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小學(xué)班主任教育隨筆

時(shí)間:2023-03-29 10:22:59 隨筆 我要投稿

【熱】小學(xué)班主任教育隨筆

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)班主任教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【熱】小學(xué)班主任教育隨筆

小學(xué)班主任教育隨筆1

  課堂上,一個(gè)問(wèn)題提出后,舉手的小朋友寥寥無(wú)幾,在我目光威逼之下,兩三個(gè)小干部猶豫再三終于舉起了手,只是那只手顯得如此沉重;另外幾個(gè)要求進(jìn)步之人,欲舉又罷,反復(fù)再三,終于還是把頭埋到手臂中,躲過(guò)了我審視的目光。我看在眼里,急在心里:學(xué)生這到底是怎么了?他們是否都習(xí)慣了逆來(lái)順受?這樣的課堂效果、學(xué)生這樣的表現(xiàn),該怎么辦?強(qiáng)制其舉手?不行!強(qiáng)扭的瓜不甜,況且三年級(jí)學(xué)生叛逆心強(qiáng),“利誘”的作用應(yīng)該大過(guò)“威逼”,于是,我強(qiáng)壓著滿腔大火,跟學(xué)生進(jìn)行了一次談判:

  師:你們知道嗎?老師最喜歡能夠大膽發(fā)言的小朋友。(此言一出,效果不佳)

  師:這樣吧,以后上課的時(shí)候請(qǐng)小朋友都舉起手來(lái),愿意跟小朋友探討自己想法的請(qǐng)舉右手,不愿意跟大家探討的或者覺(jué)得還沒(méi)有頭緒的就舉左手,當(dāng)然,你隨時(shí)可以把左手換成右手。

  話音剛落,學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手,環(huán)顧一周后,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生原先舉左手,看看周?chē)男∨笥讯寂e右手,也情不自禁地?fù)Q成了右手。嘗試著請(qǐng)了幾位意志不堅(jiān)定的小朋友,竟然也都回答得xxx不離十。這樣反復(fù)操練了幾天,學(xué)生有一個(gè)互動(dòng)、模仿過(guò)程,他們的積極性大大提高了,我也無(wú)需再扯著嗓子喊“請(qǐng)舉手”了,看著小手如林的課堂(盡管還有部分是舉左手的),我感到非常欣慰。

  思考:學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,與其天天抱著“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的心理對(duì)它們進(jìn)行“說(shuō)教式的.勸慰”,不如換一個(gè)角度,順著學(xué)生的心理,設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生的活動(dòng),改“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,增強(qiáng)他們的自信心,讓他們能夠自主地參與到其中來(lái),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),提高教學(xué)的效率。

小學(xué)班主任教育隨筆2

  新接到一年級(jí)數(shù)學(xué),看到那些可愛(ài)小不點(diǎn),我什么都不擔(dān)心,就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣,因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃厚,七、八歲能洋洋灑灑寫(xiě)出千字文章,爸爸媽媽?xiě)土P孩子的辦法是不讓他看書(shū),想來(lái)都有點(diǎn)害怕!

  開(kāi)學(xué)以后,最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了,班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的"淡漠",家長(zhǎng)也和我交換意見(jiàn),怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的,面對(duì)一群聰明的孩子,怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!

  我除了上課盡量使用電教手段,做一些動(dòng)畫(huà),講一些故事,"放寬"對(duì)他們的管教,讓他們慢慢親近我外,我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

  只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn),我就給他們講:"學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣,關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信,他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍"。有的家長(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎?我說(shuō):"其實(shí),考試不是目的,目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。"

  接下來(lái)的日子里,我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上,然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)"需要自信"的學(xué)生說(shuō):"我們隔2天要考試,題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上,你去下來(lái)做吧!老師只對(duì)你一個(gè)人講了,千萬(wàn)別給其他人說(shuō)。"于是他們都回去認(rèn)真的做了一次,還有家長(zhǎng)幫忙,考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的'做了一次。評(píng)講試卷時(shí),我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué),那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容!

  一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫(xiě)到:"昨天,老師把試卷發(fā)下來(lái)了,我看了一下,等級(jí)是A+,錯(cuò)了兩道小問(wèn)題,分?jǐn)?shù)就說(shuō)明是95分—99分,我唉聲嘆氣地說(shuō):要是得了A++就好了,分?jǐn)?shù)是100,平時(shí)上課要專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言,成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。"

  要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)"問(wèn)題"的孩子,看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸,我心里激動(dòng)不已。就這樣,班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子,都"考"到了很好的成績(jī),上課他們特別的認(rèn)真,作業(yè)雖不算很好,卻能較好的掌握新內(nèi)容。

  真正的單元測(cè)查更令我高興,上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分,他已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真、積極舉手的一員了,也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和他的秘密還要進(jìn)行下去,直到他考得更好。

小學(xué)班主任教育隨筆3

  我們班的座位是以一幫一的形式安排的,一名小老師、一名學(xué)生,平時(shí)互幫互助。

  今天早上背書(shū)時(shí),我要求站在位上讀書(shū),按照慣例,同桌互相背,第一排的王淼看樣子是會(huì)背了,輕輕碰碰小老師同桌劉婷,讓她檢查,劉婷眼觀鼻、鼻觀心,嘴里只管自己小聲背個(gè)不停,絲毫不理睬同桌,無(wú)奈,王淼只得扭過(guò)去給后桌同學(xué)背。一會(huì)兒,看樣子劉婷會(huì)背了,直接坐下,也不管同桌正在給后邊的學(xué)生背。

  看到這一幕,我很生氣,她怎么這么自私,只管自己,這時(shí),我想起了以前,只要是為班集體服務(wù)的,多付出多干活的',她統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)三個(gè)字,我不愿意,比如辦墻報(bào)、代表班級(jí)去政教處背小學(xué)生手冊(cè)、大掃除帶衛(wèi)生工具之類(lèi)的,雖然她學(xué)習(xí)成績(jī)較好,但這樣自私,不愿為集體多付出,我不太喜歡,將來(lái)走入社會(huì)也這樣是會(huì)吃虧的。

  怎么辦,是直接批評(píng)她,會(huì)傷了她的自尊心,不管不問(wèn),聽(tīng)之任之,顯然不行,這時(shí),我想起了培訓(xùn)時(shí)老師講的班級(jí)石頭湯的故事,我決定,也在班里開(kāi)個(gè)這樣的主題班會(huì)。

