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以自我為中心孩子教育隨筆（精選28篇）
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的以自我為中心孩子教育隨筆（精選28篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇1
和小班孩子們一起生活已經(jīng)將近兩個月了，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。
婷婷就是我班一個比較典型的例子，稍有不稱心就大哭，一天不知要哭鬧多少次。我們也曾和她媽媽溝通，她媽媽說：“婷婷在家也是這個樣，動不動就哭，什么都得順著她，我們只得哄啊、騙啊，才得以解決，也真拿她沒辦法，那就得辛苦你們老師了�！笔前。议L對我們老師寄予高度的.期望，作為老師就得尋找一切機(jī)會教育她，使她能盡快地改正不良習(xí)慣。
一天我發(fā)現(xiàn)婷婷在玩積木時和大家鬧得不愉快，老師怎么調(diào)節(jié)她都不高興，問了和她在一起玩的小朋友，他們告訴我說：“婷婷搶玩具，她不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”還有一個最小的怡怡告訴我說：“老師，我都喊她姐姐了，她都不給我玩�！甭犃撕⒆舆@么一說，我明白了，原來是她把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家分享，這樣小朋友都不愿接近她。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的婷婷，還在那里張著嘴巴大哭，我想平時這孩子喜歡聽好話，那我就跟她講道理吧，所以我輕輕地走到她跟前，蹲下來問：“婷婷你看一看，別的小朋友玩得開心嗎？”（開心）你這樣大哭，那你開心嗎？婷婷你看一看，你拿走了他們的玩具，他們還有玩具玩嗎？（沒有）這時她低下頭，老師想請你把你的玩具和大家一起玩好嗎？在我的一翻勸說下，她終于點了點頭，這時我趕緊對其它的小朋友說：“瞧，婷婷現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？其它幾個孩子一起回答我，這時的她愿意把玩具和其它小伙伴們玩了。
平時，我們經(jīng)常利用餐后和離園前那段時間跟小朋友講一些關(guān)于愛哭的故事，如：故事《松鼠的眼淚》是暗示幼兒不要哭鬧，引發(fā)幼兒積極的情感。和講一些與人分享的故事、兒歌等，讓幼兒懂得分享。
通過一段時間的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)婷婷的“自我為中心”意識已不再那么強(qiáng)烈，愛哭鬧的現(xiàn)象明顯改觀了。我想隨著時間的推移，在我們的共同努力下，孩子一定能克服以“自我為中心”的，并融入到幼兒園這個大家庭中去的。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇2
早晨，孩子們紛紛來到班級開始玩桌面游戲。正在這個時候，我只聽見“姜老師！佩琪搶我積木，我不要和她一起玩�！薄敖蠋�，佩琪又搶我的玩具了�！币辉缟吓彗鞯母鏍盥暣似鸨朔：芸�，我就走向她們，了解爭吵的情況，我先問了告狀的孩子佩琪：“你們怎么了？”她皺著眉頭苦惱著說：“她搶我的積木�！倍慌缘年懍幰膊桓适救酰骸八葥屛业��！�
此時，我拿起她們手中爭吵的玩具問著其他的孩子：“這些玩具是誰的`呀？”“幼兒園的�！迸彗髡f道，“我們不能搶的�！�
“佩琪真懂事，這些玩具是我們幼兒園的，我們應(yīng)該一起玩。搶玩具的小朋友不是個禮貌的孩子哦。你們看，雅妮和恒睿她們玩的真不錯，她們在一起玩跳蹦蹦的游戲呢！佩琪先看了看我，然后看了看菲菲。然后我問佩琪：“應(yīng)該怎么辦呀？”她低著頭不情愿的說了句：“那一起玩吧。”“我們一起玩吧。”陸瑤接受了這個建議。
之后，教室暫時沒有爭吵，大家互相一起玩了起來。
佩琪是一位以自我為中心意識很強(qiáng)的孩子。媽媽在外打工，很少回來。爸爸也經(jīng)常忙于工作，所以家里的爺爺奶奶非常寵愛她，總是順著她的意思滿足她的各種需求。有的時候，稍有不滿意，她還對奶奶發(fā)脾氣。在幼兒園里，她在玩區(qū)角游戲時常常會與同伴搶玩具。然而這個年齡段的孩子最初對外界事物的認(rèn)識，都是從自我出發(fā)，所以都是以自己為中心去認(rèn)識她所接觸的外界事物。因而，她們經(jīng)常會出現(xiàn)“爭搶玩具”這樣的情況。
為了讓孩子更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：
首先，我及時與她的家長溝通，把她的這些情況告訴了他的奶奶，通過家園共育，孩子在慢慢改善。
同時，我們也利用各種機(jī)會教育孩子養(yǎng)成謙讓的美德。如通過講故事、兒歌等形式讓孩子學(xué)會玩具要大家一起玩，如果都要玩時，應(yīng)該交換玩或輪換玩。
其次，在一日活動中，我們也盡可能的提供幼兒一切鍛煉的機(jī)會。比如：組織一次玩具總動員的活動，幼兒各自帶來了自己的一些玩具，讓幼兒學(xué)會和其他孩子交換玩等，讓幼兒在這個過程中慢慢學(xué)會謙讓和分享。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇3
放學(xué)后，孩子們被陸續(xù)接走。不一會只剩下主恩和佳禎小朋友了。他們兩個小男生倒并不急，在構(gòu)建區(qū)玩起了積木。佳禎是個很活潑的孩子，一邊玩一邊嘴巴里不停的嘀咕著什么，還不時地和我們老師笑著說說話，玩得很開心，并且毫不拘束。主恩小朋友平時性格內(nèi)向，在幼兒園總是不敢主動和老師講話，有時候，我們老師主動和他搭訕，他的小眼睛也會東轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不習(xí)慣和我們大人的交流。只見他玩著玩具小陀螺，愉快的轉(zhuǎn)著，但只是一個人投入的玩。
不一會，主恩的爺爺來接他，他爺爺一見我們老師便問：“老師，主恩今天在幼兒園乖不乖？”我還沒來得及說話，他爺爺又接著說：“如果他不乖，老師你就去買個針戳他！或者把他關(guān)起來，我也不讓他回家了！”我和韋老師很驚訝他爺爺?shù)慕逃绞剑蛩忉屨f：“主恩挺乖的，就是性格內(nèi)向，不怎么敢表現(xiàn)自己，不過，孩子有他自己個性，我們不能隨便把主恩和別的活潑、性格外向的孩子比，我們應(yīng)該縱向的比較，主恩這學(xué)期來在各個方面和以前比是否取得了進(jìn)步？哪些方面進(jìn)步很明顯，這些都是主恩值得表揚的地方。您也別心急，別嚇唬孩子，相信主恩以后一定會更懂事、更積極的！”
接著，我又和主恩爺爺說了要多善于表揚孩子，鼓勵孩子，這樣會更能夠增加他的自信心。對于主恩這樣一個缺少父愛的孩子，我們更應(yīng)該小心呵護(hù)他敏感、幼小的心靈，使他在幼兒園得到更多的溫暖，塑造良好的`人格，在以后的道路中健康的成長。
看著主恩和他爺爺離開的身影，讓我感覺到，孩子的心靈雖然小，但要真的走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我們大人要做的，還有更多更多。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇4
我們班有個小男孩性格很內(nèi)向，從不愛跟老師交流，也不跟小朋友玩，他們每次來幼兒園都會安安靜靜的在那玩玩具，他的名字叫天佑。
記得，天佑剛上幼兒園的時候也是我?guī)У乃�，別的孩子都會跟老師打鬧成一片，只有天佑坐在那，我主動接近他，跟他交流，他也不理我，每次點名他也不出聲。我都不知道該怎么辦了。我們也跟他的媽媽講過，孩子在園的情況，媽媽說“孩子在家還好，只要帶他出門他就會一聲不吭”�，F(xiàn)在，天佑上小班了，有一次，孩子們在玩桌面玩具，他插了一個很特別的東西，我就走過去跟他說“孩子，你真棒，老師都沒見過這么棒的玩具”，天佑笑了，他沒跟我說話，但他笑的很開心，從那開始我就經(jīng)常表揚他，鼓勵他，現(xiàn)在的.天佑可比以前好多了，活潑多了，更讓人欣慰的是他能主動舉手起來回答問題了。
從不愛說話到現(xiàn)在敢于站起來表現(xiàn)自己，孩子真的是很棒，雖然天佑時孩子不太喜歡跟老師交流，但是，當(dāng)他跟小朋友們在一塊塊的時候他會玩得很開心，這就是最大的進(jìn)步，加油，天佑！老師相信你是最棒的。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇5
