初中教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的初中教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
初中教學(xué)隨筆1
內(nèi)容提要：新課程改革的核心就是要促進(jìn)學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生再提出新問(wèn)題，再解決新問(wèn)題．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主體．通過(guò)自主性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性增強(qiáng)了；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，不怕困難的治學(xué)精神；增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)，在共同探究的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高．
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；創(chuàng)設(shè)情境；合作交流；應(yīng)用遷移；拓展升華
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者．教師在教學(xué)只要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)．
面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革這一矛盾，教師在教學(xué)中既要貫徹傳統(tǒng)教學(xué)中的精神，如課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真作業(yè)，又要在教學(xué)中加強(qiáng)改革，如探究學(xué)習(xí)，合作交流，數(shù)學(xué)問(wèn)題貼近生活等．這樣才能使學(xué)習(xí)具有激情，情感體驗(yàn)更加豐富，價(jià)值觀更加正確．這樣培養(yǎng)出來(lái)的.人才，將來(lái)就更加能適應(yīng)社會(huì)，為建設(shè)祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的智慧．
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
教師導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要聯(lián)系生活實(shí)際．只有學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這樣才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要情境豐富，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神．在解決問(wèn)題的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題，即使提出的問(wèn)題是不正確的，也要民主對(duì)待．不能打壓學(xué)生的積極性．這樣才能培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的合作參與意識(shí)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，全面解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量．
初中教學(xué)隨筆2
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一位老師都是藝術(shù)家，而學(xué)生就是藝術(shù)品，藝術(shù)品格調(diào)的高低很大程度上在于老師這位藝術(shù)家的塑造。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，總結(jié)了教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見(jiàn)解。
一.從過(guò)程入手
狹義的教學(xué)無(wú)外乎包括備課，授課，復(fù)習(xí)，作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)。在第一線的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)其中有著一些小小的規(guī)律。
備課——教學(xué)的一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)。備課，就是老師來(lái)安排教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授知識(shí)的準(zhǔn)備階段。備課不僅僅是老師按照自己的意圖來(lái)處理教材和知識(shí)的過(guò)程，更是按照不同班級(jí)不同性格學(xué)生準(zhǔn)備不同講授方式的一個(gè)過(guò)程。每個(gè)老師都教不同的班級(jí)，不同的班級(jí)都有不同的學(xué)生。所謂沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人也是一樣的，沒(méi)有完全相同的兩班學(xué)生。所以在備課階段，更重要的是針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)安排自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。從教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，平班的孩子更加的活躍，更喜歡一些故事性強(qiáng)的講授方式，而重點(diǎn)班級(jí)的孩子，思維更加的緊湊，喜歡思考故事背后的問(wèn)題。這樣針對(duì)不同的學(xué)生就要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題方式。
授課，教學(xué)中最直接的一個(gè)環(huán)節(jié)。授課，就是把備課階段的準(zhǔn)備直接的付諸于行動(dòng)，把備課的準(zhǔn)備安排到現(xiàn)實(shí)。備課和授課是兩個(gè)聯(lián)系緊密的過(guò)程，但是又是兩個(gè)不同的過(guò)程。備課充分會(huì)給授課一個(gè)好的基礎(chǔ)，但是真正要想達(dá)到一個(gè)理想的效果，其中影響授課的因素很多。學(xué)生是最直接的一個(gè)因素，如果學(xué)生的積極性高，授課的效果就會(huì)明顯，因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)的原理，這就是情緒的影響。學(xué)生的積極性高，會(huì)感染老師，老師的講授就會(huì)更加的開(kāi)放，這樣就提高了學(xué)生的興趣。二者是相互影響，相互依附的。如果學(xué)生積極性不高，老師就要自身來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以分組對(duì)比也可以小組討論。最終的目標(biāo)就是讓課堂達(dá)到理想的效果。
復(fù)習(xí)，是教學(xué)中最必要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的及時(shí)與否直接關(guān)系學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從任何以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，復(fù)習(xí)都是十分重要的。復(fù)習(xí)要如何做好?關(guān)鍵在于，復(fù)習(xí)提綱是否具有系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)知識(shí)是否具有連貫性，復(fù)習(xí)形式是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性。從幾個(gè)方面分別的入手，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。從記憶曲線中分析，復(fù)習(xí)要及時(shí)而且是有規(guī)律和計(jì)劃的。先多后少，先快后慢。這樣知識(shí)就扎實(shí)的在頭腦中，不容易遺忘了。抓住復(fù)習(xí)的精髓，也就把握了教學(xué)最直接的成果。
作業(yè)，是教學(xué)的延伸。作為歷史學(xué)科，作業(yè)的布置要合理也要以思考和知識(shí)的拓展為主，讓情感和能力結(jié)合，達(dá)到素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。知識(shí)性的作業(yè)可以盡量的減少，因?yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)會(huì)讓學(xué)生壓力增加。課堂上把握知識(shí)，課后增添情感和能力。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是相關(guān)聯(lián)的，作為一個(gè)老師如何好好的把握這門(mén)教學(xué)藝術(shù)，是一個(gè)常論常新的內(nèi)容，但是最重要的是要把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)看待。
二.從知識(shí)入手
