小班教學(xué)隨筆匯編15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的小班教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班教學(xué)隨筆1
我根據(jù)幼兒愛吃的特點(diǎn)，設(shè)定了小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)《好吃的蘋果》，希望孩子們在想要吃的欲望下能夠?qū)W得更好。
在教學(xué)過程中，我首先讓幼兒說一說，一個(gè)蘋果可用幾表示，一枝鉛筆用幾表示，一筐蘋果又用幾表示？又做了摘蘋果的游戲，讓幼兒模擬一種日常生活中的行為經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道了“1”可以表示生活中許多不同的事物；“1”它可以表示單個(gè)物體，也可以表示一個(gè)整體，有時(shí)它還不是表示數(shù)量的多少。
在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我堅(jiān)持師幼之間、幼幼之間的雙主體、多邊互動(dòng)的原則，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展。信任他們的創(chuàng)造潛能，尊重幼兒之間的差異。
上完這節(jié)數(shù)學(xué)課，我反思了許多，我認(rèn)為我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，通過本次的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到雖然幼兒的年齡較小，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，當(dāng)我讓幼兒舉例說出生活中的單個(gè)“1”和整體“1”時(shí)，孩子們都非常踴躍地?fù)屩卮�。�?shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)的'是生活中的數(shù)，幼兒表現(xiàn)出了極大的興趣。
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才幾個(gè)月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。
對于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長。
小班教學(xué)隨筆2
小班的幼兒剛離開家，比較聽話，但是聽話理解能力比較差，每次排隊(duì)到戶外活動(dòng)時(shí)，總是是站在院子里不知道該干什么。老師開始組織各種游戲時(shí)，拉了這個(gè)，那個(gè)又不知該站到那里了，累的老師滿頭大汗，常常是剛開個(gè)頭，還沒有開始游戲就停下來又該干別的事情了。再有那么幾個(gè)好動(dòng)的`幼兒，跑得亂七八糟的，真讓我頭疼。幼兒在家里自由散漫慣了，在幼兒園里也是想自己玩，沒有常規(guī)意識(shí)，你推我，我碰你因?yàn)楹⒆觽兺娴貌灰鄻泛�，而老師卻要時(shí)刻繃緊安全的弦，生怕孩子們碰著、磕著發(fā)生什么意外。面對這樣的情形，我很為難。如果不讓孩子課間有組織活動(dòng)，把他們禁錮在座位上，既束縛了孩子的自由也不利于他們身心健康的發(fā)展。但如果放任他們，在集體教育活動(dòng)時(shí)，他們就會(huì)變得自由散漫，注意力不集中，活動(dòng)效果也會(huì)大打折扣。于是，我將課間游戲活動(dòng)進(jìn)行了合理的整合，首先讓幼兒先從《吹泡泡》游戲開始，培養(yǎng)幼兒拉圓圈，
《網(wǎng)魚》培養(yǎng)幼兒排隊(duì)。再進(jìn)行《丟手絹》逐漸讓幼兒進(jìn)行拉圓圈，在沿圓圈外奔跑等小游戲，先培養(yǎng)幼兒的游戲活動(dòng)意識(shí)及游戲活動(dòng)的興趣，這樣，幼兒的興致極高，課間活動(dòng)井然有序。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過調(diào)整后的課間游戲井然有序，孩子們在其中尋找到了快樂。因?yàn)檎n間游戲活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒同伴間的交往能力、語言表達(dá)能力，也使幼兒的個(gè)性得到了發(fā)展。
小班教學(xué)隨筆3
之前，幼兒園難免會(huì)有小孩子出現(xiàn)，這樣那樣的情況，你扯了我一下頭發(fā)，我拉了你的衣服，你拿了我的玩具?我推你了一下。然后小孩子們都會(huì)跑到我這里來告狀，老師他干嘛干嘛干嘛了?這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)叫叫犯錯(cuò)誤的小孩子過來，讓他對這個(gè)小孩子道歉，說一聲對不起!然后高中的小朋友回答一聲，沒關(guān)系，兩個(gè)小朋友握握手，表示和好，于是一切過去。
