- 相關(guān)推薦
人文情境構(gòu)建的大學(xué)英語語言詞匯教學(xué)論文
人文情境構(gòu)建的大學(xué)英語語言詞匯教學(xué)論文[1]
【摘 要】英語作為國際通用語言，其語言詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
在我國大學(xué)英語教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)依然是一個薄弱環(huán)節(jié)。
在英語語言詞匯教學(xué)中構(gòu)建人文情境教學(xué)模式是現(xiàn)代英語教學(xué)中應(yīng)用的典范，這種教學(xué)方式不僅有效提高了英語教學(xué)質(zhì)量，還有利于活躍英語課堂教學(xué)氣氛，在一個愉快的氛圍中掌握學(xué)習(xí)英語語言詞匯的具體方法，從而提高英語語言詞匯教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的最終目的。
【關(guān)鍵詞】英語 人文情境 語言詞匯 教學(xué)
在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，英語語言詞匯作為語言教學(xué)的基礎(chǔ)要素，應(yīng)避免局限于機(jī)械式的書本單詞記憶，而是需要教育者根據(jù)實(shí)際情況，在特定的文化語境中找到最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果，使學(xué)生真正掌握英語詞匯在不同環(huán)境中的實(shí)際用意。
人文情境的創(chuàng)設(shè)，順應(yīng)了英語教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的發(fā)展理念、英語文化氛圍和語言情境的科學(xué)建構(gòu)，通過構(gòu)建人文情境來提高大學(xué)英語語言詞匯教學(xué)質(zhì)量，是提高我國高校教師英語教育教學(xué)能力的主要途徑之一。
一、英語語言詞匯教學(xué)的重要性
如果說句法結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，那么詞匯就是最重要的器官，在英語語言詞匯教學(xué)中，沒有語法的灌輸，學(xué)生表達(dá)的能力可能較弱，但是如果沒有詞匯的深刻教授，學(xué)生的表達(dá)能力幾乎為零。
詞匯的學(xué)習(xí)、獲取和掌握是外語學(xué)習(xí)階段能否成功的關(guān)鍵，而堅(jiān)實(shí)可觀的詞匯量，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。
沒有基礎(chǔ)，就很難得到可理解的、有趣的、貼切的語言信息;沒有基礎(chǔ)也無法講出一口流利的英語。
在平時的英語教學(xué)實(shí)踐中，詞匯量掌握的大小是決定聽力能力和閱讀理解能力的重要因素。
學(xué)生在進(jìn)行聽力作業(yè)時，面對一句話或者一篇短文中出現(xiàn)的幾個生詞，其對整篇文章的理解就會受到負(fù)面影響。
所以，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，聽力和閱讀理解能力就會得到有效的提高。
二、英語語言詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
首先要指出的是，在我國大學(xué)英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。
課堂設(shè)置往往都是以教師為中心(teacher-centered)，而學(xué)生則是被動的授課對象。
其過程就是在授新課之前引入新單詞，利用早讀時間讀幾遍;詞匯及舉例在課堂上將解，在講解書本內(nèi)容的同時，針對課本內(nèi)容語言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行一次詞匯教學(xué)。
在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都是以聽和記為主，被動的接受老師的灌輸，缺乏具體運(yùn)用的過程，學(xué)習(xí)的詞匯沒有徹底的消化掉。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)僅限于能夠讀通一段文章或者一句話，忽視語言的應(yīng)用和使用，這也是造成英語學(xué)習(xí)者學(xué)得好，但說得不好的原因。
如此重復(fù)、脫離詞匯本身實(shí)際使用價值的授課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生談‘詞’色變。
再次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使教育者將過多的時間浪費(fèi)在單調(diào)的講解部分，無形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很多詞語當(dāng)場理解了，過后就容易出現(xiàn)理解錯誤的現(xiàn)象，使得英語詞匯學(xué)習(xí)始終沒有明顯的進(jìn)步。
其次，簡要分析目前我國大學(xué)英語教學(xué)模式，由于歷史原因和各種現(xiàn)實(shí)因素的制約，現(xiàn)階段我國外語教育仍以應(yīng)試教育為目的。
當(dāng)前，大學(xué)英語四、六級考試制度，已經(jīng)開始逐步背離我們社會的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即使不取消也要進(jìn)行重大的變革。
英語四、六考試的目的就是為了提高大學(xué)學(xué)生英語的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
但是，大部分高校在英語教育過程中使用的教學(xué)法太過老套，對于英語的詞匯教學(xué)重視程度較低，詞匯教學(xué)也僅僅只是為了應(yīng)付英語等級考試。
