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藝術(shù)碩士專業(yè)教學培養(yǎng)模式論文
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藝術(shù)碩士專業(yè)教學培養(yǎng)模式論文【1】
【摘 要】藝術(shù)碩士專業(yè)學位的設立在高等教育領(lǐng)域以培養(yǎng)專業(yè)人才為己任，為從事藝術(shù)實踐的藝術(shù)家們獲得相應的文化認同搭建了一座橋梁。
作為藝術(shù)碩士實驗教學的任課教師，深刻體會到藝術(shù)碩士的培養(yǎng)模式不能囿于現(xiàn)狀，特別是廣播電視領(lǐng)域。
本文意在以筆者的主講課程《廣播電視節(jié)目制作——音頻制作》為例，探索藝術(shù)碩士在教學模式上所具有的問題以及應有的創(chuàng)新與改革。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)碩士 培養(yǎng)模式 音頻制作
《廣播電視節(jié)目制作》這門課程在教學方式上為了突出全面性，分為燈光、攝像、剪輯、音頻后期制作等幾個方向，每個方向均由一名專業(yè)教師進行12課時的講授。
作為音頻后期制作部分的主講老師，為了突出藝術(shù)碩士以實踐為基礎的學習特征，筆者圍繞專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式六要素，專門為其量身定制了一套適用的教學模式。
現(xiàn)將此課程的教學模式總結(jié)如下，一方面希望在藝術(shù)碩士教學模式的改革方面發(fā)揮余力，另一方面也希望能夠找到有效的手段，解決當下在教學實踐中遇到的問題。
一、課程設置緊扣“實踐”二字
對于音頻制作這門課程而言，實驗重點在于錄音、配音、混音以及音頻特效制作技術(shù)。
但作為一門龐大的學科，所有的操作實踐都需要有強大而系統(tǒng)的理論基礎作為依據(jù)。
可是就大部分學生而言，他們在本科階段都沒有接觸到相關(guān)的專業(yè)知識。
因此，雖然藝術(shù)碩士注重的是精湛的藝術(shù)創(chuàng)作實踐，側(cè)重于應用性，但了解與后期配音相關(guān)的室內(nèi)聲學、聲音的物理特征等基礎性知識還是必要的。
筆者在第一年的教學實踐中，把聲音的基礎知識、室內(nèi)聲學等作為第一課的講授內(nèi)容，以期實現(xiàn)理論指導實踐。
但實際上，這種理論性講授變成了紙上談兵的空把式，學生對于大部分的知識點表現(xiàn)出費解。
在后三節(jié)課的教學實驗操作中，還要再一次強調(diào)這些已經(jīng)講過的知識點，所以第一節(jié)課相當于做的都是無用功。
針對這種情況，筆者在第二年的教學實踐中進行了創(chuàng)新，不單獨設置理論課程的講授，所有的理論性知識和實踐歸結(jié)到一起，讓學生進入錄音棚等實驗場地，一邊進行操作實踐，一邊了解相關(guān)的基礎知識。
除此之外，筆者還設置了若干實驗課題，這些實驗課題都是學生在日后實踐操作過程中所能接觸到的現(xiàn)實問題，比如腳步聲的夸張?zhí)幚�、模擬電話聲音等。
這樣的課程設置極大地提高了教學質(zhì)量，同學們對操作更加游刃有余。
二、采用啟發(fā)式的教學方法
作為廣播電視編導方向的藝術(shù)碩士，只需掌握電視節(jié)目制作所需要的音頻后期相關(guān)操作即可，所以筆者在進行課程安排的時候，將一些較難理解與操作的知識面略過，僅僅保留容易理解、便于操作、實用性強的知識點，從而舉一反三，啟迪學生由淺入深地學習。
這種教學方法在第一節(jié)軟件操作課上就有所體現(xiàn)。
這門課程的操作軟件選擇的是德國Steinberg公司出品Nuendo，這是當今最流行的音頻制作軟件之一。
由于此軟件為專業(yè)的音頻制作軟件，所以有一些強大的功能是針對專業(yè)的MIDI編曲而言，而這些都不是廣播電節(jié)目制作所需要接觸的領(lǐng)域，因此在第一節(jié)——“Nuendo的基本操作和使用”這門課程中，實驗目的就清晰了，首先要求同學掌握音頻制作環(huán)節(jié)的基本操作。
然后圍繞老師講授的知識點進行擴散。
不僅不會使教學課程呈現(xiàn)缺失的狀態(tài)，反而有利于學生鞏固基本操作。
三、多樣化的成績指標
1、摒棄期末考試制度
當下的研究生教育，往往還是以應試教育為主，一張考卷或者一份作業(yè)就成為期末成績的主要依據(jù)。
這樣的考核體系就決定了學生的學習態(tài)度：忽視平時的操作實踐，而把精力放在期末復習上。
為了避免這種應試教育的現(xiàn)象，筆者這門課程不設置任何考試，期末成績綜合了學生的課后作業(yè)以及課堂表現(xiàn)等因素，作業(yè)的完成情況就成為了決定分數(shù)的關(guān)鍵。
同時，學生們上一節(jié)課的作業(yè)將成為下一節(jié)課實驗的素材，這個很好的促進了學生創(chuàng)作的積極性。
比如第二節(jié)課的教學任務是：讓學生進入錄音棚學習后期錄音與配音的相關(guān)技術(shù)，與此相適應的課后作業(yè)為：為自己喜歡的影視片段進行后期配音。
這時，這個后期配音的干聲文件就成為下節(jié)課學生進行音頻混音、后期特技等實踐操作的素材，甚至可以說，此后大部分的操作實踐均依賴于這個課后作業(yè)之上，也避免了學生偷懶的現(xiàn)象。
作為研究生而言，本應有更多的時間進行研究，而與期末成績息息相關(guān)的課后作業(yè)則能充分的調(diào)動學生的動手能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，這種模式是應試教育的一種創(chuàng)新。
2、變被動為主動
為了使學生能夠積極主動的完成作業(yè)，筆者給學生布置的課后作業(yè)均為開放性的實踐活動，比如“為你喜歡的一部影視作品片段進行后期配音”、“為以下的視頻片段添加適當?shù)囊魳芬粜?rdquo;等，這些作業(yè)要求學生根據(jù)給定題目，隨意尋找素材，創(chuàng)造性的展示自己的興趣愛好，給予學生很大的自主權(quán)。