  下午,第二節(jié)課,我聲情并茂地給學(xué)生講了“石頭湯”的故事,講完后,我讓學(xué)生交流,從這個(gè)故事中,你明白了什么,悟出了什么。大家踴躍發(fā)言,談到了集體的力量大,團(tuán)結(jié)最重要,只有付出,給別人帶來(lái)幫助,才能從集體中感受到快樂(lè)等。

  我特意觀察了一下劉婷,她一副無(wú)所謂的表情,也不舉手發(fā)言。我接著讓結(jié)合我們的生活,大家有什么話要說(shuō)繼續(xù)交流,同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)發(fā)言特別積極,劉婷還是沒(méi)意識(shí)到自己早上的做法有什么不妥,于是,在同學(xué)們交流后,我做了總結(jié)。

  今天早上,我看到這么一幕:……,大家沒(méi)必要問(wèn)這是誰(shuí),但這樣做好不好,為什么,我們應(yīng)該怎么做,咱再來(lái)議議。同學(xué)們對(duì)此事發(fā)表了看法,同時(shí)也提出,我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,有很多方面、很多時(shí)候時(shí)候可以互幫互助,共煮一鍋班級(jí)石頭湯,隨著同學(xué)們的發(fā)言,班級(jí)響起了熱烈的掌聲。此時(shí),我看到劉婷低下了頭,她知道自己錯(cuò)了。接下來(lái),講評(píng)卷子,同桌互查時(shí)她格外認(rèn)真,格外熱情,第二天早讀,她特別主動(dòng)檢查同桌背書(shū)。

  目的達(dá)到了,單純的說(shuō)教不一定會(huì)說(shuō)到孩子內(nèi)心,采用講故事的方式潛移默化地引導(dǎo),會(huì)讓孩子自我反思,自我教育,效果也很好。

小學(xué)班主任教育隨筆4

  當(dāng)了十多年班主任的我,從內(nèi)心真正體會(huì)到了班主任工作的繁重與心酸。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁,是聯(lián)系各科教師的紐帶,是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此,一個(gè)好的班主任必須具備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。

  一天,上課鈴聲響了,我走進(jìn)教室習(xí)慣地把教室掃視了一圈后,笑了笑,說(shuō):"同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè),看看誰(shuí)把《美麗的小興安嶺》這一課背給大家聽(tīng)好嗎?"我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級(jí)來(lái)檢查作業(yè),各個(gè)等級(jí)分別找?guī)酌麑W(xué)生背課文,每次抽查作業(yè)多數(shù)表現(xiàn)都很好,但這次很令我失望。我提問(wèn)了上中等的學(xué)生竟然沒(méi)背下來(lái),但當(dāng)我讓班級(jí)學(xué)生都認(rèn)為很差的學(xué)生馬宏軍站起來(lái)背時(shí),多數(shù)同學(xué)的臉都顯得很自然,也許會(huì)想成績(jī)好的同學(xué)都沒(méi)背下來(lái),他能背下來(lái)嗎?但讓我和同學(xué)們都吃驚的是馬宏軍竟然背下來(lái)了,這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級(jí)想起了熱烈的掌聲,我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中,我看出了他們心中的疑惑。從這以后他學(xué)習(xí)更積極了。

  剛上學(xué)時(shí),我就感到馬宏軍是個(gè)"有嘴沒(méi)手"的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,在接下來(lái)的幾周中,我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫(huà)不到位,田字格寫(xiě)字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是"上天入地",作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認(rèn)出。此刻,我望了馬宏軍一眼,他正很得意的坐的很直。課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到馬宏軍的作業(yè)時(shí)卡殼了,我叫同學(xué)把他"請(qǐng)"到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了,我用紅筆重重地圈了出來(lái),一臉嚴(yán)肅地說(shuō):"千叮嚀,萬(wàn)囑托,不要寫(xiě)錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!"聲音不高,分量卻很重。說(shuō)完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)啥只是低下頭,好像再說(shuō)我以后一定好好寫(xiě)字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫(xiě)的`特別工整,我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)"優(yōu)",還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。此后,這樣的"特批作業(yè)"多了起來(lái),作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容:一面面鮮艷的小紅旗,一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。

  由于我的鼓勵(lì)馬宏軍同學(xué)在每次測(cè)試都能達(dá)到及格,這是我最大的欣慰。

小學(xué)班主任教育隨筆5

  今年我進(jìn)入了新的環(huán)境工作,擔(dān)任一年級(jí)6班的班主任。我負(fù)責(zé)這個(gè)班午餐服務(wù)和班上的所有日常事務(wù)。我特別喜歡這個(gè)班,發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡一年級(jí)的小朋友?蓯(ài)的小朋友也有調(diào)皮的一面,而這個(gè)最調(diào)皮的是一個(gè)叫吳佳駿的男孩。

  開(kāi)學(xué)第一天,我就注意到他了。他在課堂上不是一般的調(diào)皮,一會(huì)兒拿別人的東西;一會(huì)兒掉過(guò)頭去和別人講話;一會(huì)兒躲到位子下面……我剛開(kāi)始真的有點(diǎn)懷疑他是不是有"少兒多動(dòng)癥"。從他以前的學(xué)前班主任老師那里得知:吳佳駿腦子很靈活,反應(yīng)也特別快,但是就是太調(diào)皮了,很喜歡上課講話。于是我把他的位子安排在第一排的講臺(tái)邊上!

  雖然在我的課堂上他也不怎么安分,但是我打心眼里還是很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小男孩,同時(shí)也思考著我該怎么教育他。我想答案就是一個(gè)字:愛(ài)!他每次在課堂上講話,我就會(huì)點(diǎn)他的名,可以說(shuō)那段時(shí)間他被點(diǎn)名的頻率是最高的。第一次點(diǎn)到他的名字,他很驚訝,被震住了!看來(lái)記住學(xué)生的名字真的很重要!每次點(diǎn)到他名字,他會(huì)收斂一下,等一下又管不住自己了。盡管這樣,我從來(lái)沒(méi)有斥責(zé)他,也沒(méi)有放棄他。我想:突然讓他習(xí)慣上有大的轉(zhuǎn)變那是不可能的,何況他還是什么都不懂的孩子。我還需要更多的時(shí)間和更多的努力!

