高一語文隨筆(15篇)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的高一語文隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一語文隨筆1
正是由于一系列的在校外部動(dòng)機(jī)的習(xí)得，也就是成就動(dòng)機(jī)的不斷強(qiáng)化，人們走向社會(huì)時(shí)，為滿足此動(dòng)機(jī)的需求，則自然而然就表現(xiàn)出了一種功利的生存狀態(tài)。
其實(shí)，在我看來，功利本身并不具備罪惡感，以功換利，難道就不是一種能量守恒定律嗎?難道就不是一種“種豆得豆，種瓜得瓜”的生態(tài)平衡嗎?難道就不是一種艱苦奮斗，熱愛生活的人文精神嗎?
由此可知，功利本身并不具褒貶之意。這世上有很多種人，她們的心復(fù)雜的如同市場上任人挑選的物品般琳瑯滿目。有外表光鮮亮麗內(nèi)心藏污納垢的;自然亦有外表笨拙淳樸內(nèi)心慧智通達(dá)的。有了表里如一，也自會(huì)有表里如一。條條大路通羅馬，從希臘時(shí)期的文明就開始向我們播下了智慧的種子，也證實(shí)了功利的正能量，而那些利欲熏心的反面史料，只不過是群被花花世界迷了眼，亂了心神的雖生猶死之人罷了!
功利無罪無錯(cuò)，有罪有錯(cuò)的'是放任自己心欲無限助長最終喪失人性做出勞民傷財(cái)之事。妄想以此來換取自己的得到成仙之路之人最終只會(huì)求的被萬人拋棄的死路。
此時(shí)此刻，我終于明了，功利無罪，最需我們呵護(hù)和不斷凈化的是人之善心。唯有這般，方能享受“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的閑雅又風(fēng)趣的生活原態(tài)。
高一語文隨筆2
你會(huì)感謝誰?你是否會(huì)感謝那個(gè)生你養(yǎng)你的父母?你是否會(huì)感謝那個(gè)一直幫助你的朋友?甚至你是否會(huì)感謝那個(gè)只有一面之緣人給你的幫助?答案是很顯然的。
但你是否想過感謝你的對手?什么是對手?對手就是你一直想超越的人;對手就你一直不敢輕視的人;對手就是在你想要放棄時(shí)真正讓你燃?xì)舛分镜娜�。這就是對手。
的確，對手其實(shí)是一個(gè)很恐怖的.存在，但是試想一下若沒有對手會(huì)是一個(gè)怎樣的后果?就好像動(dòng)物沒有了天敵一樣可怕。仔細(xì)回想，你是否為了超越你的對手而拼命了解他的一切，了解他每天在學(xué)什么，學(xué)了多久，然后自己在根據(jù)自己了解的反復(fù)去修改自己的不足，你甚至比你對手的朋友還了解你的對手，反過來想想你的對手何嘗不是這樣的嗎?其實(shí)你的對手也是最了解你的那一個(gè)。所以，身為青少年的我們，不僅僅要感謝我們的父母，朋友，甚至陌生人，更是應(yīng)該學(xué)會(huì)去感謝一下我們的對手，因?yàn)橛辛藢κ�，在生命中就好像又多了道奇特而亮麗的風(fēng)景。
感謝對手，感謝那個(gè)你最討厭，卻是最真正懂你的那個(gè)人。
高一語文隨筆3
經(jīng)過臺(tái)風(fēng)的席卷，今年的秋來得似乎格外的早，早的那么令人迷惑，那么似是而非。蛙的銷聲匿跡，和蟬的殘鳴都在訴說著夏已過，秋已悄然到來。
其實(shí)相較于夏的酷熱我更愛秋的暖陽。夏天的陽光炙熱而恣意。太陽不曾探頭就仿佛整個(gè)人已經(jīng)置身烤爐。使得自己像個(gè)發(fā)狂的獅子一樣焦躁不安心緒不寧。而秋的暖陽讓我感覺溫和，像兔子一樣溫順的窩在母親的懷抱里。
秋風(fēng)是溫暖的，不似夏風(fēng)的.清涼，冬風(fēng)的凜冽。秋風(fēng)的到來帶走了夏末的余熱。讓人覺得呼吸都清淺了幾分。
秋雨綿綿，沒有夏雨的豪爽熱烈。沒有春雨的溫柔細(xì)膩。卻有著寧靜帶著典雅，就像一個(gè)出身書香門第的世家子弟淡然不失高貴。
一葉知秋，誰能解我心憂?秋來了，葉落了。洋洋灑灑的鋪在地上。凌亂中帶著淡淡離愁。站在樹下，仰望枝頭，樹枝上掛著將落不落的葉，黃中帶著淺淺的綠。一陣風(fēng)吹過，葉旋旋而落。帶著一種無法言說的凄美，像是葉與樹正無聲的告別。葉落下的那一刻，樹哭了么?
