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淺析如何讓小學(xué)生在游戲中愉快地學(xué)數(shù)學(xué)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的一個重要教學(xué)理念就是寓教于樂，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。將游戲機(jī)制引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)不再是死板而枯燥的，而是有著生命的活力，更能順應(yīng)小學(xué)生的天性，贏得學(xué)生的心理認(rèn)同感，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)探究活動中來，不僅可以讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)探究的主人，自主地構(gòu)建知識，同時更能讓學(xué)生感受探究的樂趣，豐富學(xué)生的情感體驗，這樣的認(rèn)知活動就不再只是單純的知識傳遞，而是有著積極情感互動的多向認(rèn)知活動，這樣的學(xué)習(xí)活動才能是自由自在、輕松而快活的。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要方向�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運(yùn)用淺談如下幾點體會:
一、設(shè)計操作性游戲，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，這決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能只是單純的智力思維，而是要讓學(xué)生手腦并用，在動手中積極動腦，在動腦中積極動手，手腦并用，更能讓雙手成為思維的工具，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層理解與掌握。為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生來設(shè)計更多的操作性游戲，為學(xué)生提供更多操作的機(jī)會，讓學(xué)生在做中深化對知識的理解。如在學(xué)習(xí)“左右位置”時，我們就可以將整個教學(xué)設(shè)計成幾個小游戲，以游戲貫串于教學(xué)始末，這樣更能讓教學(xué)富有生命的活力，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生的思維。
1.描述教室中物品的位置。讓學(xué)生觀察并說一說教室里都有哪些物品，黑板、時鐘、教師的講桌、學(xué)生的桌椅板凳等等，教師與學(xué)生站在同一方向做示范來描述各物品的位置，引出左右，并給予學(xué)生充足的交流時問進(jìn)行描述，在學(xué)生的自我思考與描述中初步認(rèn)知左與右。再讓學(xué)生站在與教師相反的方向來描述，進(jìn)而通過這樣的對比讓學(xué)生認(rèn)識到左右的相對性。
2.讓學(xué)生找出自己身體上的左右。讓學(xué)生獨立發(fā)言來用左右的位置關(guān)系描述身體各部位，邊說邊指。在學(xué)生充分的交流中讓學(xué)生來判斷學(xué)生的描述是否正確。
3.利用學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生聽口令做動作。可以讓學(xué)生兩兩一組，其中一名學(xué)生按照教師的提示說出口令，另一名學(xué)生做相應(yīng)的動作，看哪個小組完成得最好。讓學(xué)生在合作交流中深化對左右的認(rèn)識程度。
這樣通過這三個小游戲就可以讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在活動中深化對左右位置的認(rèn)識與理解，更為重要的是讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計競技性游戲，激發(fā)學(xué)生的好勝心
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心，他們爭強(qiáng)好勝，總是喜歡爭個高卜，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我們可以設(shè)計競技性游戲，激發(fā)學(xué)生好勝心，這樣更能達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的效果，在游戲中強(qiáng)化學(xué)生對抽象枯燥知識的理解。如計算能力是數(shù)學(xué)能力的一個重要部分，計算能力的提高不僅需要學(xué)生掌握一定的算法算理，更是需要學(xué)生在實際的計算中不斷提高。以往是通過完成大量的計算題來提高，這樣的訓(xùn)練只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生并不能主動愉悅地參與其中，無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，相反還會因此而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣。巧妙地運(yùn)用游戲活動，開展計算大賽，更能激起學(xué)生的好勝心與強(qiáng)烈的參與動機(jī)，從而讓學(xué)生積極地投入到計算大賽中來。
1.搶答。由教師出示相關(guān)計算題，可以以學(xué)生個體為單位，也可以讓學(xué)生以小組為單位，看誰能夠快速而準(zhǔn)確地回答。
2.開小火車。即由每個學(xué)生都是一節(jié)車廂，要想整列火車穩(wěn)步快速前行，就必須想盡快將各節(jié)車廂連接起來，而連接的關(guān)鍵就在于學(xué)生要準(zhǔn)確地計算出結(jié)果。
3.智闖迷宮。借助計算機(jī)來展現(xiàn)迷宮，學(xué)生要想走出迷宮，就必須要突破重重關(guān)卡，而這一道道關(guān)卡就是一道道計算題，準(zhǔn)確計算就可進(jìn)入下一關(guān)，相反則要回到原點。
4.購物。購買物品就會涉及計算，為此我們可以來開展購物游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品擺放在桌上，標(biāo)明價格，你買我賣，一起來計算出所需付的錢數(shù)、如何付款、如何找零等。只要教師用心，就可以將原本枯燥機(jī)械的計算習(xí)題訓(xùn)練設(shè)計成生動多樣的游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在玩游戲的過程中無形提高計算水平，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
三、設(shè)計創(chuàng)造性游戲，展現(xiàn)學(xué)生鮮明個性
學(xué)生雖小，但有著超乎成人的想象力與創(chuàng)造力，因此我們在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時不要拘泥于常規(guī)，而是要深入挖掘?qū)W生的潛能與有限的教材，設(shè)計出更多富有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)游戲活動，給予學(xué)生更寬廣的展現(xiàn)空問，讓學(xué)生展開富有個性化的活動，引導(dǎo)學(xué)生將死的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄�，靈活地運(yùn)用于生產(chǎn)生活實踐之中，這樣的活動才能真正成為學(xué)生作為生命個體的自由活動。如學(xué)習(xí)了軸對稱，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識來展開自由的創(chuàng)造性活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智來設(shè)計富有新意與創(chuàng)意的作品。在這樣富有創(chuàng)造性的活動之中，學(xué)生不再是被傳統(tǒng)觀念所禁錮，而是能夠自由地展現(xiàn)個性，將學(xué)與用結(jié)合起來，將手與腦結(jié)合起來，展開豐富的想象，將諸多新的想法與創(chuàng)意融入創(chuàng)作之中。學(xué)生所設(shè)計出來的圖形圖案多種多樣，學(xué)生不僅得到了數(shù)學(xué)知識上的增長、技能上的得高，更能得到學(xué)生富有個性化的發(fā)展。
實踐證明，這些集知識性與趣味性于一體的數(shù)學(xué)游戲活動，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了源源不斷的生機(jī)與活力，改變了以往枯燥的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，思維更加活躍，對知識的理解與掌握程度自然也會更高，同時更能讓學(xué)生在游戲中切身享受到學(xué)習(xí)的樂趣，所帶來的身體、心靈、情感等的全面發(fā)展。因此教師要深入學(xué)生，以學(xué)生為中心，運(yùn)用教學(xué)智慧來為學(xué)生設(shè)計更多富有創(chuàng)造性與趣味性的數(shù)學(xué)游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生展開富有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。
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