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學生的學習興趣的相關(guān)論文
如果學生能夠從學習中體驗到成功的樂趣，那么，學生的學習興趣就會被激發(fā)出來。
第一篇
一、數(shù)一數(shù)家中物品，輕松掌握數(shù)字奧秘
小學低年級學生學習數(shù)數(shù)和數(shù)字的計算是一件非常重要的事情，對于小學生來說，數(shù)字的加減乘除是學生學好數(shù)學的基礎，然而對于小學生來說，也是一件非常困難的事情，其實教師如果能在課堂中帶來一些生活中的物品，讓學生進行數(shù)數(shù)，學生對數(shù)數(shù)的興趣就會提升很多。
比如，在學習“數(shù)一數(shù)”這一課時，當教師教學生學完了簡單的十以內(nèi)的數(shù)之后，可以給學生做一個練習，教師可以先將在自己在家中的廚房拍成一個照片，然后在課堂中給大家展示出來，然后這樣引導學生“：畫面中是我家的廚房，下面大家一起數(shù)一下，我家有幾個盤子、幾個水龍頭、幾個臉盆、幾個煤氣灶。”
學生一聽說是老師的家，立刻產(chǎn)生了興趣，大家都抱著老師家是什么樣的思想進行數(shù)數(shù)，這樣就讓學生都能積極地參與到數(shù)數(shù)活動之中。
二、量一量生活用品，輕松掌握長短尺寸
在學習長度單位這一數(shù)學知識時，很多教師傳統(tǒng)的教學方法是給學生一把尺子，讓他們對長度有一個基本的認識，然后就可以進行題海戰(zhàn)術(shù)，比如一支粉筆長5()，一支鋼筆長約7()，一臺電視長約20()，
學生本身對長度這一抽象概念比較模糊，僅僅憑這種模糊的概念去填寫精確的長度單位，對于小學生來說是非常困難的，為此我們應該從生活中提取資料，讓學生邊測量邊學習長度單位。
比如，在學習了“厘米和米”這一節(jié)后，教師可以給學生布置這一一個作業(yè)“：大家都有一個屬于自己的溫馨家庭，家庭中的物品肯定種類繁多，大家回家后拿起手中的尺子，對自己喜歡的或者能看到的物品進行長度測量，然后用日記的方式將它們記錄下來，比如，我家有一臺冰箱，媽媽幫我一起進行測量，發(fā)現(xiàn)它的高度為1米4。”
這樣學生在自己家中進行物體的測量，既感到親切，又有極強的好奇心，于是學生在不自覺中對米和厘米有了更直觀的認識。
三、翻一翻瓶瓶罐罐，輕松理解幾何原理
幾何對于小學生來說是非常困難的數(shù)學知識，特別是對于立體幾何，由于學生缺乏對空間關(guān)系的認識和掌握，導致很多學生在學習過程中很難將這中間的原理進行掌握。
其實生活中到處都可以見到這些幾何形體，只不過發(fā)生了一些變化而已，教師如果能在生活中尋找一些案例進行講解，對于學生理解幾何知識來說，會更加輕松。
比如，在講授“圓柱和圓錐”一單元時，教師在講到圓柱體的面積其實就是一個長方體加兩個圓的面積這一原理時，學生可能會比較難理解，這時教師可以將孩子們都愿意吃的樂吧薯片(桶裝)帶到教室中，
找一位學生上臺將這個桶裝薯片打開，學生對樂吧薯片非常熟悉，當他們看到這位學生將樂吧薯片的前后蓋打開后，很清晰地看到兩個蓋都是一個面積相等的圓形，然后教師可以讓這位學生給出班級中每一位同學一塊薯片，然后讓他當眾將薯片桶拆開，
這樣學生就能更加直接地看到薯片桶其實就是一個長方形，這樣學生再理解圓柱形的面積公式時就輕而易舉了。
總之，小學數(shù)學本身具有很強的抽象性，學生在學習數(shù)學時如果教師一味地進行抽象理論的講解和練習，小學生是很難將數(shù)學學好的，其實生活中有很多內(nèi)容都與數(shù)學有著密切聯(lián)系的，教師如果能夠在生活中尋找一些教學資源，并將其運用到小學數(shù)學的教學或作業(yè)中，對于學生學好數(shù)學、提高學習成績有很大的幫助。
作者:葛海燕 單位:江蘇省溧陽市實驗小學
第二篇
一、讓學生體驗學習成功的樂趣
經(jīng)過多年教學觀察我發(fā)現(xiàn)，很多學生對學習失去興趣，是因為他們從來沒有體驗過學習成功的樂趣。
由于很多家長對學生的期望值偏高，因此，特別關(guān)注學生的學習成績，只要學生一回家，就會催促學生去學習;學生剛要看一會電視，又馬上催促學生去學習，很多家長甚至在學生完成學校教師留的作業(yè)后，還要給學生出一些題來做，搞得學生很晚才休息。
