語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆12篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆1
怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，時(shí)間分配拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評(píng)價(jià)時(shí)，“生命”價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是否就顯得無(wú)從說(shuō)起了呢？當(dāng)然，我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn)，但總覺(jué)得對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)講，“有效”如何來(lái)定位？如何來(lái)表述？應(yīng)該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因?yàn)椤罢n堂教學(xué)，不僅應(yīng)該是有效率的，也應(yīng)該是有靈魂的�！�
今天在階梯教室聆聽(tīng)肖川教授的講座時(shí)，“真誠(chéng)”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽(yáng)光，閃爍著光亮躍入了眼簾。沒(méi)有深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語(yǔ)，細(xì)膩地點(diǎn)評(píng)著閆學(xué)老師的一堂語(yǔ)文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著一堂好課的魅力。
“真誠(chéng)”，一個(gè)富有溫度的詞語(yǔ)。我想，課堂上，師生之間的對(duì)話(huà)，師生與文本之間的對(duì)話(huà)都是肺腑之言，而不是虛假的“真話(huà)”。學(xué)生不會(huì)為了迎合教師的意愿，說(shuō)誰(shuí)都會(huì)說(shuō)的套話(huà)，說(shuō)違背心意的話(huà)，說(shuō)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，說(shuō)不會(huì)節(jié)外生枝的話(huà)，而是以一個(gè)擁有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，擁有自身信念、價(jià)值觀(guān)、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構(gòu)自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，情感體驗(yàn)，精神樂(lè)園。教師不是課堂“外在的專(zhuān)制者”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進(jìn)行著看似波瀾不驚，實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者”，設(shè)計(jì)具有張力的問(wèn)題，在開(kāi)放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細(xì)膩的個(gè)性化的真誠(chéng)的理解”。這些對(duì)話(huà)“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來(lái)的”，如花開(kāi)花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。
“深刻”，一個(gè)關(guān)照心靈的詞語(yǔ)。我想，“深刻”的東西往往會(huì)令學(xué)生記憶猶新。它不一定是一個(gè)啟示，一段深情，一則真理�！敖⒃趯W(xué)生已有的知識(shí)水平上”，它有可能是“思維的警覺(jué)”，“理智的挑戰(zhàn)”，“認(rèn)知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價(jià)值觀(guān)的顛覆，肖川教授認(rèn)為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的，就體現(xiàn)了教學(xué)的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價(jià)值不高的問(wèn)題，欠缺智慧的.點(diǎn)撥，深度不夠的結(jié)語(yǔ)，無(wú)關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動(dòng)的時(shí)候，我們是否也要反問(wèn)一下自己：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)觸動(dòng)學(xué)生了嗎？我的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生了嗎？
“豐富”，一個(gè)感覺(jué)充實(shí)的詞語(yǔ)。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數(shù)量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。
讓我們一起來(lái)做幸福教師吧！
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆2
今天上課講《幸福是什么》，這是四年級(jí)上冊(cè)的一篇童話(huà)。課上我和一名同學(xué)表演了醫(yī)生和病人，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們學(xué)的很開(kāi)心，課堂進(jìn)行的很順利。下課鈴響時(shí)，有個(gè)女生一直高高舉著手，我點(diǎn)頭示意她說(shuō)吧。她激動(dòng)地說(shuō)：“老師老師，我們可以可以演成課本劇��！”