中學(xué)教材的知識(shí)是相對(duì)簡(jiǎn)單的，而且介紹的很粗略。這樣對(duì)老師的要求就格外的高，因?yàn)閺暮?jiǎn)單的陳述中，要講出內(nèi)在的道理，也就是深入淺出。解釋——師者，所以傳道受業(yè)解惑也。很多的知識(shí)是抽象的，如何讓知識(shí)實(shí)際化，貼近生活化?這是個(gè)很艱巨的問(wèn)題。老師就是需要這樣的能力，否則就是失去了老師本身存在的意義。學(xué)生就是一個(gè)求知者，很多時(shí)候是老師的解釋吸引并激發(fā)了學(xué)生的深層次追求。如果老師一味的運(yùn)用書(shū)面化的深?yuàn)W詞匯，只能使得學(xué)生更加的迷惑甚至對(duì)知識(shí)失去興趣。知識(shí)的交融——很多時(shí)候，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)是相疊加的，但是有些老師就是自掃門(mén)前雪，當(dāng)遇到其他學(xué)科的詞匯時(shí)，就把責(zé)任放在那個(gè)科目的老師身上。其實(shí)自己可以先請(qǐng)教那些科目的老師，在講課過(guò)程中，傳授給學(xué)生。因?yàn)橐坏╁e(cuò)過(guò)了學(xué)生興趣最高的時(shí)機(jī)，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)成為“歷史遺留問(wèn)題”。所以要注重學(xué)科的交叉，拓展自己的知識(shí)面。給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的知識(shí)導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生各個(gè)學(xué)科全面發(fā)展。三.從教師個(gè)人入手教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中有重要的位置。教師的個(gè)人如何認(rèn)識(shí)教學(xué)，直接影響個(gè)人的教學(xué)。邏輯性——知識(shí)的處理要具有邏輯性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，否則學(xué)生就會(huì)注意渙散，而不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，也很難控制課堂。邏輯不僅僅是知識(shí)的連貫，更是內(nèi)在的理論聯(lián)系。只有邏輯清晰才能使得學(xué)生隨著老師的思路走，而一旦邏輯混亂，就會(huì)讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至是教學(xué)的失敗。注重邏輯，就是抓住知識(shí)的脈絡(luò)。藝術(shù)性——教學(xué)之中，重要的就是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。如何把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，就取決于教師語(yǔ)言的精準(zhǔn)恰當(dāng)與否。語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話，更是精心安排的一出戲劇。在教師的指引之下，學(xué)生才能達(dá)到教師所希望的“演出效果”。語(yǔ)言可以適當(dāng)?shù)挠哪�，�?dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，具有說(shuō)服力和引導(dǎo)性。這樣才能讓課堂具有生氣和活力。
初中教學(xué)隨筆3
數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中一直受到師生的普遍重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來(lái)，從教材內(nèi)容到教學(xué)理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，一些教師并沒(méi)有完全走出傳統(tǒng)的陰影，一定程度上仍舊停留在過(guò)去，在教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面仍需不斷學(xué)習(xí)，更新和改進(jìn).
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。而數(shù)學(xué)課也不再是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給他們學(xué)習(xí)和思維的方法，開(kāi)發(fā)他們的智力。
要想達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，首先我們教師要深入學(xué)習(xí)把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現(xiàn)出了明顯的不同,它加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一。素材大多來(lái)源于自然的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性,教材尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)一些知識(shí)和習(xí)題留出了一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要。增設(shè)了探究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也為教師采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了更大的空間。
在熟悉新教材，把握新教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，需要我們教師在新理念的指導(dǎo)下積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。
重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的、能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫(huà)演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建立新型師生關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的.陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探究思考,努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.
關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要正視和承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.
學(xué)習(xí)更新教學(xué)手段、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完全達(dá)到教學(xué)要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
初中教學(xué)隨筆4
1、多講學(xué)生感興趣的地理。
一般的學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝、風(fēng)俗人情比較感興趣。在講一些枯燥無(wú)味的自然地理的時(shí)候，可以適當(dāng)穿插這些人文地理。如在講《長(zhǎng)江》一節(jié)時(shí)，可以介紹長(zhǎng)江上游的一個(gè)城市——鬼城豐都的相關(guān)內(nèi)容，相信95%的學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過(guò)來(lái)。
2、講最新的地理。
世界是不斷變化發(fā)展的，地理是一整個(gè)世界為研究對(duì)象的，所以地理是一門(mén)處于不斷發(fā)展和變化之中的學(xué)科。這就要我們地理教師密切關(guān)注新聞、時(shí)事，將最新鮮的地理知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。前不久看了一位前輩寫(xiě)的文章，她說(shuō)她從教以來(lái)，一直保持著剪報(bào)的習(xí)慣，并且也要求她的`學(xué)生如此，所以她的課堂總是與時(shí)俱進(jìn)的。在這一點(diǎn)上，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如，冥王星被排除九大行星之外還是學(xué)生告訴我的。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要密切關(guān)注最新的地理。
3、講與生活密切相關(guān)的地理。
一般，地理課本上的知識(shí)容易太泛，有點(diǎn)不著邊際，給學(xué)生的誤解就是：地理與現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了。針對(duì)這種情況，教師要注意將理論與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。如，在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以從房屋的采光入手，讓學(xué)生知道，掌握了這一知識(shí)以后，買房時(shí)你就能夠知道你要買的房子是不是四季都有足夠的光線，而不會(huì)被房產(chǎn)公司牽著鼻子走。
4、講與本地密切相關(guān)的地理。
在授課的過(guò)程中，若需舉例，在條件許可的情況下，盡量舉學(xué)校所在地的例子;若需比較，也盡量與學(xué)校所在地比較。因?yàn)�，中學(xué)生一般閱歷較少，僅對(duì)自己的家鄉(xiāng)較熟悉，從學(xué)生熟悉的知識(shí)出發(fā)，往往能吸引學(xué)生的注意力，而且更能讓學(xué)生感知到，地理就在自己的身邊。
初中教學(xué)隨筆5
關(guān)注人是新課程的核心理念，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展�，F(xiàn)行的班級(jí)教學(xué)制度，班級(jí)中學(xué)生的素質(zhì)是不均勻的，教學(xué)要求要關(guān)注每一層次的不同學(xué)生。中下面學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)相對(duì)較弱，而內(nèi)心深處卻渴望得到教師的認(rèn)同，都希望能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。所以在這種情況下，我們?cè)撛鯓由虾谜握n呢?如何搞好政治課的教學(xué)工作呢?
