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淺談高職院校人文社科教學(xué)資源共享與開發(fā)利用
又快到一年一季的畢業(yè)季節(jié)啦，各大高校的童鞋們又要開始瘋狂滴寫論文改論文啦，小編在這里對(duì)你們表示深深的同情。同情之余，小編也為大家?guī)?lái)了畢業(yè)論文范文——淺談高職院校人文社科教學(xué)資源共享與開發(fā)利用，供大家閱讀參考!
【論文關(guān)鍵詞】高職教育 人文社科教學(xué)資源 共享 開發(fā)利用
【論文摘要】在當(dāng)前高職人文社科課程教育教學(xué)資源的共享、開發(fā)與利用的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找問題與不足，以便提高教學(xué)效率、強(qiáng)化教學(xué)效果，以期達(dá)到人文社科課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型的職業(yè)人才。
進(jìn)人新世紀(jì)以來(lái)，隨著黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的大力提倡和支持，職業(yè)教育也迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期。為進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》提出的“加快發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)”、“深化職業(yè)教育的教育教學(xué)改革”的精神，針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，本文就目前我院高職人文社科教學(xué)資源的共享、開發(fā)與利用，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，查找問題與不足，以便提高教學(xué)效率、強(qiáng)化教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型職業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)。
一、高職院校人文社科教學(xué)資源共享、開發(fā)與利用的必要性
深化職業(yè)教育教學(xué)改革就要對(duì)整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)體系進(jìn)行改革，而與職業(yè)教育教學(xué)相配套的職業(yè)教育教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的主要媒介，也是教育教學(xué)體系改革的重中之重。只有建立起相對(duì)完備的教育教學(xué)資源體系并充分加以利用，才能承擔(dān)起職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)人才的最終目標(biāo)。因此，職業(yè)教育教學(xué)資源的開發(fā)和利用程度，是職業(yè)教育質(zhì)量和水平的體現(xiàn)和標(biāo)志。其中，人文社科課程資源的充分共享與開發(fā)利用，是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)全面、綜合職業(yè)人才的前提和保證。
二、高職院校人文社科教學(xué)資源共享、開發(fā)與利用的主要內(nèi)容與分類
1、高職院校人文社科教學(xué)資源共享、開發(fā)與利用的主要內(nèi)容。
作為綜合性較強(qiáng)的人文社科門類，蘊(yùn)藏著豐富的教育教學(xué)資源。因此，利用現(xiàn)代科技信息手段，充分共享與開發(fā)利用人文社科課程教育教學(xué)資源，在不同內(nèi)容、不同方法的相互交叉、相互整合中，努力構(gòu)建一個(gè)立體的、開放的、多維度的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)。
共享與開發(fā)利用人文社科課程資源，必須做到:把握新時(shí)期教學(xué)趨勢(shì)，更新課程的教學(xué)理念;調(diào)整人文社科課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行改革;注重文化素質(zhì)教育，并使之內(nèi)化為學(xué)生的能力和素質(zhì);設(shè)置多元化的人文社科課程結(jié)構(gòu)，充分開發(fā)利用人文社科課程資源，拓展廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，充分開發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源—教科書、工具書、其他圖書、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體資源，影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體資源;報(bào)告會(huì)、朗誦賽、演講賽、表演等專題活動(dòng)資源;圖書館、博物館、紀(jì)念館等設(shè)施場(chǎng)所資源。
另外，還有豐富的開放性的可供共享與開發(fā)利用的資源，尤其是自然、社會(huì)、人文甚至日常生活方面，都蘊(yùn)藏豐富的學(xué)習(xí)資源;充分運(yùn)用大眾傳媒、文學(xué)藝術(shù)以及文體活動(dòng)，拓展人文學(xué)科學(xué)習(xí)的多維空間，實(shí)現(xiàn)在廣闊的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)人文知識(shí)、積淀人文素養(yǎng)、陶冶人文精神的目的，真正實(shí)現(xiàn)人文教育的工具性、思想性與人文性的完美統(tǒng)一。
2、高職院校人文社科教學(xué)資源共享、開發(fā)與利用的主要類型。
