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謎語(yǔ)識(shí)字的探索論文
個(gè)人簡(jiǎn)歷：生于廣東客家村，學(xué)術(shù)一般平凡人。自知今生無(wú)材樹，卻是今朝敬業(yè)人。從教十余小高職，桃李芬芳滿門庭。姓名瀟灑小字輩，英資颯爽道德人。
論文摘要：謎語(yǔ)幫助識(shí)字的方法是愉快識(shí)字中最重要最有效的識(shí)字方法，還能無(wú)意中發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)，獲得了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。在全面提高人文素質(zhì)上具有獨(dú)到之處。
論 文：《丁氏教材》在低年級(jí)識(shí)字量較大，要求學(xué)生掌握的生字的音、形、義上的掌握，對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，所以我采用了謎語(yǔ)識(shí)字的方法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記生字。因?yàn)橹i語(yǔ)常常用壓韻順口的語(yǔ)言形式來(lái)描述某些事物、某個(gè)漢字的特征，它瑯瑯上口，易讀易記；猜謎還能滿足學(xué)生的好奇心情，一旦猜到謎底，又能使學(xué)生享受到成功的喜悅，總覺得在班里同學(xué)當(dāng)中自己是很了不起的人物，從而是學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。謎語(yǔ)幫助識(shí)字的方法是愉快識(shí)字中最重要最有效的識(shí)字方法。還能無(wú)意中發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)，獲得學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，在全面提高人文素質(zhì)上具有獨(dú)到之處。
我認(rèn)為用謎語(yǔ)幫助識(shí)字具有如下優(yōu)越性：
一、培養(yǎng)學(xué)生分析字形的能力入手、提高學(xué)生的識(shí)字能力。
字謎的設(shè)計(jì)一般是描述字形、字義的。描述字往往是：“左什么、右什么，上什么、下什么”或“外什么、內(nèi)什么”等，這樣描述字形以后，無(wú)形中就會(huì)使學(xué)生體會(huì)到分析字形應(yīng)怎樣入手，從而提高學(xué)生分析字形的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析字形能力的好方法。
二、積累語(yǔ)言、詞匯入手，豐富、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)匯。
如“燦”字，謎語(yǔ)是“近看是火山，遠(yuǎn)看金光閃；葵花向太陽(yáng)，顏色多鮮艷”。猜的是一個(gè)字，口語(yǔ)用了20個(gè)字，有詞語(yǔ)：鮮艷、金光閃、火山等詞語(yǔ)。從多識(shí)字熟記、確實(shí)能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，為今后社會(huì)培養(yǎng)能說(shuō)善辯的人才。
三、分析、推理、判斷入手，發(fā)展學(xué)生的智力。
在猜謎的過(guò)程中，學(xué)生的思維大腦要根據(jù)語(yǔ)言描繪的特征和某個(gè)漢字的特點(diǎn)去猜測(cè)，對(duì)照驗(yàn)證；最后才能猜出謎底。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生分析、推理、判斷的過(guò)程。如“茄”字，謎語(yǔ)是：“草頭下面一個(gè)加，菜園里面常見它，有紫有白桿上掛，請(qǐng)你猜猜它是啥？”學(xué)生就能從第一句中獲得完整的字型概念，可以從第一句、第三句中的菜園，顏色等特點(diǎn)去驗(yàn)證，去思維分析，最后作出判斷，是茄了的“茄”字。所以說(shuō)這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程，經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力是很有效益的。還能有效地激起學(xué)生的非智力因素。
四、從欣賞、品味、感染入手，加強(qiáng)審美教育。
有許多謎語(yǔ)寫得很美，簡(jiǎn)直像一首首美麗的小詩(shī)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材。如“杏”字，謎語(yǔ)是：“木下口一張，酸甜伴清香；一枝出墻來(lái)，紅艷報(bào)春光”。這則謎語(yǔ)確實(shí)寫得很美，學(xué)習(xí)它不僅有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)課文中的詩(shī)歌，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行順?biāo)浦鄣膶徝栏惺芙逃�，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生在快樂中獲取審美觀。
五、從分析、分辯字型、字義入手、減少錯(cuò)別字的發(fā)生。
如：學(xué)習(xí)“辨、辯、瓣”字。謎語(yǔ)內(nèi)容可分別是：辨：“辛辛兩個(gè)插樹丫，插上點(diǎn)撇分開它�！保ǚ珠_含有分清之意。）辯：“辛辛兩旁在說(shuō)話，站在兩邊爭(zhēng)論它。”（爭(zhēng)辯的“辯”與說(shuō)話有關(guān)，所以中間是言字旁。）瓣：“辛辛兩個(gè)種西瓜，種了西瓜先開花”。（瓣字既指話的片，也含有瓜瓣的意思）。通過(guò)這樣兩頭不變“辛辛”只有中間部分的變化，使學(xué)生清楚地知道這三個(gè)字的區(qū)別所在，這樣的練習(xí)定能減少學(xué)生錯(cuò)別字的發(fā)生。又如：機(jī)器的“器”字，謎語(yǔ)是“一只犬四個(gè)口，點(diǎn)寫錯(cuò)狗大叫，點(diǎn)對(duì)了犬歡笑”。通過(guò)這樣又形象又有趣地傳授識(shí)記生字的方法，是學(xué)生提高了識(shí)字能力，增強(qiáng)識(shí)字的興趣。
采用謎語(yǔ)幫助識(shí)字的方法可以在教學(xué)生字時(shí)，先讓學(xué)生猜，使學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)容清淅地掌握漢字的形、漢字的義。如：教學(xué)生字“金”，謎語(yǔ)是：“一個(gè)人姓王，兜里裝著兩塊糖�！睂W(xué)生可從中掌握正確的字型。
謎語(yǔ)幫助識(shí)字的方法也可在復(fù)習(xí)鞏固生字的音形義中運(yùn)用。教師說(shuō)謎面，學(xué)生找出相應(yīng)的生字來(lái)解答。這樣的復(fù)習(xí)方式生動(dòng)有趣、深受學(xué)生的喜愛、能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終推到主體的位置上。能獲得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的濃厚興趣。
為了充分發(fā)揮謎語(yǔ)幫助識(shí)記生字的多功能作用，可以猜謎語(yǔ)象學(xué)生自編。如：學(xué)“原”字，班上有學(xué)生自編的謎語(yǔ)是：“工廠里坐著白小子”。學(xué)“熱”字“提起手、九加點(diǎn)，你加我加共五點(diǎn)”。學(xué)陽(yáng)字，“耳朵旁邊有個(gè)日，曬得寶寶都臉紅”。學(xué)“岸”字，“山在上，廠在中，廠里有個(gè)班干部”等簡(jiǎn)短，易懂、好記、又形象化的謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記生字，這樣是學(xué)生學(xué)得愉快、容易記憶，在生字教學(xué)課上就不會(huì)顯得單調(diào)乏味，又無(wú)意中提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)生初編謎語(yǔ)不應(yīng)求全，一句兩句都可以，逐步向質(zhì)量?jī)?yōu)的方向努力。學(xué)生編字謎的關(guān)鍵在于在教師的導(dǎo)向，學(xué)生編字謎可以讓大家拼湊，發(fā)揮學(xué)生的群體作用。
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