幼兒中班觀察隨筆

時(shí)間：2022-11-04 09:52:37 隨筆我要投稿

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幼兒中班觀察隨筆

幼兒中班觀察隨筆1

　　小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂(lè)洗手

幼兒中班觀察隨筆

　　小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：

　　挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……

　　甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

　　我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。

　　讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的'感受，能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋，F(xiàn)在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

　　教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

幼兒中班觀察隨筆2

　　我們班近一段時(shí)間，孩子們喜歡上了剪紙，美工區(qū)的展板上放了不少孩子們的作品。有帆船，有房屋，有大樹(shù)，有小花，有動(dòng)物……但是同時(shí)問(wèn)題也出現(xiàn)了，孩子們浪費(fèi)紙的現(xiàn)象嚴(yán)重，二是孩子們只停留在照著書(shū)本兒上畫(huà)好的圖形剪。怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)入更高層次的活動(dòng)呢?一天早上，我走進(jìn)美工區(qū)，只見(jiàn)尤紅麗小朋友剪了一個(gè)像玫瑰花一樣的窗花給細(xì)席欣怡小朋友看，席心怡得意的給我看。我說(shuō)：真的很漂亮!接著我對(duì)她說(shuō)：我還可以讓花朵變得更漂亮呢!

　　“怎么變呀?”美工區(qū)的六個(gè)小朋友都圍過(guò)來(lái)，我故意很神秘，把你們剪下的邊邊角角的紙拿過(guò)來(lái)，我用廢紙剪成了花柄和葉子，然后和小朋友剪下的玫瑰花組合成一朵完整的漂亮的玫瑰花。孩子們都驚叫起來(lái)：“老師，好好看呀!好好看呀!”我說(shuō)：“你們現(xiàn)在可以大膽想一想，是不是還可以剪一個(gè)花盆就更完美了?”

　　于是一個(gè)小朋友去拿紙，讓一個(gè)小朋友剪花盆兒。我又問(wèn)：現(xiàn)在花有了，花盆兒也有了該怎么辦呢?孩子們異口同聲的'說(shuō)：把花兒粘貼在花盆兒上。不一會(huì)兒工夫，一盆兒漂亮的玫瑰花兒剪貼好了。孩子們甭提有多高興。老師鼓勵(lì)孩子大膽想象，并提醒他們用邊角廢料作輔助材料減少浪費(fèi)。目前，許多老師把更多的時(shí)間和空間讓給孩子們自己自主探索而不需要老師的過(guò)多指導(dǎo)，這種認(rèn)識(shí)是不全面的，老師可以適時(shí)指導(dǎo)，孩子們才不會(huì)停留不前，才會(huì)向更高層次，更有意義的方向發(fā)展。

幼兒中班觀察隨筆3

　　幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)于在園活動(dòng)中教師的處理問(wèn)題的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)不理解，甚至不接受和教師唱反調(diào)的`現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)注意處理問(wèn)題的技巧。

　　首先,幼兒正確的方面，幼兒的長(zhǎng)處給予肯定和鼓勵(lì)，有利于于幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步的溝通，在此基礎(chǔ)上再對(duì)幼兒的錯(cuò)誤予以糾正，這樣幼兒才可能接受。在午睡的時(shí)候，小敏乘老師幫助其他幼兒時(shí)，翹起觀看，看到老師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，立刻躺下，被子卻沒(méi)有蓋好。教師迅速處理前一個(gè)事情，立刻去幫助小敏，幫他把被子蓋好，跟他說(shuō)：你要是被子蓋好不動(dòng)，一定會(huì)很快睡著，休息好了，一定很聰敏。

　　其次，教師對(duì)幼兒講理要“合理�！辈灰v大道理，或是胡編亂造，一眼就被幼兒看穿，孩子不能接受。在幼兒園中經(jīng)常有孩子被說(shuō)成是說(shuō)謊的孩子要長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子的，可是在實(shí)際中并沒(méi)有孩子長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子，那只是文學(xué)作品中的人物。

　　第三，要給幼兒有說(shuō)話的申辯的機(jī)會(huì)，看一看幼兒是不是有可信的地方，幫助幼兒提升交流處理問(wèn)題的能力。

　　最后，還應(yīng)該注意幼兒的情緒狀態(tài)，在幼兒十分情緒化的時(shí)候，將問(wèn)題暫緩處理，待幼兒情緒穩(wěn)定以后在進(jìn)行處理。

幼兒中班觀察隨筆4

　　20xx年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級(jí)，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，只能在工作中摸索。

　　一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。

　　無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄�，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。

　　今年我?guī)Я藘蓚€(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級(jí)中一班，還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué)，中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。

