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基于材料科學與工程學院專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的研究論文范文
2015年底國家出臺了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求全面深化教育綜合改革，全面提高人才培養(yǎng)質量。2016 年初教育部將《教育部2016年工作要點》印發(fā)給全國各高等院校，指出要緊緊圍繞提高教育質量這一戰(zhàn)略主題，加快推進教育現(xiàn)代化。我國自1991 年設立專業(yè)學位教育制度以來，經(jīng)過二十幾年的努力和建設，其中專業(yè)碩士學位教育得到飛速發(fā)展。專業(yè)學位以專業(yè)實踐為出發(fā)點，強調社會實踐和應用創(chuàng)新，在專業(yè)技術上培養(yǎng)出受到系統(tǒng)訓練的高層次人才。但是，由于我國開展專業(yè)學位碩士教育的歷史不長，還沒有充分把握專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)模式，依然存在許多制約專業(yè)學位碩士教育快速發(fā)展的深層次矛盾和問題，如考核形式固定、培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)存在缺陷、評價指標單一等。
我校作為教育部直屬、國家“211 工程”重點建設大學，國家教師教育“985”優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設高校，確立了“以教師教育為特色的綜合性研究型大學”的建設目標，以加強工科及應用學科發(fā)展的指導思想。材料科學與工程作為重點發(fā)展學科，確定了以“高起點開局、高標準要求、高水平運作、高速度發(fā)展”的研究型學院目標，以精細材料的制備、結構與性能研究為主要特色的材料學科發(fā)展戰(zhàn)略。本學院根據(jù)教育部的指導方針政策以及國內外科研院所和大型企事業(yè)單位的基本需求，大力開展專業(yè)碩士創(chuàng)新實踐能力和市場競爭力方面的改革創(chuàng)新，不斷深入探索優(yōu)化專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式。本文總結我院與各企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士的具體實施細節(jié)，提出了一套行之有效的培養(yǎng)模式，為提高專業(yè)碩士培養(yǎng)質量和探索新型培養(yǎng)模式提供了借鑒經(jīng)驗。
一 課程設置的靈活性
課程設置在專業(yè)碩士培養(yǎng)環(huán)節(jié)處于核心位置，是整個培養(yǎng)過程中的基礎。各高校專業(yè)碩士學制設置年限不盡相同，一般為2~3 年。在課程安排上，專業(yè)碩士要與科研院所和企事業(yè)單位基本需求相結合，反映本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，形成適應于行業(yè)發(fā)展的課程框架。專業(yè)碩士理論教學授課少而內容多，同時所開設的課程內容既有聯(lián)系又有交叉。為了讓學生在有限的時間內掌握各門專業(yè)知識，授課教師們分別有針對性傳授教學內容，讓學生對知識形成感官印象，并了解到所學知識的應用方面。在課程講授過程中，決不能照本宣科，要緊跟科技發(fā)展的步伐，把本學科領域發(fā)展的新動態(tài)、新技術、新理念傳授給學生。條件允許下，邀請同領域專家學者和企事業(yè)單位資深技術人員進行前沿知識講授、現(xiàn)場答疑互動等，以豐富專業(yè)碩士的課程內容。
二 導師隊伍的多元性
師資隊伍是保障人才培養(yǎng)水平的關鍵，也是提升學科核心競爭力和綜合實力的重要因素。我院所有教師均具有博士學位，其中在國外獲得博士學位或進行過博士后研究的教師占教師總數(shù)的50% 以上，形成了年齡結構、學歷結構和學緣結構比較合理的學術研究隊伍。學院根據(jù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，為了滿足其教育發(fā)展需要，建立了完善的導師遴選制度。在雙導師制制指導下，導師們具有側重點培養(yǎng)專業(yè)碩士，其中要求主導師不僅具有深厚的專業(yè)理論基礎和完善的知識結構，也要求具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和工程應用背景。此外，學院有計劃地遴選經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師擔任校外導師，使學生把理論知識轉化為實際工程實踐能力，使科學問題研究具有針對性和實效性。專業(yè)碩士進行課題研究時，校內導師主要從理論基礎學術角度進行指導，校外企業(yè)導師運用專業(yè)技能水平和組織管理能力從實際應用角度進行輔助指導。由此可見，高水平的科研平臺和多元化的師資隊伍是材料科學與工程學院專業(yè)碩士培養(yǎng)的根本保證。