上午我和龍老師在安排區(qū)域活動中，我安排一組小朋友玩橡皮泥。秀秀說："老師，剛才我們認(rèn)識了熊貓，我想捏熊貓，你教我好嗎？"我說："好。"于是中蹲在她的邊上開始教她。這時，坐在秀秀旁邊的暢暢小聲說："老師，我也想捏三只熊貓，可以嗎？"聽到這話，我驚訝極了。暢暢平時在班里性格內(nèi)向，不愛主動與別人說話，而且對什么活動積極都不高，興趣都不大。有時我問他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復(fù)鼓勵下才愿意說個幾個字。想到這兒，我覺得應(yīng)趁這個機(jī)會和他多交流，連忙說："當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。"暢暢聽了很高興，從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就搓好了三個大小不一的圓形和橢圓形。沒等我開口問，暢暢就羞澀的一一指著它們告訴我："老師，這是熊貓爸爸，這是熊貓媽媽，這是熊貓寶寶。""為什么你這樣分呢？""熊貓爸爸最大，所以我就搓的`圓形最大最高的；熊貓寶寶最小最矮的，我就搓的圓形是最��；熊貓媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小。"暢暢說得多好呀，把我平時在數(shù)學(xué)活動中講過的比較大小的知識也搬了過來。我稱贊他說："暢暢，今天你真棒。"
通過這次活動，我意識到幼兒的內(nèi)心世界是個特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因為內(nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來。就像暢暢，就是因為今天我蹲在他的身邊，他覺得與老師的距離拉近了才敢和我交流。因此在日常生活中，老師應(yīng)該蹲下來和孩子說話，平等地與孩子溝通，成為他們的朋友，關(guān)注每一個孩子，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會讓他們展示自己的閃光點，這樣，孩子不但身體健康，心靈也會健康啊。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇6
最近幾天，我們班的佳佳總是在鬧情緒，早上奶奶送到幼兒園總要哭泣。昨天，幼兒園組織去秋游，佳佳一早背著一書包的零食就到了班級�？蓜偟骄烷_始拉著奶奶的手不停地哭，怎么都不讓奶奶離開，“佳佳，怎么了?”我連忙走上前去安慰。“我不舒服，我要回家!”她哭著答到�！凹依镞�好好的，嚷著要到幼兒園來，怎么剛到就要回去了�！彼棠桃苍谂蚤_始納悶。
佳佳平時在幼兒園是個很聽話的女孩子，從來不鬧情緒，各方面表現(xiàn)也挺不錯的，就是稍微有點內(nèi)向�！霸趺磿蝗徊灰嫌變簣@了呢?”這讓我很納悶。見她還是在不停的哭鬧，非回家不可的樣子，我就對她奶奶說：“可能她今天身體不是很舒服，平時從來都不這樣的。”“是的，要不我先帶她回家去看看吧?”
沒過多久，她又回來了，“剛到家，她又說想去秋游了，我就又帶她回來了�！彼棠探忉尩健！澳蔷秃�!佳佳，過來，我們馬上就要出發(fā)了!”說著我把她領(lǐng)到了隊伍當(dāng)中。佳佳見她奶奶準(zhǔn)備離開，又開始大聲哭喊起來，這次比上回哭得更兇了，還跟著跑了出去。我連忙追上去，“佳佳，怎么了?”她哭著就要回家�！拔液ε�!”
我突然意識到事情沒有我想的`那么簡單，到底是什么原因?qū)е缕綍r很愛上幼兒園的寶寶害怕上幼兒園呢?肯定幼兒園發(fā)生了什么事情讓她不愉快了吧!奶奶在可能不方便處理，于是我就對她奶奶說：“沒事的，我會解決的，您先回去吧?”我把佳佳抱到一邊，問：“你害怕上幼兒園是嗎?”她開始很合作的點頭，哭喊也減弱了些。“那你害怕誰呢?”“周政杰!”她開始娓娓道來，“他打我”
我一下子全明白了。周政杰是個很調(diào)皮的男孩子，平時動作幅度很大，經(jīng)常會弄到小朋友，而他們兩個又坐在一起，難免會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。佳佳又是比較內(nèi)向的孩子，平時出現(xiàn)這種事情也不會跟老師來講，日子久了，她堆積的恐懼心理也就加劇了，導(dǎo)致了恐懼來上幼兒園的現(xiàn)象。
我先找周政杰談了談，其實他就是比較調(diào)皮，出手比較重，他并不是想故意打人。于是，我就把佳佳叫到身邊：“老師知道周政杰很調(diào)皮，但他不是故意的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就來告訴老師�！奔鸭押苈犜挼狞c點頭。我又借機(jī)問小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你會怎么做?”“告訴老師!”小朋友搶著說，“還可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不會打了”
小朋友展開了激烈的討論，并有了很多好辦法，佳佳在一邊也聽得很認(rèn)真。在這一天里，我特別留意他們兩個，時常找她聊天，陪她游戲，讓她感覺到老師一直都在關(guān)注她，關(guān)心她，讓她增加一些安全感，希望能讓她逐步減少恐懼。
后來，我跟她家長也談了話，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了三四天，而且在家她還時常會做噩夢，可見這一影響已對她產(chǎn)生了很大的心理壓力，不是這么快能解決的問題，需要我們最近一段時間長期地觀察，并對她經(jīng)常開展思想溝通與交流。
對于我來說，這也是一個很大的個案挑戰(zhàn)，也是一個很好地展示我們教育功能的契機(jī)。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇7
對于孩子的教育，媽媽總是付出的多，爸爸總是在宏觀調(diào)控著，其實她們的目的只有一個，看著自己的孩子能夠健康、快樂、平安的成長。她們都希望自己的孩子是蛟龍、是鳳凰，其實孩子們都是有差異的，要遵循自然發(fā)展規(guī)律，這樣孩子的成長不累，父母的教育不累！
我并不是說孩子的教育路上，我們聽之任之，讓他自由散漫的`去成長。因為孩子的認(rèn)知能力，自我管理，自我約束，自我學(xué)習(xí)能力都沒有建立起來，所以說孩子的成長，教育必須由父母去抓，協(xié)同學(xué)校，社會，共同培養(yǎng)孩子的行為教育，養(yǎng)成教育，習(xí)慣教育，使孩子真正樹立起自信心！
孩子就如樹苗，我們的教育如剪刀，教育者如園丁，修剪好了，他就成才，修剪不合理，他就是庸才。孩子又如含苞待放的花朵，我們要給足他光，水等物質(zhì)，讓他盡情綻放。孩子的教育，我們更要時不時的給點挫折，給點壓力，讓他們知道成長是曲折的，不可能一帆風(fēng)順，消除現(xiàn)在孩子“溫室效應(yīng)”、“鏡子效應(yīng)”的心里！讓他們從精神上真正強(qiáng)大起來！
以自我為中心孩子教育隨筆 篇8
超超是個愛睡覺的孩子。自孩子入園以來，無論哪一個下午，超超這個孩子必趴在桌上睡一覺。特別是冬天，天氣冷，孩子睡著了會感冒，我只好讓他起來站一站，但他站著也是晃來晃去。
為了這件事，我曾有過不少的設(shè)想，孩子為什么能睡覺？是老師上課時不能引起孩子興趣，導(dǎo)致孩子睡覺？還是孩
子晚上睡覺太晚，而導(dǎo)致孩子打盹呢？
通過和家長的溝通，事情終于明了：原來超超就是個覺特多的孩子，在家看著電視或玩著電腦，照常睡著，晚上早早的睡也是如此，家長說拿他也沒辦法。
孩子覺多，對于病理來說雖然沒有什么大礙，但這樣會養(yǎng)成孩子的不良習(xí)慣，影響孩子的正常學(xué)習(xí)。針對這一情況，每到下午的時候，我就安排一下動手活動或者室外的小游戲，讓孩子們既動手動腦，又讓孩子們?nèi)w參與，（也讓家長想一些好方法引起孩子興趣）
通過一段時間的.活動，睡覺的、有點兒調(diào)皮的孩子都能安靜的、積極地參與到活動之中。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇9
本學(xué)期，為了培養(yǎng)孩子的傾聽能力以及語言表達(dá)能力，開展了每周故事記錄的活動。上星期是我們第一次故事記錄的嘗試。我仔細(xì)地閱讀了每個孩子的記錄本，心中充滿了感動。我們的孩子真的長大了，能干了！很多幼兒復(fù)述的故事非常完整、動聽，甚至能夠掌握、運用故事當(dāng)中的好詞好句。這也讓我意識到，孩子的潛力真的很大，我們只要稍加努力，他們的.成長將更加快速。
這使我又想起一句話：沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。
就拿本次故事記錄活動來說吧：有幾個孩子為了帶個故事記錄本，都拖了將近一個星期。當(dāng)其他孩子都已經(jīng)完成故事記錄了，他的筆記本還在文具用品店。面對這樣的孩子，我們除了每天放學(xué)回家不斷強(qiáng)調(diào)以外，還請求家長援助，及時通知家長完成配合工作。
當(dāng)然還有一些孩子由于傾聽時不專注，語言表達(dá)欠佳等原因，第一次完成的故事記錄情節(jié)相當(dāng)簡單，甚至還有“丟三落四”的現(xiàn)象。針對這樣的情況，我們利用自由活動時間，集中幾位幼兒，進(jìn)行小組式地再次講述。一來小組活動使得他們的專注力有了很大的提高，其次，反復(fù)敘述幫助孩子記憶故事情節(jié)，最重要的是幫助他們跟上集體的步伐，提升自信心。有的孩子一次就能順利完成記錄，有些相對薄弱的孩子進(jìn)行了1次、2次、甚至3、4次，最后都能完成記錄。
看著經(jīng)過一個星期的努力，孩子們最終的故事本上都有了“你真棒”的蓋章，心中欣慰不已。是我們的用心教，驗證了那句沒有教不會的孩子！
以自我為中心孩子教育隨筆 篇10