  這樣的孩子,在老師的眼里一定不是他們心中的"乖乖聽(tīng)話的好孩子"。一旦不聽(tīng)話,他就會(huì)經(jīng)常受到老師的批評(píng)。我想正面鼓勵(lì)和肯定可能對(duì)他的作用更大。我要求他們練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候要認(rèn)真,一筆一畫(huà)寫(xiě)工整。他寫(xiě)完就迫不及待地送給我看。我看了一下,他寫(xiě)的字真的比我想象中要好很多,便及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定。他聽(tīng)完笑得很開(kāi)心,可能他很久沒(méi)被表?yè)P(yáng)了吧!從此,我覺(jué)得他和我親近了很多。

  有一次,他因?yàn)楸焕蠋熈P站,輪到他吃飯的時(shí)候,已經(jīng)沒(méi)什么菜了。他頓時(shí)覺(jué)得很委屈,哭著臉躲到教室后面的位子下面不出來(lái)。任何一個(gè)小朋友拉他、勸他出來(lái),他都不聽(tīng),只是不停地重復(fù)著說(shuō):"我想不吃飯!"我有點(diǎn)發(fā)火了,大喊道:"吳佳駿快出來(lái)吃飯!"他仍然裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我馬上改變態(tài)度,走到他跟前,蹲下身子說(shuō):"吳佳駿原來(lái)你在這里啊!老師剛剛找了你半天沒(méi)找到,原來(lái)是在和老師玩捉迷藏的游戲啊!"他停止了哭泣,情緒稍微穩(wěn)定了一些,但是還是不肯出來(lái)。我接著說(shuō):"老師一直認(rèn)為你是個(gè)好孩子,也很喜歡你!可你已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)了,就要出來(lái)哦!再不出來(lái)的話,就不是好孩子了!"然后,我又把手伸過(guò)去,他最后終于愿意把手給我。出來(lái)后,他不怎么講話,我?guī)阶约旱奈蛔映燥。飯已?jīng)叫學(xué)生打了一份。我看他碗里的菜很少,我就把自己的菜分給他一些。他還是一言不發(fā),可我相信他還是能夠感覺(jué)到我的愛(ài)!

  在后面的日子里,他慢慢地變得認(rèn)真起來(lái)。上課偶爾會(huì)講話,但和以前相比,真的`進(jìn)步很大!以前的作業(yè)只能得"良",現(xiàn)在能得"優(yōu)"。我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫(huà)畫(huà)。根據(jù)他的愛(ài)好,我又抽空教他畫(huà)畫(huà),他更加覺(jué)得很有意思,也很喜歡我。就這樣,我用愛(ài)去感化他。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育!愛(ài)是最好的教育!不要認(rèn)為小孩子什么都不懂,但是他們能夠切切實(shí)實(shí)感受到你對(duì)他的愛(ài)。當(dāng)然,這需要你的時(shí)間和耐心。

  對(duì)于那些特殊的學(xué)生,我們要給與特殊的愛(ài),不能輕易放棄。天天批評(píng)他或者放在一邊不管不問(wèn),這些都是不可取的,這樣會(huì)對(duì)幼小的心靈造成極大的傷害。唯有愛(ài)才能讓他們又被重視的感覺(jué),唯有愛(ài)才能讓他們覺(jué)得自己并不孤單,唯有愛(ài)才能達(dá)到教育的真的目的。愛(ài)并不是虛擬的文字,需要我們積極去對(duì)待孩子,對(duì)待教育!

小學(xué)班主任教育隨筆6

  當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)的第一頁(yè)時(shí),我就明白必須會(huì)被它深深地迷住。果然,我愛(ài)不釋手,讀了一遍又一遍,被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。

  這是一本描述昆蟲(chóng)的書(shū),第一次讀《昆蟲(chóng)記》,故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì)兒被昆蟲(chóng)的愚蠢逗笑;一會(huì)兒被昆蟲(chóng)、動(dòng)物的母愛(ài)而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲(chóng)的世界竟是那么奇妙,迫使我立志要像法布爾一樣,細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)生活中的美與奧妙。

  之后讀《昆蟲(chóng)記》,我仿佛仰望星空,走進(jìn)了昆蟲(chóng)的世界。平常那些被我們忽略的角落,其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、充滿生命的樂(lè)園,讓我感到夢(mèng)幻般的神奇,這不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的童話世界嗎?確實(shí),像童話一樣,《昆蟲(chóng)記》是一個(gè)個(gè)趣味的小故事:兇殘的蟑螂,大家都有些害怕它,然而它在幼兒時(shí),也會(huì)掉入渺小螞蟻的魔爪?蓯(ài)的小毛蟲(chóng),很會(huì)想辦法,一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標(biāo),可一旦絲被其他昆蟲(chóng)“動(dòng)了手腳”,它們便找不到回家的路,固執(zhí)地跟著絲走。

  相比《昆蟲(chóng)記》的精彩資料,我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國(guó)杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家,擁有昆蟲(chóng)詩(shī)人的`美稱(chēng)。令我沒(méi)想到的是,法布爾出生于一戶(hù)農(nóng)民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù),但他抓緊一切時(shí)間自學(xué),因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài),萌生了他畢生研究昆蟲(chóng)的偉大志向,讓他生活的每一天每一夜,都安靜地研究,艱辛的付出,持之以恒地努力,換來(lái)的是豐碩的果實(shí)——我們今日看的《昆蟲(chóng)記》。

  法布爾筆下形形色色的昆蟲(chóng),已不再是大自然下的渺小的蟲(chóng)子,而是一個(gè)個(gè)頑強(qiáng)樂(lè)觀的生命,他在表現(xiàn)昆蟲(chóng)世界的同時(shí)更傳達(dá)了他對(duì)生活的思考與感悟。

  我嘆服法布爾,嘆服他那種堅(jiān)持不懈,執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書(shū)里,無(wú)論是作者還是昆蟲(chóng)都告訴我了人生的哲理:“一方面用人性關(guān)照蟲(chóng)性,在昆蟲(chóng)身上傾注了深刻的人文關(guān)懷,另一方面又用蟲(chóng)性反觀人類(lèi)生活,睿智的哲思躍然紙上。”大自然的生物無(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示,尊重自然,敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)美麗的星球上。

