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高級護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)
高級護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)【1】
【摘要】本文通過對當(dāng)前高職高級護(hù)理(以下簡稱高護(hù))專業(yè)學(xué)生英語口語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)一步探討了有效提高高護(hù)專業(yè)學(xué)生英語口語水平的教學(xué)策略。
同時強(qiáng)調(diào)了高護(hù)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)和意義。
【關(guān)鍵詞】高護(hù)專業(yè);英語口語;教學(xué)策略
一、引言
隨著世界人口老齡化速度加快，許多國家出現(xiàn)了護(hù)理人員短缺的現(xiàn)象。
加之國際交往普遍深入，越來越多的外國人來到中國工作或?qū)W習(xí)，醫(yī)院對精通英語的復(fù)合型護(hù)理人才的需求出現(xiàn)。
在這種背景下，社會對高護(hù)人才的需求不斷擴(kuò)大。
高護(hù)專業(yè)的特殊性要求該專業(yè)學(xué)生在走上工作崗位后，能夠使用英語與外國病人進(jìn)行直接準(zhǔn)確的交流，因此熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力對該專業(yè)學(xué)生來說是極為重要的。
因此在高護(hù)專業(yè)的英語教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用實踐能力為主，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力。
然而目前的高護(hù)英語教學(xué)效果不理想，還無法達(dá)到當(dāng)前社會對護(hù)理人員的要求。
針對以上問題，筆者對如何提高高護(hù)專業(yè)的英語口語教學(xué)進(jìn)行了探討。
二、當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)生方面
為了了解高護(hù)專業(yè)學(xué)生的英語口語水平，在進(jìn)行英語水平測試的基礎(chǔ)上，筆者通過調(diào)查問卷對濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院2010級高護(hù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，問題如下：
(1)語音語調(diào)不正確。
有34%的學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，55%的學(xué)生不知道字母與字母組合的發(fā)音規(guī)則。
(2)中式英語現(xiàn)象。
相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣把單詞譯成母語，再用母語的語法句子來表達(dá)。
(3)啞巴英語現(xiàn)象。
有65%的學(xué)生小學(xué)、初中所在的學(xué)校沒有開設(shè)專門的英語口語課，71%的學(xué)生沒有接受過專門的英語口語訓(xùn)練。
(4)跨文化知識不足。
學(xué)生對不同英語國家的文化歷史缺乏了解，以致在實際工作中，與醫(yī)患的溝通受到影響。
2、其他方面
(1)學(xué)校通常注重基礎(chǔ)英語課程，對專業(yè)的護(hù)理英語重視不夠。
(2)缺乏合適的口語教材，很難找到適合學(xué)生水平的口語教材。
(3)語言環(huán)境不利于學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。
當(dāng)前的語言環(huán)境，無論是課堂還是課外，學(xué)生仍舊生活在漢語這個母語環(huán)境中，與英語的接觸面少之又少。
三、提高高護(hù)專業(yè)學(xué)生英語口語水平的教學(xué)策略
“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。
教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化。
”(施良方，1996)因此，選擇教學(xué)策略應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在遵循以學(xué)生為本的原則下進(jìn)行。
1、教學(xué)內(nèi)容
(1)日常的英語口語表達(dá)。
教師要教給學(xué)生基本的日常用語，讓學(xué)生對常用的英語口語句型能脫口而出。
此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生的語音語調(diào)，例如連讀、弱讀、重音等。
模仿、學(xué)英文歌是很有效的方式。
(2)淡化語法教學(xué)、鼓勵學(xué)生大膽開口。
英語作為一門語言，是一種溝通的工具，其首要功能是用于交流，也就是說，當(dāng)一方通過語言將其所要表達(dá)的意思準(zhǔn)確地傳達(dá)給另一方時，就實現(xiàn)了交流的目的。
因此，過多地糾正學(xué)生口語中出現(xiàn)的語法錯誤和強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。
加之害怕出錯的心理，使得學(xué)生更不敢開口講英語。
因此教師要讓學(xué)生明白雖然語法在英語學(xué)習(xí)中很重要，但一些小錯誤在口語交際中可以暫時忽略。
(3)補(bǔ)充跨文化方面的知識。
護(hù)理工作以人為本。
學(xué)生應(yīng)了解不同英語國家的文化差異和社會風(fēng)俗習(xí)慣，并在未來工作中恰當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>
2、教學(xué)媒體
教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是師生之間傳遞信息的工具。
口頭語言、圖像、動畫等都屬于教學(xué)媒體。
英語口語教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，可利用英文原版電影或電視劇進(jìn)行教學(xué)。
選取真實情景中的醫(yī)患對話，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