　　中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的'時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。

幼兒中班觀察隨筆5

　　許多寶寶都有自卑情緒，好些家長(zhǎng)根本不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這種自卑，許多幼兒老師也會(huì)主動(dòng)選擇忽略孩子的自卑表現(xiàn)。實(shí)際上，自卑的寶寶如果處理及時(shí)，會(huì)讓孩子變得更加自信的。

　　而唯一能解決幼兒自卑的方法就是贊揚(yáng)。

　　從主觀來(lái)講，孩子形成了自卑的心理主要是因?yàn)楹筇鞂?duì)自我的評(píng)價(jià)不當(dāng)逐漸形成的。但是如果是從客觀來(lái)看，造成孩子的自卑心理的多數(shù)是因?yàn)楹⒆拥哪承┤毕荩蛘呤窃馐苓^(guò)失敗而引起的。

　　所以，對(duì)于孩子來(lái)講，自卑并不是天生帶來(lái)的，當(dāng)然，除了先天身體有殘疾的孩子，可能自卑的心理很難改變。但是健全的孩子的自卑既然是后天形成的，就有辦法改變。

　　孩子嚴(yán)重缺乏自信，就是自卑的源頭。主要是因?yàn)楹⒆釉谀撤矫媲啡被蛘呤墙?jīng)驗(yàn)不足，或者是某一方面不如其他的小朋友，因此就會(huì)形成了自卑的.心理。實(shí)際上，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的孩子有某方面不如其他的小朋友時(shí)，你要幫助孩子克服這種不足。在孩子需要發(fā)展，或者是取得一點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，就要贊揚(yáng)他，讓他保持這種自信心，才能讓孩子覺(jué)得自己是有足夠的能力去克服這些困難的。

　　家庭教育也十分重要，對(duì)于孩子來(lái)講，如果經(jīng)常被人夸獎(jiǎng)，有父母足夠的愛(ài)包圍的話，孩子就會(huì)變得很開(kāi)朗，而且自信的。相對(duì)來(lái)講，如果你的孩子生活在壓抑而痛苦的環(huán)境里，自然就會(huì)敏感而自卑的。

　　所以在生活中，多給孩子足夠的贊揚(yáng)，讓孩子感受到那種被認(rèn)可的態(tài)度，就會(huì)讓孩子覺(jué)得付出再多的努力也是值得的。慢慢的，孩子的自信心就會(huì)提升，自卑也就消失不見(jiàn)了。

幼兒中班觀察隨筆6

　　幼兒的健康包括兩方面，一個(gè)是身體健康，一個(gè)是心理健康。許多家長(zhǎng)和老師都只關(guān)注孩子的身體健康，卻忽略了孩子的心理健康。以下幾種表現(xiàn)，是醫(yī)學(xué)上已經(jīng)得到證實(shí)了的孩子心理有問(wèn)題的表現(xiàn)。

　　一，孩子過(guò)于多動(dòng)

　　孩子多動(dòng)也要看多動(dòng)的表現(xiàn)，例如，你的孩子如果有情緒波動(dòng)大，注意力極度不集中，控制能力差，學(xué)習(xí)能力差等等表現(xiàn)的話，那可能就是多動(dòng)癥了。這類(lèi)孩子不僅給幼兒老師帶來(lái)極大的難度，而且對(duì)于家庭來(lái)講，也是十分有傷害性的'。

　　二，孩子表現(xiàn)焦慮

　　好些孩子過(guò)分焦慮，過(guò)于敏感，食欲低落，甚至是動(dòng)不動(dòng)就哭鬧，對(duì)于突如其來(lái)的時(shí)候，表現(xiàn)出來(lái)極大的恐懼狀態(tài)，這就是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。一旦環(huán)境有變化，小朋友之間有矛盾，孩子的心理不健康尤其表現(xiàn)得更加直觀。

　　三，孩子有攻擊性

　　如果你的孩子有極大的攻擊性，即使是很小的事情，就攻擊別的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。孩子有攻擊性，并不代表孩子活躍有力氣，而是一種心理偏失的體現(xiàn)。

　　四，人際關(guān)系極差

　　本身孩子都是討人喜歡的，而且同齡人在一起也能結(jié)交好朋友，但是你家的孩子如果沒(méi)有好朋友，而且與其他的小朋友相處不來(lái)，甚至是與家長(zhǎng)都相處不來(lái)的話，那么你的孩子也有心理問(wèn)題的。

