動畫教育論文

　　為了推動我國動畫事業(yè)的發(fā)展，國家出臺了相關的政策措施，全國各地建立了眾多的動畫產(chǎn)業(yè)基地，各大院校也相繼開設了動畫專業(yè)，招收了大量的動畫專業(yè)學生。

　　動畫教育論文

　　高校動畫教學改革探析

　　摘要：自進入新世紀以來，動漫產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了較快的發(fā)展速度。

　　在信息時代的影響下，各種新型社交媒體的應用，使得不同國家、地區(qū)之間人們的信息交流更為便利、高效。

　　受此種影響，隨著域外動畫作品的不斷傳入，國內(nèi)的動畫市場受到較大的沖擊，尤其是域外動畫作品以其同國內(nèi)動畫作品截然不同的藝術表現(xiàn)風格，受到國內(nèi)年輕群體的歡迎與追捧。

　　面對這一形勢，國內(nèi)各大高校的動畫專業(yè)必須積極進行課程改革，以便推動國內(nèi)動畫事業(yè)的發(fā)展。

　　本文將就此展開論述，以供參考。

　　關鍵詞：動畫教學;工作室;課程關聯(lián);職業(yè)素養(yǎng)

　　目前，部分高校動畫教學存在著教學方式陳舊、課程關聯(lián)性差、教學方法落后、教師職業(yè)素養(yǎng)相對欠缺的問題，需要加以改革和創(chuàng)新。

　　為此，本文將從實施工作室項目教學法、注重課程之間的關聯(lián)性與獨立性、注重教學方法的創(chuàng)新、提升動畫專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)四個方面對高校動畫教學改革進行探究，以供參考。

　　一、實施工作室項目教學法

　　所謂的項目教學法，即指通過教師為學生布置具體的學習項目以及要求，由學生獨立完成項目的教學模式，在這種教學模式下，學生將通過一系列實踐活動強化自身專業(yè)技能。

　　同時，此種教學法將幫助學生實現(xiàn)對專業(yè)知識的融會貫通，將課上習得的專業(yè)知識應用于課下實踐之中，從而強化自身的實踐能力。

　　此外，通過學校同企業(yè)的合作形式，將使學生獲得寶貴的動畫技能展示契機，進而借助校企合作形式實現(xiàn)對人才培養(yǎng)情況的檢視。

　　對比于傳統(tǒng)的動畫專業(yè)教學授課情況來看，傳統(tǒng)的教學模式往往受到教學計劃安排的限制，同時固定的課時安排使得課上教學時間較為有限。

　　而工作室項目教學法的不同之處在于，通過此種教學模式，實現(xiàn)了產(chǎn)學結合，一方面使學生的課上學習時間得到充分的保證，另一方面通過校企項目合作的形式，

　　為學生安排了較為集中的實訓時間，使學生不僅能夠?qū)W習專業(yè)技術知識與技能，同時亦能夠在完成校企合作項目過程中提升自身的實踐技能。

　　盡管工作室項目教學能夠為動畫專業(yè)學生提供實踐契機，使其得以獲得專業(yè)技能提升的機會，不過這并不意味著專業(yè)動畫教師可以徹底放手，

　　教師必須為學生創(chuàng)設實訓主線，同時給予學生足夠的指導與指正，對于學生在完成項目過程中所遭遇的難以解決的問題應當給予啟發(fā)和幫助，如此方才能夠真正實現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代應用型動畫專業(yè)人才目的。

　　作為一種新型教學模式，工作室項目教學對校方教學方案的制定要求較高，它要求打破公司上課、學生實習的傳統(tǒng)思想觀念，要求校方保證教學質(zhì)量和企業(yè)收獲利益的雙贏。

　　同時它也是一種開放式教學，企業(yè)為校方提供培養(yǎng)動畫制作人才的實踐基地，讓學生將課堂理論知識充分應用至實際問題中，活學活用，學生在解決實際問題時還能不斷提高動畫制作方面的創(chuàng)新能力和專長的培養(yǎng)。