人是有思想的動(dòng)物，人的一切活動(dòng)都受思想支配，我們應(yīng)該從思想入手積極主動(dòng)的做學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想品德的重要性，別處，還向?qū)W生灌輸“功在平時(shí)”的思想，由于現(xiàn)在學(xué)校的時(shí)間都是按排得滿滿的，學(xué)生自己的時(shí)間幾乎沒(méi)有了，所以得按排時(shí)間給學(xué)生看書(shū)，給學(xué)生時(shí)間上的緊迫感，以達(dá)到上課時(shí)的效率。
事實(shí)上，要想讓每一個(gè)學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，必須要有足夠的耐心，對(duì)于他們的教育心急不得，你越心急越?jīng)]有用的，相反會(huì)起反作用，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，倒不如一點(diǎn)點(diǎn)的感化他們，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)或者尊重老師。當(dāng)老師的要設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，要把他當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，不能把他當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，老師不能為了自己的教學(xué)成功而不顧學(xué)生的情緒，要想法讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都愉愉快快的，心情高興的投入到學(xué)習(xí)中去。
思想品德課，理論性較強(qiáng)，有的觀點(diǎn)很抽象，為了使學(xué)生理解必須運(yùn)用大量的.事例去說(shuō)明、去啟發(fā)，所以平時(shí)我很注意閱讀和收集一些與教學(xué)有關(guān)的資料。學(xué)生接觸社會(huì)少，如果舉的事例他們經(jīng)歷過(guò)會(huì)更好，所以盡量多從學(xué)生身邊的事例入手。
在對(duì)待“差生”的問(wèn)題上，我想應(yīng)本著“因材施教”的原則，決不能歧視，上課提問(wèn)時(shí)，問(wèn)他們較容易的問(wèn)題，讓他們也嘗到成功的滋味，平時(shí)多鼓勵(lì)。不斷激勵(lì)和提高他們的自信心。
在對(duì)待中上等生方面，我給尖子生單獨(dú)布置的作業(yè)，也給他們機(jī)會(huì)，可以做完我給批改，雖然增加了我的工作量，但提高了這部分學(xué)生的成績(jī)，使他們有可能加入到尖子生的行列，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了平等的機(jī)會(huì)。
最后想說(shuō)的一點(diǎn)就是：在找學(xué)生談心交流思想時(shí)，不一定要把學(xué)生叫到辦公室，那樣會(huì)引起學(xué)生的緊張心理，效果也不會(huì)好，我們可以在上課時(shí)，在走廊上，在放學(xué)的路上，順便與學(xué)生交流，可以起到良好的效果，又可以加深與學(xué)生之間的感情。
初中教學(xué)隨筆6
興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。那么如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？
一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師,我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生,因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異,承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱,學(xué)生的基礎(chǔ)有高有低，因此，給學(xué)生以充分的尊重，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫(huà)一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫(huà)，我沒(méi)有講述裝飾畫(huà)的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫(huà)展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起……通過(guò)這節(jié)課我更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的范例，對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。
三、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
由于身處窮鄉(xiāng)僻壤，沒(méi)有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，也沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)院�？晒⿲W(xué)習(xí)，更沒(méi)有畫(huà)家的畫(huà)室和工作坊可訪問(wèn)，只有通過(guò)學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如，開(kāi)辦卡通畫(huà)展覽，特色手工剪紙展覽，水粉畫(huà)展覽，裝飾畫(huà)展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個(gè)學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時(shí)，也將教師的`作品一并展出。通過(guò)此舉，不僅極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。
四、利用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭起過(guò)渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。學(xué)校新建了多功能教室，我就利用網(wǎng)絡(luò)直接向?qū)W生呈現(xiàn)各種美術(shù)教育信息，如：中國(guó)刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國(guó)畫(huà)筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識(shí)、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，這種有別于平時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎
以上是美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來(lái)越好，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識(shí)，受到更多美的熏陶。
初中教學(xué)隨筆7
學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來(lái)考慮，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對(duì)概念形成過(guò)程的教學(xué)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過(guò)相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與。
1、通過(guò)歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中代數(shù)，對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法，相當(dāng)部分的運(yùn)算法則和運(yùn)算律都是通過(guò)歸納出來(lái)的，即是從個(gè)別、特殊的事物探究出一般的規(guī)律，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn)，也適用于對(duì)某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項(xiàng)式概念教學(xué)為例加以說(shuō)明。
問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子？（找?guī)讉�(gè)同學(xué)分別寫(xiě)出幾個(gè)代數(shù)式）
分析：提問(wèn)三五個(gè)同學(xué)，在黑板上寫(xiě)出五個(gè)左右的代數(shù)式，其中可能有單項(xiàng)式，也可能有多項(xiàng)式，然 后 老師把其中的單項(xiàng)式選出，若個(gè)數(shù)不夠，老師可以把備課時(shí)事先準(zhǔn)備好的單項(xiàng)式再補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，得到一組三到五個(gè)單項(xiàng)式的集合，為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是，所研究的單項(xiàng)式大部分是由學(xué)生提供的。
問(wèn)題2：認(rèn)真觀察黑板上的一組代數(shù)式（ 4a 2c , 2y, x3, 0.1m2 n3），說(shuō)出這幾個(gè)代數(shù)式的特點(diǎn)，它們有什么相同的地方？