這種方法將被動的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，極大地調(diào)動起了學生學習的積極性，起到了事半功倍的效果。
3、幾個方向成績關(guān)聯(lián)
《廣播電視節(jié)目制作》這門課程的幾個方向，在期末成績上是互相關(guān)聯(lián)的，攝像、燈光、音頻制作等不論是哪一部分出現(xiàn)了不及格的情況，那么整個這門課程都將要進行重修，這種成績相關(guān)聯(lián)的做法在某種程度上也加強了學生的學習熱情。
四、與時俱進的教學眼光
對于藝術(shù)碩士教學而言，其目標是培養(yǎng)應用性人才，因此與時俱進的教學眼光是必不可少的。
毫無疑問，如果每年講課的內(nèi)容都相差無幾，對于教師而言會減輕備課的負擔，但對于學生而言，卻失去了接觸新鮮事物的機會。
廣播電視藝術(shù)的最終目標是吸引受眾，而受眾的眼光是發(fā)展的，所以電視節(jié)目本身也要不斷的進行改革與創(chuàng)新。
那么，廣播電視教育教學就需要學生在藝術(shù)生產(chǎn)的過程中不斷地進行突破與自我突破。
因此，教師在進行實驗課講授的時候，也要將當下最先進的技術(shù)引渡到課堂教學中來，保證學生在實踐伊始就接觸最新鮮的藝術(shù)形態(tài)，然后有效地應用到未來的藝術(shù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。
五、 營造良好的學習氛圍
環(huán)境對一個人的影響是很大的。
那么在高校教育中，特別是應用性非常高的藝術(shù)碩士教育，也要謹記這一點。
在音頻后期制作這門課程中，學校以及筆者也致力于為學生營造積極向上、相互促進的學習氛圍，具體體現(xiàn)如下：
1、硬件支撐——全天開放的錄音棚
配音的目的就是獲取純凈的干聲，以備后期制作而用。
但是，獲取干聲的必備條件就是需要在錄音棚錄制。
因此，學院的錄音棚隨時向?qū)W生開放，只要他們在實踐上有此需要，就可以進棚錄制，一方面保證學生使用公共設施的安全性，另一方面也在技術(shù)上進行相應的指導。
從某種程度上來說，如果課堂上的實踐教學起到的是1+1=2的效果，那么課后實踐所產(chǎn)生的價值將會是1+1>2，實踐過程中現(xiàn)場指導所產(chǎn)生的價值將遠遠大于課堂上的教學活動。
因此，教師不僅僅要在課堂上講清楚各項實踐操作的相關(guān)要領(lǐng)，還要促進學生課后的積極實踐，最重要的是要為學生提供相關(guān)場所，這樣學生沒有了場地、設備等關(guān)于硬件設施的顧慮，才會愿意投入到藝術(shù)生產(chǎn)中來。
2、搭建平臺——帶領(lǐng)學生進行課題研究
筆者在當下進行的關(guān)于手機音頻制作的橫向課題中，帶領(lǐng)了幾個學生一起參與。
所有的理論都只有應用到實踐中才會得到印證，同理所有的實踐也要經(jīng)過千百萬次的練習才能達到如火純青的地步。
這樣的項目研究，可以使同學們的操作水平得到鍛煉與提高。
因此，作為實踐教學的老師，應該多為學生提供實踐機會，參加一些重要的科研項目，讓課堂上講授到的知識充分的應用到實踐中來。
六、鼓勵個性化的藝術(shù)生產(chǎn)
“個性是藝術(shù)作品的生命，沒有個性的藝術(shù)品是沒有感染力的。所以，追求作品的創(chuàng)造性成為每個藝術(shù)家夢寐以求的目標。”①所以，廣播電視節(jié)目制作主張編導要有自己獨特的想法與創(chuàng)造力。
“因此，藝術(shù)院校要把增強自主創(chuàng)新能力作為藝術(shù)碩士教育的核心與源泉;把崇尚學術(shù)、勤于實踐，大膽質(zhì)疑、敢于批判，突出個性、勇于求新，作為新時期藝術(shù)家追求的目標。”②
90后這群學生作為新時期的弄潮兒，確實在方方面面都有著自己獨到的想法，有些法雖然不成熟，但是在理念上卻頗具特色與創(chuàng)新性。
每每遇見這種情況，筆者都會進行積極地引導，將這些不成熟的想法變?yōu)檎嬲梢缘侨霃d堂的具體操作。
如果老師一味的按照自己的審美要求學生，很大程度上將會扼殺學生學習的積極性，使教學囿于無法改革創(chuàng)新的死胡同中。
對于筆者來說，這種教學模式的實行既是機遇也是挑戰(zhàn)。
作為以培養(yǎng)專業(yè)性人才為己任的研究生教育而言，藝術(shù)碩士的教學模式確實應該受到重視。
總而言之，廣播電視編導方向的藝術(shù)碩士需要的是強大的、多樣化的技能培訓，因此教育教學要注重學生的探索精神，更應該緊緊圍繞“動手實踐”這幾個字來進行。
但是，縱觀現(xiàn)狀，筆者深感在教育教學方面還存在若干無法解決的問題，具體體現(xiàn)為：
其一，藝術(shù)碩士需要的是持之以恒的藝術(shù)創(chuàng)造才能造就成熟的創(chuàng)作風格，因此對于學生來說，課后實踐是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
當今藝術(shù)碩士教育存在的一個問題就是，學生往往做不到在課后進行大量的操作實踐，拒絕溫故而知新。
教學的目的在于引導，那究竟怎樣的教學方式方法才能完全將學生的積極性調(diào)動起來?
其二，就廣播電視制作的音頻實踐而言，錄音和配音需要很強的專業(yè)技能，這些技能是課堂上可以學習到的。
而在后期混音的過程中則需要敏銳的聽力，敏銳的聽力必須要有持之以恒的訓練才可實現(xiàn)。
如何才能促進學生進行這種持之以恒的聽音訓練也是一個急需解決的問題。
第三，音頻的后期特效制作還需要豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，這種能力是要在大量賞析的基礎之上才會迸發(fā)出來的。
那么，怎樣才能調(diào)動學生的積極性，讓他們在學習之余多欣賞不同類型的音樂音效，夯實自己的藝術(shù)底蘊?這也是一個亟待解決的問題。
參考文獻
①②嵇亞林，《藝術(shù)碩士教育需要把握的幾個問題》[J].《藝術(shù)百家》，2008(8)：289