呵！我本來(lái)就想讓學(xué)生演，怕他們不愿意參加，也不會(huì)演，才沒(méi)有說(shuō)，看來(lái)，學(xué)生比我們想象的好得多！不過(guò)，為了讓學(xué)生演的更好一些，我還得故作淡定�！昂冒�！但是，我你們要自己努力排練好，老師可不指導(dǎo)，排練的好以后有課本劇我們就演，排練的不好，我們以后就不弄課本劇了！第四節(jié)課正好還是語(yǔ)文，我們就不講練習(xí)冊(cè)了，騰出時(shí)間來(lái)演《幸福是什么》的課本劇。課下你們還好練練，我看看你們演得怎么樣�！�
“好好好，老師您放心！”
嘿嘿嘿，學(xué)生倒是順其自然地進(jìn)入了刻苦演練階段。
于是，我下樓回辦公室了。一邊為學(xué)生的主動(dòng)和熱情感到欣慰和感動(dòng)，同時(shí)，也感到一絲悲哀。都四年級(jí)了，排練課本劇本來(lái)應(yīng)該是常事兒，但由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，學(xué)校教學(xué)條件等問(wèn)題，他們幾乎沒(méi)有演過(guò)，這次專(zhuān)門(mén)騰出課堂讓他們演，他們的`興奮得手舞足蹈。課文問(wèn)幸福是什么，我想，此時(shí)的他們的手舞足蹈，就是幸福。孩子，我們的教育欠你們太多......剛?cè)肼毑痪�，但希望愚鈍的我能夠盡量多給你們一些“大語(yǔ)文觀(guān)”視野的幸福。
一轉(zhuǎn)眼就第四節(jié)鈴就響了，我一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)他們好多人都高高舉著手�？赡苡捎谶^(guò)于興奮，我之前強(qiáng)調(diào)的要“坐有坐樣”忘得一干二凈。用我們班英語(yǔ)老師的容是，很多男生都做成的“娘娘腔”
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆3
時(shí)光如梭，白駒過(guò)隙。時(shí)光老人在我忙碌工作時(shí)告訴我一年即將結(jié)束。驀然回首，自己一年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，嘗試過(guò)成功的喜悅，品嘗過(guò)失敗的淚水，而這一切也讓我更加成熟與自信。
作為四年級(jí)語(yǔ)文老師，我覺(jué)得最重要的是注重情境的設(shè)置與學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。我們學(xué)校地處偏僻英安煤礦，教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋。但我們班的學(xué)生卻擁有樂(lè)觀(guān)、自信、好學(xué)、善思的活力，為了激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，我經(jīng)常在課前設(shè)置了幾個(gè)有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的興趣。課堂上，我大膽采用多媒體設(shè)備讓學(xué)生們?cè)谝纛l視像中感知文本的魅力。于是，學(xué)生們?cè)趧?dòng)情的音樂(lè)渲染下有感情地朗讀課文；在驚心動(dòng)魄的畫(huà)面中領(lǐng)悟時(shí)間一去不復(fù)返的無(wú)奈；在可愛(ài)動(dòng)人的動(dòng)物中反思人類(lèi)的殘忍；在精心制作的課件中探索語(yǔ)文的奧妙……
我就是這樣通過(guò)種種情境的設(shè)置，讓學(xué)生由表及里，由淺入深地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)大動(dòng)力。而在課堂教學(xué)中，我努力組織富有感染力與想象力的語(yǔ)言，讓學(xué)生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流，營(yíng)造了一種輕松、快樂(lè)、自由、民主的氛圍。于是就有了課堂練筆中學(xué)生精彩的詩(shī)歌創(chuàng)作；有了發(fā)言中震懾人心的語(yǔ)言的脫口而出；有了邊朗讀課文邊流淚的感人場(chǎng)面；有了自我想法的大膽提出。學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)文，理解了語(yǔ)文，領(lǐng)悟了語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)便不斷地提高了。
其次，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣。我們班的學(xué)生思維活躍，難免有一些心浮氣躁。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要么是不認(rèn)真，或者寫(xiě)錯(cuò)別字。而我并沒(méi)有兇巴巴的指責(zé)學(xué)生，而是讓學(xué)生與我一起觀(guān)察、反思，找出錯(cuò)誤，進(jìn)行改正。好學(xué)的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)真改正，就這樣學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。
再次，應(yīng)注重作文教學(xué)。剛開(kāi)始，學(xué)生的寫(xiě)作水平不高，不懂得構(gòu)思、列提綱、打草稿、修改等，剛開(kāi)始我心急如焚、茫然不知所措，等靜下心來(lái)突然明白要冷靜、沉著，要仔細(xì)分析原因。我首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面非常欠缺。于是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平還有待提高，我就先將寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書(shū)，常寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)生的閱讀量逐漸地加大了，文辭便如泉涌，自然就下筆如有神了。其次，我要求學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生們逐漸從“象牙塔”走向了“十字街頭”。于是，學(xué)生們的作文中便出現(xiàn)了自己最真實(shí)又最快樂(lè)的場(chǎng)景。再次，我努力呼喚學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感，讓學(xué)生從心中之情走向文中之情。于是，學(xué)生不再模仿他人的情感，而是用語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)了自己在學(xué)習(xí)生活中的所思、所感，真實(shí)作文的目標(biāo)也逐漸實(shí)現(xiàn)了。最后，注重學(xué)生作文修改的指導(dǎo)。我對(duì)每一位學(xué)生的作文都努力做到精批細(xì)改，讓每一位學(xué)生嘗到寫(xiě)作成功的喜悅，我又鼓勵(lì)學(xué)生之間互相批改，使學(xué)生幫助了別人，也提高了自己。于是，學(xué)生們的寫(xiě)作水平不斷提高，逐漸讓作文成為自己成長(zhǎng)的精神需要。