孩子們對切西瓜已經(jīng)玩的很有經(jīng)驗，但以前玩的時候都是老師在旁邊指導(dǎo)，所以孩子們的主導(dǎo)權(quán)不是很多�？紤]到他們的經(jīng)驗豐富于是便將主導(dǎo)權(quán)交到孩子手中，讓孩子們自己根據(jù)游戲規(guī)則玩，老師不進(jìn)行干預(yù)，開始玩游戲的時候孩子們還是有點拘束，可是慢慢慢慢的也放開來，遇到同時到達(dá)時，幼兒們也會自己用石頭剪子布的.方法進(jìn)行解決，總體來說這次游戲的氣氛比以前游戲都要活躍，幼兒們更加主動投入了。
游戲效果不錯，可是還是有一些問題，有些孩子對我說：“老師，章銘宇玩過了，怎么又玩了？”其實我也發(fā)現(xiàn)了，一直都是那幾個孩子在玩，跑。其他孩子只能一直站著圍圈，所以他們想告訴我，可是我想試著讓孩子們自己來解決這個問題，所以在游戲中我沒有進(jìn)行任何的干預(yù)。但孩子們好像沒有解決這個問題，最后我只能在游戲后，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這個問題，并大家一起討論解決的方法，這樣幼兒們的積極性更高，下次游戲也會更加順利。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇11
最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們有說謊的現(xiàn)象，我意識到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性。于是，針對這一現(xiàn)象我搜集了許多資料，從中了解到三、四歲的孩子正處于發(fā)展想象力的時期，常常把想象與現(xiàn)實混淆。幼兒園的教師和父母應(yīng)幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段。但當(dāng)孩子確實在撒謊時，就須引起成人的注意了。
近段時間我發(fā)現(xiàn)班上的孩子有了一個壞毛病，那就是撒謊。在上課時間前都會有固定的時間去上廁所。有次上課時間到了，肖雨晴說：“老師，我要上廁所�！苯又旒魏酪舱f：“我也要去。我問他們：剛之前有沒有上廁所了。他們說有�！北緛砦也挥X得怎么樣�？删o接著有好幾個孩子都說要上廁所，我不禁覺得很奇怪。我便偷偷跟著他們?nèi)チ藥�，這時，我發(fā)現(xiàn)去廁所的這五個孩子中，只有兩個在小便，其余三個在打打鬧鬧，我也沒有說什么，就離開了……
午餐結(jié)束了，阿姨整理桌子的時候，我發(fā)現(xiàn)桌子上有好幾碗的飯都是還有沒吃完的就擺在桌子上，我便問：“誰的飯沒有吃完就走了。其中有個小朋友說“我的`吃完了，那個不是我的，我的位置在這里”他指了指自己的位置。很明顯他指位置的時候想了半天。
為了糾正孩子的這個錯誤，我在下午的教育活動中給孩子們講了《狼來了》的故事，孩子們聽完故事，了解了撒謊的壞處，我相信對孩子各方面的發(fā)展都會產(chǎn)生很大的影響。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇12
在班里，懂事聽話的孩子總是會讓老師們喜歡，而那些調(diào)皮，搗亂的孩子往往得到的是批評教育，仔細(xì)想起來，其實那些調(diào)皮搗蛋的孩子也是需要老師表揚的。
子晨是我們班的調(diào)皮大王，搗亂鬼。其實他長得怪可愛，一雙大眼睛。可是每天都會有很多孩子們告他的狀，每次我都會說你不聽話不讓媽媽來接你了。這時候他就對我說“老師，我聽話然后做好”雖然只是一時的，但我也能感受到他的真誠。他雖然調(diào)皮，但在我的觀察中，他其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。也經(jīng)常的談?wù)撌裁磩赢嬈每�，�?jīng)常打鬧。每次活動，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師的表揚或者小紅花。只是因為他調(diào)皮，所以會在不經(jīng)意間碰了小朋友一下之類的'，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生�，F(xiàn)在，我對他的就是摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，鼓勵他與小朋友要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。慢慢的，他的調(diào)皮也稍有好轉(zhuǎn)了，現(xiàn)在見了我就會問老師好，還會和我談?wù)撍诩腋闪耸裁�，媽媽給他買什么玩具了。雖然調(diào)皮，但看見他的大眼睛低頭認(rèn)錯的模樣想吵他的念頭一瞬間就沒有了。
其實，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調(diào)皮的孩子多一點關(guān)心，多一些愛護(hù)，換種態(tài)度看他們的頑皮，自然會有不同收獲。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇13
陳梓聰小朋友是我們班里既調(diào)皮又聰明的一個小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴、愛講話。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不停，惹得其他小朋友也跟著瞎起哄，一節(jié)課不知要提醒他多少回。
這不下課鈴剛想，我一說：“請一組的小朋友去喝水�！彼憬校骸捌渌∨笥雅肯滦菹��！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓�，嘻嘻哈哈說什么的都有。見此情景，我靈機(jī)一動，看孩子們正亂成一片，然后我把陳梓聰叫過來，“現(xiàn)在由你來當(dāng)小老師”。孩子們見狀都覺得好玩，都議論紛紛開來，陳梓聰大聲喊：“都別吵了，趴下休息一會兒�！钡z毫沒有用處，我趁機(jī)對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候，你老插嘴講話，不但把老師的'思路打亂，還會影響到其他聽講的小朋友，這是很不禮貌的�！彼t著臉點了點頭。這件事后，他的這一“壞毛病”改了許多。
針對不同孩子的特點進(jìn)行實地體驗的教育，我想比干巴巴的說教要有效得多。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇14
李靜怡是一個不愛說話的孩子。剛?cè)雸@時一句話也不說，老師家長跟她說急了還打人。說實話，接收一個這樣的孩子，實在是讓老師犯怵。剛開學(xué)的時候，我不怎么理她，先是在一邊慢慢的觀察，她一直不肯開口講話，不管老師怎么誘導(dǎo)。過了一段時間，也許是慢慢的適應(yīng)了環(huán)境，跟小伙伴玩兒的時候，開始有了笑容，老師跟她講話的時候不是對老師不搭不理了，而是能認(rèn)真的坐在那兒聽。雖然這個孩子有時候有點好動，但是別人不惹她她一般不會去招惹別人。
對于這樣的孩子我唯一能做的'就是努力的走進(jìn)她的心里，讓她對老師沒有防備，讓她知道老師是愛她的。所以我一有空就跟她講話，雖然我說了半天她一句話也不答，但是慢慢的她就有了回應(yīng)，他能用表情來回應(yīng)我，我說到她感興趣的事情時它會笑一下，猜出她心里的想法時她會不好意思。這幾天，李靜怡顯得很活躍，能主動去跟老師講話，還偶爾來告小朋友的狀，這對于一個平時不太愛說話的孩子來說無疑是一個天大的進(jìn)步，對于老師和家長都感到高興。
有一天，在上“寶貝在那里”這一活動課時，當(dāng)我說到“我的眼睛在這里”時誤把手指在了鼻子上，李欽政見我把手指錯了位置，大聲笑了起來，站在一邊的李靜怡見李欽政這么笑也大笑起來，這時候我剛想開口制止他們，見李靜怡第一次在老師們面前笑得這么開心，我也笑了 ，什么也沒說，什么也沒做，覺得心里滿足、高興，覺得她的笑真美，希望天天看到她的笑。
不只是這一件事情，有好多的事情，不只是這一個孩子，還有好多這樣的孩子。在反思孩子行為的同時我也在反思自己，很多時候老師的言行舉止會左右孩子的言行舉止，如果老師對孩子關(guān)心多了，注意多了，孩子們會喜歡你，信任你，相反，孩子們更加沉悶不言。最主要的，我們要學(xué)會賞識孩子，懂得賞識不同水平的孩子。只有給予像李靜怡這樣的孩子以充分的關(guān)注、贊美、激勵，才能使他們敢于表達(dá)，敢于表現(xiàn)，也能使它們健康、快樂地度過美好的童年。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇15
每個孩子都有他自己獨特的個性，由于每個孩子的生長環(huán)境不同，教育因素不同，因此很多性格也會不由而生。有的孩子很開朗，很活潑，有的孩子很內(nèi)向，有的孩子脾氣很倔強(qiáng)……而我們老師要面對每個來自不同家庭的孩子，不同性格的孩子，需要不斷地了解他們，想方設(shè)法摸透他們，引導(dǎo)他們，更要改變他們不好的性格。
與平時一樣到了吃點心的時候，今天吃的是南瓜粥。由于好久都沒吃了，而且是甜粥，所以孩子們特別喜歡吃。我也常常會提醒小朋友，如果吃完了還想要請舉手告訴我“老師，我還要南瓜粥�！焙芏嗪⒆映粤艘煌牒蠖技娂娕e手，都說：“老師，我還要，老師，我還要……”看著孩子吃得津津有味，一鍋粥已經(jīng)見底了……哈哈!