但是，后來又出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的情況，例如在吹吹打打中，小朋友摔跤摔流血了，或者誰把誰的飯盒弄倒了，或者誰用玩具把誰頭打了一個(gè)包，這是，卻不是一句簡簡單單的對不起就能解決事情�？墒�，孩子們除了說對不起，還能干什么呢!我一時(shí)半會(huì)兒也沒有想到好的方法。后來我發(fā)現(xiàn)，有的孩子，把別人碰痛了，人家都已經(jīng)在哇哇的哭了，他卻，管都不管，自己玩自己的玩具，我問他，你把人家弄哭了耶?他回答我，我給他說對不起了。這個(gè)時(shí)候，我反應(yīng)過來，對不起，真的沒什么用，我之前教導(dǎo)大家，犯了錯(cuò)誤，要說對不起，這個(gè)行為，是不完全正確的。
在小問題上能說一聲對不起，能夠解決問題，但當(dāng)做大事，對不起就沒有用處了，不過，孩子們的世界，除了說對不起，他們還能干什么呢?他們沒有錢，給其他孩子賠償，也沒有任何屬于他們自己的東西，給孩子賠償，就算他們能夠賠償一些東西，被賠償?shù)?孩子也不一定樂意，畢竟都受傷了，而且兩方的家長也不好調(diào)諧。之前我有看到說，孩子把另外一個(gè)孩子打傷，就帶著打人的孩子一起，去跟老師全程處理，被打傷孩子的事故，但是，并不是每一個(gè)老師，都有，辦法能夠去，這樣就執(zhí)行。那么，遇到這樣的問題，到底該怎么來調(diào)節(jié)孩子們之間的矛盾，才既能讓犯錯(cuò)的孩子，得到教訓(xùn)，也能讓受傷的孩子，得到一定的安慰呢，我始終沒有找到合適的方法。
小班教學(xué)隨筆4
下課了，我告訴孩子們：上完廁所后口渴的可以去喝水。我在廁所里照顧其余的孩子，俊賢突然跑過來告辰辰的狀，說他把水倒進(jìn)水水桶里了。我連忙把辰辰叫過來要把事情弄明白。我問他：“辰辰，你怎么把水倒掉了？”
辰辰說：“我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到進(jìn)水桶里，老師你可以來洗拖把，你不是教育我們要節(jié)約用水嗎？”
我不禁一笑，多么可愛的孩子呀！
同時(shí)，我在全班小朋友面前對他進(jìn)行了表揚(yáng)，教育全班孩子向他學(xué)習(xí)。原來孩子對老師的話這么在意。經(jīng)常聽到家長說老師說的`話孩子全都聽。教師要注意平時(shí)的行為和話語，這可能將影響孩子的一生。
小班教學(xué)隨筆5
自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我。因此，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì)讓兒童成為有個(gè)性的人。而自由不是絕對的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則是自由的邊界，規(guī)則對于自由不是限制而是保障。
一次戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們都已經(jīng)筋疲力盡，準(zhǔn)備回教室吃午飯了。和平時(shí)一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來大三班的許老師，正準(zhǔn)備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的'兩條隊(duì)，整齊的走在樓梯的右邊，就夸了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊，把旁邊的路讓出來了，這樣我就能夠快點(diǎn)下樓了!”聽到表揚(yáng)，孩子們特別高興，不停的跟許老師說：“對呀，我們班的小朋友一直都是這樣走的!”
回到教室，孩子們自主的在給自己換掉汗?jié)竦囊路�。陶俊豪跑過來跟我說：“高老師，剛剛隔壁班的那個(gè)老師表揚(yáng)我們啦，你聽見了嗎?”剛剛說完，還沒等我回答，馬上又有好幾個(gè)小朋友跑到我跟我，對我說：“對呀，她表揚(yáng)我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)給孩子們上一課，現(xiàn)在孩子們主動(dòng)找上我來了。于是我對著孩子們說：“小朋友們請回座位坐下來，然后再來說說大家想說的事情，好嗎?”等孩子們回座位坐好了，我便問道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表揚(yáng)，高興嗎?”“高興!”孩子們齊聲回答。我又說：“那許老師為什么會(huì)表揚(yáng)你們呀?”“因?yàn)槲覀儼褬翘莸淖筮吜舫鰜砹�，許老師就有路下樓了�！薄耙�?yàn)槲覀兪前凑湛坑疫呅凶叩囊?guī)則來上樓梯的!”……一時(shí)間，孩子各抒己見，說個(gè)不停。最后冉冉小朋友說：“高老師，那我們以后也多遵守規(guī)則，肯定會(huì)有更多的老師表揚(yáng)我們的!”聽到大家的想法，我很高興，看來孩子們的確長大又懂事了。
靠右行走是小班時(shí)就開始培養(yǎng)的一種規(guī)則，為了能更好的養(yǎng)成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今天終于取得了認(rèn)可，孩子們心里別提多高興了!隨后，孩子們又和我商討了關(guān)于各個(gè)環(huán)節(jié)中，大家應(yīng)該遵守的規(guī)則，還有些平時(shí)我都沒注意到的環(huán)節(jié)，比如飯后散步，應(yīng)該每天帶頭的小朋友不一樣，每天換換;比如隨地丟垃圾的小朋友應(yīng)該罰他撿班里的垃圾等等!
