小學(xué)英語(yǔ)中情景教學(xué)的應(yīng)用

　　小學(xué)英語(yǔ)中情景教學(xué)的應(yīng)用【1】

　　摘 要：小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力是很高的，但是由于小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)模式的原因，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往過(guò)于單調(diào)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

　　因此，針對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)，老師可以使用情景教學(xué)的方式，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)地融入課堂上來(lái)，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

　　一、情景教學(xué)的重要性

　　在英語(yǔ)的教學(xué)中，大多數(shù)的老師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和材料來(lái)進(jìn)行講課的，但由于隨著時(shí)代的發(fā)展，不同的時(shí)代有不同的教學(xué)要求，所以有些教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)。

　　而針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特殊的群體，在課堂上教師要實(shí)施情景模式的教學(xué)方案。

　　小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和鑒別的能力都不是很完善，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，使用情景教學(xué)的模式，能夠加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解。

　　通過(guò)比較生動(dòng)形象的情景模擬，選擇生活中的素材，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生的思維能力和想象力。

　　二、情景教學(xué)的實(shí)施方案

　　1.情景教學(xué)的訓(xùn)練階段

　　首先，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，老師可以根據(jù)不同的文章內(nèi)容進(jìn)行情景的模擬，然后讓學(xué)生在模擬中進(jìn)行交流，鍛煉口語(yǔ);第二，老師在創(chuàng)設(shè)情景模擬的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還要激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;再次，在課堂上實(shí)施的情景模擬最好是從生活中事件所選材的，這樣能夠讓小學(xué)生更好地理解和參與;最后，要結(jié)合之前的三個(gè)階段，最終達(dá)到小學(xué)生能夠全面發(fā)展的目的。

　　這幾個(gè)階段在英語(yǔ)教學(xué)課堂上具有實(shí)踐的價(jià)值。

　　2.課堂互動(dòng)中的情景教學(xué)

　　老師在講課的是時(shí)候可以根據(jù)課文的內(nèi)容和生詞的含義來(lái)設(shè)定相關(guān)的情景模式，讓小學(xué)生在參與情景模擬的時(shí)候，能夠?qū)W會(huì)課文中的生詞，也能夠加深英語(yǔ)知識(shí)的記憶。

　　比如在進(jìn)行26個(gè)字母學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以讓26個(gè)同學(xué)來(lái)分別代表一個(gè)字母，并且讓同學(xué)們記住其他同學(xué)所代表的字母，老師可以指著其中的同學(xué)進(jìn)提問(wèn)是什么字母，這樣在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到教材的內(nèi)容。

　　情景教學(xué)的模式針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很受用的，由于小學(xué)生的生活閱歷少，但是接受新事物的能力很快，所以在小學(xué)英語(yǔ)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)的方法，在一定的基礎(chǔ)上，能夠很好地促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)交流，引起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并且在情景模式中激發(fā)小學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙富.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置貼近生活的教學(xué)情境[J].青年文學(xué)家，2009(13).

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　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用【2】

　　[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感教育提升到了新高度，提出“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”是構(gòu)成一堂課的三個(gè)維度。

　　情景教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，以陶冶學(xué)生的情感為動(dòng)因，滲透教育性以解決問(wèn)題為手段，貫穿實(shí)踐性。

　　而教學(xué)情景的設(shè)置則可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性與實(shí)踐性。

　　學(xué)生是情景教學(xué)的主體，情景模擬教學(xué)的好壞與能不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性有很大的關(guān)系。

　　[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語(yǔ) 情景教學(xué) 模擬教學(xué)

　　1研究情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的目的和意義

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)大膽改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，跳出傳統(tǒng)教學(xué)框架，培養(yǎng)學(xué)生自身的悟性、個(gè)性及參與性。

　　對(duì)于學(xué)生“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。

　　情景模擬教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，情景模擬教學(xué)法作為案例教學(xué)的一種形式與傳統(tǒng)教學(xué)互為補(bǔ)充、相輔相成，情景模擬教學(xué)將部分真實(shí)生活引進(jìn)課堂，使學(xué)生對(duì)情景表演有了更加濃厚的興趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力方面發(fā)揮著極大的作用。