分析：學(xué)生可能對(duì)“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運(yùn)算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考、討論，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運(yùn)算，也為以后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式作好準(zhǔn)備。
問(wèn)題：同學(xué)們好好想想，2、x,是不是單項(xiàng)式呢？
分析：又回到特殊情況，使學(xué)生懂得單個(gè)數(shù)、單獨(dú)一個(gè)字母也是單項(xiàng)式。
2、通過(guò)類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系，對(duì)那些相近或相似關(guān)系的概念，因?yàn)樗鼈冇兄T多的相似，所以用類比的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的`情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說(shuō)明。
問(wèn)題1：回憶同類項(xiàng)的概念，寫(xiě)出一組同類項(xiàng)，并指出這一組同類項(xiàng)“同”在什么地方？
分析：由于同類二次根式與已學(xué)過(guò)的同類項(xiàng)的共同特點(diǎn)是“同類”，的所以在類比之前要強(qiáng)調(diào)“同類”的含義，只有弄清楚了同類項(xiàng)中“同類”的意義，再進(jìn)行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。
3、直接說(shuō)出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過(guò)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)為例加以說(shuō)明。
請(qǐng)認(rèn)真看并理解投影或小黑板上的語(yǔ)句：
在多項(xiàng)式中，每個(gè)單項(xiàng)式叫多項(xiàng)式的項(xiàng)，其中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。
一個(gè)多項(xiàng)式含有幾項(xiàng)，就叫幾項(xiàng)式。
多項(xiàng)式里，次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。
問(wèn)題1：指出下列多項(xiàng)式是幾次幾項(xiàng)式，有沒(méi)有常數(shù)項(xiàng)？常數(shù)項(xiàng)是多少？
3x＋1,5x22x7,a22ab＋b2,a2ab＋2ab26
分析：只要學(xué)生在討論中搞清了如上問(wèn)題，則說(shuō)明對(duì)上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深認(rèn)識(shí)。
初中教學(xué)隨筆8
平移作為一種重要的幾何變換，在數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，因此學(xué)好平移，對(duì)于廣大中學(xué)生而言意義重大而深遠(yuǎn)。但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不太理想，針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)真閱讀了人教版初中數(shù)學(xué)教材中點(diǎn)平移的相關(guān)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)平移和平面直角坐標(biāo)系內(nèi)的點(diǎn)平移的規(guī)律做了細(xì)致而深入的研究，發(fā)明了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)平移口訣，現(xiàn)與大家一起分享。
點(diǎn)平移口訣：左右橫，上下縱，正加負(fù)減。
使用說(shuō)明：
�、僭摽谠E適用于數(shù)軸上、平面直角坐標(biāo)系內(nèi)點(diǎn)的.平移；
�、凇白笥覚M”指左右移動(dòng)時(shí)變橫坐標(biāo)，“上下縱”指上下移動(dòng)時(shí)變縱坐標(biāo)，“正加負(fù)減”指點(diǎn)移動(dòng)方向?yàn)樽鴺?biāo)軸的正方向就加，負(fù)方向就減。
一、現(xiàn)舉一例詳述方法
把點(diǎn)A（-2，3）依次做如下四次平移：①向左平移2個(gè)單位；②向右平移-1個(gè)單位；③向上平移4個(gè)單位；④向下平移-5個(gè)單位；平移后得到點(diǎn)B，求點(diǎn)B的坐標(biāo)。
分析簡(jiǎn)解
將點(diǎn)A(-2,3)“向左平移2個(gè)單位”，由點(diǎn)平移口訣可知：“向左”表示變橫坐標(biāo)，又“左”代表橫軸的“負(fù)”方向，所以平移之后的新點(diǎn)的坐標(biāo)為：(-2-2,3)；同理：“向右平移-1個(gè)單位”表示“橫坐標(biāo)+（-1）”，“向上平移4個(gè)單位” 表示“縱坐標(biāo)+4”， “向下平移-5個(gè)單位” 表示“縱坐標(biāo)-（-5）”，所以點(diǎn)B的坐標(biāo)為：B(-2-2+（-1）,3+4-（-5）)，化簡(jiǎn)后可得點(diǎn)B坐標(biāo)為：(-5,12)。
二、趣題重現(xiàn)難題巧解
蝸牛能成功嗎？
一只蝸牛不小心掉進(jìn)一口枯井里。它趴在井底哭了起來(lái)，一只癩蛤蟆爬過(guò)來(lái)，甕聲甕氣的對(duì)蝸牛說(shuō)：“別哭了，小兄弟!哭也沒(méi)用，這井壁太高了，掉到這里就只能在這生活了。我已經(jīng)在這里過(guò)了多年了，很久沒(méi)有看到過(guò)太陽(yáng)，就更別提想吃天鵝肉了!”蝸牛望著又老又丑的癩蛤蟆，心里想：“井外的世界多美呀，我決不能像它那樣生活在又黑又冷的井底里!”蝸牛對(duì)癩蛤蟆說(shuō)：“癩大叔，我不能生活在這里，我一定要爬上去!請(qǐng)問(wèn)這口井有多深？”“哈哈哈……，真是笑話！這井有3米深，你小小的年紀(jì)，又背負(fù)著這么重的殼，怎么能爬上去呢?”“我不怕苦、不怕累，每次爬一段，總能爬出去!”。
第二天，蝸牛開(kāi)始順著井壁往上爬了，第一次往上爬了0.5米，往下滑了0.1米；第二次往上爬了0.53米，卻又下滑了0.15米；第三次往上爬了0.7米，卻又下滑了0.15米；第四次往上爬了0.75米，卻又下滑了0.2米；第五次往上爬了0.55米，沒(méi)有下滑；第六次往上爬了0.58米，請(qǐng)問(wèn)：蝸牛能成功爬出井口嗎？
分析簡(jiǎn)解
規(guī)定：“向上爬”記作“正數(shù)”，“向下爬”記作“負(fù)數(shù)”，那么蝸牛的爬行問(wèn)題實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)的平移問(wèn)題，即：只需計(jì)算蝸牛每次爬行的距離的代數(shù)和，如果小于3，那么不能爬出井口；如果大于或等于3，那么能爬出井口。由點(diǎn)平移口訣可知：
0.5<3, 0.5-0.1+0.53<3, 0.5-0.1+0.53-0.15+0.7<3, 0.5-0.1+0.53-0.15+0.7-0.15+0.75<3, 0.5-0.1+0.53-0.15+0.7-0.15+0.75-0.2+0.55<3,
0.5-0.1+0.53-0.15+0.7-0.15+0.75-0.2+0.55+0.58>3,所以蝸牛能成功爬出井口。
初中教學(xué)隨筆9
一、限時(shí)默讀
任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個(gè)大鬧鐘。在學(xué)生默讀時(shí)教師巡視全班學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)從上下文猜測(cè)生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1。教師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動(dòng)情節(jié)。
2。熟悉課文有關(guān)的背景知識(shí)。根據(jù)標(biāo)題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個(gè)問(wèn)題。
3。學(xué)生粗讀，并找出答案。
4。檢查答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手回答問(wèn)題。教師做出簡(jiǎn)短講評(píng)。
在進(jìn)行快速默讀時(shí)，要求學(xué)生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學(xué)生出聲閱讀，開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生口含干凈之物，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習(xí)慣，避免頭部擺動(dòng)，避免停下來(lái)查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)閱讀時(shí)，不把詞、句譯成漢語(yǔ)，便覺(jué)得理解不徹底。為此教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where?等基本問(wèn)題去讀，讓他們通過(guò)閱讀實(shí)踐體會(huì)到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。
二、精讀
任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達(dá)的信息以及做讀書(shū)筆記等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。
步驟：