古往今來，總有人用無數(shù)語言，詩句來形容秋的寂寥，秋的蕭瑟，秋的凄美包括秋的離愁。我，獨(dú)愛秋風(fēng)的和煦，秋陽的溫和。秋雨的寧靜，典雅。更想撫慰秋的離愁。
高一語文隨筆4
高一即將結(jié)束，回顧過去的一個(gè)學(xué)期，覺得值得思考、總結(jié)和改進(jìn)的地方比以往任何時(shí)候都要多，這當(dāng)然和新課程的實(shí)施這一大背景有關(guān)，但正因?yàn)槿绱耍鸥枰覀兠恳粋�(gè)新課程的參與者、經(jīng)歷者把在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷、親身感受以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)認(rèn)真總結(jié)，好好反思，讓自己在今后新課程的教學(xué)工作中少走彎路，少犯錯(cuò)誤，下面就來談?wù)劚救嗽诟咭坏谝粋�(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)有過的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或做法。
一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
我們常說“除舊立新”，一個(gè)新的理念的實(shí)施確實(shí)是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時(shí)，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓學(xué)生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實(shí)證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時(shí)候，吸收和融會(huì)傳統(tǒng)教法的長處顯得尤為重要。
二、新方法實(shí)施中產(chǎn)生過的錯(cuò)誤做法
(1)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中的錯(cuò)誤做法
我們這次高一語文的新課程教學(xué)一個(gè)重要的“新”的標(biāo)志、新生事物是“導(dǎo)學(xué)案”�！皩�(dǎo)學(xué)案”在山東兗州一中的成功經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明它對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉和提高學(xué)生的能力有無可比擬的優(yōu)越性，但我們在實(shí)施過程中，出于經(jīng)驗(yàn)的不足和對學(xué)生學(xué)情調(diào)查了解的不夠，往往會(huì)采取這樣一種片面做法——只注重導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”和“講”，卻忽視了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”，結(jié)果經(jīng)常會(huì)把課堂變成做題目(做導(dǎo)學(xué)案)和講題目(講導(dǎo)學(xué)案)，在一定程度上導(dǎo)致了部分學(xué)生的厭學(xué)。事實(shí)證明，如果導(dǎo)學(xué)案只“做”只“講”卻不“導(dǎo)”的話，對學(xué)生的“學(xué)”恐怕很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響。所以，如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)一步利用好導(dǎo)學(xué)案，使它能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、解放學(xué)生是一個(gè)急待解決的課題，需要我們每一個(gè)新課程的參與者、經(jīng)歷者好好動(dòng)一番腦筋。
(2)合作學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤做法
新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出了“積極倡導(dǎo)資助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對于什么是合作學(xué)習(xí)，我在實(shí)踐中曾有過這樣那樣的一些錯(cuò)誤做法：
�、�、將小組合作等同于小組討論。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，我便會(huì)要求學(xué)生“分組討論這個(gè)問題”。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來了。其實(shí)，這樣的小組討論由于不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
②、教師缺場。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我有時(shí)會(huì)退至教室的一側(cè)耐心等待，有時(shí)又如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再開始依次聽取各組的匯報(bào)，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結(jié)束。其實(shí)這樣的合作學(xué)習(xí)事實(shí)上只是一種形式，因?yàn)槿狈處煹闹笇?dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳。
�、邸⒑献鲗W(xué)習(xí)被用得過濫。有的時(shí)候我在課堂上不分問題是否合適都讓學(xué)生進(jìn)行討論。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的隨意性。其實(shí)有的合作任務(wù)很簡單，更適合自主學(xué)習(xí)，完全沒必要合作學(xué)習(xí)。有的問題學(xué)生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無價(jià)值的合作不但不利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究能力的培養(yǎng)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習(xí)慣。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，兩者并不排斥。
④、小組中分工合作意識(shí)不強(qiáng)。沒有分工就談不上合作，但有時(shí)候，在我的課堂上，往往并沒有一個(gè)很明確的分工，學(xué)生做的工作只是一個(gè)意見交流，最后找一個(gè)同學(xué)來匯報(bào)即可。而且，往往是小組中比較積極的學(xué)生會(huì)經(jīng)常被推舉來做匯報(bào)。這樣，很多學(xué)生根本沒有得到真正意義上的提高。
以上兩點(diǎn)新方法中的錯(cuò)誤做法是我在新課程實(shí)施中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象，可能還存在著其他的問題，篇幅有限，在這里就不一一說明了。
總的來說，在新課改的實(shí)施過程中，一定會(huì)遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的能力，更要有發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)防問題的能力。在這里提出幾點(diǎn)誤區(qū)也是為了使我們的教學(xué)之路能走得更順暢。問題出來了，有則改之，無則加勉;對于可能出現(xiàn)的問題，我們更應(yīng)該防患于未然。在新課改的路上，讓我們少些誤區(qū)，多些成就，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中前進(jìn)!