我仔細(xì)地觀察著孩子們，正當(dāng)我來到第一組時發(fā)現(xiàn)，3號的小A快把碗里的粥吃完了。當(dāng)時我心里正想著，他肯定是還要，但我不作聲，在一旁等著他跟我說“老師，我還要……”�？墒撬麤]有，繼續(xù)吃著，這下是真的吃干凈了，他看看我，還是沒說“老師，我還要……”。我還是不理他，他還是看著我，還是不說，我真是心急啊……“小A，你粥還要嗎?”我說，他點點頭�！澳悄阋f的嘛，‘老師，我還要……’看我干什么，”我說。他還是這樣傻傻的看著我，不說話�！澳愕降滓灰蔽艺f，他還是點點頭，什么也不說。我真是沒轍了，我就教他說“老師，我還要……”可是不管我怎么說，他還是不說。我還故意說：“如果你再不說，那粥就沒有了，被別的小朋友盛完了……”當(dāng)時正有好幾個小朋友上來盛粥，我還請他們示范給他看。但是小A就是不說，眼睛有點潤濕了，好像是受了什么委屈一樣。但是我今天就是不給他盛，除非他說話了。這時鍋里的粥真的是沒有了，“哦，這個粥沒有了，沒得吃了，誰讓你不說的……”我說。他聽了，只好把碗去放好了，心里應(yīng)該是很難過吧!
事情到了這樣還沒結(jié)束，在全班孩子面前，我把剛才的'事情向孩子們進(jìn)行了講述。因為我想讓孩子明白，不管你有什么事，有什么要求，一定要跟老師說，不要悶聲不響的。讓孩子知道這樣是不好的。從這件事情上我也聯(lián)想到了早晨來園的情況，并向孩子進(jìn)行了教育。我希望孩子們早上來園要主動向老師問好，這樣才是個有禮貌的好孩子。比如說：某某某，某某某……早上來能主動向老師問好，對這些孩子進(jìn)行了表揚。孩子們似乎有點明白……
也許是昨天的事讓小A有了些明白，今天早上他居然能主動向我問好，我真是太高興了，看來這樣的刺激還是有用的。我也在晨間談話時表揚了小A，也希望他以后都能這樣，改掉不說的習(xí)慣。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇16
皓皓是我們班一位不愛講話的小男生，每天早上來園時從來不愿意開口跟老師打招呼。你跟她說話，他總是難為的畏畏縮縮的看著你。但是他每次上數(shù)學(xué)課，美術(shù)課時，作業(yè)完成的十分的出色，常常受到我的表揚。我面對這樣的一位學(xué)生我改怎么辦呢，于是我翻閱了有關(guān)幼兒個別教育的書，我總結(jié)出了這樣的幾點：
一、日常生活中多與他講話
我每天早上來園時，主動地先和他打招呼，消除他對于我不必要的害怕。到幼兒園問他看到些什么有趣的，我總是想方設(shè)法讓他講話。
二、巧妙運用角色游戲，讓他愿意講
在平時的角色游戲中，我總是讓他擔(dān)任銀行工作管理人員，或者是圖書管理人員，讓他能夠鍛煉自己的語言表達(dá)的`能力，也通過他與幼兒經(jīng)常性的交流，從而慢慢的減少他對于老師的畏懼感。這樣讓他從游戲中能到了鍛煉。
三、美術(shù)活動中讓他樂意講
記得有一次手工活動“包糖果”我先讓幼兒嘗試自己看著我報糖果的過程，打算我先示范一遍讓小朋友來講講我第一步做了什么事情，第二步，做了什么。我在這個環(huán)節(jié)中想要培養(yǎng)幼兒在上手工課時的注意力。讓他們在以后的上課時，不會輕易地走神。同時，這樣也能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。我讓皓皓小朋友來講講的手工制作的步驟，我知道對于小班幼兒來講不會表達(dá)，他們只會說簡單的幾個字而已，但是我還是努力地進(jìn)行著這一個過程。同時我也讓幼兒對于報糖果有一個概念。沒想到在制作過程中皓皓小朋友不一會兒就完成了一個作品，我讓他在最后的展評中來選選最喜歡的作品，他選擇了自己的包的糖果。這是鍛煉他膽量和語言表達(dá)能力的良好時機(jī)呀!
我相信在經(jīng)后的幼兒園的生活中，他會愿意開口和我打招呼，愿意和我講話，我期待那天的來臨。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇17
昨天早上要集體活動的時候，張小茜還在吃點心，等大家都坐好“同字形”的時候，她的點心還是那么多!教師看了一下，有點著急了，因為上的是計算課，有一個環(huán)節(jié)是小組合作的。于是有點生氣地質(zhì)問她：你怎么吃這么慢啊?沒想到她還是無動于衷，慢慢舔著糕點，就是不吞下去。小朋友都說她：當(dāng)組長的人還吃這么慢，要換一個當(dāng)。聽到小朋友這么說，小茜急了，眼角紅了起來。教師問她：怎么了?不想被換掉組長嗎?那你要吃快一點。她點點頭，可是依舊不將點心吞下去。又有小朋友說要扣掉她的'紅旗，她卻哭了起來。這么鬧肯定有原因，可是任憑教師如何問，她就是不說有什么事情!時間五分鐘五分鐘過去了，著急的教師換掉她的大組長，小茜哭著說：我是要找媽媽!再問她為什么，她就什么都不說了。于是教師又扣了她一面紅旗。
到了活動的最后一個環(huán)節(jié)，讓孩子書寫數(shù)字“1”，小茜在教師的勸說下愿意書寫了，教師也答應(yīng)她寫好一個“1”字就讓她找媽媽。在教師的耐心引導(dǎo)下，她終于說自己是肚子痛，于是找李醫(yī)生看看，回來喝了點水，可是她心情依舊不好，還是一直往媽媽的教室看。
教師跟小茜媽通了電話，決定由媽媽來問她發(fā)生了什么事!一翻折騰后才發(fā)現(xiàn)，原來因為她肚子不舒服，大便到小短褲上了。
怪不得她一直不坐椅子，老往衛(wèi)生間跑，還一直吵著要媽媽。
面對這個聰明伶俐，卻不愛說話的女孩子，我覺得很愧疚。其實在她往衛(wèi)生間跑，自己抓著小紙巾的時候我就應(yīng)該意識她與往常不一樣了。卻因為她的不愛表達(dá)，我一而再再而三地誤會、傷害了她!真是枉為十幾年的老教師了。
今天早上，小茜沒來幼兒園，這更加重了我愧疚的心理，打了電話給她，雖然她不說話，但知道她有在聽，于是告訴她肚子不痛了就要來上幼兒園，下午要玩表演游戲，這可是她的最愛呢!