小班教學(xué)隨筆6
經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今日你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今日，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的長處和弱點(diǎn)，如果家長和教師經(jīng)常經(jīng)過橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。異常是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
xx是個(gè)本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍�！眡x膽子比較小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的'本事不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終經(jīng)過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得xx剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些進(jìn)取勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興！
小班教學(xué)隨筆7
幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會(huì)有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時(shí)，把玩具扔了一地，我過去告訴他：請你把玩具放到筐里，我喜歡你�！焙⒆勇犃恕拔蚁矚g你”這樣的話語，往往會(huì)當(dāng)成是表揚(yáng)。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚(yáng)我了，說我是個(gè)好孩子�！逼鋵�(shí)孩子常常因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足和理解不當(dāng)產(chǎn)生心理錯(cuò)覺，用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的部分，也就會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。針對這種情況，我通常采用隨機(jī)教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什么是對的？什么是錯(cuò)的？自己應(yīng)該怎么做�，F(xiàn)在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。如果誰扔了，小朋友還會(huì)去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子。”瞧瞧，多懂事的孩子們哪！
在我們小班，很多這樣的孩子都在自己寵著自己，用了很多方法來教育、改變，成效都不是太好，一次偶然的機(jī)會(huì)，讓部分孩子的這種表現(xiàn)有了很大的改變，原來班里來了一位妹妹，由于年齡、身高等各方面都比其他幼兒小，而且是新插班進(jìn)來的，在孩子們感到高興又新奇的同時(shí)，覺得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領(lǐng)，老師又不斷的鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們幫助、愛護(hù)小妹妹，這種哥哥、姐姐的保護(hù)欲油然而生，他們處處做妹妹的榜樣，特別是班上的陽陽，原來的行為表現(xiàn)不是很好，自己的自理生活也比較拖拉，自從有了妹妹，他每天很快做好自己的事情，然后趕緊去幫助妹妹做每一件事，他的進(jìn)步也影響了很多幼兒。鼓勵(lì)、表揚(yáng)是激勵(lì)，是尊重。態(tài)度親切是尊重。滿足孩子的心里需求與意愿也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認(rèn)可，他會(huì)更好的發(fā)展與進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。陽陽人小鬼大，有自己的主意。別人去喝水他沒有去拿“老師我是大哥哥了，我要幫助小妹妹？”陽陽年齡小，個(gè)子小，但他卻認(rèn)真的幫其他的孩子，雖然有時(shí)候，也有幫倒忙的`時(shí)候，但孩子的愛心是值得所有人學(xué)習(xí)的。所以尊重孩子的請求，對他的成長與進(jìn)步是一種促進(jìn)。孩子的潛力是很大的，尤其是小班幼兒的表現(xiàn)欲需要各種方式來刺激，幼兒會(huì)有意想不到的進(jìn)步和突破。
小班教學(xué)隨筆8
__是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評她。今日__和幾個(gè)小朋友一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。__說：“教師，__沒擦完就玩去了，”我正在拖地，__的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。__撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說開了：“教師真偏心，__沒擦完桌子就走了，教師也不批評她。”這次__的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，教師不公平，偏向__”。
聽了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的'眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給__開綠燈，使__在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡__不喜歡自我。我的做法既害了__，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
作為教師，必須要及時(shí)檢討自我的行為與做法，因?yàn)榻處煹男袨闀?huì)直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。
小班教學(xué)隨筆9
今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，XX小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把XX領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問：“XX在哪?他怎樣不進(jìn)來?”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來�！蔽曳畔率种械幕罡鳻X的媽媽來到幼兒園門口，只見XX在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“XX，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說：“教師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說：“不會(huì)的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好!”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的'自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!