最后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力與自我表達(dá)能力。我在語(yǔ)文教學(xué)中，總會(huì)設(shè)置一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，有時(shí)選擇與課文有聯(lián)系的話(huà)題讓學(xué)生探討、交流，再反饋表達(dá)。有時(shí)選擇與文本相關(guān)的課外文章讓學(xué)生比較、分析、朗讀感悟。有時(shí)運(yùn)用重點(diǎn)句子讓學(xué)生辨析、感悟、朗讀、體會(huì)，學(xué)生的思維變得活躍了，自然就喜歡思考，積極發(fā)言了。這樣學(xué)生的思維能力與語(yǔ)文能力也得到了提高，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上了一個(gè)臺(tái)階。
當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，我還有很多不足，我總?cè)狈δ托�，沒(méi)有留給學(xué)生更多的思考空間，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在課堂提問(wèn)時(shí)總是不能顧及每個(gè)學(xué)生，不能讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)他們自己的感想。在課堂導(dǎo)入中，為了導(dǎo)入的精彩，沒(méi)有考慮到學(xué)生的`實(shí)際情況而倉(cāng)促導(dǎo)入，使學(xué)生有些疑惑。在課堂提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有做到步步深入，使學(xué)生困惑、不解。在教師的總結(jié)中，為了課堂環(huán)節(jié)的緊湊，課堂總結(jié)簡(jiǎn)單、干脆，沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。
在語(yǔ)言的組織中，我的語(yǔ)速過(guò)快，讓學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏。在作文修改中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行寫(xiě)前指導(dǎo)，使學(xué)生下筆寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有方向感。我的不足之處還有很多，需要時(shí)間的磨練和同仁們的指導(dǎo)，我也會(huì)多讀書(shū)，來(lái)提高自己的理論水平，我也會(huì)多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，向他人學(xué)習(xí)。我也會(huì)經(jīng)常參加視頻學(xué)習(xí)與教師培訓(xùn)活動(dòng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，我還會(huì)向名師、專(zhuān)家們學(xué)習(xí)，努力讓自己向優(yōu)秀教師靠攏，讓自己成為一名胸有成竹、教學(xué)有道的語(yǔ)文教師。
萬(wàn)丈高樓平地起，我依然在努力。相信不久的將來(lái)，我一定會(huì)建立起一幢民主、自由、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文殿堂。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆4
最近學(xué)習(xí)了十七課的《長(zhǎng)城》，馬老師繪聲繪色的講述，既讓我欣賞到了長(zhǎng)城的雄偉壯觀(guān)，又讓我學(xué)會(huì)了一些寫(xiě)作手法，接下來(lái)，就讓我來(lái)仔細(xì)地分析一下吧！
這篇課文，是運(yùn)用由遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作順序。
剛開(kāi)頭，作者寫(xiě)出了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的景象：“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋�！苯又鴮�(xiě)出了長(zhǎng)城有多長(zhǎng)：“從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。”
再看第二自然段，這個(gè)段落的“高大堅(jiān)固”是整段的中心詞。是作者站在長(zhǎng)城腳下和在長(zhǎng)城上近處觀(guān)看到的景象，也是整篇文章的'中心所在，通過(guò)對(duì)城墻頂部的寬度、城墻垛子和城臺(tái)的細(xì)致描寫(xiě)，體現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固和雄偉的氣魄。這是一種由小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
第三段主要講述的是作者的感悟，他站在長(zhǎng)城上，不禁想起了修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”
最后，作者用一句話(huà)進(jìn)行總結(jié)：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”
這篇課文，作者由小見(jiàn)大，既寫(xiě)出了長(zhǎng)城的細(xì)微之處，又讓人從細(xì)微處體會(huì)到了長(zhǎng)城的雄偉壯麗。這樣的寫(xiě)作手法，我可以學(xué)以致用，用到我的習(xí)作中，讓我的寫(xiě)作更上一層樓！