小學(xué)班主任教育隨筆7

  剛接班的時(shí)候,有位家長(zhǎng)告訴我:"老師,我那啞巴孩子不好說(shuō)話,請(qǐng)你幫忙好好管管。"說(shuō)這話時(shí),家長(zhǎng)滿含期待地望著我。我吃了一驚,以為他的孩子真的不會(huì)說(shuō)話。我很在意這事,時(shí)時(shí)留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁,一雙驚恐的眼睛,時(shí)時(shí)怯懦地躲閃著。班里的活動(dòng),她從不主動(dòng)參加。上課提問(wèn)時(shí),也很少舉手回答。觀察之后,我下決心改變她--因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn),她不是不會(huì)說(shuō),也不是不會(huì)做,而是在她害怕,她心里有著尚未解開(kāi)的結(jié)。

  我利用課余時(shí)間找菁菁談話,鼓勵(lì)她大膽回答問(wèn)題,并有意識(shí)地為她提供機(jī)會(huì)。一次語(yǔ)文課,我提了一個(gè)對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)挺有難度的問(wèn)題:如果父母都不在家時(shí),你一個(gè)人該怎么辦呢?在我的再三眼神鼓勵(lì)和動(dòng)作暗示之后,她猶猶豫豫地舉起了手,聲音又輕又低:"老師,我……我會(huì)把門(mén)鎖……鎖好……不爬窗子……等他們回來(lái)……"一個(gè)六歲的孩子居然有如此的安全意識(shí),看來(lái),我平時(shí)的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過(guò)望,同學(xué)們也楞了。機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過(guò),我在班上表?yè)P(yáng)她說(shuō):"你看人家菁菁多能干啊,懂得保護(hù)好自己,比原先進(jìn)步多了,我們都要向她學(xué)習(xí)!"她笑了,笑得天真而又舒心。從那以后,她舉手的次數(shù)明顯地多了起來(lái)。

  除了鍛煉她回答問(wèn)題的膽量,我還有意識(shí)地培養(yǎng)她的"說(shuō)話"能力。一次,說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容是問(wèn)路:蘭蘭要到荔枝公園去,但不知路該怎樣走,她該如何向老爺爺問(wèn)路?思考之后,菁菁舉起了手,但又擔(dān)心自己說(shuō)不好。我說(shuō):"萬(wàn)事開(kāi)頭難,這次說(shuō)不好還有下次。再說(shuō),還有老師和同學(xué)們的.幫助呢,老師相信你。"我讓大方的王奕萱同學(xué)與她配合,模仿文中的主人公以對(duì)話形式進(jìn)行表演,她們表演得很成功很出色,沒(méi)有一點(diǎn)難為遮掩的痕跡。

  有了第一次,不愁第二次,梁菁菁--這個(gè)令家長(zhǎng)和老師都發(fā)愁的同學(xué),奇跡般的發(fā)生了變化,變得積極了,主動(dòng)了,可愛(ài)極了。我想,不要小瞧一句普通的話語(yǔ),它有時(shí)能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵(lì)的話有著神奇的力量,它能使"啞巴"一樣的孩子最終開(kāi)口說(shuō)話。

  還有一次,新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的一天,我發(fā)現(xiàn)班里的紀(jì)律比較松散,分析原因,主要是因?yàn)橛械慕M長(zhǎng)已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長(zhǎng),又不挫傷學(xué)生的自尊心,我想了個(gè)兩全其美的辦法:通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),從全體同學(xué)中選出4名同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。

  宣傳鼓動(dòng)之后,學(xué)生們紛紛登臺(tái)"演講"。很快,3名組長(zhǎng)塵埃落定。忽然,一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):"老師,我也想當(dāng)組長(zhǎng)……"我定睛一看,原來(lái)是班里素有"小霸王"之稱(chēng)的劉匯略同學(xué)。班里有些同學(xué)已"嗤嗤"地笑起來(lái),經(jīng)常任性,有點(diǎn)不講道理的他也想當(dāng)組長(zhǎng)?"他能勝任嗎?"我質(zhì)問(wèn)自己。可我實(shí)在沒(méi)有理由拒絕一個(gè)同學(xué)進(jìn)步的正當(dāng)要求。我望著他,他也望著我,學(xué)生的眼神告訴我:"我能行,老師,相信我吧!"我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):"老師相信你,你能做好的,是吧?"

  說(shuō)來(lái)也怪,從那以后,這個(gè)同學(xué)像變了個(gè)人似的,回答問(wèn)題積極,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),性格也變得開(kāi)朗活潑起來(lái),他再也不是那個(gè)和同學(xué)斤斤計(jì)較的小少爺,開(kāi)始學(xué)會(huì)謙讓與寬容了?粗鴮W(xué)生的變化,我想:是一種什么力量讓他脫胎換骨呢?這就是相信,這就是鼓勵(lì)。

  由此可見(jiàn),學(xué)生的變化源于鼓勵(lì),教學(xué)中不能缺少鼓勵(lì)。人的思維能力若面團(tuán),鼓勵(lì)猶如酵母。離開(kāi)了鼓勵(lì)的思維如死水一潭,思維中加入鼓勵(lì)成分,就會(huì)產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。學(xué)生的能力存在個(gè)別差異,因此,教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,分層次采取不同的鼓勵(lì)方法。

  正如美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲·雷耳所說(shuō):"稱(chēng)贊對(duì)鼓勵(lì)人類(lèi)的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣,沒(méi)有他,我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。"雖然學(xué)生的具體情況千差萬(wàn)別,但不管個(gè)性如何復(fù)雜,鼓勵(lì)對(duì)啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),終究起著巨大的作用。

小學(xué)班主任教育隨筆8

  特殊學(xué)生,一般無(wú)外乎以下幾種:學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情況特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理,為了不讓別人瞧不起他們,他們往往采取極端的方式,有意無(wú)意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn),我覺(jué)得對(duì)這些特殊的孩子,作為老師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù),以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于特殊學(xué)生的教育,我們不能本著聽(tīng)之任之、置之不理的態(tài)度,也不能采用強(qiáng)硬的教育方法,要用愛(ài)心去接近他們,

  用耐心去感化他們,要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影,走好人生的每一步!