　　二、注重課程之間的關聯(lián)性與獨立性

　　動畫專業(yè)教師在設計專業(yè)課程時，應當構建系統(tǒng)化、規(guī)范化的動畫專業(yè)課程體系，在具體的課程授課安排方面應當遵循由基礎課程至專業(yè)課程的授課進路，同時必須保證每門專業(yè)課程的獨立課程地位。

　　以動畫場景課為例，該課程不但能夠向?qū)W生講解有關動畫場景的相關知識內(nèi)容，同時學生在學習該門課程時還會接觸和學習到室內(nèi)設計與裝修等相關知識，如此便使學生具備了就業(yè)發(fā)展的多種可能性。

　　此外，在課程安排方面，應當立足于同動畫制作企業(yè)的實際崗位設置情況相結合，比如，動畫造型設計這門課程，學生通過這門課程的學習，要能達到動畫公司原畫崗位的要求，

　　再比如動畫劇本這門課程，通過學習學生要達到能獨立創(chuàng)作改編動畫劇本的能力，還要能勝任編劇這個職位。

　　三、注重教學方法的創(chuàng)新

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，專業(yè)教師往往將自身定位于課堂的主導者，以自己的意志掌控課堂的教學節(jié)奏與教學進程，向?qū)W生發(fā)出各種教學指令，在此種情況下，學生的主體地位不復存在。

　　有鑒于此，動畫專業(yè)教師應當積極立足于創(chuàng)新性動畫人才培養(yǎng)的考量，在教學中注重凸顯出學生的主體地位，為學生創(chuàng)設供其展示才能與創(chuàng)意的契機，并積極同學生進行平等溝通，鼓勵和肯定學生提出的想法與創(chuàng)意。

　　如此將使學生在此種教學情境下，專業(yè)能力得以提升，創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

　　此外，教師應當注重對不同教學資源的整合利用，如通過對圖書館資源、網(wǎng)絡資源、動漫游戲博覽會等教學資源的綜合化利用，使學生獲得全方位的課上與課下學習與提升契機，并通過這些豐富的學習素材與學習資源提供，使學生了解到動畫產(chǎn)業(yè)的前沿發(fā)展方向。

　　還有就是，教師有必要將學生分成不同的設計團隊，要求以團隊為單位，進行項目研發(fā)，如此將在提升學生動畫專業(yè)技能的同時，使學生的團隊協(xié)作意識得到培養(yǎng)。

　　四、提升動畫專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)

　　教師作為為學生傳授知識與技能的最直接的傳遞者，其知識儲備與教學經(jīng)驗對學生有著潛移默化的影響，所以，提升教師的個人素質(zhì)有著至關重要的作用。

　　最為重要的是，教師要汲取國內(nèi)外優(yōu)秀動漫可借鑒之處作為實例，為學生從故事情節(jié)、人物造型、場景布置、軟件應用等多方面進行講解，運用到的知識來源課本，但又高于課本。

　　而且，教師可以拿出國外的動漫與國內(nèi)的動畫片做比較，同樣是從以上幾個方面作分析，多接觸一些國際著名動漫作品，有利于找到差距、拓寬視野，還有利于找到國內(nèi)外動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差距，為培養(yǎng)國內(nèi)未來優(yōu)秀動畫設計師做好前期準備。

　　五、結束語

　　自步入21世紀以來，動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度日益加快，對于動畫人才的需求也是與日俱增。

　　此外，對于動畫人才的要求更是水漲船高。

　　為此，提供動畫人才的國內(nèi)各大高校的動畫專業(yè)紛紛致力于課程體系重構與教學方法創(chuàng)新。

　　高校的動畫基礎課程應在根據(jù)學生的實際情況的同時，更關注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設獻出自己的一份力量。

　　前述內(nèi)容筆者在從教過程中的一點淺見，希望能夠為國內(nèi)各大高校動畫專業(yè)課程改革與教學方法創(chuàng)新提供有益的思路，從而提高動畫專業(yè)教學效率，為動畫行業(yè)提供更多的人才。

　　參考文獻：

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　　[8]陳春偉，李希翔.構建動畫專業(yè)實踐教學模式的探究[J].才智，2014(12).