高一語文教育隨筆篇3
一、走語文教學(xué)正常路，熟知課程標(biāo)準(zhǔn)，扎扎實(shí)實(shí)教語文
各級各類學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開足開好語文課時(shí)，要高度重視語文教學(xué)，回到正常的軌道上來。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課要突出課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成較為成熟的心理素質(zhì)和健全的人格。
在語文教學(xué)過程中，務(wù)必強(qiáng)化知識(shí)積累意識(shí)，言語品讀意識(shí)，語文課堂應(yīng)該通過咀嚼品味語言文字的方式，去觸摸言語生命的體溫、去感悟作者的情感，走進(jìn)主人公、作者的內(nèi)心，從而引導(dǎo)學(xué)生思考生命之情氣是如何體現(xiàn)出來的，最終培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。反對教學(xué)之浮夸過度挖掘文本人文內(nèi)涵讓語文變了味，也反對教學(xué)理科化過分注重字詞句篇講解而讓語文丟了味。語文教學(xué)要回到聽說讀寫訓(xùn)練的本原上來，老師扎扎實(shí)實(shí)教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)。
二、走閱讀積累路，讓讀書成為一種習(xí)慣，一種教學(xué)方式
語文素養(yǎng)的形成，必須走閱讀積累這條陽光大道。多讀書，多積累，在閱讀積累的過程中進(jìn)行水到渠成的寫作，這才是學(xué)習(xí)語文的主要途徑。只有高一肯下功夫閱讀，經(jīng)過兩年的`讀書積累，高三復(fù)習(xí)必會(huì)事半功倍。
作為語文教師，必須以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、寫作，跟學(xué)生共閱讀、同成長。我們應(yīng)該充分利用課堂這個(gè)主陣地，以教材為突破，少分析，多引導(dǎo)，多提供與教材同題、同類的其他文章讓學(xué)生進(jìn)行充分閱讀，多讓學(xué)生去領(lǐng)悟體會(huì)，教師少分析講授灌輸。
根據(jù)不同學(xué)生安排推薦適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容。讓學(xué)生真正喜歡閱讀，愛上閱讀。在閱讀中，課內(nèi)與課外并重，千萬不要顧此失彼。
搭建平臺(tái)，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)展示交流的場所，讓學(xué)生收獲閱讀的成果，感受到閱讀的成功與幸福，從而戀上閱讀，終身閱讀。建議每個(gè)班級必須設(shè)有圖書角，閱讀寫作成果展示欄，條件成熟時(shí)可以辦班級報(bào)，開展各種形式的讀書活動(dòng)。以閱讀寫作成果展示欄和班級日報(bào)，以及讀書交流會(huì)、讀書節(jié)等為平臺(tái)，展示學(xué)生閱讀寫作成果，維持并鞏固學(xué)生閱讀與寫作的興趣，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。
三、走養(yǎng)成教育路，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從點(diǎn)滴開始
語文教育不像其他自然學(xué)科，它天生是“農(nóng)業(yè)”的，得遵循作物的生長規(guī)律，需要日積月累的養(yǎng)成，絕非一蹴而就。
高一學(xué)生應(yīng)當(dāng)人手一冊新版《現(xiàn)代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》，有了方便的工具書，才能培養(yǎng)出學(xué)生隨時(shí)查閱、時(shí)時(shí)積累字詞的好習(xí)慣。特別是古文閱讀，離不開字詞典的幫助，勤翻字典，勤做筆記，文言文是可以自學(xué)的。
同時(shí)要求每位學(xué)生準(zhǔn)備三本筆記本：一本用于寫周記，一本用于作為讀書筆記，包括摘抄和讀書心得，另一本用來練筆，包括自己的隨筆和老師統(tǒng)一布置的寫作任務(wù)。
周記本——每周堅(jiān)持寫一篇，長短不限，不計(jì)較形式。寫每周自己最有感觸的事物，即把每周最想記錄的事、人、物、情、理寫下來。
讀書筆記本——每天摘抄至少一段文質(zhì)兼美的文字，每周不少于寫三篇讀書心得。讀書心得就附在相應(yīng)摘抄的內(nèi)容后面。注意注明摘抄內(nèi)容的出處。摘抄和讀書心得都應(yīng)標(biāo)注序號(hào)，每兩周利用一節(jié)課檢查、交流。
練筆本——一學(xué)年只統(tǒng)一布置8次作文，自由練筆不少于每兩周1次。高一這一年的練筆以模仿為主，結(jié)合讀書筆記模仿名家作文的方法技巧。建議老師創(chuàng)辦辦刊，推廣優(yōu)秀作文的成功經(jīng)驗(yàn)。
此外定期舉辦與語文閱讀有關(guān)的詩詞朗誦、課本劇表演、講故事比賽等主題月活動(dòng)。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，將口頭表達(dá)、閱讀、寫作三者有機(jī)融合起來。
四、走作作文教學(xué)常識(shí)路，喚起寫作熱情、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，多寫多修改
思考的常識(shí)。教育的主要目的是教會(huì)學(xué)生思考，作文的過程必然是思維的過程。但由于教育的功利性，許多老師忽略了學(xué)生“思考”的環(huán)節(jié)，學(xué)生壓根兒就不會(huì)“想”，程式化、模板化，沒有生活體驗(yàn)、沒有思想、沒有情感，說空話、套話自然就成了學(xué)生作文的通病�！皼]有了‘想’，是無法感受‘聽說讀寫’的快樂的”，作文一定要教給學(xué)生這樣的常識(shí)。當(dāng)然，要想讓學(xué)生成為思考的人，教師就不能不會(huì)思考。
熱愛的常識(shí)。寫作的至高境界是熱愛，一個(gè)人能愛寫作，視寫作為一種基本生活方式，寫作對他而言是生活必需的內(nèi)容，一天不寫點(diǎn)東西就恍恍然不知所止，這樣的寫作已不追求所謂“成功”，而成為生活的樂趣，是真正為人生的寫作。讓學(xué)生熱愛寫作，首先老師應(yīng)是熱愛寫作的人。建議老師常寫下水作文，言傳身教，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。此外，學(xué)校里形成的好的寫作作風(fēng)，對學(xué)生也是一種潛移默化的影響。
敢寫的常識(shí)。斯賓塞說，在根本上，寫作是孩子自己的事，也只有把寫作變成他自己的事，才能真正培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和寫作的能力。作文教學(xué)需要把寫作的權(quán)利交給學(xué)生，培養(yǎng)他們敢寫的意識(shí)，只有敢寫，才可以在不斷的寫作中走向熟寫。所以，我們主張要營造寬容和寬松的環(huán)境，讓學(xué)生自由寫作。其實(shí)，寫作并非難事，只需要“眼前有什么，心中有什么把它寫下來，沒有走樣;拿給人家看，能使人家明白你眼前的、心中的是什么，這就行了”(葉圣陶語)�？傊�，一句話：敢寫，就好辦了。
讀書的常識(shí)。在此不做贅述。
發(fā)現(xiàn)的常識(shí)�，F(xiàn)在的學(xué)生過著三點(diǎn)一線的生活方式，游離在觀察之外，自然無所發(fā)現(xiàn)。故而作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生開拓寫作的領(lǐng)域，讓他們有發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，特別是要讓學(xué)生在熟悉的地方有發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槁斆鞯娜酥月斆�，無非是在熟悉的地方有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。
修改的常識(shí)。文章寫完了，看幾遍，修改修改，做到“上口”“入耳”(葉圣陶語)，是一個(gè)好習(xí)慣。文章為何要修改?就如“從樹上掉下一根枯枝，恰好是合用的拐枝，不過就常情說，拾枯枝作拐杖，總難得恰好合用，所以還要修理修理”(張中行語)。關(guān)于文章修改，老師可以手把手教學(xué)生修改;對不同的學(xué)生提不同的要求;在修改的過程中還可以把要求說得明確些;引導(dǎo)學(xué)生積累修改的經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)等。