再者，在認(rèn)識層面，大學(xué)的英語教學(xué)理應(yīng)與中學(xué)的英語教學(xué)有所不同。
即大學(xué)英語課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語的實(shí)際能力，但這也在無形中使得大學(xué)英語教師和學(xué)生對英語語言詞匯教與學(xué)的認(rèn)識有失偏頗。
筆者就該現(xiàn)象隨意采訪了幾位教師，他們其中有些認(rèn)為，大學(xué)的英語教學(xué)不應(yīng)該再像中學(xué)那樣手把手式地進(jìn)行，學(xué)生在進(jìn)行語法演練和閱讀時，也是間接獲取詞匯的一個過程，不需要對詞匯進(jìn)行仔細(xì)的講解，這類老師無疑是將英語語言詞匯學(xué)習(xí)看成一種自動的、下意識的行為。
還有一些教師認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自身的勤奮努力，教師沒必要在詞匯訓(xùn)練上過分重視。
而有意思的是，大部分的學(xué)生也認(rèn)為懂得英語單詞的讀音、知道其拼寫形式，了解與其對應(yīng)的漢語意思即是詞匯學(xué)習(xí)的全部任務(wù)。
由此可見，大部分的老師和學(xué)生的認(rèn)識度還沒有達(dá)到，英語詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該一方面注重基本功的掌握，另一方面將詞匯與其背后的文化含義和實(shí)際交流功能相結(jié)合的高度。
我認(rèn)為，只有引導(dǎo)教師與學(xué)生使用有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，才能改變其對大學(xué)英語詞匯教與學(xué)的不合理理解與不重視的現(xiàn)狀。
三、人文情境構(gòu)建下英語語言詞匯教學(xué)
(一)創(chuàng)設(shè)人文情境，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力
針對上述的問題，筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的文化語境對培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在實(shí)際生活中英語的應(yīng)用能力能起到積極的作用，并從根本上改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的機(jī)械式學(xué)習(xí)形式，為大學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展指引方向。
首先，對英語的文化環(huán)境和歷史背景知識以及語言習(xí)慣的了解是學(xué)習(xí)英語的前提。
大學(xué)的英語教學(xué)必須高度重視學(xué)生對文化語境的相關(guān)背景知識的了解，對英語國家的文化和語言習(xí)慣的理解，從而漸漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
提升學(xué)生對英語詞匯的內(nèi)涵理解是語境教學(xué)的關(guān)鍵。
每一個英語詞匯的意義都是復(fù)雜的，它不僅有字面上的意義，還有內(nèi)涵意義，英語詞匯的內(nèi)涵意義因語言環(huán)境和文化背景的不同，其不確定性因素很大。
一般情況下，常用的英語詞匯，其歷史的文化內(nèi)涵就越濃厚，聯(lián)想就會更加復(fù)雜，深層涵義更加豐富。
不了解英語詞匯的真正涵義，會出現(xiàn)很多語言上的錯誤。
在這里，我引用一堂課的詞匯解析。
在那堂課，學(xué)生問politician的字面意思。
我沒有正面回答，而是給學(xué)生提供了兩句話，其中一句是“You need to be a bit of a politician to succeed in this company”. 這句話中，politician的意思顯然和傳統(tǒng)的“政治家”有所不同。
我于是進(jìn)一步解釋，在美國英語中，這個詞匯帶有較強(qiáng)的貶義色彩，它指為謀取個人私利而搞政治手段的人，其還有一個意思就是精明圓滑的人。
在漢語中“政治家”這個詞應(yīng)該翻譯為statesman，其在美國英語和英國英語中都很貼切，意指善于管理國家的明智之人。
所以上述一段話應(yīng)該翻譯為“要想在這家公司步步高升，就需要耍點(diǎn)手段”。
這只是一個很小很平常的例子，但是通過這個例子，學(xué)生對politician的印象和理解有所加深。
將詞義和具體的語境及文化結(jié)合，也在無形中增加了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。
這是語境建構(gòu)教學(xué)法被成功使用的一個實(shí)例。
其次，要提高實(shí)際生活中的交際能力，就必須從語言形成的過程和文化環(huán)境中尋找促進(jìn)語言藝術(shù)發(fā)展的民族文學(xué)背景知識。
英語教學(xué)最基本的目的一方面是講解基本的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行簡單的閱讀和運(yùn)用英語寫文章，另一方面就是幫助學(xué)生提高英語聽說能力。
這兩個目的不僅僅只是在教學(xué)過程中來實(shí)現(xiàn)的，也需要從文化語境和相關(guān)文學(xué)背景中實(shí)現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生在良好記憶的形象素材中找到加強(qiáng)記憶的有效方法，不但提高了學(xué)習(xí)英語的能力和英語教學(xué)質(zhì)量，還解決了“聽”“說”中“說”的難題。
教師可以試圖將母語和英語的文化區(qū)別和歷史聯(lián)系結(jié)合起來，這樣會產(chǎn)生很好的效果。
