“減負(fù)增效”背景下數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的情感動(dòng)力論文

　　摘要:長期以來,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)困生的形成過程包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、自身等多種因素,在如今素質(zhì)教育“減負(fù)增效”的大背景下,采取心理疏導(dǎo)、情感疏通的方法來打開學(xué)困生的心結(jié)、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,效果較佳。我們可從情感上關(guān)愛、過程中重視、實(shí)踐中激勵(lì)等幾個(gè)方面具體實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞:減負(fù)增效 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 情感因素

　　中學(xué)階段,數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說較為復(fù)雜和單調(diào),部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性本來就不高,面對(duì)過重的課業(yè)壓力,學(xué)困生的學(xué)習(xí)面臨較大困難。今天,在全新課改理念的指導(dǎo)下,素質(zhì)教育正在全國如火如荼地展開,“減負(fù)增效”成為教育前線熱議的新話題。在“減負(fù)增效”的大背景下,如何在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中發(fā)揮好情感助力,打好“情感牌”,下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整心態(tài)——在情感上關(guān)愛學(xué)困生

　　1.心理上不拋棄。我國著名教育家孔子早在兩千多年前提出的“有教無類”的教育思想,對(duì)今天實(shí)現(xiàn)教育公平有很強(qiáng)的啟發(fā)作用。從許多教師的角度來說,心理天平總是向優(yōu)秀生那一方傾斜,這種心態(tài)是可以理解的。但是靜心細(xì)想,有優(yōu)等生就會(huì)有學(xué)困生,應(yīng)該給予他們與其他學(xué)生同等的機(jī)會(huì)與信心。素質(zhì)教育的大背景下不能一味追求分?jǐn)?shù),而是追求更高質(zhì)量的教育。情感教育是教育過程的重要部分,它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。加強(qiáng)情感教育是解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教育問題的一個(gè)重要措施,我們應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)價(jià)值、學(xué)習(xí)方法、成功感等方面入手,加強(qiáng)情感教育,開發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。

　　2.備課中不放棄。教師在備課時(shí)往往以班級(jí)平均水平的學(xué)生作為對(duì)象,這就對(duì)“基礎(chǔ)差、能力弱”的學(xué)困生先一步造成了學(xué)習(xí)障礙。在備課時(shí),教師可以先將習(xí)題中的較難題列出來,等最后復(fù)習(xí)時(shí)再處理,學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度就會(huì)略有降低;在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),可以分為必做題和選做題,為學(xué)困生開一盞“小綠燈”,避免抄作業(yè)和喪失學(xué)習(xí)信心等現(xiàn)象的發(fā)生;在講課時(shí),要注意由淺入深、由易到難,盡量降低學(xué)習(xí)坡度,分散難點(diǎn),給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì);授課語言應(yīng)盡量通俗易懂,生動(dòng)活潑,特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué),凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用,例如:在講三角形內(nèi)角和定理時(shí),可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形,再把三個(gè)角剪下來拼湊成一平角,從而發(fā)現(xiàn)定理。

　　3.課堂上多鼓勵(lì)。結(jié)合初中生的身心特點(diǎn),多采取他們樂于接受的方式來鼓勵(lì)學(xué)困生,如在課堂上講述我國數(shù)學(xué)史以激發(fā)其愛國主義精神;講述數(shù)學(xué)家的故事,讓他們了解數(shù)學(xué)家對(duì)人類的貢獻(xiàn),從而激發(fā)他們向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)中,應(yīng)不斷引入成功機(jī)制和多渠道的評(píng)價(jià)方式,給每個(gè)學(xué)生均等的表演機(jī)會(huì),讓他們嘗嘗甜頭,讓每個(gè)人都有進(jìn)步,并且要多表揚(yáng)多鼓勵(lì),少批評(píng)少埋怨,讓每個(gè)人都不斷取得成功的喜悅,消除畏難情緒,通過不斷嘗試成功,逐漸培養(yǎng)他們的自信心。