　　情景模擬教學(xué)法提倡的喚醒教育、滲透教育能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)教育的不足，能夠活躍課堂教育氣氛，提高學(xué)生上課的積極性，更重要的是，能在模擬的情景中，讓學(xué)生感同身受地體會(huì)在真實(shí)場(chǎng)景中，所遇到的困難和遇到問(wèn)題的應(yīng)急處理方法，完善小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

　　研究情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

　　2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

　　2.1小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的持續(xù)性低。

　　課堂教學(xué)是學(xué)生能否學(xué)好的關(guān)鍵，能否有效地運(yùn)用各種方法吸引學(xué)生的注意力是教師應(yīng)當(dāng)研究的重要課題。

　　教師應(yīng)隨時(shí)隨地觀察，并研究學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意，使其更有效地上好整節(jié)課，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　2.2影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自身因素。

　　①學(xué)習(xí)目的不明確。

　　②學(xué)生自身意志力的問(wèn)題。

　�、蹖W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。

　　2.3學(xué)校和教學(xué)的原因。

　　①教學(xué)環(huán)境問(wèn)題。

　　②教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平問(wèn)題。

　　3情景模擬教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

　　3.1增強(qiáng)課堂教學(xué)。

　　情景模擬教學(xué)法作為案例教學(xué)的一種形式與傳統(tǒng)教學(xué)互為補(bǔ)充、相輔相成，情景模擬教學(xué)將部分真實(shí)生活引進(jìn)課堂，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力方面發(fā)揮著極大的作用;在實(shí)踐中把模擬和所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以取得較理想的教學(xué)效果。

　　3.2增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性。

　　情景模擬教學(xué)是在課堂教學(xué)中穿插情景分析、情景演練，讓學(xué)生在情景角色的扮演中加深對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)悟與吸收的教學(xué)方法。

　　3.3提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

　　僅僅靠理論教學(xué)，哪怕是輔以醒目清晰的圖片和教師準(zhǔn)確而詳細(xì)的講述，其效果也只是紙上談兵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生幾分鐘的親身實(shí)踐，就算學(xué)得再認(rèn)真，脫離了實(shí)踐，就永遠(yuǎn)無(wú)法真正掌握;情景模擬教學(xué)法可以有效地增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

　　4情景模擬教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　4.1營(yíng)造良好的情景環(huán)境。

　　在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。

　　4.2運(yùn)用體態(tài)情景。

　　在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)簡(jiǎn)潔、明了的肢體動(dòng)作，便可使學(xué)生恍然大悟。

　　語(yǔ)言講解輔以動(dòng)作會(huì)使教師的授課變得更形象，更易于理解，如：在教有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，可以學(xué)動(dòng)物的叫聲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：dog-woof，cat-miao，bird-tweet等。

　　當(dāng)然，有時(shí)也可做一些動(dòng)物特有的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：在教monkey時(shí)，學(xué)生就可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)“monkey”。

　　4.3設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。

　　在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。

　　在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

　　4.4運(yùn)用多媒體情景。

　　多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象。

　　它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖象、動(dòng)畫及影像等結(jié)合起來(lái)，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

　　以下面教學(xué)片段為例：

　　T：Boys and girls， I have a friend David.He's 11 years old.He's a student.He studies at Duqiao School.He likes traveling.Do you like traveling?

　　Ss ： Yes， we do.

　　T：Let's go Hengshuihu.

　　Ss：OK.

　　T： What is David' s.first stop?Let' s watch.

　　(課件衡水湖。)

　　T： What is it?Is it beautiful?

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：How beautiful!)

　　T：Let's go to Hengshui， OK?

　　Ss： Great!

　　由此情境引出對(duì)話涉及的句型：Shall we go to…?But how?