語言體現(xiàn)在情境之中，也應(yīng)用于情境之中，在英語教學(xué)中構(gòu)建人文情境能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。
(二)多媒體對協(xié)助語境建構(gòu)詞匯教學(xué)
在英語教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行英語語言詞匯教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)方式的有效途徑，也是創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提條件。
大學(xué)的英語教學(xué)更應(yīng)注重內(nèi)外結(jié)合，一切從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的英語潛力，在生活學(xué)習(xí)中將英語詞匯有效利用，加深對英語詞匯的記憶。
而多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐步淘汰，使學(xué)生擺脫過去死記硬背的教學(xué)方式，為英語教學(xué)創(chuàng)造了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生重新學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固和提高了英語語言詞匯教學(xué)效果。
教學(xué)環(huán)境的好壞對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。
具體來說，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)能力，利用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;教師根據(jù)實(shí)際情況來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合每堂課的內(nèi)容，整理和收集相應(yīng)的圖片、影像、語音等來提高課堂教學(xué)氛圍。
對于大學(xué)英語的課本內(nèi)容教學(xué)，我認(rèn)為教師在講解課本內(nèi)容時，不需要太過繁瑣和復(fù)雜，也不要重復(fù)講解;相反地，把教材改編成情景劇，讓所有的學(xué)生參與其中，根據(jù)自身的喜好選擇不同的角色，這樣將聲行意有機(jī)結(jié)合，卻能實(shí)現(xiàn)學(xué)生將英語詞匯學(xué)習(xí)運(yùn)用在實(shí)際交流和文化理解中。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以將一些特殊并押韻的單詞進(jìn)行整合，改編成一個貫口，讓學(xué)生在課堂上表演，提高學(xué)生的記憶能力。
組織單詞比賽、單詞接龍等課堂教學(xué)活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其英語詞匯的記憶能力。
實(shí)現(xiàn)這種活躍、愉快、歡樂、有效的教學(xué)方式，需要學(xué)生和教師的共同努力，在實(shí)踐中不斷探索、不斷提高。
在英語教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方式，為人文情境的創(chuàng)設(shè)提供了良好的條件，能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建文化語境，把抽象的變得直觀。
四、結(jié)語
人文情境的構(gòu)建在英語語言詞匯教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，是提高大學(xué)英語詞匯教學(xué)的主要方式之一。
語言的學(xué)習(xí)和使用離不開情境的幫助，詞匯教學(xué)的提升是特定語言環(huán)境的不斷完善和提高。
隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育水平不斷提高，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)非常成熟，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)過程中，是社會發(fā)展的必然，也是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法沒有融合英語國家的人文地理和歷史背景進(jìn)行教學(xué)，這是造成英語教學(xué)語言障礙的重要原因，因此，在現(xiàn)代化的英語教學(xué)體系中，構(gòu)建人文情境是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的有效途徑，是掌握和提高英語語言詞匯能力的有效條件。
通過教師在實(shí)踐過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，讓英語教學(xué)科學(xué)、愉快、有效的進(jìn)行下去，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，推動英語教學(xué)水平的不斷發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]史潔穎.大學(xué)英語詞匯教學(xué)研究[J].外語教學(xué)教研，2009(36)：99.
[2]李曹.英語詞匯教學(xué)中語境運(yùn)用的研究[J]. 教學(xué)與管理，2013(3).
[3]顧翔. 大學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及其解決策略[J]. 河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(5).