  1、給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心

  實(shí)施素質(zhì)教育,要求學(xué)校注重全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為老師,應(yīng)該關(guān)心護(hù)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,即"鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖,促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先,幫助后進(jìn)生過(guò)關(guān)"有人說(shuō),教師要做到"一切為了學(xué)生"不易,而要做到"為了一切學(xué)生"則更難,此言不無(wú)道理。我國(guó)有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過(guò)一次《假如我是老師》征文調(diào)查活動(dòng),結(jié)果發(fā)現(xiàn),在征文中,絕大多數(shù)的學(xué)生提到,假如自己是老師,一定平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生。有位中學(xué)生寫(xiě)道:"假如我是老師,我就要像太陽(yáng),把自己的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生,溫暖所有學(xué)生的心房。"毫無(wú)疑問(wèn),這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛(ài)學(xué)生,就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的講:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生。"

  首先要擺正自己與學(xué)生的位置,要認(rèn)識(shí)到教師是"傳道授業(yè)解惑者",同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的,即教師是為學(xué)生服務(wù)的,教師的任務(wù)不僅是教知識(shí),講道理,更是為促使學(xué)生成才,成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你,愿意你為他服務(wù),你就必須堅(jiān)持一個(gè)"誠(chéng)"字,以誠(chéng)待人,以誠(chéng)取信。

  有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙,比如說(shuō):你問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,他卻也只是呆呆地望著你,并不作答。在這個(gè)時(shí)候,教師往往容易心急,而沒(méi)有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去,到最后什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生一定要多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),讓學(xué)生感覺(jué)到老師是真正地關(guān)心他,他才能對(duì)你說(shuō)說(shuō)他的心里話,我們才能解決問(wèn)題。

  2、幫助學(xué)生找回自信

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。"而我們關(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信,甚至有嚴(yán)重的自卑,他們的心靈極其敏感,可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一句話做的`一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。因此,老師要在教育過(guò)程中,幫助學(xué)生消除這種自卑,多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)責(zé)罵。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生,一直很自卑,平常都是低著頭不說(shuō)話,甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊(duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真,不調(diào)皮后,我發(fā)現(xiàn)他有了一定的改變,做事情更加積極了,而且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來(lái)了,對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信心。再通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系,讓老師與家長(zhǎng)一起,幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。

  自信有了,對(duì)于學(xué)習(xí)更有了一定的興趣,興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,因此學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著有所提高,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成,這樣才可以真正幫助特殊學(xué)生。

  3、把愛(ài)灑向?qū)W生

  從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,讀活這本書(shū)主要表現(xiàn)在對(duì)自己每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈,摸透他們的性格特征、志趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格,以及形成個(gè)性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素,從而做到因材施教,按需施教,"一把鑰匙開(kāi)一把鎖",及時(shí)預(yù)見(jiàn)到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象,以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的過(guò)程。

  教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是無(wú)私的,是高尚的,這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái),教師的愛(ài)的"甘露"灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多,灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題,便采取了與此不同的做法,我認(rèn)為"特殊生"更需要"愛(ài)";較之于好生,"特殊生"更需要關(guān)心,需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。往往你的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),可以讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡(jiǎn)單的批評(píng),也有可能讓學(xué)生記憶很久,難過(guò)不已。因此老師一定要從自己平時(shí)的言行出發(fā),時(shí)時(shí)提醒自己,要關(guān)注這些特殊學(xué)生,經(jīng)常地給予表?yè)P(yáng),多關(guān)注。

  "特殊學(xué)生"的教育在于找到其"特殊"之處。青少年時(shí)期,是一個(gè)人由童年到成人的"過(guò)渡期",將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看,這是一段"黃金時(shí)期",但這又是一段問(wèn)題成堆的"危險(xiǎn)期"。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn),積極引導(dǎo),幫助他們順利度過(guò)這一"黃金時(shí)期"。每當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,尤其是"特殊學(xué)生"的轉(zhuǎn)變,我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與快樂(lè)。

小學(xué)班主任教育隨筆9

  早讀加上一節(jié)空堂,終于改完了全班63本日記。我改得較細(xì)致,部分日記還加了簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ),尤其對(duì)于后來(lái)插、并、轉(zhuǎn)來(lái)的新生。

  批改結(jié)果既在情理之中,又出乎我意料之外。多數(shù)同學(xué)字?jǐn)?shù)明顯增多,語(yǔ)句流暢性大大增強(qiáng),看起來(lái)像有模有樣的小學(xué)生日記了,不似一年級(jí)時(shí)那樣一兩句,很單薄。新來(lái)我班的大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)了三言?xún)烧Z(yǔ),標(biāo)點(diǎn)不打或亂打的現(xiàn)象比比皆是,個(gè)別人連日記格式也稀里糊涂,搞不清爽。不過(guò),也有寫(xiě)得很棒的,如原一(2)班的段良燕、一(1)班的慶子碩,不僅字跡娟秀,而且內(nèi)容精彩,篇幅較長(zhǎng)。

  有幾個(gè)老生我以為第一炮肯定不會(huì)叫我失望,因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)是尖子,可惜實(shí)際情形令我大跌眼鏡。如章蒙蒙,暑期還在北京《語(yǔ)言文字報(bào)》上發(fā)表了一篇日記《游青島》,昨晚的練筆卻僅有75個(gè)字,還出現(xiàn)了三個(gè)錯(cuò)別字,內(nèi)容淡而無(wú)味。

  傍晚放學(xué)前,我就第一篇日記的'批改情況向全班作了通報(bào),表?yè)P(yáng)了高分習(xí)作的作者,不點(diǎn)名地批評(píng)了類(lèi)似章蒙蒙一樣能寫(xiě)好卻因態(tài)度不認(rèn)真糊弄了事的同學(xué)?吹贸鲂Чa(chǎn)生了,受到表彰的對(duì)象小臉?lè)殴,自豪之情溢于言表;而章蒙蒙等幾人卻悄悄低下了頭,不知道是慚愧還是后悔。

小學(xué)班主任教育隨筆10

  開(kāi)學(xué)第一天,一番緊張而有序的忙碌之后,教室里已是窗明幾凈、煥然一新,連墻上張貼的名人畫(huà)像都被擦拭得一塵不染。此刻,我的心情也是燦爛無(wú)比。

  “新學(xué)期,新的開(kāi)始!今天是開(kāi)學(xué)第一天,我們已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在我們?nèi)w同學(xué)的共同努力下……”面對(duì)著臺(tái)下五十四張笑臉,我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話。聽(tīng)了我的贊賞,學(xué)生臉上的笑容綻放得更加燦爛了!