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆5
學(xué)生都怕寫(xiě)作文，究其原因，還是沒(méi)有掌握習(xí)作的方法。這個(gè)單元的課文全是說(shuō)明文，要寫(xiě)的習(xí)作也帶有說(shuō)明文的性質(zhì)，學(xué)生更感到無(wú)從下筆。因此，相對(duì)于課文內(nèi)容而言，我覺(jué)得更重要的是在課文教學(xué)中解決如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文的問(wèn)題，即“授生以漁”，教給他們說(shuō)明文的一般結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法�！厄鸷屠走_(dá)》就是一篇兼具了文學(xué)性、科學(xué)性和趣味性的說(shuō)明文，十分適合作為范文讓學(xué)生仿寫(xiě)。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我著重進(jìn)行的'是寫(xiě)作方法的分析和指導(dǎo)。
初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么，學(xué)生很快就能找出寫(xiě)的是蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生分別找出寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的段落，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)蝙蝠的是3—7自然段，寫(xiě)雷達(dá)的是第8自然段，這時(shí)我拋出幾個(gè)問(wèn)題：“第1、2自然段寫(xiě)的又是什么呢?既然第1、2自然段寫(xiě)的既不是蝙蝠又不是雷達(dá)，可不可以不要呢?為什么?”引導(dǎo)進(jìn)行逐段分析之后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第1自然段寫(xiě)飛機(jī)夜航，可以引起讀者的興趣和疑問(wèn)，在此滲透“開(kāi)頭設(shè)疑”的寫(xiě)作方法;第2自然段承上啟下，幫助學(xué)生回憶設(shè)問(wèn)句和過(guò)渡段的用法。課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)三次試驗(yàn)的部分，但我并沒(méi)花太多時(shí)間在試驗(yàn)的內(nèi)容上，讓學(xué)生以表格的形式了解了試驗(yàn)的方法、結(jié)果和結(jié)論即可。讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題重點(diǎn)研讀第4、5自然段：“作者是怎么寫(xiě)這三次試驗(yàn)的?為什么用第4自然段寫(xiě)第一次試驗(yàn)，而后兩次試驗(yàn)合在第5自然段中寫(xiě)?關(guān)于試驗(yàn)作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容?為什么不寫(xiě)試驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、試驗(yàn)人等等?”讓學(xué)生明白：寫(xiě)作要詳略得當(dāng)，與文章中心有關(guān)的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容要詳寫(xiě)，其它無(wú)關(guān)內(nèi)容則可以略寫(xiě)甚至不寫(xiě)。
在學(xué)生初步了解了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法之后，我讓他們模仿《蝙蝠和雷達(dá)》寫(xiě)一寫(xiě)《蛙眼和電子蛙眼》，學(xué)生們都能夠按照以上的結(jié)構(gòu)和要求行文，內(nèi)容比較充實(shí)，這次授生以漁的嘗試獲得了成功。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆6
這學(xué)期來(lái)本人認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。一個(gè)學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真上好課。
�。�1）按新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的情況備好課。
認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。
�。�2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、積極做好課后輔導(dǎo)工作。
能積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
3、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。
4、注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、過(guò)關(guān)。
在每個(gè)單元的`教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生從在的問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
5、拓展知識(shí)視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
�。�1）搜尋優(yōu)秀文段。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
（2）好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。
在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆7