1.學(xué)生再仔細(xì)閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無(wú)法理解的語(yǔ)言點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)分析長(zhǎng)、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識(shí)別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。
3.進(jìn)行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫(xiě)提綱。
在這階段，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語(yǔ)、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫腵知識(shí)，用筆記或卡片記下來(lái)，既能豐富和擴(kuò)大詞匯，幫助復(fù)習(xí)，也有利于提高閱讀和寫(xiě)作能力。
三、聽(tīng)讀結(jié)合
任務(wù)：通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)和朗讀的能力，來(lái)操練鞏固新語(yǔ)言材料。學(xué)生聽(tīng)錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學(xué)生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時(shí)，要靈活運(yùn)用齊聲朗讀(全部或部分)、個(gè)別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時(shí)，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整句理解和朗讀能力。
四、讀說(shuō)結(jié)合
任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生連貫自如地表達(dá)思想，進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，從而進(jìn)一步操練和鞏固課文所學(xué)知識(shí)。
步驟：
1。就課文回答，采用師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生生互相問(wèn)答的方式，也可進(jìn)行分組問(wèn)答比賽。提問(wèn)類型：特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句、多種答案選擇和是非題等。提問(wèn)內(nèi)容多層次：真實(shí)性問(wèn)題和評(píng)論性問(wèn)題。
2。用英語(yǔ)口頭解釋課文。教師可請(qǐng)學(xué)生解釋讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的一段課文。
3。復(fù)述課文。復(fù)述課文中含有語(yǔ)言點(diǎn)的句子和復(fù)述整篇課文的內(nèi)容。引導(dǎo)方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫(huà)等。要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。可用角色表演(對(duì)話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復(fù)述課文。
五、讀寫(xiě)結(jié)合
任務(wù)：達(dá)到消化課文中的語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行寫(xiě)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
步驟：
1、進(jìn)行課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練�？刹捎脝�(wèn)答題、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2、進(jìn)行課文整體把握的筆頭訓(xùn)練。寫(xiě)段意、主題思想、縮寫(xiě)與仿寫(xiě)或?qū)W(xué)過(guò)的課文改編后進(jìn)行聽(tīng)、寫(xiě)或填寫(xiě)測(cè)驗(yàn)等形式。
3、進(jìn)行新語(yǔ)言點(diǎn)的筆頭訓(xùn)練�？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。
在閱讀課上，只要根據(jù)實(shí)際情況，選取其中最合適的某些方面進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練即可，沒(méi)有必要面面俱到。
初中教學(xué)隨筆10
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)生思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說(shuō)反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過(guò)程中獲得。
案例：在學(xué)習(xí)命題和逆命題時(shí)，學(xué)生都知道命題和逆命題只是題設(shè)和結(jié)論的交換，但是只有一部分學(xué)生能適當(dāng)?shù)丶訙p文字使語(yǔ)句通順，這就反映了有一部分學(xué)生的.思維比較慢一些。還有就是在學(xué)習(xí)逆命題時(shí)，不能證明，只能舉反例加以推翻，有的學(xué)生就不知道怎么回事，舉反例也是言不由衷，充分說(shuō)明了學(xué)生的思維能力有限，這在很大程度上影響了學(xué)生成績(jī)的提高。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。特別是在幾何證明題的證明時(shí)，要求學(xué)生注重邏輯性，嚴(yán)密性，不可東一榔頭，西一棒，一定要注意每一步都要有理論依據(jù)，能講得通才行。并且再三強(qiáng)調(diào)，題目中的已知條件可以直接用，其余的都要加以證明，不可想當(dāng)然，不講理論依據(jù)就拿來(lái)用，是行不通的。我要求學(xué)生在做完每一道題詩(shī)，最好給其他學(xué)生講一講，別人能明白，又提不出疑問(wèn)，才說(shuō)明你做的題成功了。通過(guò)這種方法，可以很好地提高學(xué)生的思維能力的提高。
盡管我在教學(xué)時(shí)千方百計(jì)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，效果不是很理想。我進(jìn)行反思，學(xué)生的基礎(chǔ)太差不容忽視，影響了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。盡管如此，我作為老師也得努力，在提高我教學(xué)能力的同時(shí)，更應(yīng)為學(xué)生思維能力的提高，共同創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)提高的新平臺(tái)。
初中教學(xué)隨筆11
在我們還不能像有些發(fā)達(dá)地區(qū)或國(guó)家，基礎(chǔ)教育推行綜合課程開(kāi)設(shè)的情況下，依然進(jìn)行著學(xué)科教學(xué)，這樣無(wú)形之中會(huì)出現(xiàn)各學(xué)科之間不夠整合，缺乏有機(jī)有效的取舍、脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象，相同的內(nèi)容各學(xué)科側(cè)重上似乎少了應(yīng)有的配合。
在教學(xué)中，我們?cè)谵k公室就會(huì)相互打趣地說(shuō)，“李老師，這些內(nèi)容你們教材里不是有么，怎么還不領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，還是落實(shí)不到位呢，我們?cè)撚蒙狭�，我上課讓學(xué)生譴責(zé)你哦�！薄澳阌心芰δ愣碱I(lǐng)著學(xué)生學(xué)，你可以上課讓學(xué)生拿出課本你教他們一遍或復(fù)習(xí)算了。”“你想得到美，這個(gè)內(nèi)容在我們這一課又不是重點(diǎn)，只是做個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)，為你捉急罷了。”“皇帝不急太監(jiān)急，你急什么，有什么用呢？！”
大家相互“鄙視”地笑著，然后各自上課，這樣就都知道，也注意備課要考慮到學(xué)情，各學(xué)科滲透的`把握，不能一廂情愿的。
于是，也就出現(xiàn)了有時(shí)同樣的內(nèi)容，不同學(xué)科老師都一帶而過(guò)，認(rèn)為別的老師要講；有時(shí)候不同學(xué)科老師都講，盡管側(cè)重點(diǎn)不同，但把握較模糊，學(xué)生也會(huì)不勝其煩，莞爾一笑，告訴老師說(shuō)，“我們?cè)诶罾钫n上剛學(xué)過(guò)。”言外之意，老師怎么這么
初中教學(xué)隨筆12
只有學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)才成為一件有意義的活動(dòng)。因此，我們提倡自主學(xué)習(xí)，什么是自主學(xué)習(xí)，通俗地說(shuō)就是自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如何才能讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不是老師一味口頭上強(qiáng)調(diào)的“大家要自主學(xué)習(xí)”就能生效的，而是需要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取一定的形式，來(lái)達(dá)到這樣一種目的。小組活動(dòng)是自主合作學(xué)習(xí)的一種最好途徑，這種形式能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)交往能力。小組活動(dòng)如何做才能扎實(shí)有效？下面的幾點(diǎn)是本人經(jīng)過(guò)實(shí)踐和思索的一點(diǎn)心得，希望能夠和大家共同探討。