　　總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思維的能力，一定要注重情景教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用【3】

　　【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué)法;應(yīng)用

　　一、情景教學(xué)法的基本概述

　　所謂情景教學(xué)法也被稱為視聽法，起源于20世紀(jì)的英國(guó)。

　　情景教學(xué)法以教學(xué)為載體，將教材作為發(fā)展載體，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容形成情景創(chuàng)設(shè)。

　　此外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也融入了與內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣一來(lái)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　在新課改的基本要求下，英語(yǔ)已經(jīng)成為了提升學(xué)生全面發(fā)展的課程之一，由于受到外界因素的影響，小學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)了解的不全面，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程非常吃力、困難。

　　而在英語(yǔ)課堂中采取情景教學(xué)法，能夠提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在整個(gè)語(yǔ)言交際學(xué)習(xí)中身臨其境，從而輕輕松松掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與技巧。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

　　1. 加強(qiáng)應(yīng)用多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情景。

　　21世紀(jì)是信息發(fā)展的時(shí)代，電腦、手機(jī)等媒體的應(yīng)用豐富了人們的生活方式，改變了信息傳播的途徑與渠道，當(dāng)前小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比較多，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)感到好奇，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用視頻、圖畫、音頻、動(dòng)畫等形式將英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)給小學(xué)生，能夠?qū)⒊橄蟮闹�識(shí)具象化，將枯燥乏味的知識(shí)演變得生動(dòng)活潑，進(jìn)而會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　比如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)小學(xué)生的心理特征引入動(dòng)畫等因素，進(jìn)一步刺激小學(xué)生的視聽器官，讓小學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　2. 利用歌曲、實(shí)物、肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　眾所周知，由于小學(xué)生年齡比較小，好動(dòng)，比較喜歡做游戲、唱歌，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在創(chuàng)建課堂教學(xué)情景的時(shí)候需要從小學(xué)生心理特征與生理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)中利用節(jié)奏明快、歌詞貼切的歌曲或游戲提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　在采取這種教學(xué)方法的時(shí)候，需要針對(duì)歌曲與詞匯中所出現(xiàn)的各種詞匯、句型進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。

　　除此之外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，卡片與實(shí)物的作用非常明顯，一般而言，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中會(huì)涉及到母語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，這種情景會(huì)降低學(xué)生的反應(yīng)速度，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)具有影響。

　　比如在學(xué)習(xí)“apple”這個(gè)單詞的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以應(yīng)用卡片或者實(shí)物的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師可以事先拿出畫有蘋果的卡片或者拿出一個(gè)紅蘋果，這樣可以免去母語(yǔ)所帶來(lái)的干擾。

　　英語(yǔ)教師還可以使用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，比如在學(xué)習(xí)“walk”的時(shí)候，教師在講臺(tái)上表演走路的動(dòng)作，在學(xué)習(xí)到“run”的時(shí)候，教師在講臺(tái)上表演跑步的動(dòng)作，總而言之，無(wú)論是卡片、實(shí)物還是肢體語(yǔ)言在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，都需要具備針對(duì)性與目的性。

　　3. 模擬真實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　真實(shí)情景不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語(yǔ)教師在課堂上需要根據(jù)課文的內(nèi)容以及教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景。

　　比如在學(xué)習(xí)“party”的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以在課堂中模擬聚會(huì)情景，讓一個(gè)學(xué)生扮演過(guò)生日的“小壽星”，其余的學(xué)生扮演朋友，這樣一來(lái)學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)聚會(huì)的認(rèn)識(shí)，并且能夠在整個(gè)聚會(huì)情景中在英語(yǔ)教師的幫助下通過(guò)各種方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際。

　　在進(jìn)行角色扮演之前，英語(yǔ)教師需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，并且能夠在表演中將所學(xué)習(xí)到單詞進(jìn)行應(yīng)用。

　　4. 利用游戲或者表演形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　從心理學(xué)角度分析，游戲可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有具備興趣與愛(ài)好，才能接受并掌握知識(shí)。

　　所以英語(yǔ)教師需要利用游戲或者表演形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　比如在英語(yǔ)教材中涉及到的單詞包括動(dòng)物，在這種教學(xué)情景下英語(yǔ)教師可以通過(guò)游戲，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，每一組派出代表讀取答題卡上的單詞，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪一個(gè)組答對(duì)的越多，哪一個(gè)組就更容易獲勝。

　　這種比賽的形式可以讓各個(gè)小組之間進(jìn)行對(duì)比，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的同時(shí)，能夠增加學(xué)生的成就感與自豪感。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且采取多媒體方式、游戲方式、肢體語(yǔ)言方式、表演方式促進(jìn)小學(xué)生心智的成長(zhǎng)，讓小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)與魅力，為小學(xué)英語(yǔ)課堂增光添彩，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

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