本課是兩篇閱讀短文，而且是科普性的小短文。告訴我們大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，我們要用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。文本語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，既有大標(biāo)題，又有小標(biāo)題。內(nèi)容短小且充滿(mǎn)情趣，舉例說(shuō)明，形象生動(dòng)。因此在教學(xué)上無(wú)需老師大量著手于對(duì)文本的理解上，就教材本身的特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平為立足點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自已的閱讀方法，結(jié)合作業(yè)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以讓學(xué)生合作業(yè)。老師在本課所關(guān)注的應(yīng)該是課外延伸，讓學(xué)生從合作中了解到人與自然的相關(guān)知識(shí)，盡量讓學(xué)生自己去搜集信息，處理難題，經(jīng)過(guò)本人的教學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)，為此，本人有如下反思：
一、加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)
閱讀課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有利的素材，往往這類(lèi)課文一般不列入考核范圍之類(lèi)，因此，老師只須指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以利于發(fā)揮教學(xué)的一種創(chuàng)造性。只要在按課文要求基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)作些適當(dāng)調(diào)整，提出有步驟的自學(xué)要求。也就是學(xué)生自己閱讀，老師只作適當(dāng)檢查。比如：《人類(lèi)的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹科學(xué)家從蜻蜓，鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，告訴我們要更好地利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)，利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。在學(xué)習(xí)這篇短文時(shí)，還是可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人類(lèi)的老師，它警示我們要維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處。比如：很多地方都受到了一些自然災(zāi)害，洪水淹沒(méi)田地，沖毀房屋，環(huán)境污染等自然災(zāi)害，這些都是我們?nèi)祟?lèi)自己造成的。無(wú)止的砍劃，采掘、造成水土流失，尤其是環(huán)境污染直接坑害到人們的健康，健康的身體才是生活的質(zhì)量。本短文就啟迪我們的.智慧，讓我們?nèi)祟?lèi)有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類(lèi)科技的進(jìn)步，如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向這位“老師”學(xué)習(xí)，就能從中得到啟示，造福人類(lèi)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生“說(shuō)、寫(xiě)”“說(shuō)說(shuō)”周?chē)h(huán)境的變化，大到工業(yè)發(fā)達(dá)，小到學(xué)校溝邊衛(wèi)生。
同時(shí)提示學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的文章標(biāo)題，本課為什么有了課題還有小標(biāo)題。不用質(zhì)疑，這是一種特殊的提示，自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標(biāo)題，從反面告訴人們大自然給予的深刻警示：第二個(gè)小標(biāo)題，從正面告訴我們大自然的生物是人類(lèi)的好老師，給人類(lèi)帶來(lái)了好處，一反一正兩個(gè)例子又同時(shí)體現(xiàn)了主題，服務(wù)了主題，緊緊融合在一起，教育我們?nèi)绾螌?duì)待大自然，啟示鮮明深刻。作為語(yǔ)文老師無(wú)論是閱讀還是講讀課文，精讀課文，必要的語(yǔ)文知識(shí)中的特殊符號(hào)還是可以作些說(shuō)明。
二、加強(qiáng)課文讀寫(xiě)，同步訓(xùn)練
課文中的兩篇短小文章都恰當(dāng)?shù)厥褂昧诉^(guò)渡句，過(guò)渡句就是連接上下文，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的句子，使讀者能按照作者的思路讀下去，領(lǐng)會(huì)文章的主題。如“這究竟是怎么回事呢?林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。”“這是什么原因呢?”兩處過(guò)渡使文章意思連貫不感到生硬。那么，怎樣才能很好地使用過(guò)渡句呢?在這，我舉了多例的習(xí)作題目。比如：寫(xiě)一人物，要知道自己準(zhǔn)備寫(xiě)某人的哪些具體點(diǎn)，我們寫(xiě)作文，不可能“通事”寫(xiě)，也不可能“全例表述”總有重點(diǎn)，要做到詳略得當(dāng)，通常的情況下，一般用過(guò)渡句的形式來(lái)過(guò)渡，提及到文章寫(xiě)作對(duì)象的重點(diǎn)。如：“老師雖然性格溫柔，但同學(xué)們十分地怕她(他)�！薄皨寢尣坏�，而且很樂(lè)于助人”“他雖然調(diào)皮，但學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)”等。