總之，高一語文教學(xué)是高三復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，唯有夯實(shí)閱讀積累之基礎(chǔ)方能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，只要老師肯讀書、學(xué)生肯讀書，老師熱愛寫作、學(xué)生熱愛寫作，其余的就好辦了。
高一語文隨筆5
推進(jìn)教育改革、發(fā)展素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是歷史的使命。我作為一名語文學(xué)科教育工作者，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任，因而在實(shí)際工作中，用心更新教育理念。改革教育方法，不斷地進(jìn)行探討、研究、實(shí)踐、反思。下方，我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實(shí)踐和反思。
一、貫徹以學(xué)為主的基本思想
就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而不一樣層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能夠在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的'用心性和創(chuàng)造性
從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個(gè)好處上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的用心性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。具體問題，我并不直接告訴學(xué)生答案，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料，這樣，學(xué)生透過提出疑問、自行釋疑，既深入明白了課文，又豐富了課外知識(shí)。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選資料固然重要，但也有其局限性，需要超多的課外閱讀來充實(shí)、完善，健全中學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。
三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)
突出重點(diǎn)，就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)就應(yīng)是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)新課文時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，再讓他們透過分組討論，進(jìn)行評價(jià)，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切，最貼合文章要表現(xiàn)的思想。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，他們在闡述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識(shí)，加進(jìn)了超多肢體語言，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造。這種簡單愉悅的教學(xué)形式，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感，又幫忙學(xué)生更好地明白了文章的主旨；既激起了學(xué)生的表演欲望，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
四、轉(zhuǎn)變思路，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路
教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和推薦，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的用心性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)中，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主，先讓學(xué)生整體感知課文。談自己的感受、看法和疑問，然后加以梳理，根據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面深入討論，最后我再作總結(jié)。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動(dòng)的參與狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果良好。
五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作潛質(zhì)提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作潛質(zhì)。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫忙他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身氣”。
六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀
情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要?jiǎng)又郧�、曉之以理，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。如一個(gè)意味深長的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感，然后想一想自己誠如何明白他們，感受他們。之后，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對父母親的感激之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。
課改過程中，我不斷對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變主角，轉(zhuǎn)變行為，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
高一語文隨筆6
唯有樹葉的飄落，才有果實(shí)的成熟;唯有太陽的降落，才有月亮的升起;唯有今天的'耕耘，才有明天的收獲。每個(gè)人都要經(jīng)過義務(wù)教育的九年和高中辛苦難熬的三年，才能進(jìn)入令人向往的大學(xué)。
很多人向往大學(xué)的輕松、向往大學(xué)的自由、向往大學(xué)美好的愛戀，沒錯(cuò)，那的確是美好的生活，但必須通過揮灑十二年的鮮血換來。值得?或不值得?每個(gè)人的看法都各不相同。若真想得出每個(gè)人都認(rèn)同的答案，可能一輩子都會(huì)陷入這苦苦糾結(jié)之中�！氨M道有些堪恨處，無情;任是無情也動(dòng)人”這世間唯情動(dòng)人、唯情感人，多少人為情而生、為情而死，為情癡癡怨怨，為情喜笑顏開，為情患得患失。如此轉(zhuǎn)瞬皆是虛幻，倒不如無愛無恨，做個(gè)無情之人，反而過得更為安穩(wěn)。然而，何謂有情、何謂無情?就像我們至今也無法知道，究竟是流水辜負(fù)了落花，還是落花辜負(fù)了流水。世情難測，深邃如海。
如此，懶惰如我，只愿踏著時(shí)間的軌跡緩慢的行走在生命的長河中，不去思考所謂的值得與否，做自己想做的事，做自己感興趣的事，遇見喜歡的就去追求，不去在乎世俗眼光，只要得心之所愿，那便是屬于你的值得。即便最終擦肩而過，依然無怨無悔。
高一語文隨筆7
書是人類的精神所在，知識(shí)的源泉。記得幼兒時(shí)期，一本連環(huán)畫就激發(fā)了我對書的興趣。從此，書與我結(jié)下了不解之源，讓我終身受用不盡。
我愛看書。因?yàn)槲蚁矚g飛翔在書的世界。拋開生活中種種煩惱，去經(jīng)歷書中精彩的故事……
讀著《老人與�！罚秀遍g我成了那位堅(jiān)強(qiáng)的老者，和鯊魚一起殊死拼搏……
讀著《鋼鐵是怎樣煉成的》，我真想與故事中的保爾并肩作戰(zhàn)，與他分擔(dān)憂愁……
讀著《海底兩萬里》，我似乎在尼莫船長的“鸚鵡螺號(hào)”中與船長一起探尋神奇未知的海底世界……
我徹底屈服于這些文字，它們優(yōu)雅奇妙，千變?nèi)f化。上天賦予它們無形的生命，使它們在人類的指引下，組成了優(yōu)美的文章。
高爾基說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！笔前�!假若沒有書，我們的'知識(shí)就得不到提升，思想就不會(huì)深邃，就象茂盛的大樹沒有了根，花朵得不到露水的滋潤，那是件多么可怕的事啊!
