關(guān)于名著閱讀的手抄報

　　名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。（《現(xiàn)代漢語詞典》）經(jīng)典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關(guān)懷。下面是小編為大家準(zhǔn)備的關(guān)于名著閱讀的手抄報，希望大家喜歡。

關(guān)于名著閱讀的手抄報1

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　　關(guān)于名著閱讀的手抄報內(nèi)容1：

　　義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)說明學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。而名著閱讀，你真的會讀么?以下是語文小編給大家呈現(xiàn)的：名著閱讀指導(dǎo)，希望對你有幫助。

　　在平時的工作中，本人并沒有什么成功的措施處理這個問題，今天面對這個命題，不得不思考，下面就幾點(diǎn)不成熟的看法拿來與大家探討：

　　一、激發(fā)興趣。

　　我們常說：興趣是最好的老師，我們也知道濃厚的興趣可以起到事半功倍的效果。閱讀名著，不要說學(xué)生，就是我們老師，能讀完中國古典四大名著的都不多，更不要說堅持閱讀中外名著。我自己有過感受，很難堅持讀完外國文學(xué)中的著作，個中緣由自己也說不清楚。那我們怎么激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?我覺得可以逼出來，一是布置學(xué)生(亦可是小組)定期班內(nèi)交流名著中精彩片段、奇人怪事、風(fēng)俗民情甚至是心得感受等;二是結(jié)合電視熱播的名著劇集把電視與名著聯(lián)系起來，《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》《水滸》、《鋼鐵是怎樣練成的》等，不少頻道相繼播放，這時，我們教師或者布置學(xué)生學(xué)唱主題曲，或者要求猜想人物命運(yùn)、劇情發(fā)展等，漸漸的學(xué)生可能就被逼出興趣。

　　二、方法指導(dǎo)

　　興趣是很難持久的。沒有有效的指導(dǎo)，影響閱讀的興趣和質(zhì)量。另外，不同類型的作品，應(yīng)該有不同的閱讀方法，如詩歌需要誦讀，曲折的故事需要關(guān)注人物性格和深層內(nèi)涵，科普著作需要分清要點(diǎn)、汲取知識、體會科學(xué)精神等。這就需要教師有效的指導(dǎo)，我覺得開設(shè)閱讀指導(dǎo)課是十分必要的。

　　三、尊重選擇

　　名著閱讀或者可成為課外閱讀，它是學(xué)生自由的閱讀，教師不能強(qiáng)求統(tǒng)一，搞硬性攤派，而應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀欲望。當(dāng)然這里好似與一部分逼興趣相悖，不過這里的做法是以學(xué)生有了閱讀興趣為前提得。讓學(xué)生自由的選擇自己喜愛的閱讀材料，去享受無拘無束的閱讀。這也是為了鞏固閱讀興趣。

　　關(guān)于名著閱讀的手抄報內(nèi)容2：

　　現(xiàn)行語文課本，每冊之后都附有幾篇名著導(dǎo)讀，本是為拓寬學(xué)生閱讀視野，提高閱讀興趣而設(shè)，可事實(shí)是如果不是不是每次考試都略有涉及，不要說原著，不要說通讀，即使那篇導(dǎo)讀文章他們也很少去通讀一遍的。

　　學(xué)生不讀名著。一是缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。即使語文教師，他們也鮮有把新課標(biāo)推薦的所有名著通讀一遍的。許多人的講授，也就是現(xiàn)炒現(xiàn)賣，他們對名著的理解也沒有超過語文教材的范圍。因?yàn)闆]有切身的閱讀體驗(yàn)，所以對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)無非是泛泛而談，抄一些典型的情節(jié)，識記一些文學(xué)常識，照本宣科的概括一些文學(xué)人物的性格特征。如果考題稍微深入全面一些，蠻說學(xué)生，先是老師就束手無策了。

　　二是讀物本身未必適合學(xué)生。比如名人傳，即使成人，多少有點(diǎn)背景知識，讀起來還是昏昏欲睡，十四五的孩子就更是味同嚼蠟。今年推薦閱讀的把名人傳撤下，換上《紅巖》，換上《簡愛》，尤其是后者，是否適合學(xué)生閱讀，實(shí)在有商榷的必要。