也就是首先要知道作文在什么地方需要過(guò)渡。如：從一層意思轉(zhuǎn)入到另一層意思的轉(zhuǎn)折處：由總到分或由分到總的銜接處，由敘述到議論或由議論到敘述的變換之處。其次要確定過(guò)渡的方法。除了自然過(guò)渡和特殊過(guò)渡外，一般多用于承上啟下的段落，句子和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使作文意思連貫，脈絡(luò)清楚。例如：小鳥(niǎo)搭的窩不但漂亮，而且堅(jiān)固”�！囤w州橋》一文的中心句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)�！弊鳛檫^(guò)渡句，由趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)到美觀(guān)的特點(diǎn)銜接自然，又緊扣文章中心。采用什么方法過(guò)渡，可以靈活掌握，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡，能使文章，文能通意，順能讓讀者感到通順自然。(這個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須實(shí)地訓(xùn)練)
三、綜合拓展
主以搜集資料為主。人類(lèi)從動(dòng)物身上得到了哪些啟示?如：從蒼蠅，仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀，經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測(cè)內(nèi)氣體的成分。仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴作出預(yù)報(bào)，航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理，研制成電子蛙眼。
總之，本課的學(xué)習(xí)比前一課要好點(diǎn)，主要體現(xiàn)在由“牽”到“放”，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，老師的提示與補(bǔ)充在學(xué)生深思苦想的程度時(shí)出現(xiàn)，這樣更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆8
時(shí)間過(guò)得很快，本學(xué)期即將結(jié)束，回顧自己經(jīng)歷的教學(xué)路程，有艱辛，有歡樂(lè)，留下很多回憶，教學(xué)中有過(guò)失，也有成功，以下是我的心得體會(huì)：
一、教學(xué)方面
“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。”這句話(huà)是課文中積累的句子，正說(shuō)明了做好教學(xué)，就得下苦功夫，努力去研究教材，尋找新的教學(xué)方法。在這一學(xué)期里，我不斷努力，思考如何激發(fā)學(xué)生興趣，如何提高教學(xué)水平，如何督促學(xué)生完成作業(yè)！通過(guò)上網(wǎng)查尋新的教學(xué)方面，最適合學(xué)生教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，上課中大膽提出問(wèn)題，和學(xué)生互動(dòng)交流，隨時(shí)到教室和學(xué)生討論問(wèn)題，交心談心，樹(shù)立了學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生明白讀書(shū)的樂(lè)趣，知識(shí)的重要性。期末考試成績(jī)顯著提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、問(wèn)題及改進(jìn)方法
在教學(xué)中，也存在一些不良因素，比如：學(xué)生積極性沒(méi)有提高，在課堂上有時(shí)學(xué)生不能提出問(wèn)題，獨(dú)立思考能力較差；在教學(xué)方法上欠佳，還應(yīng)從多方面去激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題應(yīng)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我還應(yīng)多花時(shí)間去制作一些課件，尋求新的`教學(xué)理念，教學(xué)方法。
總之，好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討學(xué)習(xí)方法。真正把教師和孩子融為一體才是最好的學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)過(guò)后自然就會(huì)為些目標(biāo)而奮斗！
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆9
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構(gòu)思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)：一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的'教育；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
一、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小夜鶯有哪些了解？回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯的精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線(xiàn)要求學(xué)生劃出課文中描寫(xiě)夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線(xiàn)，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒(méi)有交代清楚要求，因此學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線(xiàn)，抓住這些句子展開(kāi)教便可起到事半功倍的效果。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆10