所以，讓幽幽的書香來沐浴我們的童年時(shí)光吧。
高一語文隨筆8
小草——堅(jiān)強(qiáng)
在高大挺拔的大樹襯托下，小草是多么渺小，在花朵襯托下，小草更是顯得平凡。在自然界中，小草是那么微不足道，但是，當(dāng)暴風(fēng)雨來臨時(shí)，樹枝折斷了，花瓣散落了，大樹和花朵變得狼狽不堪，唯有小草冒著狂風(fēng)暴雨，渡生難關(guān)，依舊挺立，在生活中，我們不也應(yīng)該學(xué)習(xí)小草這堅(jiān)強(qiáng)的精神嗎?
小草，讓我感悟到了：要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
滴水——堅(jiān)持
“滴嗒，滴嗒……”一滴滴的小水滴正往巖石上滴，朵朵水花在巖石上濺開來。日復(fù)一日，年復(fù)一年，水滴就這樣滴著，開始，堅(jiān)硬的巖石用它那強(qiáng)壯的身軀抵住水滴，顯得是那樣清而易舉，因?yàn)樗闻c巖石比起來，小得無法用單位，用詞語來描述了。但是，巖石沒有耐心，慢慢地不再在乎水滴往它身上滴，由于水滴的堅(jiān)持，堅(jiān)硬的巖石也穿了洞，這種堅(jiān)持不可貴嗎?
水滴，讓我感到了：堅(jiān)持就是勝利!
大海——寬宏大量
站在海邊，海風(fēng)吹拂過臉龐，傾聽著大海的聲音，望著它一望無垠的身軀，波浪一個(gè)一個(gè)接踵而至，翻騰著。觀看著海上的.風(fēng)景，你是否想：如果大海不容納下百川，還有今天這一望無際的壯觀景象嗎?
大海，讓我感悟到了：寬宏大量非常重要。
一滴水，一縷光，一棵樹……這都屬于大自然。它們讓我們從中感悟到了不少道理。
擁抱大自然，帶著一顆純潔善良的新聆聽自然的聲音，去領(lǐng)悟大自然吧!
高一語文隨筆9
窗外，飄來了一陣陣清爽的涼風(fēng)。呼吸著這清爽的空氣，我的心情無比的愉快……
在期中考完試以后，我懷著忐忑不安的心情等待著宣布成績，終于等待得?布成績了，沒想到我名列全班榜首！我留下了興奮的眼淚，而這淚，也飽含著我的.努力。
這個(gè)學(xué)期，我學(xué)習(xí)勁頭猛長。上課積極發(fā)言，當(dāng)真動(dòng)腦，課后，我在教室里便會(huì)“無影無蹤，”常常，只有在辦公室里望到我的身影，這時(shí)的臥冬有不懂的題目，請教老師，老師正在當(dāng)真地“滔滔不盡”的講題呢！在莢冬當(dāng)真做完功課后，還會(huì)做老媽買的標(biāo)題題目為“沖刺100分”的卷子。天天，我都在發(fā)奮努力，由于，我有了目標(biāo)，爭取考全班第一！
一份耕耘便會(huì)有一份收成，在考場上，我當(dāng)真答題，分析題意。最后，終于獲得了驕人的成績。
高一語文隨筆10
遠(yuǎn)離喧囂的城市，離開舒適的溫床，我們高一新生來到軍區(qū)，共同完成了七天緊張、嚴(yán)格、艱苦的軍訓(xùn)。
七天，在漫漫的人生中只不過是匆匆的一瞬間。但在軍營中度過的七天，絕對是不平凡的七天。
七天的`軍訓(xùn)中，包含著我們的酸甜苦辣。站軍姿，起步走，跑步，正步走，我們一遍又一遍地重復(fù)著枯燥的動(dòng)作;唱歌喊口令，我們用全身的力氣吼叫，卻總不能讓教官滿意。腰酸了，必須撐著;背疼了，還要挺直;喊啞了嗓子，喉嚨還依然忍痛嘶叫。鐵一樣的紀(jì)律無時(shí)不刻地約束著我們。在嚴(yán)格的要求下，有我們疲憊的身軀挺立，有我們酸痛的手腳重復(fù)著動(dòng)作。嚴(yán)肅的教官，艱苦的生活……所有的一切，我們必須堅(jiān)強(qiáng)地面對。在艱苦的訓(xùn)練中，我學(xué)會(huì)了忍受疼痛，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，再堅(jiān)持。軍營賦予了我堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，頑強(qiáng)的作風(fēng)。我少了份驕氣，多了份拼搏到底的精神和奮斗、永往直前的意志。同甘共苦中，看看周圍不言放棄的同學(xué)，我怎能輕易低頭;在互相幫助中，我們慢慢的成長了，從驕生慣養(yǎng)到獨(dú)立生活。軍營教會(huì)了我們——團(tuán)結(jié)就是力量：軍營教會(huì)我們——嚴(yán)守紀(jì)律，服從命令是天職。
七天的軍訓(xùn)，一個(gè)又一個(gè)的考驗(yàn)。我們只有經(jīng)歷它，才能夠磨礪自己，使自己更加堅(jiān)韌。我們只有戰(zhàn)勝困難，承受風(fēng)雨，才能更加從容地面對今后的人生。軍訓(xùn)是我們成長所必需的;更是通往成功的必經(jīng)之路。軍訓(xùn)的滋味如同五味瓶夾雜在一起，我們品嘗了;但它不能夠只是一刻的味覺。我們要保留著其中的精華，讓軍營中學(xué)到的優(yōu)秀品質(zhì)伴隨著我們，以軍人的姿態(tài)迎接即將到來的高中生活，以至于整個(gè)人生。
高一語文隨筆11
今年適逢高中新課程實(shí)施第一年，困難與挑戰(zhàn)并存。作為一線教師，自本學(xué)期開學(xué)以來，我們就積極投身到新課程實(shí)施中。截至期中考前夕，我們高一語文已完成了必修一（模塊一）的教學(xué)任務(wù)。雖然取得了一定的成效，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但新課改中遇到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑。下面著重分析語文模塊一的考試情況及整改措施：
本次期中考是學(xué)生從初中升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測試，為讓學(xué)生們有一個(gè)平穩(wěn)的過渡，所以本次考題立足課本，難易度適中，其命題形式及內(nèi)容兼顧高考命題的基本題形及語文新課改的考試趨勢，不出現(xiàn)偏題、怪題。考試結(jié)果基本上達(dá)到預(yù)期的考查目標(biāo)。但由于本次試題區(qū)分度不大，缺少難題的比重，所以尖子生未能徹底冒出來。全年段24個(gè)班級，最高分121分，僅有一個(gè)。通過考試，也發(fā)現(xiàn)存在下列一些問題：
1．選擇題及名句默寫類知識(shí)基礎(chǔ)題都存在較多不應(yīng)有的錯(cuò)誤。這一方面說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，另一方面說明部分同學(xué)對學(xué)習(xí)或考試掉以輕心、不夠踏實(shí)、不夠認(rèn)真。同時(shí)也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高。