高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的突出問題【2】
【論文關(guān)鍵詞】高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè) 培養(yǎng)模式
【論文摘要】高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)應進行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
本文從培養(yǎng)目標與課程體系、教學模式、實踐教學環(huán)節(jié)、師資隊伍四個方面，分析了當前高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才過程中存在的突出問題。
隨著我國城市建設的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進，面對行業(yè)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學改革的目標和核心問題。
目前，我國的高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)總體發(fā)展勢頭良好，但在人才培養(yǎng)過程中，仍存在著認識不到位、改革不到位、特色不鮮明等問題，具體表現(xiàn)在課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊伍、校企聯(lián)合辦學等方面。
分析來看，當前存在的主要問題集中在以下四個方面：
一高職人才培養(yǎng)目標與市場需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出
我國在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學為主的培養(yǎng)模式。
而高職教育應以培養(yǎng)技術(shù)應用型人材為主要目標，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標相適應的培養(yǎng)模式，教學目標才能得以實現(xiàn)。
當前高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學過程中，大多仍以理論教學為主，教學內(nèi)容、教學方法與市場人才需求脫節(jié)，教學方式趨于程式化、模式化，學生們的學習熱情不高。
尤其是在實踐課程中，學生大多是以模擬項目的訓練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
因此加強教學的實用性、減少模擬性亟待解決。
在教學中應重視對學生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容要從結(jié)合實際出發(fā)，通過真實的設計實踐來完成設計方案，教師再不能照本宣科。
此外，除了校內(nèi)的實踐課程外，要積極參與社會上的藝術(shù)設計活動，理論與實踐相結(jié)合，課題與實際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學生們的學習興趣，豐富實踐經(jīng)驗。
摒棄學科型的本科“壓縮餅干”式教學模式，構(gòu)建出符合我國高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實踐課，理論教學以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化實際操作技能的訓練，是高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)急需解決的問題。
二教學內(nèi)容知識老化、教學方法陳舊落后，缺乏科學的多樣化教學
在環(huán)境藝術(shù)設計教學中，由于現(xiàn)有的教學觀念和教學條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學模式，依然采取老師在講臺上講、學生聽的灌輸式教學方法。
在設計任務的布置上，脫離實際、過于虛擬化，設計案例也過于陳舊，完全與社會需求脫節(jié);在環(huán)節(jié)測試中，過于注重形式而忽略內(nèi)容。
通過對用人單位及環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生反饋意見的調(diào)查，傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的學生普遍存在以下問題：專業(yè)知識過于松散與陳舊，動手能力偏弱、與人溝通能力不強，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題。
用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個環(huán)境藝術(shù)設計師最重要的認識能力與創(chuàng)造能力。
所以，必須明確認識到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學科為本位，而應是以能力為本位的。
因此就業(yè)導向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。
轉(zhuǎn)變學科本位的思想，實現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時俱進和有機整合的觀念指導下實現(xiàn)課程開發(fā)，對于當前建設有中國特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。
所以一套科學的符合高職環(huán)境藝術(shù)設計教育的課程開發(fā)方法，是設計課程開發(fā)的重中之重。