　　當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子有以上的表現(xiàn)時(shí)，就要及時(shí)向家長(zhǎng)溝通�？赡茉S多家長(zhǎng)不會(huì)理解老師的這種行為，但是就算家長(zhǎng)不帶孩子去查看到底有沒(méi)有心理問(wèn)題，老師把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)給家長(zhǎng)講清楚了，也免得以后出事時(shí)，家長(zhǎng)找麻煩。

幼兒中班觀察隨筆7

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將科學(xué)領(lǐng)域分成了科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)子領(lǐng)域。這是因?yàn)閺膬和瘜W(xué)習(xí)和發(fā)展的角度看，科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知盡管有著密切的聯(lián)系，與兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系都很密切，但它們作為兩個(gè)不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)與發(fā)展的領(lǐng)域，有著各自不同的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展內(nèi)涵。

　　兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展是指他們?cè)谂c周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中自發(fā)地或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的知識(shí)、技能，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)自己周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注和興趣，強(qiáng)調(diào)在日常生活中通過(guò)感知、體驗(yàn)和操作活動(dòng)理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的`數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步發(fā)展邏輯思維能力。

　　在本周的圈數(shù)字是一節(jié)數(shù)學(xué)課，孩子們非常的喜歡，主要是讓孩子們積極地動(dòng)腦筋，認(rèn)識(shí)數(shù)字八，了解感知，八以?xún)?nèi)數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系，讓幼兒積極動(dòng)腦筋操作，從實(shí)物的數(shù)量圈出相應(yīng)的數(shù)字，幼兒能口述出數(shù)字，有了很好的基礎(chǔ)，而且幼兒能用正確的方法寫(xiě)出數(shù)字一到七。

　　這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)我首先是復(fù)習(xí)數(shù)字一到七，讓中六班的孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)這些數(shù)字，接著請(qǐng)幼兒從實(shí)物卡片中找出相應(yīng)數(shù)量的圖片，同時(shí)還可用拍手、點(diǎn)頭、跺腳等方式來(lái)表示出數(shù)量1-7，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒非常投入，反應(yīng)很快，正確率也較高。之后用一句話引出了數(shù)字八，孩子們都能認(rèn)出是數(shù)字八，并還能用八張椅子，八本書(shū)，八張桌子等形式來(lái)描述八的意義，之后的“看看拍拍找找”這個(gè)游戲來(lái)練習(xí)五到八的數(shù)卡，并進(jìn)行匹配，最后讓幼兒完成《幼兒畫(huà)冊(cè)》中的圈數(shù)字的作業(yè)。

　　由于這是一次操作的活動(dòng)，所以時(shí)間有點(diǎn)緊張，基本上所有的幼兒都能很出色的完成作業(yè)。讓幼兒感到了數(shù)字的魅力，并從中得到了數(shù)字給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。但活動(dòng)中覺(jué)得在復(fù)習(xí)一到七的這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間比較多，在讓幼兒用多種方式，來(lái)表現(xiàn)數(shù)字八，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有讓幼兒去大膽的說(shuō)。

幼兒中班觀察隨筆8

　　數(shù)學(xué)教育是幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展情況的指標(biāo)之一。

　　《綱要》中指出：能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)游戲要源于幼兒的生活和游戲，要在游戲中促進(jìn)幼兒數(shù)概念的建構(gòu)。

　　然而，在家長(zhǎng)的眼中，孩子的數(shù)學(xué)教育又是什么樣子的呢?每次與家長(zhǎng)交流孩子的數(shù)學(xué)教育時(shí)，許多家長(zhǎng)會(huì)如是說(shuō)：哦，我們家的寶寶能從一數(shù)到一百了，許多加減的題目他都會(huì)做。每次進(jìn)行家訪活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)已經(jīng)在教孩子寫(xiě)數(shù)字，或進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算了。

　　從教育的角度來(lái)看，顯然，家長(zhǎng)的教育觀念與學(xué)校教育還是有一定差距的。讀了《和孩子一起跳舞》這本書(shū)后，讓我對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深的'認(rèn)識(shí)，并將會(huì)積極的把這一理念灌輸給幼兒家長(zhǎng)，力求家園教育的同步。書(shū)中指出，數(shù)學(xué)教育并不僅僅限于某些與數(shù)學(xué)或算術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)存在于他們身邊的事事處處，而他們所從事的各種游戲活動(dòng)也都會(huì)包含一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)做加減并不是幼兒園教學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，至少不是唯一的內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)概念的形成包括了許多方面，不如分類(lèi)，比如排序，又比如比較等，都不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)就能夠掌握的。

幼兒中班觀察隨筆9

　　現(xiàn)象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�

　　現(xiàn)象二：下午離園時(shí)，某些家長(zhǎng)一接到孩子，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。

　　出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無(wú)疑就是家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的`情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對(duì)中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視、共同配合。

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