[4]張敏.高中英語詞匯的教與學(xué)實(shí)踐與探索[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(5).
[5]楊慧.關(guān)于英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國科技信息，2013(4).
[6]陳穎.探討語境在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語廣場，2013(4).
[7]張梅，丁寧.新的就業(yè)環(huán)境下高職高專應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)模式初探[J].西安大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(01).
人文情境構(gòu)建中的英語語言詞匯教學(xué)[2]
摘 要：在英語教學(xué)實(shí)踐中，英語詞匯作為語言教學(xué)的基礎(chǔ)要素，不能僅僅局限于機(jī)械的文本單詞記憶，需要根據(jù)實(shí)際情況，在特定的文化語境中找到最恰當(dāng)表述，才能讓學(xué)生真正掌握英語詞匯在不同環(huán)境中的用意。
以人文情境創(chuàng)設(shè)為契機(jī)，秉承英語教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的理念，科學(xué)構(gòu)建英語文化氛圍和語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，利用多媒體生動形象地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，鼓勵并且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的信心和勇氣，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響下的死記硬背的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：英語語言;人文情境;詞匯教學(xué)
一、構(gòu)建適宜的人文情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。
在科學(xué)構(gòu)建文化語境中進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力，是提高英語詞匯教學(xué)效果的關(guān)鍵，有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效，探索促進(jìn)多媒體技術(shù)支持下的英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新方式，構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，英語教學(xué)更要重視課內(nèi)外結(jié)合。
科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，告別了教師“一言堂”向?qū)W生灌輸?shù)哪Ｊ�，學(xué)生從過去那種處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位中解放出來，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃厚興趣驅(qū)使下，提高英語詞匯教學(xué)效果。
課堂教學(xué)環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，為此教師要開發(fā)利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，廣泛收集制作能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料，為了做到這一點(diǎn)，教師要給學(xué)生利用多媒體創(chuàng)意的機(jī)會。
要讓學(xué)生知道教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，鼓勵學(xué)生用英語發(fā)表不同的意見，其主要目的在于為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
還可以通過多媒體將音樂引入到教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)提供舒緩的、減壓的背景音樂，為課文提供朗讀的伴讀音樂，為學(xué)生介紹西方的音樂。
課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行 課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。
從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
完成教 學(xué)前的預(yù)熱活動。
注意為學(xué)生還原、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。
教師講解不要太繁瑣、也不能雜亂而重復(fù)，把教材編成情景劇，讓所有的學(xué)生融入其中，找到最適合自己的角色。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，鞏固學(xué)生的知識，教師要認(rèn)真鉆研教材，給學(xué)生編口決，在教學(xué)實(shí)踐中對一些特殊單詞幫助學(xué)生用口訣記憶，然后拿出來檢驗(yàn)正確與否。
進(jìn)行競賽和比賽;讓學(xué)生演情景劇，教課文，組句成文等多種形式，這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會多，效果必然好。
這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)人文情境，培養(yǎng)聽說能力。
學(xué)習(xí)英語首先必須了解英語的文化環(huán)境和相關(guān)背景知識、語言習(xí)慣，這就要求教學(xué)中必須高度重視文化語境的相關(guān)背景知識，理解英語國家的文化，熟悉語言形成習(xí)慣，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語教學(xué)中結(jié)合多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，，構(gòu)建文化語境，變抽象為直觀，結(jié)合與課文有關(guān)的文學(xué)背景知識進(jìn)行教學(xué)，探索將文化環(huán)境與語言教學(xué)融合的創(chuàng)新方法，因?yàn)槿绻涣私庥⒄Z國家的文化，說出的英語盡管沒有語法錯誤，外國人還是聽不明白。