　　第三個因素，哪有時間？導(dǎo)學(xué)案，作業(yè)本，模擬試卷，堆在課桌上像小山一樣。學(xué)生睜開眼到教室，一直忙到黑，一天天疲于奔命，尚且做不到圓滿。罰站，罰抄寫，寫檢查，叫家長。哪有心思靜下來讀一大本大部頭。好不容易有個假期，要不被電腦電視綁架，要不就被責(zé)任心強(qiáng)的家長，趕到各類補(bǔ)習(xí)班里。(原創(chuàng)投稿 )

　　讀名著是需要閑暇時間的，被應(yīng)試教育裹挾的學(xué)生們被幾本教材搞得焦頭爛額，無暇旁顧。

　　名著沒時間讀，沒耐心讀，但是又躲不開對名著的考試。怎么辦？于是老師用抄寫名著梗概來代替通讀，用看相關(guān)影視作品來代替對文本的閱讀。于是讓讀整本名著，讀原著，通讀一本書，在許多學(xué)校就變成這樣浮皮潦草，浮光掠影，窺斑見豹，一知半解，于是作者國籍，文學(xué)形象，典型情節(jié)，張冠李戴，隨便嫁接，一些奇葩答案讓人啼笑皆非。

　　名著閱讀最終還是浮在表面，還只不過是學(xué)科學(xué)習(xí)的一個點(diǎn)綴，教師應(yīng)付名著閱讀的方法與新課標(biāo)推薦名著閱讀的初衷背道而馳，終止于漸行漸遠(yuǎn)。于是多少年后，媒體上有大肆宣傳國人人均閱讀量少，事實(shí)上根子還在學(xué)校，為了考試去應(yīng)付名著考查，對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，無疑是殺雞取卵，飲鴆止渴。這樣做只會敗壞學(xué)生的閱讀興趣，扼殺一代代學(xué)生中的閱讀種子。

　　關(guān)于名著閱讀的手抄報內(nèi)容3：

　　拿一本你常說要讀的名著，然后按照以下的建議去讀。

　　知道你正在讀什么。這是一部小說、劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點(diǎn)，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書》中查一查題目或作者。

　　不要被眾多的人物所左右。陀思妥耶夫斯基在他的《卡拉馬佐夫兄弟》一書中拋出了50多個主要人物，托爾斯泰在《戰(zhàn)爭與和平》的第一章中用了22個又長又復(fù)雜的名字，這些會使你腦袋發(fā)脹。這時，不要急著往前翻，堅持看下去，漸漸地，這些人物就會變得清晰。你會覺得和他們在一起，就像和你的老朋友在一起一樣。你記得你的許多朋友在結(jié)識前也是陌生人。

　　大段大段地讀，別小口小口地啃。你讀的句子越長，你就越能進(jìn)入書的節(jié)奏和感情，從中得到的樂趣也就越大。

　　讀作者讀的書。任何一個作家都是他所處的那個時代的產(chǎn)物。了解當(dāng)時的歷史、作家及其他人所面臨的問題和他們的態(tài)度，會幫助你理解作家的觀點(diǎn)。與作家的觀點(diǎn)不一致，沒關(guān)系，起碼它使你思考。

　　閱讀有關(guān)作者生平的書。你對作家的個人經(jīng)歷知道得越詳細(xì)，你就越明白他為什么寫他所寫的作品。你就會開始明白隱藏在作家作品中的自傳性的花絮。

　　重讀一遍。所有名著都經(jīng)得起反復(fù)讀。你讀完一本書后，如果很感興趣，又不完全懂，那么立即重讀一遍，你會發(fā)現(xiàn)更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書里還有那么多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。不要只把你的腳尖浸在名著這潭深水中，要跳進(jìn)去。像前面一代代聰明的人類一樣。你會覺得自己的靈魂深處被那些歷史上最有天賦的作家的思想和洞察力鼓舞著。

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