三 管理模式的創(chuàng)新性
隨著專業(yè)碩士招生人數(shù)和要求的放寬，在管理模式中的缺陷和弊端逐步凸顯出來，比如管理隊伍不合理，導師教書育人意識變弱，學生態(tài)度不端正等。我院針對現(xiàn)有的管理模式進行調整和完善，采取學生集中管理和導師責任制相結合的培養(yǎng)模式。學院通過制定相關政策，充分發(fā)揮導師教書育人、學生嚴謹治學的理念。在規(guī)范和嚴格的管理制度下，對學生進行思想上的引導，從而扭轉專業(yè)碩士學習意識淡薄、創(chuàng)新能力弱、整體質量下降的局面。導師采取管教相結合的辦法，加強對專業(yè)碩士的跟蹤管理，建立起企業(yè)化的打卡簽到管理模式。通過這種方式，讓導師快速及時地掌握學生工作信息。要求學生對自己和同學負責，在實驗室和教研室充分利用學習時間，確保專業(yè)碩士學習的自覺性和高效性。同時，建立系統(tǒng)的獎懲制度，這不僅適用于導師，也適用于專業(yè)碩士。我院對教書育人表現(xiàn)突出的導師給予鼓舞和獎勵。按照學院業(yè)績考核標準進行評估，讓導師得到應有的回報，彰顯其教育價值。
四 創(chuàng)新培養(yǎng)的系統(tǒng)性
針對我院專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標和社會需求，學院以抓學習實踐過程就是提高專業(yè)碩士質量為出發(fā)點，從學生步入實驗室的第一天起，就對學生的學習生活進行系統(tǒng)性地規(guī)劃。為了使學生盡快融入導師的團隊，讓學生從安全角度了解實驗室的規(guī)章制度并進行人身安全和設備安全方面的培訓。由具有豐富經(jīng)驗的前輩針對新進學生講解所需設備的使用要求和操作方法，使學生有種從書本到實際的直觀印象。新進學生通過借鑒模仿前輩的學習方法和思想，結合自身的特長設計實驗并進行組內發(fā)表。既讓提高學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力，又促進其科學問題的解決能力和表述能力。學院每年在年末舉辦一次全院大會，教職員工分別匯報一年工作總結，要求專業(yè)碩士以墻報形式發(fā)表研究內容，通過與同學、老師們之間的交流，總結并升華科研內容。通過以上系統(tǒng)化的鍛煉學習，鼓勵學生走出學校參加國內外專業(yè)學術活動，提高專業(yè)碩士的專業(yè)技能。
五 評價體系的合理性
基于培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的不同，學術碩士和專業(yè)碩士的評估體系在論文要求和科研能力方面具有不同的側重點。學術碩士注重理論和研究能力的考查，而專業(yè)碩士的培養(yǎng)明顯側重分析、解決問題和創(chuàng)新能力的考查。我院具有適合專業(yè)碩士的人性化評價系統(tǒng)，例如，學生參與導師團隊的橫向、縱向項目研究，在其中發(fā)揮重要作用并取得一定的成績，但由于這些科研成果涉及到國家、企業(yè)核心技術而不能公開，無法體現(xiàn)學生的工作成績和能力，學院會按照導師提供的專利、實驗產品、學生的實驗報告等材料對學生進行系統(tǒng)評估，致使學生的畢業(yè)就業(yè)均不受影響。根據(jù)不同的培養(yǎng)過程執(zhí)行與之相對應的評價體系，以此充分調動專業(yè)碩士的學習科研積極性，培養(yǎng)多層次的科研人才。
總之學院針對專業(yè)碩士在多培養(yǎng)模式環(huán)境下，明確培養(yǎng)目標，通過靈活性的課程設置、多元性的導師隊伍、創(chuàng)新性的管理模式、系統(tǒng)性的創(chuàng)新培養(yǎng)、合理性的評價體系，充分發(fā)揮高校教書育人的辦學理念，為國家培養(yǎng)高質量的應用型創(chuàng)新人才。
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