（一）合理分組。合理分組是小組活動(dòng)有效的前提。我們可以將學(xué)生分成四人小組，全班按學(xué)習(xí)情況均衡搭配。這樣，在小組探討交流時(shí)，每個(gè)小組都會(huì)有領(lǐng)頭羊，基本上可以保證每個(gè)小組都能朝著合理的正確的方向前進(jìn)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以起到引領(lǐng)、點(diǎn)撥和講解的作用，學(xué)習(xí)能力弱的也能得到提升。
�。ǘ┬〗M內(nèi)合理編號(hào)。編號(hào)可以按照學(xué)習(xí)能力來(lái)編，不要很明顯得把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的由高到低排成1——4號(hào)，這樣這樣做，容易使學(xué)生心理失衡。編號(hào)一定要有規(guī)律，但可以打破一點(diǎn)常規(guī)，比如說(shuō)可以讓每個(gè)組學(xué)習(xí)能力最差的為1號(hào)，最好的為2號(hào)，學(xué)生的心理可能更容易平衡一些。編號(hào)便于老師的宏觀調(diào)控。老師可以通過(guò)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向；也可以在小組探討交流后，在小組間的交流中，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，要求每個(gè)小組同一水平的學(xué)生起來(lái)交流，并且把這一環(huán)節(jié)作為對(duì)小組活動(dòng)的一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣既可以使不同層次的學(xué)生都獲得成就感，也可激發(fā)學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的`互相幫助，強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（二）活動(dòng)形式應(yīng)豐富、多樣。一成不變的活動(dòng)形式，會(huì)使課堂呆板，毫無(wú)生氣�？梢愿鶕�(jù)任務(wù)的不同，采取小組內(nèi)探討、小組內(nèi)檢查等方式，還可以通過(guò)組組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽，使學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)，并從中獲得活動(dòng)的快樂(lè)。所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)適合活動(dòng)形式的不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生易于并樂(lè)于完成。
�。ㄈ┰诨顒�(dòng)前應(yīng)對(duì)活動(dòng)作充分的準(zhǔn)備。一方面，教師在活動(dòng)前應(yīng)預(yù)見(jiàn)到學(xué)生小組活動(dòng)中可能出現(xiàn)的阻礙小組活動(dòng)的問(wèn)題，及時(shí)地做好疏導(dǎo)。使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有很大的障礙，或者說(shuō)使障礙通過(guò)小組活動(dòng)可以克服。
（四）及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。及時(shí)得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)小組活動(dòng)起著至關(guān)重要的積極作用。老師要對(duì)小組活動(dòng)給予更多的正面的積極的評(píng)價(jià)，要把每一個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)和進(jìn)步適當(dāng)?shù)貧w功于小組，也要把個(gè)體的一些不足適當(dāng)?shù)貧w咎于小組，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生的小組意識(shí)，會(huì)使個(gè)體在小組活動(dòng)時(shí)增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小組活動(dòng)的有效性關(guān)系著課堂效果和課堂效率，活動(dòng)過(guò)程又關(guān)系著小組活動(dòng)是否真實(shí)、有效。我們應(yīng)做好小組活動(dòng)的每一步，從而通過(guò)活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力
初中教學(xué)隨筆13
“愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種教學(xué)方法。
政治這門(mén)課，往往被認(rèn)為只要讀讀背背成績(jī)就上去了，因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者”。因此，我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、要有融洽的師生關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng)，若要學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須做到樂(lè)教。因?yàn)橛行⿲W(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”;所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛(ài)，學(xué)習(xí)差者不歧視，了解學(xué)生，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵(lì)，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性，他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，就能全神貫注，聽(tīng)得投入，學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，理解得透徹，同時(shí)智力得到發(fā)展，能力也得到進(jìn)一步提高。
二、要適當(dāng)設(shè)疑布懸
亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始�！痹谏险n時(shí)，在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無(wú)味處，恰如其分地設(shè)置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》這一節(jié)課時(shí)，先向?qū)W生介紹焦點(diǎn)訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開(kāi)討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)則。同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真，知識(shí)基本當(dāng)堂掌握，效果很是錯(cuò)，這就應(yīng)了嚴(yán)里士司多德的另一句話：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。又如在教授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題》這一課時(shí)，在課前，我先制作了一張表格，讓學(xué)生填寫(xiě)家庭、學(xué)校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感生到理性，不斷深化，教學(xué)效果很明顯。
在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，羸發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，開(kāi)放性地思維。
教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要有一定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由小到大，層層推見(jiàn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑
這種方法主要在練習(xí)課及復(fù)習(xí)課上運(yùn)用。初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強(qiáng)。教學(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂(lè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感知清晰，樂(lè)此不疲，思維主動(dòng)、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時(shí)練習(xí)課，教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后，就讓學(xué)生默記，然后要求學(xué)生回答。這種老方法，對(duì)于一小部分意志力強(qiáng)的`同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背;而大一部分同學(xué)則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答;一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則。又如，復(fù)習(xí)課時(shí)，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開(kāi)競(jìng)賽，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以上這些，是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