  “接下來(lái),我們來(lái)輕松輕松,做個(gè)游戲吧!蔽夜首魃衩氐匚⑿χ鴮(duì)學(xué)生說(shuō)。一聽(tīng)“游戲”兩個(gè)字,學(xué)生頓時(shí)坐不住了,有的`交頭接耳,有的一臉疑惑,有的則好奇地瞪大了眼睛……

  我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙,接著說(shuō):“我想通過(guò)這個(gè)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)、了解大家。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)把自己的姓名寫(xiě)在白紙上。開(kāi)始!”

  一聽(tīng)我的話,幾個(gè)學(xué)生就迫不及待地向我質(zhì)疑:“如果大家都一齊擁上去寫(xiě)那不亂糟糟的?”

  “沒(méi)關(guān)系,你們覺(jué)得怎么合適就怎么做。”我不動(dòng)聲色地回答道,心里卻樂(lè)開(kāi)了花:傻小子,我考驗(yàn)的就是這個(gè),看看誰(shuí)是遵守秩序,能為別人著想的孩子。

  學(xué)生們卻較起真來(lái):“老師,我們還是按順序上去寫(xiě)吧!”“對(duì)!一組一組輪流上臺(tái)寫(xiě)!焙牵『每蓯(ài)的學(xué)生!好聰明、懂事的孩子!可惜這是新接手的班級(jí),我對(duì)學(xué)生不熟悉,不知道是誰(shuí)首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學(xué)生的支持:“對(duì)!按順序?qū)!從第一組開(kāi)始!”

  游戲有了個(gè)良好的開(kāi)端。我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭:“既然大家都同意,那就這么辦吧。”

小學(xué)班主任教育隨筆11

  班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍,可以說(shuō),班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的;師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài),這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情,沒(méi)有私利與目的,然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。

  1、愛(ài)就是了解

  愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

  而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況,做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn),他們有什么毛病,需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況,以便因材施教。

  為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲,放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話,在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切,我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

  2、愛(ài)就是關(guān)懷。

  師愛(ài)是教育的"潤(rùn)滑劑",是進(jìn)入夏以后,孩子感冒的比較多,有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一個(gè)周一早上我就收拾了兩次嘔吐的`污物。天熱了,我總是提醒孩子們多喝水,生病了就及時(shí)治療,按時(shí)吃藥。晚上,還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢(xún)問(wèn)孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室,變天了告訴孩子們明天要添衣服

  3、愛(ài)就是尊重。

  尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。

  我們班的孩子,竟然將學(xué)校一次優(yōu)秀教師的簡(jiǎn)介中我的出生日期記下來(lái),在我生日的那一天,竟然在學(xué)校門(mén)口等待我,迎接我,老遠(yuǎn)看到我就大聲喊:"老師生日快樂(lè)""媽媽(我們班好多女生把我

  這一切使我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖,用"愛(ài)"字改變他們,理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上,人人都是小主人。不用老師指定,不用編排值日表,每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做;班上有同學(xué)遇到困難,同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助用愛(ài)心培育孩子對(duì)集體,對(duì)他人的愛(ài),一旦這種愛(ài)升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。

  4、愛(ài)就是責(zé)任。

  愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài),愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè),更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

  作為一個(gè)班主任,我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂,學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆,駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀,翱翔在無(wú)盡的天空。

  在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),不僅要使優(yōu)等生學(xué)好,也要使中等生學(xué)好,更要使學(xué)困生學(xué)好。

  教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí),更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生,不知天高地厚,只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開(kāi)學(xué)總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教

  但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,低年級(jí)時(shí),他們的自覺(jué)性不強(qiáng),還需要時(shí)刻不放松地"看"。下課時(shí),我先走到教室門(mén)口,站在那兒,然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去,還要不時(shí)地提醒,某某站排里,某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去,和他們一起玩,或看著他們玩,指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣,現(xiàn)在下課我不再用去看著了,隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日,我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校,教他們干活,手把手,一次次地教,一次次地示范,F(xiàn)在一切都做得井井有條。

  教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。

小學(xué)班主任教育隨筆12

  時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,我站在三尺講臺(tái)上已經(jīng)十五個(gè)春秋,十五年來(lái)我始終懷著一腔熱情,用自己的知識(shí)、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(zhǎng),并肩前行,學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎鞓?lè),我因?yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂(lè)與幸福的同時(shí),我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛(ài)是教育的魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

  作為班主任,我一向勤勤懇懇,任勞任怨,對(duì)學(xué)生的教育耐心細(xì)致,使班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級(jí)管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志,來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí),同時(shí)我和同學(xué)們?cè)谙嗵幹幸舶l(fā)生了許多故事。

  故事1愛(ài)就是了解。

  愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄,課間、中午經(jīng)常深入班級(jí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。通過(guò)與學(xué)生的交談,我知道我班有許多單親孩子和留守兒童,對(duì)于這樣學(xué)生我平時(shí)總是多關(guān)心他們,讓他們感受到有一種父愛(ài)的味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也有疏忽的時(shí)候,前幾天我班的.高悅超同學(xué)在數(shù)學(xué)課上搞小動(dòng)作,被老師發(fā)現(xiàn)后說(shuō)了兩句,于是這個(gè)孩子就沉不住氣了,與李老師有了抵觸情緒,

  當(dāng)我回到辦公室了解到情況后,及時(shí)找到高悅超了解原因,其實(shí)原因很簡(jiǎn)單:就是現(xiàn)在家里都一個(gè)孩子,而且還很嬌慣,基本上不說(shuō)也不打,由于李老師說(shuō)他兩句就受不了。我知道后就極力的開(kāi)導(dǎo)他,告訴他老師的好意,可他的性格太倔強(qiáng),一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),我就與他嘮了幾句家常話,我從側(cè)面了解到他是個(gè)孤獨(dú)的孩子,我挺納悶的有父母的疼愛(ài)為何是孤獨(dú)的呢?我就問(wèn)了一句,最近你的家里有什么事嗎?他告訴我說(shuō):爸爸和媽媽經(jīng)常吵架,前階段媽媽離開(kāi)家搬出去住了,周末回到家里冷冷清清的,爸爸現(xiàn)在也不愛(ài)管我。我感覺(jué)到眼前的這個(gè)孩子太可憐了,本應(yīng)享受母愛(ài)的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級(jí)里我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)他課堂上表現(xiàn)多關(guān)心他,力爭(zhēng)走進(jìn)他的心靈,在我和李老師的教育下,他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度,上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)習(xí)上也比較刻苦努力。讓我感受到老師職業(yè)的偉大,老師的一句話將改變孩子的一生命運(yùn)。