下午，小茜終于來了，穿著彩虹褲，看起來很有精神，而且情緒也不錯。一來教室就跟小惠、教師打招呼!孩子就是孩子，一點都不會計較。在游戲活動前，她就一再表示自己要玩《小熊請客》，我當(dāng)然是滿足了她。也重點關(guān)注了她在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)健康狀況不錯，情緒也很好，扮演的小貓、小公雞等角色也都很投入，我懸著的心放下了一些。在練習(xí)書寫數(shù)字“2”的時候，小茜沒有練習(xí)薄，教師就拿了一本新的給她，她非常開心地說：謝謝老師!我趁機(jī)將她摟在懷里，悄悄地告訴她：老師很愛你，這本練習(xí)薄是獎勵今天玩表演很棒的。以后如果你有什么事情，可以悄悄地告訴老師，老師會想辦法幫你解決的。她點點頭說了一聲“好”就蹦蹦跳跳去寫字了。
經(jīng)過這次的誤會，我不斷地反省著自己的教育行為，平時只關(guān)注那些愛表達(dá)的孩子，卻忽略了那些不善于展示自己的孩子。其實，越是不愿意表達(dá)的孩子，越需要教師花費更多的心血去關(guān)注他們，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)這些孩子的需要。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇18
自從有了孩子，我變得有勁兒了，不再向以前那樣十幾斤的東西提一會兒就氣喘吁吁了�，F(xiàn)在四十斤的孩子，我能抱好遠(yuǎn)。
自從有了孩子，我變得勇敢了，不再向以前那樣膽小。雖然我也害怕，但我卻用底氣不足的.聲音說到“你看，這有什么好怕的”。
自從有了孩子，我變得穩(wěn)重了，不再向以前那樣風(fēng)風(fēng)火火了。雖然有時也會在沒有熟人的路上，偷偷地邊走邊跳。
自從有了孩子，我變得愛學(xué)習(xí)了，不再向以前那樣迷戀時尚、電視劇了。雖然有時也在孩子睡著時，悄悄地打開電視機(jī)。
自從有了孩子，我更富有愛心了，不再向以前那樣地對一些人和事漠不關(guān)心了。雖然有時也會表現(xiàn)出冷漠。
自從有了孩子，我更能自律了，不再向以前那樣為所欲為了。雖然有時也想放任自己。
自從有了孩子，我的性格溫和了，不再向以前那樣鋒芒畢露。雖然有時也會在失控時大聲地吼幾聲。
自從有了孩子，我的朋友多了，不再向以前那樣只和幾個同學(xué)、同事來往。出門后，總能遇見熟人，他們叫我“Hannah媽媽”。
自從有了孩子，我的生活豐富了，不再是以電視、小說為中心了。雖然有時也想有幾天自己能單獨待在家里，整理一下思緒。
自從有了孩子，我覺得做女人真好，不再象以前那樣抱怨自己不能“醉臥沙場”。雖然有時也會感到有些失落。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇19
小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的.告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，XX沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
澄旭小朋友平時總是喜歡在洗手的時候玩水，每次都借口自己小便，卻每天都是蹲在廁所玩水，沒有小便。
今天中午吃完午飯，孩子們出去準(zhǔn)備清洗，澄旭又開始自己的計劃，“老師我大便……”
“你不是剛從廁所出來嗎?”“不，老師我真大便”澄旭就跑到廁所玩水去了。我整理完教室衛(wèi)生，就去廁所叫她。
看到她褲子在褲子、袖子、上衣全濕了。真的是對她，又好笑又好氣，明明自己知道玩水不好，但總是自己撒謊;明明知道老師肯定會罵，但就是喜歡到廁所玩水……
我問她“以后還撒謊到廁所玩水嗎?”他說，不了。但是我知道，孩子一會兒就我行我素。這就是孩子，天真而又調(diào)皮的孩子。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們深思。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇20
在強(qiáng)調(diào)平等對待每一位幼兒的今天我們努力做到關(guān)注每個幼兒的個體差異，在課堂上讓每一個小朋友都體驗自己努力的過程，在生活中對于能力弱的孩子給予更多的關(guān)愛。
比如說，在對愛哭的孩子以更多抱抱，對不愛午睡的孩子以更多撫摸，這樣讓各方面表現(xiàn)較好的.，不需要老師更多幫助的笑笑有了一種失寵感。原本上課會大聲回答問題，午睡能自己穿脫衣服的任家寧最近變得有些反常。上課叫他回答也不愿意說話，老師請他當(dāng)值日生他說：我才不愿意當(dāng)呢？午睡時一直等著老師來脫穿衣服。
其實，孩子很會觀察，老師的一舉一動她都看在眼里，所以她讓自己變得不能干，以引起老師的注意。作為老師，我們不僅要關(guān)注在班里學(xué)習(xí)認(rèn)真表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，更要關(guān)注那些內(nèi)向，不愛表現(xiàn)和調(diào)皮的孩子。對于笑笑這樣能力較強(qiáng)的孩子要積極引導(dǎo)，使每個孩子的潛能在各自的起點上得到更充分的發(fā)展，對于不同的孩子要從不同的角度去欣賞去挖掘他們身上的閃光點，做到平等對待每一位幼兒，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇21
話題中，個別班級的做法似乎有道理，可這樣一來，我們發(fā)的獎狀還有何意義呢?我們只是為了堵家長的悠悠之口才發(fā)的獎狀嗎?融入日常、出自幼兒
要想讓我們發(fā)出的獎狀是公平的、有目的的，最好的方法就是讓孩子們親身參與其中，親身體驗。將評價工作做到平時，融入一日生活之中。這樣會比學(xué)期末的一次性評價來的更有意義，也會更有效果。
孩子們升入大班之后，競爭意識變得更為強(qiáng)烈，都愿意做得更好，但好的標(biāo)準(zhǔn)是什么?怎樣做才算是好呢?為了將幼兒的良好行為發(fā)揚光大，也為了方便幼兒進(jìn)行自我評價，我班特意創(chuàng)設(shè)了“爭做全能小明星，積分大兌換”的'互動墻飾，并且根據(jù)我班幼兒的實際情況，將評比內(nèi)容確定在保持正確坐姿、熱情主動幫助別人、勇于挑戰(zhàn)各種游戲、積極動腦解決問題、抓緊時間做事情五個方面。我們根據(jù)這五個方面制定了一套含有所有幼兒姓名的積分表格。幼兒每主動做到一項后，就可以在自己名字后邊的相應(yīng)表格內(nèi)加一分。同時，我們設(shè)置了積分兌換內(nèi)容，積夠一定分?jǐn)?shù)后可以分別換購一些小禮物。
這一活動開展后，我班幼兒的行為有了很大變化，之前那些磨磨蹭蹭、對需要幫助的人置之不理的現(xiàn)象都減少了，孩子們的坐姿也變得更好。積分榜呈現(xiàn)在大家面前，誰做得更好，大家有目共睹。
學(xué)期末，教師統(tǒng)計積分。持之以恒的過程不但規(guī)范了幼兒的行為，也將幼兒的發(fā)展一目了然地展現(xiàn)在大家面前，便于幼兒進(jìn)行自我評價和接受教師的評價。
將評價放在日常，讓評價出自幼兒，讓大家在公開的環(huán)境下共同監(jiān)督、共同進(jìn)步。正視獎狀的實際意義
過去，面對發(fā)獎狀的事情，我們只能按照制度，優(yōu)中選優(yōu)，讓那些付出更多的孩子得到榮譽!其實，一張小小的獎狀又怎能代表全部呢?
是什么讓孩子對獎狀如此渴望?我想，是我們大人。常聽到有些家長這樣對孩子說：“你要是得了獎狀，今年就給你買個大玩具�！薄邦I(lǐng)了獎狀，媽媽帶你去旅游�！薄行┘议L總是把得獎狀掛在嘴邊，讓孩子為了獎狀而努力。孩子努力后得到了，那還好�？膳α诉�得不到，怎么辦?
有一年，我們給部分孩子發(fā)了獎狀，離園的時候只能讓他們把獎狀放在書包里，避免那些手里空空的孩子感到難堪。我怕看到那些失落的眼神，怕孩子看到爸爸媽媽時，會忍不住流下眼淚，而自己卻不知道怎么去勸慰。那怎是一句“下學(xué)期好好努力”就能夠化解的傷心。從此以后，我們一面改進(jìn)評價的方式和做法，一面積極引導(dǎo)家長、孩子對待評價的心態(tài)。
讓我們把獎狀看得淡一點!得到了，那是對自己的肯定，得不到，也沒有關(guān)系。孩子都是好孩子，只是還需努力!
以自我為中心孩子教育隨筆 篇22
客觀地觀察、記錄孩子的行為表現(xiàn)，是教師了解孩子的重要途徑，也是教師必須擁有的專業(yè)能力。然而在實際工作中我們做得還不夠。翻開教師寫的觀察記錄，我們常常會看到這樣的表述：“萌萌是個特別乖巧懂事的女孩子……”“辰辰是個調(diào)皮的孩子，合作意識薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為……”這種印象化、貼標(biāo)簽式的描述反映出教師對兒童缺乏客觀、深入的觀察和了解，對兒童的分析和評價比較主觀，這顯然不利于孩子的發(fā)展。因此，我想通過與教師們共同學(xué)習(xí)和探討，引導(dǎo)他們逐步改變這種做法。
不愿做操的小薇
在一次園本培訓(xùn)活動中，我與教師們分享了小薇的故事：“小薇是我以前班上的一個女孩，她在幼兒園從來不做操。從小班開始一直到中班，我?guī)缀鯖]有看到過小薇做操的樣子。這不僅讓我很困惑，也讓家長很著急�！�
講述到這里，我問教師們：“你們怎么看這個問題?你們覺得小薇為什么不做操?”