初中教學(xué)隨筆14
大家知道不知道，自己的孩子是否真的快樂(lè)？這個(gè)問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單，但能真正回答的朋友，并不是很多的。現(xiàn)在的兒童教育，對(duì)孩子的“約束”過(guò)多，什么都按照成人的“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)要求孩子，你想，一個(gè)孩子在這樣的情況下成長(zhǎng)，他們會(huì)快樂(lè)嗎？如果一個(gè)孩子不能快樂(lè)，其教育一定是失敗的，如果孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)不快樂(lè)，那學(xué)校教育更失敗。
一所農(nóng)村學(xué)校，不僅想著讓學(xué)生考出高分，還想著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；一所農(nóng)村學(xué)校，不僅想著讓教師留下來(lái)待得住，更讓教師在這里找到了工作激情，學(xué)會(huì)了研究；一所農(nóng)村學(xué)校，不滿足于四平八穩(wěn)地維持現(xiàn)狀，而是朝自己“動(dòng)刀”，用改革贏得發(fā)展先機(jī)……在很多人為農(nóng)村學(xué)校如何脫困這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題而困擾時(shí)，河南省禹州市山林學(xué)校用自己20年的探索，給出了另一種答案。
正如文中所說(shuō)，現(xiàn)在不少學(xué)生有著“一說(shuō)回家就歡天喜地，一說(shuō)上學(xué)就垂頭喪氣”的尷尬現(xiàn)狀。
究其原因就是我們的教育沒(méi)有從學(xué)生出發(fā)，沒(méi)有讓學(xué)生得到真正的快樂(lè)。而山林學(xué)校的做法，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)展示、主動(dòng)講解、主動(dòng)分享，在這樣的參與、展示、分享中，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也得到了上學(xué)的快樂(lè)。他們一樣遇到過(guò)課改困局：進(jìn)度緩慢、分組學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題，但他們沒(méi)有退縮，而是堅(jiān)決實(shí)驗(yàn)、堅(jiān)決改革。
破解的良方就是相信學(xué)生、依靠學(xué)生、放手課堂。有了以人為本的課堂，便有了以人為本的管理，收獲了課改，更收獲了質(zhì)量。
“任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的，只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)富有活力，才會(huì)更遠(yuǎn)更久�！蹦杲哐耐跎搅忠廊粚�(duì)教學(xué)充滿著探索的熱情和興趣。
透過(guò)山林學(xué)校的.鄉(xiāng)村教育路，他們所堅(jiān)守的正是打造適合學(xué)生的課堂、適合學(xué)生的管理、適合學(xué)生的教育，只有從學(xué)生角度研究課堂、推進(jìn)課改，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作、展示、交流，主動(dòng)參與管理，久而久之就會(huì)享有學(xué)習(xí)的快樂(lè)、入學(xué)的快樂(lè)。讓學(xué)生在學(xué)校感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)，更多的是在這里收獲幸福。
初中教學(xué)隨筆15
重視實(shí)踐教學(xué)，抓好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的操作技能，是顯示職業(yè)教育特色，提高職業(yè)教育質(zhì)量的頭等大事。然而，在許多職業(yè)中學(xué)里，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)似乎只是專業(yè)教師的事，不少語(yǔ)文教師，覺(jué)得事不關(guān)己，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)不關(guān)心，不重視，不參與。這種態(tài)度無(wú)疑是錯(cuò)誤的。因此，我們必須提高認(rèn)識(shí)，明確語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的必要性與可能性。同時(shí)，也要不斷探索，努力尋找語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的種種途徑。
一、認(rèn)識(shí)：必要性與可能性
首先，我們必須認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)服務(wù)，是完全必要的。
(一)從職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就是要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才。這些人才，必須是實(shí)用型人才。其實(shí)用性，主要表現(xiàn)在他們具有一定的動(dòng)手操作的技能。而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，則是提高他們操作技能的關(guān)鍵。因此，職業(yè)中學(xué)任何一科的教學(xué)，都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，語(yǔ)文科當(dāng)然也不能例外。
(二)從職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課的性質(zhì)及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看。語(yǔ)文是學(xué)生從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。說(shuō)它是工具，是基礎(chǔ)，一是要為提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力服務(wù)，二是要為學(xué)生今天的專業(yè)學(xué)習(xí)和明天的專業(yè)工作服務(wù)。既然學(xué)生在今天的專業(yè)學(xué)習(xí)中，離不開(kāi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在明天的專業(yè)工作中，仍然離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)及技術(shù)改造活動(dòng)，那么，語(yǔ)文教學(xué)也就必然要為它們服務(wù)。因此，職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是它必須擔(dān)負(fù)打基礎(chǔ)與服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的雙重任務(wù)。
其次，我們也必須清楚地看到，語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)，也是完全可能的。
(一)從語(yǔ)言與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系來(lái)看。語(yǔ)言是在生產(chǎn)勞動(dòng)中產(chǎn)生的，也是在生產(chǎn)勞動(dòng)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)展的�，F(xiàn)在，職業(yè)中學(xué)里生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)語(yǔ)言。進(jìn)行前，離不開(kāi)用語(yǔ)言知道、安排;進(jìn)行中，離不開(kāi)用語(yǔ)言記錄、分析;進(jìn)行后，離不開(kāi)用語(yǔ)言總結(jié)。這就是為語(yǔ)文教學(xué)去為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)，提供了廣泛的可能，提供了用武的場(chǎng)地。
(二)從語(yǔ)文與思維的關(guān)系來(lái)看。一切實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)思維，而一切思維活動(dòng)，必須憑借語(yǔ)言這個(gè)形式。因此，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)思維的訓(xùn)練，實(shí)際上是為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)的。
(三)從知、行、情、意的關(guān)系來(lái)看。知、行、情、意，關(guān)系密切，相輔相成。語(yǔ)文教學(xué)，既可以傳“知”，更可以激“情”，又可以勵(lì)“意”，它勢(shì)必能對(duì)學(xué)生的“行”起推動(dòng)、促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)，完全有可能盡到責(zé)任，去提高學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