  故事2愛(ài)就是關(guān)懷。

  我認(rèn)為管理好一個(gè)班級(jí)的秘訣是真誠(chéng)的愛(ài)每一個(gè)孩子,當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài),教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài),學(xué)生才樂(lè)于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平,學(xué)習(xí)好的要愛(ài),學(xué)習(xí)一般的要愛(ài),學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)。平時(shí)我在班級(jí)中特別注重后進(jìn)生,因?yàn)樗麄兙拖窀煽实柠溍,更需要雨露的澆灌,其?shí)他們的身上有許多的優(yōu)點(diǎn),需要我們教師不斷地去挖掘,去發(fā)現(xiàn)。我班的武成成同學(xué)就是不愛(ài)學(xué)習(xí),上課總是擺弄一些小東西,甚至和前后桌說(shuō)話,前不久還和一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾打起來(lái),那這樣的孩子就應(yīng)該放棄對(duì)她的教育嗎?不是的,其實(shí)她的身上還是有許多優(yōu)點(diǎn)的,比如說(shuō):唱歌、跳舞、體育,這些都是她的特長(zhǎng),于是我抓住對(duì)她教育的契機(jī),本次開(kāi)放周中安排她組織本次的歌詠比賽,編排歌詠比賽的隊(duì)形等等,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上也讓她發(fā)揮自己的特長(zhǎng),為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。從而讓她感覺(jué)到自己在班級(jí)中的價(jià)值,我想她自身的缺點(diǎn)也會(huì)逐一改掉,期待著她有更大的進(jìn)步。

  故事3愛(ài)就是尊重。

  尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。而我在教育學(xué)生的過(guò)程中就忽視過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重,我班的喬闊同學(xué)聰明、個(gè)性極強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)是男生中的佼佼者,但他的身上卻有許多缺點(diǎn),課上總愛(ài)說(shuō)話、搞小動(dòng)作、接話等等,在他的身上根本看不到好學(xué)生的影子。

  由于我剛接班時(shí)管理比較嚴(yán)格,他很難適應(yīng),廣播操中他松松懈懈,有一天我當(dāng)著學(xué)生的面把他狠狠的批了一通,他有些掛不住勁了,當(dāng)時(shí)就和我頂撞了幾句,我也是火冒三丈,我們倆人僵持在那,這時(shí)我壓住自己的火氣把他叫到走廊,問(wèn)他你剛才做的對(duì)嗎?他也低頭承認(rèn)自己有錯(cuò),可在學(xué)生面前批評(píng)我,我感覺(jué)自己沒(méi)有面子。通過(guò)這件事情使我明白了:對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生,批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法,既要他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,又不要傷了學(xué)生的自尊心。為了幫助喬闊改掉壞毛病,我還讓他擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)職務(wù),用班長(zhǎng)的職責(zé)來(lái)約束自己,經(jīng)常半年多的磨合,我們之間的關(guān)系很融洽,對(duì)于他的每次轉(zhuǎn)變,每一點(diǎn)成績(jī),每一個(gè)進(jìn)步,我都很珍惜,并加以鼓勵(lì)和贊賞。我相信:在我們師生的共同努力下,喬闊一定能成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

  總而言之,通過(guò)幾年的班主任工作實(shí)踐,我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來(lái),孩子是希望,每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任,要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子;用誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對(duì)孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠(chéng)地捧著一顆"愛(ài)心",真心對(duì)待每一位學(xué)生,積極與每一位學(xué)生交談,那么,我們就可以把那些班級(jí)小事干得有滋有味、快快樂(lè)樂(lè),也定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂(lè)和幸福!正如龔自珍所說(shuō):"落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。"

小學(xué)班主任教育隨筆13

  第十六周開(kāi)始了,昨天預(yù)報(bào)是雷陣雨天氣,可是現(xiàn)在的日頭看起來(lái)是沒(méi)有了。麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)的氣息,田野里是麥香味,路邊是彩旗飄動(dòng),醒目的大字大家都能背起來(lái)啦。人們已經(jīng)規(guī)范自己的'言行舉止,不會(huì)知法犯法的。猛一看,小樹(shù)上有一只蟬殼,一陣驚喜!蟬出來(lái)了!校園里也是收獲的季節(jié),這里又是另一番景色。

  我來(lái)到教室里,看看孩子們沒(méi)有精神,可能是與天氣有關(guān)。照例的是整理衛(wèi)生,環(huán)境衛(wèi)生是能左右人的心情的,干凈清爽是大家都喜歡的,特別是在夏天里!

  黑板上的同音字組詞是上周五留下來(lái)的,現(xiàn)在指名學(xué)生領(lǐng)讀?膳碌氖菍W(xué)生像霜打的茄子,讓我感到難受。此時(shí),一陣思想教育開(kāi)始,“本周三天時(shí)間,下面還有兩周時(shí)間,加起來(lái)不到半個(gè)月的上課時(shí)間,你們要沖刺了!不努力能有收獲嗎?平時(shí),你只看到別人領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的榮耀,卻沒(méi)有看見(jiàn)別人在幕后吃苦學(xué)習(xí)情景,或是你看到了卻不愿意去學(xué)習(xí)!闭f(shuō)了好多,這話也是送給自己的“當(dāng)別人吃苦耐勞獲得榮譽(yù)時(shí)我忠誠(chéng)祝福,這是一種高尚的精神。而不能是諷刺貶低他人,是你自己不去努力爭(zhēng)取,只能是你自己無(wú)能!”嚴(yán)厲的話語(yǔ),出自?xún)?nèi)心,哪里不足就從哪里做起來(lái)!

  升國(guó)旗開(kāi)始了,我班學(xué)生就是不老實(shí)。

小學(xué)班主任教育隨筆14

  七、八歲的孩子正是換牙的時(shí)候。昨天我看到王天浩的門(mén)牙差不多掉三、四顆,而唯獨(dú)上門(mén)牙中間的一顆沒(méi)有掉。但看那顆歪斜得十分厲害的牙齒,估計(jì)也撐不了兩天。

  散學(xué)了,小家伙一直不肯回家。最后班里還剩三個(gè)孩子沒(méi)有走。我問(wèn)他怎么還不走,他露出了即將要掉的那顆小門(mén)童,大聲地對(duì)我說(shuō):"老師,羽樂(lè)送了我三個(gè)小時(shí),你能不能和我們一起去打羽毛球?"