教師們大致有兩種觀點：一種是認(rèn)為小薇是一個膽小、內(nèi)向、害羞的孩子，不善于在群體中表現(xiàn)自己。另一種是認(rèn)為小薇可能是因為動作發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致她不夠自信，所以不愿意做操。
對教師們的猜測，我不置可否，繼續(xù)講小薇的故事：“有一天，小薇媽媽找到我：‘老師，我想借一下幼兒園的早操音帶，小薇說這音樂很好聽，要做操給我看�！诙�，我問小薇媽媽：‘小薇在家做操了嗎?她做得怎么樣?’小薇媽媽高興地告訴我：‘小薇不僅做操了，而且做得很不錯!’小薇媽媽還將女兒在家做操的視頻播放給我看。視頻中的小薇興奮地招呼著媽媽、爸爸、爺爺：‘快來看我做操呀!’然后神情愉悅地站在客廳里，伴隨著音樂聲，一招一式做得可認(rèn)真了�！�
講完后，我問教師們：“現(xiàn)在你們怎么看小薇?”
Z老師：小薇能向媽媽要早操音帶，說明她是喜歡做操的，所以不能簡單判定她是一個不愛做操的孩子。
H老師：小薇雖然很少在幼兒園做操，但她愿意做給家人看，而且表躺艮大方，這說明她并不內(nèi)向、膽小。
G老師：小薇在幼兒園不做操，卻喜歡在家做，這個現(xiàn)象值得我們關(guān)注，可能另有原因。
我說：“大家都說得非常好，那么前面大家為什么會認(rèn)為小薇是一個‘膽小’‘不自信’的孩子呢?”大家紛紛表示是根據(jù)我前面“小薇在幼兒園從來不做操”的結(jié)論推斷出來的。見大家已經(jīng)有所覺悟，我接著說：“是的，我在還沒有深入、細(xì)致地觀察、了解小薇的情況下就下了她從來不做操的結(jié)論，從而推斷她是膽小、不自信的孩子，這就是憑個人經(jīng)驗、主觀判斷給孩子貼標(biāo)簽的行為。不可否認(rèn)，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)過程中這種行為并不少見�！甭犃宋业脑挘處焸兒苡泄缠Q，紛紛回憶起自己也曾給孩子貼上“喜歡打人”“不愿與人交往”“自我中心”等標(biāo)簽的案例。
我趁機(jī)把教師們寫的觀察記錄分發(fā)給大家，要求大家梳理一下自己在觀察記錄文本中經(jīng)常會出現(xiàn)哪些主觀性的字眼。經(jīng)過梳理，大家果然發(fā)現(xiàn)在自己的觀察記錄中“你是一個……的人”“我覺得”“我認(rèn)為”等主觀性語詞的使用頻率非常高。在這次研討活動中。教師們意識到自己在日常教育教學(xué)過程中已習(xí)慣于給孩子貼標(biāo)簽，而這種下意識的貼標(biāo)簽行為往往會讓自己對兒童的行為細(xì)節(jié)視而不見，從而蒙蔽了深入觀察兒童的眼睛，這顯然不利于兒童的發(fā)展。
愛當(dāng)服務(wù)員的果果
經(jīng)過前期研討及平日的滲透，教師們雖然已認(rèn)識到深入、細(xì)致地觀察兒童對了解兒童及指導(dǎo)兒童行為的重要性，但要真正落實到行動中還有一個過程。一天，我讀到了這樣一則教師的觀察記錄：“果果是我們大班的一個女孩，一個學(xué)期快要過去了，她自始至終選擇在‘寶貝體驗營’里的`烘焙坊做一名服務(wù)員。對此，家長很擔(dān)憂：這孩子怎么這么固執(zhí)地想當(dāng)一名服務(wù)員，這選擇也太單一了吧!教師也很困惑：這不是嚴(yán)重的偏區(qū)現(xiàn)象嗎?其他區(qū)域活動她不是都玩不到了嗎?教師是否需要介入給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?”看完這則記錄，我覺得這是引導(dǎo)教師深入、細(xì)致地觀察兒童的契機(jī)。于是，我來到大一班，問那位教師有沒有觀察過果果在烘焙坊里都做了些什么，那位教師表示沒顧上。于是，我建議他們班的三位教師在接下來的一段時間里持續(xù)觀察果果在烘焙坊里的具體表現(xiàn)并記錄下來。以下是他們記錄的幾個鏡頭。
鏡頭1：游戲一開始，果果便有條不紊地安排著自己的工作。她先走到活動室門口，用手比劃成喇叭狀，大聲招攬著顧客：“走過路過不要錯過!快來買好吃的點心了!”
鏡頭2：果果端著烘焙好的美食華芙餅送到小顧客面前，輕聲地說“請慢用”，并細(xì)心地收走桌上的書和那張點餐的小卡片。等客人吃完，她又麻利地收走客人用過的餐盤，并將垃圾分類放進(jìn)垃圾桶里。
鏡頭3：果果向來到烘焙坊的小朋友鞠躬表示歡迎，還對靠近烘焙操作臺的小朋友說：“走遠(yuǎn)一點，這里很危險!”小朋友吃完離去時，她還有禮貌地說：“再見!歡迎下次光臨!”
鏡頭4：今天的服務(wù)員工作結(jié)束了，果果一臉的滿足。在整理好桌椅后，她把其他三個服務(wù)員召集在一起，總結(jié)了今天的活動情況，這讓我們看到了她作為小領(lǐng)袖的風(fēng)范。
通過以上的記錄，大家看到果果在烘焙坊里不但很快樂，而且各方面能力都得到了鍛煉，獲得了成長。
學(xué)期結(jié)束后，教師對我說：“現(xiàn)在果果已經(jīng)成長為烘焙坊里的金牌服務(wù)員了。她熟練地打理著店里的一切事務(wù)，我為她高興，同時也為自己沒有盲目地介入指導(dǎo)而慶幸。家長看到孩子在游戲中表現(xiàn)得那么出色，也消除了顧慮�！�
后來，在我的鼓勵下，教師將果果的故事及自己的感想寫成教育案例發(fā)到幼兒園網(wǎng)站與大家分享，很多教師看后覺得受益匪淺。
愛黏人的小佑子
一天，小班的A老師向我訴苦，說班上有一男孩叫小佑子．已整整四個星期過去了，別的孩子都已順利度過入園焦慮期，唯獨小佑子像一塊牛皮糖見一個黏一個。班級老師實在沒招了。
聽了A老師的訴說，我想有類似困惑的教師不在少數(shù)，因為每班總有幾個像小佑子這樣行為“出眾”的孩子。我決定以小佑子為切入點引領(lǐng)教師以積極的心態(tài)去看待這些孩子。于是，我建議A老師再仔細(xì)觀察一下小佑子在班里的表現(xiàn)，以便進(jìn)一步探討。
在后來的一次教研活動中，A老師向大家介紹了小佑子的表現(xiàn)：他像一塊牛皮糖經(jīng)常黏著老師，老師走到哪，他就跟到哪。有時又像祥林嫂一般反復(fù)說一句話：“媽媽，來接我!”最讓人擔(dān)憂的是他經(jīng)常游離于活動之外。然而小佑子特別有禮貌，見到認(rèn)識的人都會問好，見到給過他安慰的人總是表現(xiàn)出異乎尋常的熱情。小佑子的記憶力特別好，能記住他見過的所有老師。想媽媽的時候，他會主動找老師尋求安慰……
聽完A老師的介紹，我對大家說：“A老師不僅觀察到了小佑子黏人的具體表現(xiàn)，還觀察到了他行為表現(xiàn)中積極的一面，這點非常重要�！苯又�，我給教師們講述了“陽性賦意"的含義及意義，然后向教師們拋出問題：“如果用陽性賦意的理念去看待小佑子的黏人行為，你能解讀出其中的積極意義嗎?”經(jīng)過一番思考，教師們紛紛說出了自己的想法，有的說：“小佑子總是黏媽媽，說明他對媽媽有深厚的感情�！庇械恼f：“小佑子見一個黏一個，認(rèn)識了不少老師，這有助于他積累人際交往的經(jīng)驗�！庇械恼f：“小佑子愛黏人，說明他能主動尋求成人的幫助，這也是一種能力。”……
聽了大家的解讀，A老師興奮地說：“采用陽性賦意的方法讓我們看到了小佑子的黏人行為有那么多積極的意義，現(xiàn)在我對小佑子的黏人行為不那么焦慮了�！弊詈�，我說：“每個班上都會有像小佑子這樣行為‘出眾’的孩子，會讓我們很焦慮、很困惑。從現(xiàn)在起，我們不妨換個角度思考問題，對孩子的行為進(jìn)行陽性賦意。一個月以后，我們再來交流、分享。我相信大家會有很大改變�！�
果然，一個月后，教師發(fā)生了很大的變化。下面是教師們的體會。