(1)豐富的人文社科課程教育教學(xué)資源，如人文社科課程資源、課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源0(2)學(xué)院、教務(wù)處、職教處和本系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人文社科課程教學(xué)資源共享與開發(fā)利用的高度重視和大力支持。(3)本課題組擁有較為科學(xué)的專業(yè)研究人員組合。本課題負(fù)責(zé)人，具有碩士學(xué)位，副高級(jí)職稱，獲得過省、市、院級(jí)研究成果獎(jiǎng)，具有一定的人文社科課程資源開發(fā)利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力;具有一定的專業(yè)學(xué)術(shù)研究視野和從事科研的經(jīng)驗(yàn)、能力。參加本項(xiàng)目研究的人員均具有一定的人文社科課程資源開發(fā)利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究水平及相應(yīng)的科研能力。(4)本課題組的主要參與者均主要從事人文社科教學(xué)、管理與研究，積累了豐富的教學(xué)、教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及豐富的教學(xué)研究材料資源0(5)具備相應(yīng)配套的現(xiàn)代化教學(xué)和研究設(shè)施，相關(guān)研究人員都能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)研究設(shè)施和資源，具有相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
3、高職院校人文社科教學(xué)資源共享、開發(fā)與利用的主要方法和途徑。
針對(duì)當(dāng)前我院高職人文教育，希望通過人文社科課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用的研究，圍繞高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育培養(yǎng)系列工程，根據(jù)我院實(shí)際情況，進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新嘗試和探索，以改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，促進(jìn)高職學(xué)生人文綜合素質(zhì)的提高。試圖通過實(shí)踐(驗(yàn))法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、綜合研究法與對(duì)比分析法，對(duì)人文社科課程教學(xué)中人文社科課程教學(xué)資源的開發(fā)利用狀況及效果進(jìn)行定性、定量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此找到適合本課程和我院實(shí)際情況的教學(xué)模式，指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
首先是更新教學(xué)理念—樹立“立體”的課程教學(xué)理念。對(duì)傳統(tǒng)人文社科課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行調(diào)整與開發(fā)利用的研究。設(shè)置多元化可供選擇的人文社科課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)利用研究。
其次充分利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行共享開發(fā)利用研究(教科書、工具書及其他圖書、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體資源;影視、網(wǎng)絡(luò)及其他現(xiàn)代媒體資源和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的共享開發(fā)利用研究等)
第三對(duì)報(bào)告會(huì)、朗誦賽、演講賽、戲劇(相聲、小品)表演等第二課堂社團(tuán)活動(dòng)資源的開發(fā)利用及圖書館、博物館、紀(jì)念館等設(shè)施場(chǎng)所資源的共享開發(fā)利用研究。
第四開發(fā)利用豐富的開放性的可利用資源，尤其是自然、社會(huì)、人文甚至日常生活方面的課程資源開發(fā)利用研究，拓展多維度學(xué)習(xí)空間。充分開發(fā)利用教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查等。
實(shí)地考察、問題問卷調(diào)查、綜合研究與對(duì)比分析等實(shí)踐、調(diào)查、研究、分析活動(dòng)，對(duì)我院語(yǔ)文課程教育資源實(shí)際情況及現(xiàn)有高職學(xué)生—主要是高職一年級(jí)學(xué)生(農(nóng)學(xué)系、畜牧獸醫(yī)系、食品工程系、經(jīng)貿(mào)系、計(jì)算機(jī)系、基礎(chǔ)系六個(gè)系)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、實(shí)際考察和問卷調(diào)查等(問卷大體按1：10左右的比例進(jìn)行)。
此研究途徑旨在通過對(duì)我院人文社科課程教育資源實(shí)際情況和教學(xué)中對(duì)本教育資源的共享與開發(fā)利用情況及效果進(jìn)行科學(xué)的定性、定量分析，并最終統(tǒng)計(jì)得出科學(xué)、可靠的理論和數(shù)據(jù)結(jié)論，以利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效進(jìn)行。
4、高職院校人文社科教學(xué)資源共享、開發(fā)與利用的創(chuàng)新與應(yīng)用推廣價(jià)值。
課程資源體系的充分開發(fā)和利用，將促使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生歷史性變革:這主要體現(xiàn)在，它將改變長(zhǎng)期以來(lái)人文社科課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式;更新人文社科課程的教學(xué)理念;調(diào)整傳統(tǒng)的人文社科課程的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比例;設(shè)置多元化可供選擇的課程結(jié)構(gòu);充分利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，一一傳統(tǒng)媒體資源、現(xiàn)代媒體資源、專題活動(dòng)資源、設(shè)施場(chǎng)所資源;開發(fā)利用豐富的開放性的可利用資源，尤其是自然、社會(huì)、人文方面的課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)拓展人文社科課程教學(xué)空間，提高教學(xué)效果，才能真正實(shí)現(xiàn)人文社科課程教育的工具性、思想性與人文性的完美統(tǒng)一，培養(yǎng)出高素質(zhì)、應(yīng)用型職業(yè)人才。
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