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任四年語(yǔ)文教學(xué)工作，我知道語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一，教學(xué)每一課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者。下面，我就談?wù)劷虒W(xué)四年級(jí)的一些做法和感受。
一、認(rèn)真鉆研教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)
面對(duì)教材，我首先把教材認(rèn)真地整體誦讀，再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章，明確每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，然后再鉆研每篇課文，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，上課時(shí)也能基本做到得心應(yīng)手。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)好語(yǔ)文，從習(xí)慣抓起。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始階段，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)收到事半功倍的效果。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
這個(gè)班的學(xué)生，有的愛(ài)拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者（王雨嬌、王思洋、王思彤等），耐心說(shuō)服字跡潦草者（閆思杰、劉長(zhǎng)春等），督促其糾正不良書(shū)寫(xiě)態(tài)度和習(xí)慣。良好的寫(xiě)字習(xí)慣是具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量求速度等也跟上來(lái)了。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)
語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)，習(xí)文。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)不能放松，朗讀練習(xí)不能少，寫(xiě)作練筆很重要，語(yǔ)文課應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單這才是語(yǔ)文的本色。因此，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，用形象化的語(yǔ)言和形象化的動(dòng)作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫(xiě)字技巧，對(duì)一些容易寫(xiě)錯(cuò)的或者混淆字詞做到防患與未燃，如：即與既、燥與躁等。教學(xué)生字詞，做到講透，并指導(dǎo)方法。針對(duì)班上大部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒(méi)過(guò)關(guān)的狀況，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽(tīng)寫(xiě)。此外，在充分了解，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
子曰：“溫故而知新�！睂W(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個(gè)單元之后，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂筆記作一番整理，在溫習(xí)與梳理中能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生
教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受，同時(shí)你上的課他也會(huì)喜歡。于是我不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，還從生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
一個(gè)班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子，對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光來(lái)對(duì)待他們。對(duì)自卑的'學(xué)生，鼓勵(lì)與賞識(shí)會(huì)讓他們樹(shù)立信心，走向成功，對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，聰明的懲罰會(huì)在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己，找到自我。恰當(dāng)?shù)膽土P是必要的。在激勵(lì)教育，賞識(shí)教育越來(lái)越受到關(guān)注的今天，我們要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣不能聽(tīng)之任之。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育學(xué)生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以，我們?cè)诮逃^(guò)程中會(huì)遇到很多的困難。這時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單的否定，也不要被一時(shí)的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來(lái)，要為孩子的未來(lái)著想。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆11