過去幾十年里外語教學(xué)一直比較側(cè)重語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強(qiáng)化單詞記憶，強(qiáng)化語法講解，甚至一直在強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，但在拋開英語語言形成的文化環(huán)境的情況下，只能增強(qiáng)機(jī)械記憶，應(yīng)該從語言形成的過程和文化環(huán)境中，尋找促進(jìn)語言藝術(shù)發(fā)展的民族文學(xué)背景知識。
傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)說出的話和句子在語法上講得通，而往往忽視運(yùn)用得體，語言地道。
這就是造成許多英語學(xué)習(xí)者抱怨英語知識掌握得很好，考試成績也行，但一開口說英語還是容易出錯的重要原因之一。
一般說來，英語教學(xué)有兩個最基本的目的：其一是講授基本的詞匯和語法結(jié)構(gòu)知識，能夠進(jìn)行簡單的閱讀英文文學(xué)作品和報(bào)刊書籍，嘗試運(yùn)用英語寫作文，其二是要幫助學(xué)生提高英語聽說能力。
而這兩種目的教學(xué)如果僅僅局限于圍繞課本內(nèi)容的知識傳授，不去從文化語境和相關(guān)文學(xué)背景資料中尋找“理由”，就無法把促使學(xué)生良好記憶的形象素材中找到讓他們加強(qiáng)記憶的真正理由，幫助英語學(xué)習(xí)者去除他們的語言障礙也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
教師有意識地把我們的母語和英語之間的文化區(qū)別和聯(lián)系結(jié)合起來講解，會收到很好的教學(xué)效果，外語教學(xué)的內(nèi)容通�？煞譃槲幕尘爸R和語言運(yùn)用能力。
語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻。
教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，既可各班進(jìn)行，也可同年級、全校進(jìn)行。
其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣。
三、構(gòu)建人文環(huán)境優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控課堂氣氛。
在英語教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的“親師性”較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績優(yōu)異。
假如同學(xué)們不喜歡某一位老師，因?yàn)槟娣葱睦�，他們也就不會積極主動學(xué)習(xí)這位老師的課，因?yàn)樗麄儺吘惯�是學(xué)生。
所以，借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建和諧人文環(huán)境，把英語課堂融入良好的人文環(huán)境中，教師的教學(xué)才有更好效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有更大收獲。
教師在英語課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)與課文教學(xué)相關(guān)的一切趣味化、知識化的人文環(huán)境，并且把英語的語言魅力與課堂教學(xué)環(huán)境結(jié)合，所以在英語教學(xué)中構(gòu)建人文環(huán)境非常重要。
比如，老師在課堂上利用多媒體播放地道的英文歌曲，可能讓學(xué)生體會英語歌曲的韻律，從而對英文歌曲產(chǎn)生的興趣，開始學(xué)唱英文歌，慢慢地對枯燥乏味的英語產(chǎn)生的興趣。
教師在班里要想讓學(xué)生信服，首先要做到一視同仁，公平、公正、公開地處理班級事務(wù)，接下來要扶正固本，弘揚(yáng)正氣，用正氣壓倒邪氣，對投機(jī)取巧、做表面文章的予以及時的批評指教;對于敢與歪風(fēng)邪氣做斗爭的學(xué)生予以表揚(yáng)。
正氣就是威嚴(yán)，在正氣面前歪風(fēng)邪氣沒有市場。
誠信就是互相信任，對學(xué)生要真誠，要有愛心，實(shí)踐證明，教師融入人文環(huán)境構(gòu)建中的熱情有多少，自己在學(xué)生心目中的舞臺就有多大，由此增加了交流學(xué)習(xí)的信息含量，所掌握的信息的質(zhì)量增加了，教師的思想就有重量，就不會輕飄飄，從而讓學(xué)生信服。
結(jié)束語
在英語教學(xué)過程中，往往是靠主觀意識和課本內(nèi)容武斷地告訴學(xué)生就是這樣，必須記住，但不能從文化角度解釋為什么會是這樣。
語言的學(xué)習(xí)離不開文化語境的支持，而詞匯教學(xué)又是在特定語言環(huán)境中逐步完善和提高的，現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠方便快捷地再現(xiàn)文化環(huán)境中的某種語言習(xí)慣的形成過程，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法沒有把文學(xué)背景知識與英語語言的特定環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這是英語教學(xué)的語言環(huán)境障礙，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)對課文、單詞、語句產(chǎn)生的文學(xué)背景資料進(jìn)行探索，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，愉快地記憶，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。
【人文情境構(gòu)建的大學(xué)英語語言詞匯教學(xué)論文】相關(guān)文章：
構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)中的人文環(huán)境10-07
英語教學(xué)的人文性與實(shí)現(xiàn)論文10-09
情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文論文10-10
生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10-11
心理詞匯與醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)研究論文10-11
新課程背景英語教學(xué)的人文性論文10-08
在英語教學(xué)中滲透人文精神論文10-09