2、能力性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及古詩鑒賞三方面，需要較強(qiáng)的思維理解能力和表達(dá)能力。從考試情況來看，此類主觀題一些答案表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)、全面，缺乏整體把握文段的能力和思考問題的縱深度。
3、本次考試為半命題作文，方向明確，跑題者甚少。但大多數(shù)學(xué)生普遍存在立意不高、挖掘不深，文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創(chuàng)作的個(gè)性化特征及創(chuàng)新意識(shí)。
針對以上教學(xué)中存在的'現(xiàn)象和問題，我們擬從以下幾方面進(jìn)行整改和提高：
1．進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對新課改精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，定期寫教學(xué)心得和教學(xué)反思。多聽觀摩課，切磋教技，交流教學(xué)教法。時(shí)刻關(guān)注全國高考的改革動(dòng)態(tài)，了解語文高考的改革的發(fā)展趨勢，吸納新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法。
2．課堂常規(guī)教學(xué)要進(jìn)一步提高效率，求“新”求“活”，大膽創(chuàng)新，多加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容，既要落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。
3．要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力。對于一些語文成績突出的同學(xué)，要適當(dāng)引導(dǎo)，使他們成為培優(yōu)的種子。
4．加強(qiáng)文言文閱讀能力的訓(xùn)練和古詩文背誦篇目的默寫，引導(dǎo)學(xué)生借助各種報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大閱讀量，建立讀書筆記資料庫，以整體提高學(xué)生的讀寫能力。<
高一語文隨筆12
歲月匆匆心悠悠
不知不覺間，我已經(jīng)在四高度過了兩個(gè)春秋。經(jīng)過歲月的洗禮，我漸漸褪去了年少時(shí)的懵懂青澀，沒有了青春期的叛逆張狂。在四高的這兩年里，時(shí)光帶給我的不僅是外表的改變，更是心靈的成長。
初三時(shí)，常常與同學(xué)一起談?wù)摳咧械纳睿黄鹣胂笪覀冮L大后的`模樣。而現(xiàn)在的我們，每天早出晚歸，漸漸地，學(xué)校成了我們最熟悉的地方。
有時(shí)，我會(huì)覺得生活枯燥無味，也會(huì)迷失自我，像一艘沒有航向的船，在廣袤無垠的大海里失去了方向，但一想到自己年少時(shí)的誓言，想到自己心中的夢想，便又覺得渾身都充滿了力量。
現(xiàn)在的我們已經(jīng)不再迷茫，歲月磨去了我們身上的棱角，使我們漸漸收斂了輕狂，已成為當(dāng)初我們向往的模樣。
歲月匆匆，匆匆歲月。兩年的時(shí)光里，我早已熟悉了校園的每個(gè)角落，看遍了四季的各種風(fēng)景。
春日，漫步在校園中，看著蔚藍(lán)的天，嗅著新鮮的空氣，再多的煩惱也會(huì)隨風(fēng)飄散�；▔镎诺暮Ｌ模h(yuǎn)遠(yuǎn)看去，仿佛天邊最絢爛的彩霞。一陣風(fēng)吹過，粉色的花瓣在空中翻飛，像隨風(fēng)起舞的輕盈蝴蝶，向人們展示它那曼妙的舞姿，又似春日里下了一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的花瓣雨。
夏天，林蔭道便成了最好的避暑去處，毒辣的太陽透過層層枝葉，只在地面上投下斑駁的樹影，偶爾傳來的一兩聲蟬鳴，給這寧靜的夏日增添了幾分生機(jī)與活力。
縱是蕭瑟的秋季，也能在校園中看到常青的松柏。即使在寒冷的冬季，也能于冰雪世界中尋到一抹嫣紅的俏麗。
現(xiàn)在的我，能夠自信而從容地面對挫折與坎坷�；蛟S未來的道路不會(huì)一帆風(fēng)順，但我想，我能夠堅(jiān)定地走下去，也會(huì)為自己做出的選擇拼盡全力。這些，都是四高教會(huì)我的道理——它讓我明白，縱使歲月匆匆，也要堅(jiān)持自我，砥礪前行。
高一語文隨筆13
不知道自己是從什么時(shí)候愛上音樂的，只是跟隨著一種不可名狀的感覺，并無多么堂皇的理由。而剛剛跨進(jìn)音樂的大門，才發(fā)現(xiàn)以前的世界真是太小了，原來生活中還有一個(gè)從未注意的閃光點(diǎn)。
說到華語流行樂壇，不提到Jay恐怕是不行了，一首《發(fā)如雪》帶著淡淡的憂傷以一種喑啞的聲調(diào)將“緣字訣”演繹得無懈可擊�！澳惆l(fā)如雪，紛飛的眼淚，我焚香感動(dòng)了誰，邀明月，讓回憶皎潔，愛在月光下完美……”那零零星星的歌詞，即使讓人毫無頭緒，卻仍能感受到一個(gè)字，那就是美，而“凄”就只能從旋律中去體會(huì)了。聽著聽著，一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅油然升起，那區(qū)別于通俗的快樂，是在音樂中尋覓到一種最真實(shí)的愉快。
還有一點(diǎn)必須提到的是影視音樂，與專輯和單曲不同的是，影視音樂往往有一個(gè)起點(diǎn)，也可以當(dāng)做創(chuàng)作的'源泉吧，不言而喻就是故事的情節(jié)。正因?yàn)橛辛嘶丨h(huán)曲折的故事內(nèi)容，其間的音樂就更能打動(dòng)人了。今年寒假只看了一部電視劇《天外飛仙》，雖然可能會(huì)被別人說成是肥皂劇，但我還是要說。這是一部神幻劇，講述的是董永和七仙女的傳說。
也許上訴觀點(diǎn)很多人持反對意見，但我不在意。因?yàn)樽屛业纳罡泳�，我的生活不再平淡，反更加豐富和真實(shí)。
高一語文隨筆14
在這一個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)得在課堂提問上有一點(diǎn)感悟。教師上課，都離不開課堂提問。但課堂提問要想取得理想的教學(xué)效果，要注意：