目前熱播的《實習(xí)醫(yī)生格蕾》(Grey’s Anatomy)是一部以醫(yī)患為主題的電視劇，護(hù)理英語詞匯豐富，其中的口語表達(dá)貼近實際工作和生活，通過觀看其中的對話視頻，可讓學(xué)生了解不同國家的文化差異，感受真實的語言交流，進(jìn)而促進(jìn)其英語口語學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。
講授法、討論法等是常用的課堂教學(xué)方法。
在此，介紹兩種在高護(hù)專業(yè)的英語口語教學(xué)中比較有效的方法：
(1)重視學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練
聽、說是語言學(xué)習(xí)中兩項緊密結(jié)合的技能。
聽是交流的基礎(chǔ)，只有聽得準(zhǔn)，才能有下一步說。
因此聽是口語交際的前提，所以教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。
(2)角色扮演。
教師可根據(jù)不同的主題，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行特定人物的英語對話。
比如，看病、住院、檢查等情景的模擬。
在學(xué)生進(jìn)行情景對話的過程中，教師要注意根據(jù)具體情況予以指導(dǎo)，例如：給出關(guān)鍵詞，提醒學(xué)生的語氣、表情等。
這種方法最能模擬真實的工作情景，能有效的鼓勵學(xué)生積極思考、大膽開口，是一種很有效的課堂教學(xué)方法。
四、結(jié)束語
綜上所述，高護(hù)專業(yè)英語口語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面都有其特殊的一面。
在教學(xué)中，應(yīng)明確強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用實踐能力為主，重視培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
要讓學(xué)生認(rèn)識到高護(hù)專業(yè)的特殊性及準(zhǔn)確運(yùn)用英語口語的重要性。
此外，如果教師在英語教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，一定會對提高高護(hù)專業(yè)學(xué)生的英語口語水平有所幫助。
倘若我國的護(hù)理工作者能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，就能學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的護(hù)理理念和技術(shù)，對我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展也會大有幫助。
高職涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)【2】
摘 要：隨著當(dāng)今對外交流活動的日益增加、國際貿(mào)易的急速發(fā)展，社會越來越重視人才的英語口頭交際能力。
但是，長期以來，我國的英語教學(xué)重視的是單純的書面表達(dá)以及語法，對學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)則重視不夠。
所幸的是，我國的教育部門已經(jīng)認(rèn)識到了這方面的問題，近年來在我國許多高等學(xué)校都開設(shè)了英語口語課程。
因此必須加強(qiáng)課堂教學(xué)對現(xiàn)實指導(dǎo)意義的充分體現(xiàn)。
為了更好地開展口語教學(xué)，切實加強(qiáng)高職護(hù)理學(xué)生的英語口語，高職教師應(yīng)充分利用本校條件，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，采取切實有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立以學(xué)生為中心的口語課堂。
分析了當(dāng)前高職涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)英語口語方面的主要困難，進(jìn)而提出了解決的對策。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;涉外護(hù)理專業(yè);英語口語;教學(xué)
隨著我國改革開放進(jìn)一步深化和擴(kuò)大以及國際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際已成為社會的需要，加強(qiáng)英語口語的教學(xué)已被大家所注重，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項要求。
近年來，英語口語已經(jīng)不斷得到重視，對于高職涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生基本的交際能力已成為當(dāng)務(wù)之急，高職教育工作者應(yīng)在工作中總結(jié)更多提高英語口語的實用方法，從而讓學(xué)生口語教學(xué)越來越好。
一、高職涉外護(hù)理專業(yè)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國民教育的重要組成部分，其也在一些涉外專業(yè)中開設(shè)了英語口語課程，并取得了一些成績。
尤其是當(dāng)前開辦的高等職業(yè)涉外護(hù)理專業(yè)，有效順應(yīng)了國際上對護(hù)理人員的需求，并為我國培養(yǎng)了大量的涉外護(hù)理人才，向許多英語國家輸送了大量的精通護(hù)理又熟練英語口語的人員。
但是，根據(jù)實際情況看來，當(dāng)前高職涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中口語教學(xué)還是未引起足夠的重視，同時，在對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)時，由于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，入學(xué)時整體水平都比較差，特別是英語基礎(chǔ)更差，大部分學(xué)生對學(xué)好英語信心不足，對英語學(xué)習(xí)也興趣不大，更別談是對英語口語的學(xué)習(xí)了。