三實踐性教學體系有待完善
高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在不同的學習階段，分別設置了課程設計、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學生解決實際問題、完成技能訓練的主要途徑，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學生從學校走向社會的重要過渡階段。
但大部分實踐教學課流于表面形式，教學效果并不理想。
很多實踐課程的任課教師缺少實踐經(jīng)驗，依然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，通常布置一套模擬的設計課題，要求學生在課堂上完成所有的實踐教學。
而環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)與社會實踐的聯(lián)系非常密切，社會實踐包含很多與實際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學形式，顯然無法滿足實際需要，這就導致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。
學生在完成作業(yè)時更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實務性、應用性設計。
環(huán)境藝術(shù)設計畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設計的實施等。
在這樣的實際流于形式的實踐教學模式下，學生僅憑感性思維對待設計任務，沒有與實際生活相結(jié)合，所以設計出來的作品經(jīng)常犯常識性錯誤并漏洞百出，在實際操作當中難于實施，到工作崗位后，需要幾年時間的實際鍛煉才能適應工作需要。
加強校外實踐教學基地建設，盡可能讓學生明確本課程在實際運用中的作用，明確該課程的設置目的，少走彎路與偏差。
課堂作業(yè)目的明確，針對性強，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學生盡量探索不同的設計方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
盡可能給學生安排實際工程項目的考察實習活動，讓學生了解材料與施工工藝。
加強學生的溝通與表達能力，訓練學生與工程甲方的談判技巧。
培養(yǎng)學生團隊實踐合作意識和分工合作理念。
建立完善與環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系，加強校內(nèi)外實踐教學基地的建設，加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學生基本實踐能力，突顯出高職教育的特色。
在具體實踐課程內(nèi)容的設置上應深入分析各實踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個階段具體的實踐教學看做是簡單的各門課程的累加。
可根據(jù)不同年級不同學習階段做出科學合理的安排，加強實踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。
在市場調(diào)節(jié)的基礎上有取舍有重點地以能力需要進行整合，以實現(xiàn)實踐教學效能的最大化。
四師資隊伍結(jié)構(gòu)過于單一，結(jié)構(gòu)有待改善
高職環(huán)境藝術(shù)設計的教學改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學方法會直接影響到教學效果和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
目前，高職教師大多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗，這種狀況嚴重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標要求的技術(shù)應用型人才。
因此，必須重視師資隊伍的建設。
專業(yè)與專業(yè)基礎課教師既要具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，還要有豐富的實際工作經(jīng)驗。
作為學校，結(jié)合我們的設計專業(yè)，聘請一定比例的設計師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長和建設，另一方面也能靈活的適應設計專業(yè)變化的要求。
作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實習機會和學習資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學方法，多方面的提高自身素質(zhì)。
綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)應積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學習國外先進的辦學理念，明確培養(yǎng)目標，加大學生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學條件，豐富教學模式，加強“雙師型”教師隊伍的建設，最大限度地提高我們的教學質(zhì)量和實現(xiàn)良好的教學效果。
參考文獻
[1]李硯祖.環(huán)境藝術(shù)設計的新視界[M].中國人民大學出版社.2002.
[2]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M] .教育科學出版社.2007
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