過楊裔風(fēng)在家會(huì)幫助奶奶一起做一些家務(wù)，是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，可是因?yàn)樗钠�，我們總是看到了他不好的一面，而忽視了他好的一面，我突然意識(shí)到這樣是不公平的，每一個(gè)孩子都有自己的閃光之處，哪怕是很小的閃光點(diǎn)，那也是值得表揚(yáng)的，突然間，我心中有了一個(gè)想法：會(huì)不會(huì)他老生氣，是因?yàn)橐玫嚼蠋煹淖⒁饽�？那如果我表揚(yáng)了他，效果一定會(huì)比批評(píng)好的'。于是我等他回到自己的座位上以后，我當(dāng)著全體小朋友的面表揚(yáng)了他，表揚(yáng)他是一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，還是一個(gè)助人為樂的好孩子，而且今天他還把起床以后鬧脾氣的壞毛病改掉了，獎(jiǎng)了他一個(gè)紅蘋果。我和小朋友一起為他鼓掌，并和他說要繼續(xù)保持下去，還要把其他的壞脾氣也改掉，他點(diǎn)點(diǎn)頭高興地笑了。
也許是這次的表揚(yáng)給了他很大的鼓舞，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他在慢慢地進(jìn)步。每天前來告他“罪狀”的小朋友少了，“他又生氣了”這樣的話也少了很多；很多小朋友樂意和他做游戲了；吃飯，也比以前干凈了。我也發(fā)現(xiàn)了他有他自己的特點(diǎn)，在放學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)看到他忙碌的小身影，他愛收拾玩具，喜歡整理圖書角，喜歡把娃娃家、超市、醫(yī)院等都打理一下，午睡起來還主動(dòng)地幫助班上其他小朋友的椅子全都搬下來。
這件小事使我深深領(lǐng)悟到，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。特殊孩子也是一個(gè)完整的人，他們同樣渴望老師的表揚(yáng)、同伴的接納，只要教師能換個(gè)角度看“特殊孩子”，善于發(fā)現(xiàn)“特殊孩子”的優(yōu)點(diǎn)，真正的了解、理解他們，給他們提供相等的機(jī)會(huì)，就能主動(dòng)開啟他們的心扉，讓每個(gè)孩子都健康、快樂地發(fā)展。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆14
人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的'閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫名明偉的小朋友，回憶第一天來班上時(shí)，他一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說："爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)來接我。"在我的勸說下，明偉滿眼含淚地松開爸爸的手。明偉的爸爸在臨走前，悄悄地對(duì)我說：他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意明偉。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，明偉靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問他："明偉，你喜歡玩什么？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"明偉高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，明偉也不由自主的講起來，我高興地說："明偉，你好棒呀！能自己看書講故事。
經(jīng)過半學(xué)期，明偉改變了很多，作為老師，感到很欣慰！
最近，可能是因?yàn)闅夂虻年P(guān)系，明偉的情緒不怎么好，吃飯也退步了。
午餐時(shí)，為了減輕明偉進(jìn)餐的緊張心情，老師給他少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，明偉哭了起來，我忙走過去，問他："明偉，你怎么啦？""我吃不下"，"明偉，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍悖?明偉在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管他是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)他，反而給他以鼓勵(lì)，以信心，幫助他逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)隨筆15
對(duì)于調(diào)皮的孩子，很多老師都會(huì)感到頭疼，但其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的閃觀點(diǎn)的，世界上并沒有任何人是一無是處的，他總有能讓你感動(dòng)的地方。
我班楠楠小朋友是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，活動(dòng)中不專心，游戲時(shí)愛打鬧，一想到他我的頭都感到大。
但是，我發(fā)現(xiàn)他卻是個(gè)細(xì)心，愛勞動(dòng)的孩子。有時(shí)，小朋友吃完零食后我會(huì)忙著下節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容，而忽略到收拾垃圾。他總是會(huì)主動(dòng)問我要不要倒垃圾，或在一些小朋友走后的小椅子，都會(huì)主動(dòng)摞起來。我很感動(dòng)，覺得他很熱心，想幫老師做事情，這樣的他很懂事。第二天來幼兒園，首先我表揚(yáng)了楠楠幫助老師的這種熱心，讓大家向他學(xué)習(xí)幫助老師還要關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習(xí)的好榜樣。談話之后，楠楠有了很大的改變，活動(dòng)積極，也能較好的團(tuán)結(jié)小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的'威信。
不要覺得調(diào)皮搗蛋的小朋友就是無可救藥的，他們身上同樣有著別的小朋友有或者沒有的優(yōu)點(diǎn)。通過楠楠小朋友的事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當(dāng)老師的去挖掘和開采，并加以調(diào)式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
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