我就了解到這樣一個學生，每天做作業(yè)做到晚上十點半左右，然后才上床睡覺。
做作業(yè)的效率很低，用的時間很長。
后來經(jīng)過了解才知道，爸爸媽媽每次在學生做完作業(yè)后還要找一大堆題目讓學生來做。
于是這個學生就拖拖拉拉，把做作業(yè)的時間拉長，一直到快要睡覺了，才完成作業(yè)，這樣，家長一看時間晚了，就說，今天就不再做家庭作業(yè)了，趕快睡吧，結(jié)果就養(yǎng)成了這個學生做作業(yè)拖拉的習慣。
這樣的教育方式只會讓學生感到學習是一種苦差事，是一件很累的事情，怎么會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣呢?同時，當學生成績不是特別突出時，就會責備和批評學生，甚至經(jīng)常拿自己的孩子和別人進行比較，“你看看人家那個誰誰，咱怎么就不能和人家學學呢?”殊不知，這樣的教育方式，只能讓學生心生反感，徹底對學習失去興趣。
為了培養(yǎng)學生學習的興趣，我經(jīng)常用鼓勵的方式去激發(fā)他們的學習興趣。
比如，我?guī)У陌嗉壷校袀�學生并不是特別喜歡學習，學習成績也不是很好，我在上課的時候，就故意讓他回答一些較容易的問題;每當他取得一點點進步時，我就當著全班學生的面表揚他。
很明顯，一段時間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他對學習逐漸產(chǎn)生了興趣，學習的勁頭明顯提高。
綜上所述，如果學生在學習的過程中，得到的總是指責、批評和抱怨，那么學生就會產(chǎn)生大大的挫敗感，從而對學習提不起一點興趣;反之，如果學生能夠從學習中體驗到成功的樂趣，那么，學生的學習興趣就會被激發(fā)出來。
因此，我們可以得出這樣的結(jié)論：讓學生品嘗到學習成功的樂趣，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。
二、用童趣激發(fā)學生的學習興趣
對于小學低學段的學生來說，他們?nèi)匀惶幱趦和A段，他們的心理仍然處于兒童時期，對于一些抽象的東西理解起來是有很大困難的。
尤其是我們數(shù)學學科，其中就有一些比較抽象的概念和理念，如何把這些抽象的知識讓學生形象地掌握呢?通常用故事、童話、傳說等，或者用比較通俗的生活化語言講述出來，這樣就能在很大程度上吸引學生的注意力。
如果學生的注意力能夠保持高度的集中狀態(tài)，他們再去接受那些較為抽象的知識就可能變得簡單多了。
比如，我在講“分數(shù)”的概念時，就首先從一個小故事入手，巧妙地激發(fā)了學生學習的興趣。
這個故事是這樣的：兔媽媽有三個孩子：兔姐姐、兔弟弟、兔妹妹。
有一天，兔媽媽找了一根胡蘿卜，她把胡蘿卜分成了三份：給了兔姐姐1/3、兔弟弟2/6、兔妹妹3/9……我的故事還沒有講完，學生就都開始嚷嚷了，“兔媽媽偏心，不公平，兔妹妹為什么分得這么多?”于是，我鼓勵學生進行談論，看看兔媽媽是否真的偏心。
在大家爭得不可開交之時，我告訴了學生真正的答案。
這時，學生的好奇心就被我成功地調(diào)動起來了，大家都瞪著一雙小眼睛聽我講解有關(guān)分數(shù)的知識。
如果換一種方法，課堂上直接跟學生說，今天我們來講分數(shù)，然后比較一下分數(shù)的大小。
估計，學生不會有多大的熱情，同時，很可能在聽課的過程中走神，因為對于這樣抽象的概念，平淡地去講，很難激發(fā)學生學習的興趣，時間長了，還有可能引發(fā)學生對學習的反感，從而影響學生對學習的熱情，影響他們的學習效果。
一旦作為基礎知識的環(huán)節(jié)，學生沒有很好地掌握，勢必會影響到后續(xù)的學習進程，這樣的惡性循環(huán)，到最后，學生就會逐漸對學習失去興趣，直接影響到學生的長遠發(fā)展和健康成長。
我國古代著名的教育專家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學習興趣對于學生來說是多么的重要。
所以，我想對各位同仁及各位家長呼吁：要想讓學生順利走過整個學習生涯，我們需要做并不是時刻關(guān)注學生的學習成績，而是去激發(fā)他們的學習興趣。
作者:付洪青 單位:河北省大城縣旺村中心小學
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