(四)從現(xiàn)行的職高語(yǔ)文教材來(lái)看。編者們已經(jīng)作了很大的努力，既基本保持了教材的知識(shí)系統(tǒng)性，又根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，注重了教材的專業(yè)適應(yīng)性。這給我們語(yǔ)文教師讓語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)，也帶來(lái)了更多的方便。
二、途徑：多樣性與實(shí)踐性
語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)，其途徑也是多種多樣的，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都可以進(jìn)行;關(guān)鍵在于每個(gè)語(yǔ)文教師，積極地去進(jìn)行探索，自覺(jué)地去進(jìn)行實(shí)踐。
(一)在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的教育因素，
讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)知與行、理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而自覺(jué)地、積極地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
在湖南省編的職高語(yǔ)文課本中，這樣的課文是不少的。如論說(shuō)文的《改造我們的學(xué)習(xí)》、《基本訓(xùn)練》、《技術(shù)工人也是人才》等，記敘文中的《袁隆平細(xì)說(shuō)雜交稻》、《陳章良笑談“基因”》等,說(shuō)明文中的《眼睛與仿生學(xué)》、《決戰(zhàn)納米時(shí)代》等。它們有的闡明了知與行的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)基本訓(xùn)練的重要性;有的指出：“高分低能，不是我們的培養(yǎng)目標(biāo)”，“讀書(shū)須知出入法……見(jiàn)得親切，此為入書(shū)法”，而“用的透脫，此為出書(shū)法”;有的闡明了現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，向?qū)W生展示了一幅幅高科技的宏偉藍(lán)圖，激勵(lì)學(xué)生去為之奮斗。語(yǔ)文教師在教這些課文時(shí)，必須聯(lián)系學(xué)生對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各種態(tài)度與表現(xiàn)，加以類比或?qū)Ρ�，加以稱贊或批評(píng)。這對(duì)學(xué)生重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，努力提高自己的操作能力，無(wú)疑具有很大的推動(dòng)作用。
(二)在寫(xiě)作教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告的`寫(xiě)作指導(dǎo)，同時(shí)也要通過(guò)作文，大力對(duì)各種實(shí)踐能手進(jìn)行歌頌、表?yè)P(yáng)。
寫(xiě)作實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告，實(shí)際上是寫(xiě)作程序說(shuō)明文。語(yǔ)文教師必須在學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)之前，結(jié)合說(shuō)明文的教學(xué)與訓(xùn)練，集中地進(jìn)行一次寫(xiě)作實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告的指導(dǎo)，要求學(xué)生明確：撰寫(xiě)實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告，必須具有真實(shí)性、科學(xué)性、研究性;它的寫(xiě)作過(guò)程，包括實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))中的觀測(cè)，實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))后的分析。還要指導(dǎo)學(xué)生掌握其格式，要求有實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))的名稱，遵循的原理，器材的裝置(有的還要繪裝置圖)，實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))的過(guò)程(寫(xiě)作這一部分時(shí)，必須嚴(yán)格按步驟在時(shí)間上的先后為序)，實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))的結(jié)果，收獲與體會(huì)等。
此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文與議論文的訓(xùn)練時(shí)，也要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，命一些題目。如《我班的實(shí)踐能手》，《他摘取了技能比武的桂冠》，對(duì)一些重視實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行歌頌;也可以命一些如《我會(huì)組裝電腦了》，《下鄉(xiāng)維修小記》之類的題目，讓學(xué)生自己寫(xiě)出在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲與喜悅，從而進(jìn)一步增加實(shí)踐的興趣與信心;也可以讓學(xué)生寫(xiě)作《下水才能學(xué)會(huì)游泳》、《高分與低能》等論說(shuō)文，使其進(jìn)一步明確實(shí)踐的重要性。
(三)課外輔導(dǎo)，也要為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)。一是要與專業(yè)老師配合，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告進(jìn)行批閱，發(fā)現(xiàn)存在各種語(yǔ)言問(wèn)題的，要進(jìn)行講評(píng)，或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指出他們的毛病，引導(dǎo)他們修改。二是要廣泛收集一些關(guān)于實(shí)踐的名言警句，不定時(shí)地推薦給學(xué)生，如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”、“有知識(shí)的人不實(shí)踐，好比蜜蜂不釀蜜”等，從而不斷鞭策學(xué)生認(rèn)真參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。三是語(yǔ)文教師也可抽時(shí)間，適當(dāng)參加一些學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既可以融洽師生感情，又可以現(xiàn)場(chǎng)了解情況，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)或指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)等。這對(duì)學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也可起一定的推動(dòng)作用。
(四)語(yǔ)文教學(xué)本身，既應(yīng)該也可以開(kāi)展一些實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。
如，在學(xué)了文字知識(shí)與語(yǔ)法知識(shí)之后，我校曾組織學(xué)生上街，清查招牌、廣告、橫幅、標(biāo)語(yǔ)中存在的錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、異體字、繁體字等，清查廣告、標(biāo)語(yǔ)中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤等，有的還直接向店家指出，請(qǐng)他們改正。這一活動(dòng)，不但鞏固了學(xué)生的文字、語(yǔ)法知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言，為語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭(zhēng)的責(zé)任感。
又如，在學(xué)了調(diào)查報(bào)告這后，我們組織學(xué)生，開(kāi)展了一系列的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)象有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、專業(yè)場(chǎng)、專業(yè)村、鄉(xiāng)農(nóng)校等;還調(diào)查了一些優(yōu)秀的職高畢業(yè)生，然后要求他們寫(xiě)出專題調(diào)查報(bào)告。這一實(shí)習(xí)活動(dòng)效果很好，不但讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握了社會(huì)調(diào)查的方法及調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法，還提高了學(xué)生的分析能力、綜合能力，鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生寫(xiě)的一些關(guān)于畢業(yè)生的調(diào)查報(bào)告，還被學(xué)校收入了《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告集》。
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