1、難度。課堂提問要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，把握問題的難易程度。教師提出的問題應(yīng)是學(xué)生在未認(rèn)真看書和深入思考之前不能回答的，還應(yīng)是班里大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過主觀努力之后能夠回答的。就如樹上的果實(shí)，既非唾手可得，又非可望而不可及，而是跳一跳才能得到。我曾兩次講《祝�！罚际菑摹拔艺嫔怠比胧�，去深刻認(rèn)識(shí)祥林嫂的悲劇命運(yùn)的，但由于設(shè)計(jì)的問題難易程度不一，教學(xué)效果也就不同。第一次，我是這樣來設(shè)計(jì)提問的：“祥林嫂認(rèn)為自己真傻，這告訴了我們什么?作者這樣寫能否揭示主題?”由于問題涉及的面較大，較籠統(tǒng)，學(xué)生難以回答清楚。第二次，我改提如下幾個(gè)問題：“祥林嫂為什么認(rèn)為自己傻?”“為什么阿毛被狼吃了，祥林嫂就變傻了?”“阿毛不被狼吃掉，她會(huì)不會(huì)變傻?她的命運(yùn)會(huì)不會(huì)好些?”這樣提問，化難為易，學(xué)生也就樂于思考，從而深化了對祥林嫂悲劇命運(yùn)的認(rèn)識(shí)。教師的提問應(yīng)難易適度，如果問題過難，學(xué)生望而生畏，就會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性;如果問題過易，學(xué)生不動(dòng)腦筋就能輕易答出，也就無法提高學(xué)生的思維能力。
在教學(xué)過程中，教師提出的問題學(xué)生答不出，這是常有的事。原因往往是難度過大。這時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法“化難為易”，以避免陷入“啟而不發(fā)”的境地。例如，一次教《項(xiàng)鏈》時(shí)，我提出了這樣的問題：“作者刻畫路瓦栽夫人在當(dāng)時(shí)有什么現(xiàn)實(shí)意義?”此問題一提出，學(xué)生默然。這時(shí)，我隨機(jī)應(yīng)變，問道：“路瓦栽夫人是怎樣一個(gè)人?”學(xué)生很快答道：“是一個(gè)追求享受，夢想過豪華生活的小資產(chǎn)階級的婦女�！蔽以僭O(shè)一問：“法國當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是怎樣的?”學(xué)生答：“當(dāng)時(shí)的法國在工業(yè)革命后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，資產(chǎn)階級的豪華奢侈、講排場、愛虛榮之風(fēng)大盛。”這樣，就把一個(gè)難以回答的問題解決了。
2、坡度。有的心理學(xué)家將問題從提出到解決的過程叫“解答距”。所謂“解答距”，就是讓學(xué)生經(jīng)過一番思考才能解決問題，讓思維的“軌跡”有一段“距離”。一般來說，根據(jù)“解答距”的長短，提問可分為四個(gè)級別。第一級，屬于初級階段，所提的問題，學(xué)生只要參照學(xué)過的例題、例文，就可以回答。這樣的問題，屬于“微解答距”范疇。第二級，屬于中級階段，所提問題并無現(xiàn)成的“套子”可以依傍，但不過是現(xiàn)成“套子”的變化與翻新。這樣的問題，屬“短解答距”的范疇。第三級，則是高級階段，所提問題要求學(xué)生能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解答，屬“長解答距”的'范疇。第四級，則是高級階段的發(fā)展，屬創(chuàng)造階段，所提問題要求學(xué)生能采用特有的方式(無現(xiàn)成方式參照)去創(chuàng)造性地解決問題，屬于“新解答距”的范疇。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理調(diào)配提問題的坡度，為學(xué)生增設(shè)臺(tái)階，使之能拾級而上，直達(dá)知識(shí)的高峰。
在教學(xué)《過秦論》時(shí)，我曾根據(jù)秦國興起、強(qiáng)大、統(tǒng)一全國及其滅亡的過程，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)臺(tái)階式提問：(1)秦國興起時(shí)實(shí)行何種基本國策，起何作用?(2)秦孝公以后的80多年，又為何能進(jìn)一步強(qiáng)大起來?(3)秦始皇統(tǒng)一天下是偶然的嗎?為什么?(4)秦朝迅速滅亡的基本原因究竟是什么?這幾個(gè)問題，由于“解答距”的長短不一，形成了提問的坡度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。在解答問題的過程中，學(xué)生的思維隨之逐步提高。
總之，課堂提問是一門藝術(shù)。它要求我們把握適當(dāng)?shù)亩龋詥⒌蠈W(xué)生思維。
高一語文隨筆15
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。
在平時(shí)的閱讀課上，我有意識(shí)地加強(qiáng)了對學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，或默讀或個(gè)人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學(xué)生默讀的時(shí)間，此時(shí)教室里雖然靜悄悄一片，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本、沉浸于文本。過去老師喜愛齊讀，學(xué)生因?yàn)橐龅阶x得整齊，所以無法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀，因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受到了課文語言的魅力。
課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留給學(xué)生盡量多的讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，慢慢走出以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)誤區(qū)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證學(xué)生對課文的獨(dú)立閱讀和對問題的獨(dú)立思考。
以往的閱讀課上，我總是重點(diǎn)講文段大意，忽視對文章內(nèi)容、人物形象、思想感情的分析。這樣學(xué)下來，學(xué)生對課文內(nèi)容是掌握了，可一旦知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在新的文章當(dāng)中，學(xué)生就一頭霧水，不知怎樣去讀了；同時(shí)課堂氣氛也較沉悶，成了我的個(gè)人表演。學(xué)生提不起興趣，我也毫無激情。于是我改變思路，先布置思考題，讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了，文章內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，都串聯(lián)了起來，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。再附上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生既加深了對知識(shí)點(diǎn)的理解，又學(xué)會(huì)了答題的方法，還學(xué)得有興致，并能提出自己的一些想法，使學(xué)生的主體地位得到突出。