課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是一位引導(dǎo)者、一位幫助者。我們?nèi)绾蝸?lái)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用？在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及操作技能的掌握，在課堂中積極營(yíng)造寬松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、有趣、有新意。要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)想法和體會(huì)：
一、激趣課堂，增強(qiáng)課堂活力
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦�(lè)之者�！本褪钦f(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。
在本節(jié)課中，我選取了學(xué)生非常熟悉的'神話(huà)故事《西游記》來(lái)融入課堂，以爭(zhēng)做西游小使者為主線(xiàn)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了《西游記》讓學(xué)生感受很親近、很輕松、很有趣，使學(xué)生快樂(lè)的、輕松的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
二、故事貫穿，提高課堂實(shí)效
四年級(jí)的學(xué)生充滿(mǎn)了好奇與渴望，根據(jù)這個(gè)年齡段激發(fā)他們的興趣我是以故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，以解開(kāi)密碼鎖引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)表格的行、列及單元格。行是水平方向的格子組成的。列是垂直方向的格子組成的。行和列相交的格子叫做單元格。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律解開(kāi)密碼鎖，不僅讓信息技術(shù)整合其他學(xué)科，更提高了學(xué)生的思維能力，有趣的掌握了表格的基本知識(shí)。
其次，以設(shè)計(jì)一張名片卡及救災(zāi)申請(qǐng)表為由，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握表格設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐技巧。對(duì)于簡(jiǎn)單的表格，學(xué)生只要知道是幾行幾列的表格。但是對(duì)于一些復(fù)雜的表格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)清是一張幾行幾列的表格。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有合并單元格、繪制表頭等重要知識(shí)點(diǎn)。我采取讓學(xué)生自主實(shí)踐、小組探究的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)閱讀教材、小組協(xié)作完成課堂布置的任務(wù)。從中積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
最后，以設(shè)計(jì)一張個(gè)人小檔案為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不宜多講，應(yīng)該以提示、引導(dǎo)為主，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)傾聽(tīng)各小組的討論進(jìn)展，如果有困難可以及時(shí)幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，完美的角度去設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)隨筆12
四年級(jí)下冊(cè)第一篇作文是寫(xiě)春游的建議，我在指導(dǎo)前覺(jué)得學(xué)生沒(méi)話(huà)說(shuō)，因?yàn)槲覀冞@兒的春天還遲遲蒙著面紗，如少女一般的羞澀。仔細(xì)觀(guān)察一下唯獨(dú)柳樹(shù)發(fā)出鵝黃色的'嫩芽，其它顏色都還看不出來(lái)，桃花、油菜花沒(méi)開(kāi)就連小草也還發(fā)芽。學(xué)生怎么觀(guān)察。猶豫寫(xiě)不寫(xiě)，先讓學(xué)生觀(guān)察觀(guān)察看看有沒(méi)有可寫(xiě)再?zèng)Q定吧。
沒(méi)想到有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們這兒也有春天的變化啊，比如河水不結(jié)冰了，田野里麥子也變綠了�！逼渌瑢W(xué)在他的啟發(fā)下也說(shuō)：“仔細(xì)蹲下身也能看到小草發(fā)芽了�！鄙磉叺氖挛镌诎l(fā)生變化，只是缺乏一顆善于觀(guān)察的眼睛。
有了可寫(xiě)的事物，怎樣寫(xiě)好它們呢，先教學(xué)生寫(xiě)具體，這離不開(kāi)細(xì)致的觀(guān)察，借助第3課燕子這篇課文中的第二自然段描寫(xiě)春天的方法。把觀(guān)察到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。從要寫(xiě)事物的變化來(lái)，可以和冬天時(shí)做一下比較，它到春天會(huì)有哪些變化。想象小草是怎么從地面探出頭來(lái)，它會(huì)做哪些努力。柳樹(shù)的小嫩芽是什么樣子的，用手去摸一摸又是什么感覺(jué)呢？這些都可以來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這樣就不愁學(xué)生沒(méi)話(huà)說(shuō)了。
光有內(nèi)容可寫(xiě)還不行，怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生動(dòng)呢？我抓住練習(xí)1處處留心中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)擬人句，把事物寫(xiě)生動(dòng)。把春風(fēng)、小草、麥苗、河水、柳條當(dāng)娃娃來(lái)寫(xiě)，相信這樣的春游建議更吸引大家。
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