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數(shù)學(xué)融入生活
數(shù)學(xué)融入生活是小編為大家?guī)?lái)的論文范文，歡迎閱讀。
摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要考慮到生活性，并且將初中數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。
通過不斷地教學(xué)，我們明確地了解到，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅僅是在理論上的淺嘗輒止，更多的是在實(shí)踐中的親身體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);生活
當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸開始注重朝著生活化的傾向，只有如此，才能夠讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加貼近實(shí)際，也能夠讓學(xué)生輕松、自在地遨游在數(shù)學(xué)的海洋當(dāng)中。
生活中處處體現(xiàn)了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中時(shí)刻展現(xiàn)了生活，因此，我們不能夠忽視數(shù)學(xué)與生活之間的相互關(guān)系，并且也要充分地利用它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不再懼怕數(shù)學(xué)的公式、計(jì)算以及抽象的概念，將數(shù)學(xué)當(dāng)做自己生活的一部分，當(dāng)做自己生活的一位好朋友。
一、激發(fā)興趣，以生活為背景，創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯說：“只有來(lái)自于生活的教育才是最為無(wú)痕的教育。”因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到生活，甚至可以將教材的引入加以改變，從而來(lái)捕捉那一些“生活”。
例如，在教學(xué)《一次函數(shù)應(yīng)用》這一章節(jié)的時(shí)候，我們就可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容。
我們可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上去，讓幾位同學(xué)進(jìn)行短跑比賽。
結(jié)果有一名學(xué)生跑得很快，為了更高地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，做好“對(duì)抗性”的練習(xí)。
我們可以讓跑得慢的學(xué)生在起點(diǎn)前面的若干米之處開始起跑。
我們也可以讓學(xué)生采取小組合作討論的方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，從而將數(shù)學(xué)應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。
只有數(shù)學(xué)教師精心的進(jìn)行備課，在課堂之上設(shè)置合理的教學(xué)情境，學(xué)生才能夠更加容易地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題。
二、面向生活，從生活起步
有句話說得好：教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生從生活起步。
在各式各樣的生活當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教學(xué)緊密的聯(lián)系到實(shí)際生活，從而獲取主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
在數(shù)學(xué)中，很多問題都不能夠用證明、計(jì)算或者是公式來(lái)進(jìn)行解決，那么就可以采取實(shí)際操作的方式，并且聯(lián)系到生活，從而大幅度地提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中心對(duì)稱圖形》這一堂課的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)如下問題：首先讓每一位學(xué)生找尋一些中心對(duì)稱的圖案，可以是商店商標(biāo)，也可以是標(biāo)識(shí)、標(biāo)志等。
不僅可以在學(xué)校當(dāng)中找尋，也可以在生活當(dāng)中找。
學(xué)生在找的同時(shí)，也會(huì)自然而然地去辨認(rèn)，從而才能夠更好地對(duì)于中心對(duì)稱圖案的定義和性質(zhì)做出的認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，也能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性。
然后再讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案，這樣對(duì)于學(xué)生這一方面知識(shí)點(diǎn)的吸收也有著重要作用。
三、獲取成功，有效地利用數(shù)學(xué)知識(shí)
在生活當(dāng)中包含了許許多多的數(shù)學(xué)原理，因此數(shù)學(xué)更應(yīng)該服務(wù)于生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)并且積累了一定程度的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，就應(yīng)該嘗試著在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，如此學(xué)生才能夠感受到數(shù)學(xué)存在的真正價(jià)值，才能夠增加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及自信心。
例如，在學(xué)習(xí)《直角三角形的邊角關(guān)系》這一章節(jié)之后，我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活當(dāng)中的例子：在某一個(gè)購(gòu)物商場(chǎng)中，根據(jù)需要，準(zhǔn)備將樓梯臺(tái)階改變成為斜坡，并且斜坡的傾斜角為30°。
已知，原先的樓梯總長(zhǎng)為4米，傾斜角為45°，通過斜坡改進(jìn)之后，樓梯會(huì)加長(zhǎng)多少米?需要占據(jù)多長(zhǎng)的一段地面?學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中經(jīng)常去商場(chǎng)購(gòu)物，因此將數(shù)學(xué)知識(shí)用于這樣的問題解決中，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)以致用的喜悅，也能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
總之，如果讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好地與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，那么學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)原來(lái)是一個(gè)個(gè)活生生的生活例子，是生活當(dāng)中隨處可見的，如此學(xué)生才不會(huì)感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過本文的論述，我們可以看到，從理論上來(lái)說，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，也希望之后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更多地應(yīng)用生活實(shí)踐、融入生活，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)天地。
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