小班教學(xué)隨筆10
今天A在美工區(qū)玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動(dòng)作很慢。沒一會(huì)他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎么辦？”她很緊張的看著我，我說，“沒關(guān)系，你可以從另一頭繼續(xù)沿著直線剪�！蔽�?guī)退鸭垞Q了個(gè)方向，她低下頭繼續(xù)開始剪。一會(huì)兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了�！蔽铱春笳f，“嗯，比剛才有進(jìn)步，現(xiàn)在你可以剪小花了�！彼牶笥悬c(diǎn)高興，拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點(diǎn)怕剪壞，剪刀離輪廓線有點(diǎn)遠(yuǎn)，剪下來兩個(gè)圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的.拿著給我看，“老師，我做好了�！蔽铱春髮λf，“做的挺好的，如果下次能把小花再剪細(xì)致一點(diǎn)可以更好看哦�！彼_心的點(diǎn)點(diǎn)頭。
A是一個(gè)比較敏感的孩子，自尊心較強(qiáng)，在面對新的活動(dòng)項(xiàng)目或者有點(diǎn)難度的活動(dòng)時(shí)總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信，經(jīng)常會(huì)坐著不動(dòng)，怕出錯(cuò)不敢去嘗試。她的媽媽在家不準(zhǔn)他碰這些東西，導(dǎo)致了她自己對剪刀有了危險(xiǎn)意識(shí)，在使用時(shí)慎之又慎，不敢嘗試。通過多次的練習(xí)，現(xiàn)在他已開始從心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟練。
所以我們要給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，用“你可以的”“可以試一試”等語言來鼓勵(lì)他邁出心理上的第一步。同時(shí)，家園配合，告知家長使用剪刀不僅可以促進(jìn)孩子手部小肌肉靈活的發(fā)展，更能訓(xùn)練良好的手眼協(xié)調(diào)性，同時(shí)也能養(yǎng)成做事專注的品質(zhì)。家長在這個(gè)時(shí)候只要注意引導(dǎo)，教給孩子正確的使用方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢避免問題發(fā)生，幫助每一位寶寶培養(yǎng)成為心靈手巧者。
小班教學(xué)隨筆11
“教師，xx在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今日早上入園時(shí)，xx媽媽愁眉苦臉的對我說。xx是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家xx的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。xx入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對他以后的身體健康會(huì)造成很大的.影響。所以，我必須要幫xx改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用什么方法才能使xx不含手指呢？真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。之后，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然xx也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著xx的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來，xx含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
小班教學(xué)隨筆12
幼兒對繪畫的熱情是與生俱來的，為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機(jī)水平，我在指導(dǎo)小班幼兒繪畫的過程中，從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從繪畫工具、繪畫內(nèi)容、繪畫評價(jià)入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，有效提升幼兒的繪畫興趣。
一、繪畫工具擬人化
油畫棒是幼兒作畫的主要工具。在最初使用油畫棒時(shí)，我在每支油畫棒的包裝紙上畫上眼睛、嘴巴， 使它變得有生命，再引導(dǎo)幼兒感受包裝紙是油畫棒的衣服，盒子是油畫棒的家。然后，我拿著油畫棒在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著，我讓幼兒找油畫棒做朋友，和油畫棒一起跟隨樂曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫紙上便出現(xiàn)了各種痕跡：直線、曲線、點(diǎn)、圈等。孩子們在有趣好玩的過程中第一次與油畫棒親密接觸， 心中充滿了驚奇。除了油畫棒外， 我還為孩子們準(zhǔn)備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺得這些作畫工具新奇、有趣， 他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞， 和吸管寶寶吹泡泡畫， 把排筆寶寶當(dāng)成灑水車。豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫興趣。
二、繪畫內(nèi)容情景化
根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平， 我常常把繪畫要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設(shè)置了“小鳥小鳥飛來了”的情景， 在油畫棒頂端貼幅小鳥圖， 啟發(fā)幼兒以畫紙為天空， 用油畫棒在紙上畫直線、曲線以表示小鳥飛行的路線。我還設(shè)置了“圓圈寶寶找朋友”的情景， 畫個(gè)大圓圈是大寶寶， 畫個(gè)小圓圈是小寶寶， 兩個(gè)圓相切是拉拉手， 兩個(gè)圓相交是抱一抱， 許多圓并列是排排隊(duì)。又如， 我設(shè)置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫直線， 把籬笆插得長長的、密密的，不讓大灰狼鉆進(jìn)來， 跳進(jìn)來。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著孩子們沉浸在繪畫活動(dòng)中， 樂此不疲。