　　二、授之以漁,以人為本——在過程中重視學(xué)困生

　　1.傳授方法,讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,轉(zhuǎn)化學(xué)困生只停留在查漏補(bǔ)缺、訂正改錯(cuò)層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。只有使學(xué)困生的觀察能力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系、步調(diào)一致,和諧發(fā)展,共同提高,才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。由于學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,雖然有的學(xué)生能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,但新舊知識(shí)總是凌亂、孤立地儲(chǔ)存在頭腦中。因而教師要注重啟發(fā),細(xì)心引導(dǎo),抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深、由表及里地講解,并通過一定的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法,把所學(xué)的知識(shí)分門別類連成一個(gè)整體,用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系幫助學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中,注意數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽課效率,怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),怎樣自學(xué),怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等等。例如,在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),學(xué)生對(duì)分率和數(shù)量混淆不清,常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。我就引導(dǎo)學(xué)生從這些算式的讀法、表達(dá)的意義上進(jìn)行類比,從而減少思維上混亂,做到防患于未然。

　　2.因材施教,針對(duì)能力差異安排教學(xué)。針對(duì)學(xué)困生在思維能力素質(zhì)方面的差異,可以把作業(yè)中的各種解法選出來讓他們板演到黑板上,進(jìn)行對(duì)比、評(píng)講。為了避免作業(yè)比葫蘆畫瓢地死抄,可以讓他們把前邊做過的作業(yè)到黑板上板演,一方面強(qiáng)迫他們?nèi)ニ伎?另一方面也“避實(shí)就虛”地給他們創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì),使他們體驗(yàn)到只要上課專心,做作業(yè)肯動(dòng)腦,不會(huì)多問,就可以學(xué)會(huì)。逐漸使他們戰(zhàn)勝自卑,培養(yǎng)“我也行”的意識(shí)。

　　針對(duì)學(xué)困生在記憶能力素質(zhì)方面的差異,應(yīng)該遵循“先快后慢”的遺忘規(guī)律,用對(duì)課本中的例題,做過的習(xí)題,隔些天到黑板上“再現(xiàn)”讓他們板演的辦法來促其多復(fù)習(xí),從“熟”中生出“巧”來,同時(shí)也是利用他們機(jī)械記憶較意義記憶好的特點(diǎn),來彌補(bǔ)其不足,達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,逐漸從中培養(yǎng)意義記憶。 針對(duì)學(xué)困生在觀察能力素質(zhì)方面的差異,可以給學(xué)困生創(chuàng)造較多的動(dòng)口動(dòng)手機(jī)會(huì),有時(shí)事先指明閱讀后某問題要哪部分學(xué)生回答,哪部分學(xué)生來判定對(duì)錯(cuò),逐漸引導(dǎo)他們觀察時(shí)集中注意力,督促其多動(dòng)手動(dòng)口,并且對(duì)他們做到優(yōu)先提問、優(yōu)先板演,甚至在排座位上也要他們坐在老師易注意到的地方,以便及時(shí)提醒、了解和指導(dǎo)。

　　3.細(xì)化要求,小細(xì)節(jié)收獲高回報(bào)。好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣往往是在小細(xì)節(jié)處累積而來的,因此,培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法就要從小處入手,從學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)小步驟開始。如作業(yè)方面,應(yīng)該細(xì)化要求為:書寫規(guī)范,包括作業(yè)的格式、數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫都要規(guī)范;書寫清潔,不能亂涂亂畫;細(xì)心審題,獨(dú)立完成作業(yè),計(jì)算題要用草稿紙,做完認(rèn)真檢查。課前預(yù)習(xí)方面,應(yīng)該細(xì)化要求為預(yù)習(xí)時(shí)劃出知識(shí)點(diǎn),圈注不懂點(diǎn);準(zhǔn)備好上課所用的書本和學(xué)具,做好上課的心理準(zhǔn)備。

　　4.緊扣心理,在評(píng)價(jià)中求得滿足感。在評(píng)價(jià)中,學(xué)生都有一種期待心理——希望得到好評(píng)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生適當(dāng)降低要求,低起點(diǎn)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)等方法為其創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇,讓他們能夠經(jīng)過努力,基本上能達(dá)到課標(biāo)要求。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,都應(yīng)及時(shí)肯定,予以表揚(yáng),讓他們隨時(shí)看到自己的閃光點(diǎn),感受到教師的信任、同伴們的鼓勵(lì),消除自卑感,增加自信心,努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　在一次課上,我出了一道題,讓學(xué)生思考片刻后,點(diǎn)了一名學(xué)困生上黑板板演。這道題有兩個(gè)答案,而他只求出一種計(jì)算結(jié)果。我沒有立即指出來,首先肯定他解題思路的方法正確,有很大進(jìn)步。我不動(dòng)聲色地引導(dǎo)學(xué)生:“這道題的結(jié)果完全正確嗎?式子滿足的條件,題目告訴我們了嗎?再請(qǐng)這位同學(xué)想想還有哪幾種可能?”經(jīng)過我的點(diǎn)撥,該生悟出道理,經(jīng)過思考又重新做出了答案。他做好后全班以熱烈的掌聲予以鼓勵(lì)。