此外，即使很多閱讀及寫作相當(dāng)不錯的學(xué)生碰到說英語卻難以啟齒，在英語的應(yīng)用上成了一個十足的啞巴，這些問題都是值得教育者深思的。
二、高職涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)中存在的問題
我國學(xué)生的第一語言為漢語，交流也都是用母語交流，除了一個星期的幾節(jié)英語課之外，甚少接觸到英語，聽英語的機(jī)會太少，缺乏必要的語言環(huán)境，沒有實際的英語交際實踐。
同時，很多學(xué)生有模式障礙，許多學(xué)生在使用英語詞句時總想著他們的漢語意思，習(xí)慣于靠翻譯的辦法推進(jìn)，對口語練習(xí)更是唯恐避之不及。
通過研究報告顯示，對某一語言的偏愛會激發(fā)學(xué)生的綜合性動機(jī)。
這種動機(jī)所激發(fā)的學(xué)習(xí)欲望比工具性學(xué)習(xí)動機(jī)要大得多。
但是，廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動機(jī)，大多是應(yīng)付考試，求職等等工具性動機(jī)。
他們在外語學(xué)習(xí)中常常缺乏自信，容易產(chǎn)生焦慮情緒。
此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師教學(xué)的重點還停留在講解英語詞匯、語法、閱讀、寫作上，口語訓(xùn)練普遍不被重視，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語積極性不高，形成“啞巴”英語。
三、提高高職涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)水平的有效對策
1.應(yīng)了解學(xué)生的水平
根據(jù)國外的慣例，學(xué)生通常被分為初級、中級和高級。
但我們看到，以一個班為單位的高職學(xué)生水平往往參差不齊，我國的辦學(xué)條件和人口現(xiàn)況也不允許按等級分層次的口語教學(xué)。
對此，就必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的不同程度，以學(xué)生為中心進(jìn)行口語教材的選用、口語課堂教學(xué)的設(shè)計，并營造一種輕松活躍的課堂氣氛，采取靈活的教學(xué)方法和各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師角色的作用。
2.教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材
因為無論教材有多好，都不會完全適合每一個班級、學(xué)生或教師，總會有這樣或那樣的問題。
所以，當(dāng)教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和編排對高職學(xué)生不合適時，可以采用刪除、替代、補(bǔ)充和改編。
例如，針對同一班級高職學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，使用相同的材料，進(jìn)行難易不同的活動，不必太在意學(xué)生之間的差別。
3.口語教師也應(yīng)有效地進(jìn)行課堂設(shè)計
一堂課的好壞，很大程度上取決于教師根據(jù)學(xué)生類別、學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計怎樣進(jìn)行教與學(xué)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和手段。
所以教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括具體的教學(xué)目標(biāo)，時間的分配，預(yù)計可能發(fā)生的問題，教學(xué)輔助工具，教學(xué)步驟，具體教學(xué)活動的目的、目標(biāo)和所用的時間，以及這項活動與課堂中其他活動的銜接。
這樣設(shè)計出來的課堂教學(xué)才能通過課堂活動的多樣化來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
4.重視教師的角色
教師是成功的口語課堂活動的組織者、參與者與協(xié)調(diào)者。
在這些活動中，教師應(yīng)注重口語交流的內(nèi)容、社會交際的功能，適當(dāng)放低對語法的正確性、語音的標(biāo)準(zhǔn)的要求。
教師還要及時地通過學(xué)生的反饋意見對教學(xué)做出調(diào)整，也應(yīng)采用不同形式的評估手段對學(xué)生的進(jìn)展做出評價。
總之，一個充滿熱情、富有耐心、幽默、常常鼓勵學(xué)生的口語教師，是廣泛受歡迎的。
5.創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境
高職學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，英語課堂則給他們提供了廣闊的空間，讓學(xué)生每人都到這個舞臺上去盡情地表演，用所學(xué)過的英語知識表達(dá)一幕幕生動的場景。
綜上所述，當(dāng)前國家對于英語新課程的教育改革已經(jīng)深入，組織和發(fā)展以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動成為英語教學(xué)不斷追求的目標(biāo)。
英語教學(xué)的任務(wù)不能僅僅局限于傳授語言知識，還要加強(qiáng)語言功能意義和社會交往意義的教學(xué)。
為了給我國的改革開放事業(yè)輸送更多的外向型、交際性的人才，提高廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語口語水平是當(dāng)務(wù)之急。
當(dāng)前，英語口語作為英語教學(xué)的重點，已經(jīng)得到了廣大教育者的關(guān)注，隨著我國進(jìn)一步對外開放以及與國際接軌進(jìn)程的加速，對人們的英語口語交際能力提出了更高的要求。
因此，必須采取切實有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來提高學(xué)生英語口語交際能力，以確保培養(yǎng)新時代的護(hù)理專業(yè)國際人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄭菊河.探討高職涉外英語專業(yè)口語教學(xué)中存在的問題與對策[J].外語教學(xué)，2010.
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