三、繪畫評價(jià)互動(dòng)化
針對小班幼兒的特點(diǎn)， 我采取富有童趣的評價(jià)方法， 收到了意想不到的效果， 進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對繪畫的興趣。 如在畫雞蛋時(shí)， 我以“雞媽媽笑了”來評價(jià)幼兒的畫�！澳銕碗u媽媽找了這么多蛋寶寶， 雞媽媽笑得多開心呀！ “”你找的蛋寶寶有的長得胖胖的， 有的長得大大的，雞媽媽真高興�！啊边@些蛋寶寶有的'手拉手， 有的抱在一起， 他們是好朋友嗎？ “”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶。”“某某小朋友的蛋寶寶還在跳舞呢！ ”又如畫花兒時(shí)，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來評價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來， 哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來， 從而指導(dǎo)幼兒馬上插補(bǔ)“籬笆”。這樣的評價(jià)既有趣， 互動(dòng)性又強(qiáng)， 幼兒充滿了期待， 提升了繪畫興趣。
總之， 小班幼兒的情感易受教師的影響， 要提升小班幼兒的繪畫興趣， 教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒， 使幼兒在潛移默化中感受繪畫的樂趣， 產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣。
小班教學(xué)隨筆13
這天，我剛把積木發(fā)完。文文就跑來尋求幫助：老師，宇飛搶我的積木了！我來到宇飛面前問道：宇飛，你搶文文的積木了嗎？我又還給她了。宇飛膽怯的說。以后不能搶小朋友的積木，知道嗎？知道了。
我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住宇飛的肩膀，問道：能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？我少了一個(gè)車輪。宇飛不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說：老師教你一個(gè)辦法，你照老師的.辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車輪！宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的秘訣，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來到文文面前說：文文，我的小汽車少了一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎？我用完了會(huì)還給你的！文文看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。
這件事使我想到，教師們在處理各種事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。
小班教學(xué)隨筆14
我班的玲玲是個(gè)內(nèi)向沉默的孩子，不善言辭的她總是一個(gè)人做游戲，一個(gè)人看書，每每看到她一個(gè)人我就想到，是不是要和她說說話，但當(dāng)我找他聊天時(shí)，她總是流露出害怕恐懼的神情，仿佛做錯(cuò)了什么事情，害怕老師去職責(zé)她。
這天，我看到玲玲主動(dòng)向我走過來，一副很著急的樣子，于是我問她：“怎么啦，玲玲？”她說：“老師我剛剛不小心撞到了佩佩�！惫�，我看到佩佩在一旁大哭了起來，我問玲玲：“怎么會(huì)撞到的？”
佩佩支支吾吾，我了解了情況，原來，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭搶之中，佩佩摔倒了。我沒有批評佩佩，也沒有責(zé)怪玲玲。我對玲玲說：“老師告訴你一個(gè)好辦法，你去和佩佩說聲“對不起”，再給她一個(gè)擁抱，她一定會(huì)原諒你的�！绷崃嵴兆隽�，我欣慰的點(diǎn)點(diǎn)頭，說道：“那你們現(xiàn)在可以做好朋友了嗎？”佩佩說：“好啊，那我們一起玩小推車吧。”玲玲也笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
經(jīng)過這次事件，我也主動(dòng)找玲玲的家長溝通交流，告訴他們：“要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時(shí)要經(jīng)常暗示孩子，只要你主動(dòng)、友好地與別人相處，別人就會(huì)喜歡和你做朋友，以此來增強(qiáng)他的自信心。”
我發(fā)現(xiàn)玲玲的性格在慢慢得開朗起來，和朋友的交流也變得多了起來，看到她的改變我也漸漸欣慰起來了。性格培養(yǎng)是一個(gè)長期的'過程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。性格是在生活實(shí)踐中一點(diǎn)一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習(xí)慣開始。
小班教學(xué)隨筆15
一次體智能活動(dòng)中，天氣不好，我們在二樓多功能教室，葉子哥哥與我們班的小朋友玩了大灰狼的游戲，活動(dòng)中葉子哥哥當(dāng)大灰狼，小朋友們會(huì)藏在長長的布下面，葉子哥哥拿著空氣棒假裝是大灰狼來找小朋友們。可是，浩源信以為真，自此就特別害怕上二樓去上體智能活動(dòng)。這種情況一直持續(xù)了很長時(shí)間，每次上體智能活動(dòng)都會(huì)問去不去二樓，我們都會(huì)告訴他，不去。事實(shí)上真的沒有再去過，不過他每次都會(huì)問，每次上體智能活動(dòng)都不太開心，我們實(shí)行了多種方法都不行，這一次只能順其自然了。
結(jié)果，在活動(dòng)中我們變成小動(dòng)物一個(gè)個(gè)從河上面（繩子）走過，靜靜老師提醒我，看李浩源。我定睛一看，真是大吃一驚啊，小伙子正學(xué)習(xí)小螃蟹從“河里”游呢！
給予孩子充足的時(shí)間去適應(yīng)，孩子會(huì)出乎我們的想象。適應(yīng)的居然這么快！
孩子的適應(yīng)能力其實(shí)比我們想象的'強(qiáng)，相信你的寶貝，他會(huì)成功的邁出走向社會(huì)的第一步！我們期待著一個(gè)個(gè)奇跡的發(fā)生！
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