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高中數(shù)學(xué)合格人才培養(yǎng)思考論文
一、合理引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們知道：興趣是最好的老師。從教育學(xué)、心理學(xué)可得，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效因素，動(dòng)機(jī)中處于核心地位的正是興趣，它是動(dòng)機(jī)的活躍分子。我們可以把興趣分為間接興趣和直接興趣。間接興趣由行動(dòng)或事物任務(wù)目的引起，直接興趣由行動(dòng)或事物自身引起。我們教師的任務(wù)就在于可以借助學(xué)生具有的直接興趣激發(fā)他們的間接興趣，以求間接興趣和直接興趣的相互整合，把短暫興趣轉(zhuǎn)為穩(wěn)定興趣。研究表明，興趣為學(xué)習(xí)的加速器和牽引力。教學(xué)中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣作為首要任務(wù)。只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)，為更好地學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。激發(fā)興趣、保持興趣的關(guān)鍵就在于新課的引入。教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是新課引入，在此過程中教師如果引入方法精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣、好奇心被喚起，一開始學(xué)生就有迫切的求知情緒，有了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，這就是一個(gè)成功的開端。高中數(shù)學(xué)教學(xué)好的引入方法很多，如復(fù)習(xí)引入、設(shè)置懸念引入、探究引入、設(shè)置情境引入、趣味游戲引入等。因此，教師要千方百計(jì)地把學(xué)生的注意力和興趣愛好引入到課堂，引入到課題內(nèi)容中來。
二、采用探究式教學(xué)，注重知識(shí)過程
以前傳統(tǒng)的教學(xué)，教師以講授為主，教學(xué)過程死板，學(xué)生只能被迫接受，因此他們感覺課程內(nèi)容多、容易忘記，而且在實(shí)踐中很難轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而覺得高中數(shù)學(xué)難學(xué)。為此，我們要把以前的注重“教”變?yōu)楝F(xiàn)在的注重學(xué)生的“學(xué)”，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，把學(xué)生真正當(dāng)成課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓他們?cè)谔骄恐行纬蓪?duì)知識(shí)的真正理解。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)所有學(xué)生主動(dòng)積極地把在實(shí)踐探究中獲得的新知識(shí)、新理論和它本來所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)他們?cè)谔骄恐胁粩鄬W(xué)習(xí)新的知識(shí)、體會(huì)探究過程，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)核心，教師作為一個(gè)引路人，可適當(dāng)?shù)刂敢较�，但路還是要學(xué)生自己去走。教師要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維方式和掌握數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)探究中自主參與完成。探究作為一種有效的課堂教學(xué)理念，學(xué)生通過親身經(jīng)歷或?qū)嵺`得到的知識(shí)，更能轉(zhuǎn)化為能力，在考試以及生活實(shí)踐中體現(xiàn)出來。因此，教師要注重知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生持續(xù)不斷地體會(huì)前進(jìn)的喜悅，并不斷轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。
三、激勵(lì)情感交流，做學(xué)生的良師益友
學(xué)生是有情感的個(gè)體，是祖國(guó)的花朵和未來，高中學(xué)生更是如此�，F(xiàn)階段的學(xué)生有新的思維，有新的人生態(tài)度，當(dāng)然這些不一定全部正確，甚至有一些我們看起來有些難以理解，但這一切都有它存在的道理。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們也要去了解這些，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生做朋友。這樣，在課堂上才能建立和諧，學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí)，事半功倍。我們要不斷增強(qiáng)師生、生生之間的交流，和學(xué)生一起充分地感受探索問題與發(fā)現(xiàn)新問題的喜悅，進(jìn)一步深層次地分析結(jié)果，和學(xué)生一起探索新發(fā)現(xiàn)、新見解，和學(xué)生一起享受創(chuàng)新與成功的喜悅。發(fā)展與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生充分感覺到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們是一起探索、一起前進(jìn)的。我們不要“獨(dú)裁”地讓學(xué)生干這干那、學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，久而久之，即使學(xué)生不反感也會(huì)感到很累，課堂教學(xué)效果就可想而知。因此，做學(xué)生的良師益友，建立新型的課堂關(guān)系，這樣我們可以輕松地教，學(xué)生可以愉快地學(xué)，高中數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
四、不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)行評(píng)價(jià)互動(dòng)
評(píng)價(jià)活動(dòng)是上一次學(xué)習(xí)的結(jié)束，也是這一次學(xué)習(xí)的開始。教師要在學(xué)生合理表現(xiàn)的基礎(chǔ)之上，適時(shí)根據(jù)這一次所要學(xué)習(xí)的任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)小組或個(gè)體的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況通過師生、生生之間開展多維有效的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)最大限度地肯定。同時(shí)，教師要指引學(xué)生個(gè)體或小組與其他個(gè)體或小組開展多項(xiàng)有效交流活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，并通過自我評(píng)價(jià)和判斷，形成屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)思維方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到全面發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)點(diǎn)，盡可能地發(fā)展他們的思維能力。
五、課堂教學(xué)中注意知識(shí)遷移中的思維定式
思維定式是指學(xué)生在某學(xué)科中已擁有的知識(shí)和獲取知識(shí)的方式以及過去學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在心理上的一種預(yù)備狀態(tài)，它使個(gè)體傾向于以一種特定的方式對(duì)外界刺激進(jìn)行反應(yīng)，而抑制其他方式的反應(yīng)。顯然，定式使學(xué)習(xí)者傾向于以某固定的方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)。大量心理學(xué)研究表明，思維定式既可促進(jìn)相近課題的學(xué)習(xí)與遷移，也可能有干擾的負(fù)遷移效應(yīng)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的類比歸納，能溫故知新，但在學(xué)習(xí)過程中也要克服思維定式的影響。學(xué)生習(xí)慣死記硬背，不注重對(duì)知識(shí)的理解，而且先入為主，總是習(xí)慣用先學(xué)到的公式概念解決問題，這樣不利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服這種干擾新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維定式，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能�？傊�，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體都有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，在自主探究、合作交流、類比歸納的氣氛中輕松學(xué)習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能和學(xué)習(xí)方法，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中伴隨著無窮的樂趣，實(shí)現(xiàn)他們的成才夢(mèng)。
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