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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合思路論文
一、通過信息技術(shù)，能夠很好地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境
信息技術(shù)具有強(qiáng)大的影音功能，可以充分地開展圖、文、聲、像等多種教學(xué)形式，這能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)設(shè)比較好的教學(xué)情境，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程關(guān)于“秒的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，老師就可以利用學(xué)生所熟悉的嫦娥三號(hào)發(fā)射的場景開展教學(xué)，在觀看嫦娥三號(hào)發(fā)射倒計(jì)時(shí)視頻的時(shí)候，老師和學(xué)生一起進(jìn)行倒數(shù)。觀看完視頻之后老師詢問學(xué)生倒數(shù)的10、9、8……表示什么意思？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣就可以從通過嫦娥三號(hào)的發(fā)射場景很好地引出新書的數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而可以讓學(xué)生更加深刻地了解“秒”在生活中的存在和作用，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和日常生活有效地聯(lián)系起來進(jìn)行理解。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)場景，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
二、通過信息技術(shù)，能夠使得數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)變得更加容易理解
利用信息技術(shù)能夠更加直觀地再現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的過程，可以很好地揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得學(xué)生更加清楚地了解知識(shí)的來龍去脈，這有利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，了解知識(shí)的形成和產(chǎn)生的過程，使得抽象的問題能夠具體化，將數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)變得更加容易理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的提升。比如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，為了可以讓學(xué)生更加容易地理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算方法，理解曲線如何才能轉(zhuǎn)化成線段，老師就可以通過信息技術(shù)課件來進(jìn)行展示。將一個(gè)圓平均分成兩部分，然后將兩部分交錯(cuò)拼好，圓就可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)近似的平行四邊形的圓形，然后利用課件將5個(gè)一樣大的圓分成4、8、16、32、64份進(jìn)行拼割，接著問學(xué)生：“還能繼續(xù)分下去嗎？”這樣學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并得出如果分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越少，上下兩條邊也就會(huì)越接近線段，所拼成的圖形也就會(huì)越接近于長方形。然后老師再詢問學(xué)生圓的面積與近似的長方形的面積有什么關(guān)系？怎樣推導(dǎo)出圓的面積？在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，充分地利用信息技術(shù)能夠很好地突破教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)過程中充分地利用信息技術(shù)能夠很好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也能夠滲透其他的知識(shí)，如對(duì)圓進(jìn)行分割的過程就能對(duì)學(xué)生滲透極限的思想，這可以為學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使得學(xué)生更加清晰地觀察到圖形各個(gè)部分之間的關(guān)系，使得復(fù)雜的問題變得簡單，極大地提升了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。
三、通過信息技術(shù)，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)化靜為動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多內(nèi)容豐富、形式多樣的插圖，這些是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中十分重要的組成部分。老師在教學(xué)的過程中借助多媒體教學(xué)的手段，使得靜態(tài)的插圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)的視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)“相遇問題”的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地了解相遇、相向、同時(shí)的特點(diǎn)，明確相遇時(shí)間、速度、路程之間的關(guān)系，老師就可以通過課件進(jìn)行展示，將兩輛車同時(shí)從兩地開過來，一直演示到兩車相遇。這能夠很好地幫助學(xué)生掌握相遇時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，有效地縮短了學(xué)生對(duì)于數(shù)量間關(guān)系和抽象概念關(guān)系的認(rèn)知過程，大大地提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
總的來講，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，能夠很好地改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。雖然信息技術(shù)具有非常強(qiáng)的功能，但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，在開展教學(xué)的過程中要和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
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