了老師：我以前總是急著想要通過介入指導(dǎo)改變孩子一些‘出眾’的行為，有時候會因在短期內(nèi)收不到效果而心力交瘁，著急上火�，F(xiàn)在，我會積極看待孩子的‘出眾’行為．耐心等待契機(jī)，給予適宜的指導(dǎo)。
Z老師：我班上有一個被診斷出有自閉傾向的孩子，以前我會為班上有一個特殊的孩子而煩惱，現(xiàn)在我認(rèn)為正是他激發(fā)了班上其他孩子的愛心。
G老師：以前，我覺得淘氣的孩子總是惹事，忍不住批評制止，現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)孩子的淘氣反映出他對世界的好奇、對未知領(lǐng)域的探索，于是我對孩子淘氣的行為不那么糾結(jié)了，并會根據(jù)當(dāng)時的情境分析判斷，不再盲目批評，還對他們多了一份欣賞。沒想到這樣反而讓這些孩子的行為有了較大的改進(jìn)。
在一年多的時間里，通過不斷學(xué)習(xí)和探討，教師們逐漸改變了根據(jù)主觀判斷隨便給孩子貼標(biāo)簽的行為，試著陽性賦意，帶著陽光的心態(tài)看待孩子，進(jìn)行了跟蹤觀察，積累了大量的觀察資料。如今，他們正帶著“我是陽光兒童發(fā)現(xiàn)者”的信念，行走在了解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童的道路上。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇23
放寒假前一天，我們?yōu)楹⒆觽兎职l(fā)完獎狀和禮物，孩子興高采烈地牽著父母或者奶奶的手走后，郭琳琳的媽媽帶著孩子又一次來到活動室。
我和張老師正要上前詢問，郭琳琳的媽媽就對我們說：“老師，郭琳琳又拿小朋友的東西了�！�
“怎么會呢？”
自從上次“本子事件”后，琳琳就再也沒拿過小朋友的東西，這次難道她又……琳琳的媽媽見我們不信，邊說著邊從琳琳的小包中拿出一張獎狀來，“老師，你看，她這不又拿了小朋友的獎狀。我問她，她還不承認(rèn)，怕你們著急，我就帶她送回來了�！薄皧W，琳琳媽，是這樣的�！�
望著一臉委屈的琳琳，我忙解釋：“今天下午我們在分獎狀時，就發(fā)現(xiàn)少了一張，當(dāng)時還以為是寫?yīng)劆顣r漏掉了，現(xiàn)在想想，可能是琳琳和那個小朋友的獎狀挨著，而我們分發(fā)裝獎狀時，錯把兩張當(dāng)作一張裝到了琳琳的書包里。這張獎狀的確不是琳琳拿的'，您錯怪她了。真不好意思，由于我們的疏忽，讓您又跑了一趟。請允許我們真誠地向您說一聲“謝謝”。
然后，我又轉(zhuǎn)向琳琳，“寶貝，對不起，因為老師的失誤，讓媽媽錯怪了你。老師知道你是一個誠實的好孩子�！绷樟招α恕�
以自我為中心孩子教育隨筆 篇24
總是覺得孩子還小，還不行，于是很多事就被老師包辦了。上個學(xué)期，班級的衛(wèi)生我是一個人承包。每天3：30把學(xué)生送到校門口，和家長交流一會，再回到教室花上十來分鐘打掃一下。因為小孩子都養(yǎng)成不帶零食的習(xí)慣，教室里的垃圾無非就是一兩張餐巾紙或是一點點鉛筆屑，打掃還是比較輕松的一件事。至于窗臺，早上已有安排的小朋友擦過了，圖書角里的圖書也由當(dāng)家小鬼在放學(xué)前整理好了。
說好了這學(xué)期要由小朋友自己做值日生了，個個興奮異常。給他們打印了張值日表貼在墻上，以小組為單位，9個小組正好一學(xué)期輪到2次。先跟他們明確值日的要求。值日時間為一周，每天吃完中飯，先回教室的小朋友可以幫著把凳子搬到桌子上，方便值日生掃地。4名值日生掃地的'時候，其他小朋友就在室外休息。到12：10，值日工作應(yīng)該結(jié)束了，垃圾倒掉，掃帚放好，再通知小朋友回教室做作業(yè)。
第一組值日的時候，我有點不放心，盡管在值日前，我已經(jīng)給小朋友們示范了掃地、畚垃圾、放掃帚等環(huán)節(jié)。我偷偷走進(jìn)教室，只見4個小朋友每人一把掃帚，興高采烈地在教室里尋找垃圾�！拔艺业嚼�！”“我這兒還有垃圾呢！”似乎找到的不是垃圾而是一個個寶貝�！班�，友誼小組值日真認(rèn)真！如果再抓緊點就更好了�！蔽野疡R屁一拍，再讓他們看看掛鐘，“你們看，我們每天應(yīng)該在12：10前做好值日，記住了嗎？”幫他們一把，終于在12：10完成了值日，組長倒垃圾，同時把外面玩耍的小朋友叫到了教室里開始做作業(yè)。第一組結(jié)束了5天的值日，而且得到了衛(wèi)生流動紅旗，因此友誼小組除了在值日表上有5個五角星，4個值日生每人還都獎到了一朵小紅花。這是很令大家羨慕的事。
今天已經(jīng)是第三個小組做值日了，吃飯前提醒了一下，又特地關(guān)照了吃飯一向比較慢的組長，這周可得加快吃飯速度，不然會影響值日更會耽擱小朋友的學(xué)習(xí)。
回辦公室時瞄了教室一眼，所有的凳子都已搬到了椅子上，早吃完飯的這些孩子很樂意做這事，就讓他們過過癮吧。坐在辦公室里做單元試卷分析，聽著外面或高或低的叫嚷聲，心里有點不耐煩，真想沖出去讓他們小點聲�？赊D(zhuǎn)念想想，一天之中，也就是這段時間是屬于孩子最最自由的時間，何必去束縛呢？只要不玩危險的游戲，只要不那么不講衛(wèi)生，就讓他們盡情喧鬧吧。12：10，聽到外面有喊聲“進(jìn)教室啦進(jìn)教室啦！”喧鬧聲頓時消失，估計一個個都進(jìn)了教室。
然而等我走進(jìn)教室，教室里并非安靜一片，只有個別沒完成英語的小朋友在做作業(yè)，其他的都在說話。也難怪，今天中午沒有語文作業(yè)，小孩子哪有那么自覺的。教育了一番后開始評講批改的兩份作業(yè)，優(yōu)秀的一下得了2朵小紅花，錯誤的趕緊訂正。
3:30送完學(xué)生，習(xí)慣性地回教室�？傆袔讖堊雷記]對整齊，總有幾張凳子沒移到位，總有一些小垃圾還殘留在椅子與椅子之間，沒事，只要孩子感覺勞動是快樂的就行。驚喜的是我教給小朋友放掃帚的方法都掌握了，幾把掃帚放的妥妥帖帖，整整齊齊。
雖然每天的值日要求我都得提醒幾句，雖然地掃得還不是那么干凈利索，桌子排得還不是那么整齊劃一，但是對班級的一份責(zé)任心，對參與勞動的一份熱情，已足夠令我欣慰。只要擁有一份熱情，只要存有一種興趣，慢慢做，總能越做越好。勞動如此，學(xué)習(xí)也是如此。那就不妨從值日開始，放下顧慮，相信孩子！
以自我為中心孩子教育隨筆 篇25
面對孩子的“為什么”
小義軒是個想象力特別豐富的孩子，不管在什么情況下，總愛問個“為什么”？
美術(shù)課上，我和往常一樣，讓孩子們自由創(chuàng)作把自己喜歡的玩具畫出來給老師看。當(dāng)小義軒把自己的作品展示給我看時，我二話沒說，順手在他的畫面旁邊畫了一顆星遞給他，這時，他用好奇地表情問：“老師，你怎么不問我畫的是什么玩具呢？”我仔細(xì)一看，他的畫面雖然看起來有些亂，但是特別豐富，畫的每個玩具都是運用不同的線條，還有不同的情景。還沒等我愣過神來，小義軒說：“還是我告訴你吧！這是用圓形圈畫的變形汽車，它也能在水面上和空中跑，哪里出現(xiàn)危險，它會第一時間跑去救人。這是用點畫的……”。他這么一說，引起了全體幼兒的好奇心，孩子們都認(rèn)真地聽他把自己的作品用故事形式講完，在他的帶動下，課堂氣氛一下子活躍起來，其余幼兒也主動講述自己的作品內(nèi)容，雖然他們講的有些語無倫次，但是他們進(jìn)步了。我向孩子們豎起了大拇指！孩子們的表現(xiàn)使我深深地意識到：作為教師教育孩子一定要有耐心，面對他們的問題和回答時給以表揚和鼓勵，才能真正讓孩子們體驗到成功的喜悅！
面對幼兒的道德行為
作為幼兒教師，要培養(yǎng)一名合格的有用人才，應(yīng)首先把德育放在第一位。