  哦,我聽(tīng)明白了,是羽毛球館送給他三個(gè)小時(shí)可以免費(fèi)打羽毛球!"你不是我的對(duì)手,等你練好了我們?cè)佥^量。"

  "老師,我很厲害,我還打進(jìn)了復(fù)賽。"

  "你肯定不是我的對(duì)手,還是等你練好了再說(shuō)吧。"

  我邊說(shuō)邊幫他背上書(shū)包,幾乎是趕著他回家。

  他極不情愿地背上書(shū)包,一步一回頭,又露出那顆要掉的門(mén)童,嘴里不停地說(shuō):"我可以,我可以。"

  我目送他走下樓梯,心里好笑極了!

  晚上回到家,不知怎么的,小家伙可愛(ài)的樣子,總在我的眼前晃動(dòng)。哦,太難忘了!也許是難忘他有些螞蟻撼大樹(shù);也許難忘他太天真無(wú)邪;也許是難忘他的執(zhí)著......

  一年半的.時(shí)間,孩子們的確長(zhǎng)大了,以前連正眼都不敢看老師的王天浩,居然還這么一本正經(jīng)的跟我約會(huì),是驚訝?是感動(dòng)是高興?......皆有之!

小學(xué)班主任教育隨筆15

  前段時(shí)間學(xué)生的教育卡網(wǎng)上注冊(cè)剩下點(diǎn)尾子,由于一系列的事情便被放置腦后。今天群里催促上報(bào)班級(jí)審核注冊(cè)的數(shù)字,我才想起之前布置了幾個(gè)身份證號(hào)碼輸入錯(cuò)誤的學(xué)生回家對(duì)照戶(hù)口本將身份證號(hào)抄來(lái)。

  然而,布置的任務(wù)估計(jì)學(xué)生也就這么一聽(tīng),所以當(dāng)我站在他們面前要身份證號(hào)碼的時(shí)候,三個(gè)孩子的表現(xiàn)頓時(shí)讓我內(nèi)心焦躁:敏說(shuō)他爸爸把身份證號(hào)抄在一張紙上,但,紙,沒(méi)了!文說(shuō)他的爸爸要打電話告訴我身份證號(hào)碼,但在過(guò)去的幾天里,我手機(jī)壓根就沒(méi)有陌生電話打來(lái),洋更是過(guò)分,要身份證號(hào)碼這事,人家居然都忘記和家長(zhǎng)說(shuō)!

  嗚呼!直感覺(jué)體溫似乎在嗖嗖上升!

  打通了洋家長(zhǎng)的電話,說(shuō)明了緣由,洋的媽媽正在外邊辦事,答應(yīng)半小時(shí)后給我回電話。間隙,又撥通了敏和文家長(zhǎng)的手機(jī),兩個(gè)家長(zhǎng)雖都不在家里,但都積極配合我的工作,委托親戚去家里查看身份證號(hào)碼,有了敏和文的身份證號(hào),一會(huì)兒功夫,他倆的.教育卡就成功注冊(cè)。

  萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)。稍做歇息,洋媽媽的電話也打了進(jìn)來(lái)。她氣喘吁吁,客氣的說(shuō)道:“老師,不好意思,讓你久等了,我回家找到了洋的戶(hù)口本。我說(shuō)你記一下,3207,2120,…聽(tīng)到這身份證號(hào)碼的念法,別扭至極,我迅速打斷洋媽媽的話:“等一下,身份證號(hào)碼你這樣念,320,721,xxxx……前面三個(gè)數(shù)字為一組,后面涉及到的生日的四個(gè)數(shù)字為一組……”我引導(dǎo)洋媽媽正確的身份證念法。

  第一遍,洋媽媽還是開(kāi)始的念法,念到一半才意識(shí)到我剛才的提醒,于是從頭又來(lái)了一遍,待她念完,我又說(shuō)了一遍與她校對(duì),我們的答案出現(xiàn)了兩個(gè)版本!作罷,重新來(lái)過(guò),估計(jì)是洋的身份證號(hào)中的幾個(gè)數(shù)字將她繞暈了,翻來(lái)覆去,洋的媽媽就是說(shuō)不周溜。索性,洋的媽媽向我建議:“老師,這樣吧,我用短信發(fā)給你吧!”想著這樣也不錯(cuò),于是掛掉電話等短信,等啊等,大概五分鐘左右,沒(méi)等到短信,卻又等來(lái)了洋的媽媽的電話:“老師,我用別的手機(jī)發(fā)給你了!比欢,翻看手機(jī),根本沒(méi)有新信息來(lái)報(bào)道。又耐著性子給她打了過(guò)去,令我無(wú)語(yǔ)的是,洋的媽媽念兩遍身份證號(hào),居然兩遍是不一樣的。最終確定下來(lái)的號(hào)碼被我輸入電腦仍舊說(shuō)格式不正確。當(dāng)我再打過(guò)去時(shí),洋的媽媽也急了:“老師,要不我把戶(hù)口本送給你啊,我確實(shí)是照著念的啊,怎么會(huì)不對(duì)呢!”

  洋媽媽說(shuō)正在古城,想著古城也還挺遠(yuǎn),一個(gè)小小的身份證號(hào)何須讓家長(zhǎng)奔波一趟,還是選擇了繼續(xù)校對(duì)身份證號(hào),可是,洋的媽媽估計(jì)是真沒(méi)有數(shù)感,老是念不周溜,她身邊的洋爸爸是徹底看不下去了,只聽(tīng)得一句“我來(lái)”,洋爸爸接過(guò)手機(jī):“老師,我來(lái)說(shuō)一遍你聽(tīng)聽(tīng)!”這次,洋的爸爸一邊說(shuō)我便直接錄入了電腦,系統(tǒng)終于出現(xiàn)了綠色通行的信號(hào),堵塞的心終于釋然。

  來(lái)回折騰了不下十遍,小小的一串?dāng)?shù)字在洋的媽媽眼里成了一團(tuán)糾結(jié)在一起的黑絲,剪不斷,理還亂,只是這理不清的千絲萬(wàn)縷著實(shí)浪費(fèi)了我不少寶貴的時(shí)間。

  都說(shuō)奇葩學(xué)生個(gè)個(gè)有,我想說(shuō),奇葩家長(zhǎng)也很逗。骱梗

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