　　三、多種渠道,及時(shí)有效——在實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)困生

　　1.成立學(xué)習(xí)興趣小組,利用業(yè)余時(shí)間幫助學(xué)困生。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念與交流能力,并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。通過課余興趣小組,使學(xué)困生充分體會(huì)到集體學(xué)習(xí)的樂趣,讓他們學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言,學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn),如此堅(jiān)持下去,既養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)了學(xué)習(xí)的無窮熱情,又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)溝通的能力和健康向上的人生觀、價(jià)值觀。發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生,互幫互學(xué),消除了學(xué)困生的畏懼情緒;用學(xué)生自己的語言講解,便于學(xué)困生及時(shí)提問;學(xué)生互教互學(xué),有利于取長補(bǔ)短,增進(jìn)友誼。

　　2.建立和諧師生關(guān)系,幫助學(xué)困生找回自信。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作要求我們做更多更深入的工作,首要一點(diǎn)就是要了解學(xué)生心理。所謂“親其師,信其道”,當(dāng)學(xué)困生對(duì)老師產(chǎn)生親近的心理,自然想要學(xué)好這位老師所任教的科目。學(xué)困生的心理問題并不一樣,也不是一次兩次就能見到成效,所以要不厭其煩的做工作,傾聽他們的心事,幫助他們解開心結(jié)。如我所任教班級(jí)的一名學(xué)困生,內(nèi)心十分敏感,抵觸交流。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)他很熱愛運(yùn)動(dòng),我便利用課外活動(dòng)的時(shí)間帶他一起去打籃球。幾場球賽下來,這位沉默寡言的同學(xué)終于露出了笑容,也愿意讓我?guī)椭�他的學(xué)習(xí)了,在課堂上表現(xiàn)積極,數(shù)學(xué)成績從個(gè)位數(shù)進(jìn)步了20多分,雖然仍沒有擺脫低分的行列,但是對(duì)于他個(gè)人而言是非常巨大的進(jìn)步。

　　3.通暢家校聯(lián)系機(jī)制,動(dòng)員一切力量幫助學(xué)困生。隨著新中國教育水平的提高,如今家長的文化素養(yǎng)也普遍提高。有很大一部分家長能夠并且樂于為孩子的學(xué)習(xí)出一份力,家庭的教育因素不可小覷。因此,應(yīng)該加強(qiáng)與家長的交流,建立與學(xué)困生家長零距離的溝通機(jī)制,充分利用每天晚上和周末學(xué)生在家的時(shí)間,讓家長切實(shí)抓好學(xué)困生在家里的學(xué)習(xí),改變以往“學(xué)校緊、家里松”的狀況,實(shí)現(xiàn)5+2>7(即在學(xué)校5天加上周末在家2天的學(xué)習(xí)效果大于7天總的學(xué)習(xí)效果)的跨越,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、學(xué)生“三贏”的良好局面。學(xué)生與家長共同學(xué)習(xí)的過程,也是家庭成員交流情感的過程,這對(duì)創(chuàng)建和諧家庭、和諧社會(huì)不無裨益。

　　學(xué)困生是一天天地由“量變”的積累,到最后引起“質(zhì)變”而形成的,冰凍三日非一日之寒,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育絕對(duì)是一項(xiàng)長期工程,需要老師付出雙倍甚至多倍的努力。我們不但要注意學(xué)困生行為上的變化,尤為重要的是關(guān)注他們思想、情感上的變化,只要有些許進(jìn)步,就不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感推進(jìn),不斷促使他們在各方面取得進(jìn)步。

　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜、長期又艱巨的任務(wù),相信通過以上這些做法,打好“情感”這張牌,通過各方面的不懈努力,總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)從“學(xué)困生”到“學(xué)優(yōu)生”的成功大變身!

　　參考文獻(xiàn):

　　1.王春梅、辛宏偉.學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙與教育對(duì)策[J].教育探索,2003(4).

　　2.駱伯巍、陳家麟.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理衛(wèi)生學(xué)成因及矯正[J].教育評(píng)論,2002(2).

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