在午檢的時候，當(dāng)我要檢查地面衛(wèi)生時，無意中發(fā)現(xiàn)劉文奇小朋友腳下有紙屑，她用腳輕輕地推到毛詩雨小朋友的身旁，這時，毛詩雨小朋友一聲不響地?fù)炝似饋�，扔進(jìn)紙簍里。午檢完后，我沒有批評誰，反而針對剛才的發(fā)現(xiàn)表揚了毛詩雨小朋友良好的思想品德，同時，也發(fā)現(xiàn)劉文奇小朋友害羞地低下了頭。在我的啟發(fā)教育下，孩子們個個搶著打掃衛(wèi)生、還幫別人做事，劉文奇小朋友也是這樣。面對這些幼小的孩子，他們同樣也有自尊心，當(dāng)他們有了錯誤的想法時，不一定批評，反表揚也是一種有效的教育手段，從而更加維護(hù)了他們的自尊心，使他們從小養(yǎng)成一種良好的品德。
廢舊物品再利用
在人們眼里，廢舊物品則是破壞環(huán)境的衛(wèi)生道具，如何將廢舊物品再利用，使它們“化腐朽為神奇”呢？
區(qū)域活動中，我和孩子們把平日人們丟棄的奶盒、瓶蓋、紙杯、蛋殼等一系列廢舊物品進(jìn)行篩選整理，讓孩子們展開想象，發(fā)揮自己的'聰明才智進(jìn)行制作，使廢舊物品能夠再利用�；顒诱n中孩子們成為活動的主人，自由發(fā)揮創(chuàng)新，在老師的指導(dǎo)下，有的用紙盒和瓶蓋做玩具汽車、有的用易拉罐做花籃和筆筒、有的用請柬做花燈、有的用蛋殼種花、有的做動物頭飾、陀螺、花瓶等等，一件件手工藝品展示在教師面前，孩子們做出了花樣，不但美觀，而且實用。更重要的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的同時，美化了環(huán)境，看著看著，不知不覺地臉上流露出一種說不出的喜悅之情！笑了！
以自我為中心孩子教育隨筆 篇26
孩子來自不同的家庭，原有的生活經(jīng)驗和各自不同的天賦，決定了他們的個體差異。平時在教育、教學(xué)上都讓那些聰明的孩子占了很多的空間，相對來說思維緩慢、言語不多的“笨”孩子就顯得被冷落了。如果我是那“笨”孩子，我會有怎樣的感受，不知何時起我一直就這么想，我會難過？我會傷心？還是我會麻木？我猜想著，同時也在思考著：如何讓“笨”孩子聰明起來……在實踐中我找到了答案：多一點鼓勵，少一點埋怨；多一點信任，少一點歧視；多一點肯定，少一點否定；多一點引導(dǎo)，少一點數(shù)落。于是，我便在日常的教學(xué)中開始實施了我的“四多四少”策略。說起來是比較輕松的，但要真正實施卻有一定的難度。面對自己的一遍遍引導(dǎo)，他（她）毫無動靜或毫無反映，那時候的你的心情是可想而知的。我失敗過，反思后發(fā)現(xiàn)還沒有到真正愛他們的程度。哪里跌到就從哪里爬起來吧！日復(fù)一日，年復(fù)一年，我愛“笨”孩子的技巧也越來越高了，“笨”字從此也就在我的眼里消失了，有的只是我的鼓勵、信任、肯定、引導(dǎo)。有時他們的進(jìn)步真是那么的微不足道，但那也是進(jìn)步！有時他們沒有進(jìn)步，但那也是進(jìn)步，因為至少他們沒有后退。記得一次語言活動時，我有意請伊婷回答小松鼠為什么病了？她慢吞吞的.站起來，只看著我很膽怯，我知道她此時最需要什么？于是，我張大嘴巴用很輕的聲音幫她一起回答，好不容易她看著我的口型，聽著我那微弱的聲音回答出來了，我很開心地表揚了她，雖然她的回答是那樣的別扭，但那是她自己的回答，我要鼓勵！
“愛想愛的孩子不叫愛，愛不想愛的孩子那才叫愛”，幾十年來我正是以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。雖然我在崗位上做的這些都是平凡的事，但我想：我的愛是最美的奉獻(xiàn)。我不聰明，但我是勤奮的；我不富有的，但我是充實的┅┅因為我用愛心打開了孩子情感世界的第一扇窗；用真情點亮了孩子生命里的每一盞燈；用贊美啟迪了每一個孩子的心靈；用尊重喚起了每一個孩子的尊嚴(yán)，讓孩子們在被愛中學(xué)會愛！所以，我將繼續(xù)快樂地奉獻(xiàn)著，奉獻(xiàn)著我的愛！
以自我為中心孩子教育隨筆 篇27
我們生活的這個世界要有愛心, 作為幼兒教師更要有愛心、耐心、關(guān)心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子�！蔽覀冊谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛。
儷窯是新學(xué)期來我們班的，見她第一眼就覺得這個孩子的性格有些內(nèi)向。果不其然，來我們班的第二天早上，她的'媽媽就送不來了。那天早上，我正在組織孩子們活動，聽到教室外面哭聲連連。我的心當(dāng)時一緊：難道是我們的孩子在鬧嗎？中班的孩子了怎么還這樣？我想著就走出了教室一看，原來是儷窯在鬧著不來上幼兒園。我就急忙走上前詢問，她媽媽說：“她不想上幼兒園了！”我忙問：“為什么呀？昨天不是還好好的？”“儷窯說她們班的那個小朋友沒來，就不想上了。”她媽媽說道。我一聽，這個孩子是典型的性格內(nèi)向，對新環(huán)境、新老師明顯的不適應(yīng)。再加上和她在一起玩的那個小女孩那天正好沒來園，她認(rèn)為人家不上幼兒園了，心里就沒有了安全感，所以也萌生了不想上幼兒園的想法！這是我蹲下來拉著儷窯的手，指著她的好朋友說道：“儷窯，你看青馨不是坐在那里嗎，她在等你呢！”儷窯愣了一下，下意識往教室里看了一眼，哭聲明顯沒剛才的大，轉(zhuǎn)為哼哼了。她媽媽見狀給我使了眼色，悄悄地走了。我拉著儷窯的小手和她一起走進(jìn)教室，這時，班里的小朋友都一起圍上來說道：“儷窯，我們都和你玩，不要哭了。”儷窯聽了點點頭，她的小臉也有了笑容。讓她感到老師是喜歡她的，小朋友們也是喜歡她的，讓她能感覺到集體的溫暖！
從那天起，儷窯再也不鬧著不上幼兒園了，每天早上來園都高高興興的，
其實，對待孩子尤其是那些性格內(nèi)向的孩子，我們要用愛來感染他們，讓他們感到幼兒園如家一般溫暖、老師像媽媽一樣愛他們。用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。
讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
以自我為中心孩子教育隨筆 篇28
我班孩子拖拖拉拉，吃飯穿衣速度慢，上學(xué)遲到的現(xiàn)象也時常發(fā)生。入小學(xué)即將面臨的一個重要變化，就是生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏大大加快，要適應(yīng)這一變化，必須有所認(rèn)識、有所行動，如何促成幼兒的這種轉(zhuǎn)變呢？我覺得我們不要去教訓(xùn)孩子，用適宜的方式去觸動他們，幫助他們。因此，選擇了告訴《快睡吧，小田鼠》，讓他們用“觀察者”的眼光去看待小田鼠，發(fā)現(xiàn)拖拉行為的可笑，并以“幫助者”的身份去幫助小田鼠，然后，又在希望小田鼠向自己學(xué)習(xí)的期盼心態(tài)的驅(qū)動下，比比同伴之間誰的習(xí)慣最好。我想，這樣的活動對孩子的拖拉現(xiàn)象有一定的'幫助。
通過課堂上的看圖片、聽故事、提問題等，一步一步地逐步深入學(xué)習(xí)，我班幼兒對此感觸很深，紛紛發(fā)表了自己的見解，尤其是幾個平時做事特別拖拉的孩子，在集體面前也認(rèn)真地做了“保證”，認(rèn)識到了自己的不良習(xí)慣，有了積極努力改正的渴望。說明這次的教學(xué)活動是成功的，教學(xué)效果是明顯的。
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