2.加強(qiáng)語言教學(xué)。
語言是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語言教學(xué)要求語言代字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級的語言代字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語言教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語言教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語代教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會(huì)道，是一個(gè)人睿智、思維敏捷的體現(xiàn)�，F(xiàn)代語代教學(xué)，“多說多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練教，讓學(xué)生課前閱讀、準(zhǔn)備，每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽，學(xué)生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力都有了較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也提高了。
在“說”的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。書讀百遍，其義自現(xiàn)。在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等方法。同時(shí)，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。此外，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)。
語言教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題�？鬃釉疲簻毓识隆＝�(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松。
3.以書為綱，以生為本。
3.1確立以課本為綱的教學(xué)理念，建立發(fā)散式教學(xué)模式。我認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。在以語文教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生緊緊抓住桃樹，在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時(shí)，把頭探到墻外，去欣賞墻外的無邊風(fēng)光。
3.2樹立以生為本的教學(xué)觀念。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師，學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4.以課堂為主陣地。
課上的45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力提高的`主戰(zhàn)場。為了能更好地提高課上的效率，我還特別注意學(xué)法的指導(dǎo)，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采取多樣的授課方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，取得了不錯(cuò)的效果。
現(xiàn)在的學(xué)生有一種心理我們不能忽視，那就是爭強(qiáng)好勝，他們極富挑戰(zhàn)性，而且相對于他們早熟的心理，僅憑課本的那點(diǎn)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和打動(dòng)他們，所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競賽活動(dòng)，以小組為單位，自告奮勇，共同參與，在這一次次的挑戰(zhàn)中，學(xué)生的興趣濃厚了，信心增強(qiáng)了，我因勢利導(dǎo)，讓他們?nèi)タ匆恍┲R(shí)性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)的欄目，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動(dòng)性。如此組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生了愉悅的心境，營造了良好的課堂氣氛，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)科學(xué)探究。
5.作文評講要處理好點(diǎn)和面的關(guān)系。
作文評講必須兼顧點(diǎn)和面兩個(gè)方面。這里的點(diǎn)有兩方面的含義：一是就習(xí)作而言的，二是就學(xué)生而言的。就前者說，點(diǎn)是個(gè)別的問題，面是比較普遍的問題；就后者說，點(diǎn)是少數(shù)人的問題，面是全體的問題。作文評講，可以先點(diǎn)后面，可以先面后點(diǎn)，也可以由面到點(diǎn)再到面。既要通過點(diǎn)來反映面的問題，又要通過點(diǎn)引導(dǎo)面的提高。有面無點(diǎn)，容易空洞浮泛；有點(diǎn)無面，容易狹隘偏頗，沒有代表性。選好點(diǎn)，往往是評講成功的關(guān)鍵。有時(shí)候點(diǎn)是具有代表性的問題，即點(diǎn)代表了面；也有時(shí)候點(diǎn)雖然是少數(shù)人的問題，卻是一個(gè)很值得注意、很有評講價(jià)值的問題，也可以作為評講的重點(diǎn)。處理點(diǎn)面關(guān)系，尤其要防止只盯著幾個(gè)作文的尖子，忽視絕大多數(shù)學(xué)生的問題和進(jìn)步，把作文評講變成幾個(gè)人的展示課，大多數(shù)學(xué)生的挨批課。
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