　　高中地理動畫教學資源開發(fā)

　　摘要隨著信息技術的發(fā)展，適應計算機技術的地理教學動畫的需求在逐漸增大，地理動畫教學資源制作方法成為地理教育工作者新的研究熱點。

　　簡單介紹PPT、谷歌地球以及Flash動畫制作技術在地理動畫教學中的開發(fā)利用。

　　關鍵詞高中地理;動畫教學資源;Flash;PPT

　　1前言

　　信息技術的發(fā)展從方方面面改變著現(xiàn)代人的生活，信息科技給地理教育提供了豐富的動畫教學資源，動畫教學已成為很多國家開展地理教學的主要模式。

　　對于廣大的青少年學生來說，地理動畫教學不僅僅是一種技術，更是一種有趣的學習方式，甚至是一種思維和文化[1]。

　　地理課程改革從各方面做了探索，但是地理課程教學的開發(fā)還有很大發(fā)展空間。

　　在地理課程教學中采用動畫技術，可以將地理教學中的教學理論、教學技能、教學方法通過一種簡單直觀明了的方法進行展示，從而改變教學模式和教學效果。

　　2動畫教學資源概述

　　高中地理課程主要的教學內(nèi)容如圖1所示。

　　高中地理內(nèi)容繁多復雜，教學難度較大，對地理內(nèi)容進行動畫教學，有助于提高教學質(zhì)量。

　　動畫主要是利用人眼的視覺停留特性，在播放完一幅畫0.34秒的時間內(nèi)播放下一幅畫，人的眼睛看起來就是一幅流暢的視覺漸變的影像，這就是動畫制作的基本原理。

　　動畫與教學結合，教學動畫就應運而生。

　　教學動畫作為一種新的教學素材，將學科知識作為其核心內(nèi)容以動畫形式為載體展示出來，對于學生的知識掌握、技能提升、學習情感培養(yǎng)等都有極大的作用。

　　總之，地理教學動畫以促進學生掌握知識、學習地理技能、培養(yǎng)地理學習能力和素養(yǎng)、形成地理情感態(tài)度為目標。

　　在教學中以動畫作為載體，將地理知識作為核心內(nèi)容，連接教師教和學生學的過程，地理教學動畫因計算機技術的應用而使交互性得以實現(xiàn)。

　　3動畫教學資源的開發(fā)和應用策略

　　將地理知識與現(xiàn)代科學技術相結合，已經(jīng)成為當前教學資源開發(fā)與應用研究的趨勢。

　　地理動畫教學成為高中地理教師最需要的教學資源，但是受到理論以及實踐等方面的限制，其研究與應用并不成熟。

　　筆者結合自身探索，簡單介紹地理動畫教學資源開發(fā)應用較廣的Flash動畫制作、PPT以及谷歌地球等技術。

　　Flash地理動畫教學開發(fā)應用傳統(tǒng)動畫制作受技術條件的影響，制作過程復雜，需要大量的人力物力，而且效果一般。

　　計算機技術的發(fā)展為非動畫制作專業(yè)人士——地理教師開發(fā)利用地理動畫開展教學提供了方便。

　　Flash動畫的開發(fā)利用從時間和經(jīng)濟成本上為地理教學的應用提供了可能，在此以風的形成為例，說明Flash地理動畫教學的開發(fā)與應用[2]。

　　熱力環(huán)流中水平方向上的空氣流動即為風。

　　冷熱不均勻產(chǎn)生了各個不同方向的力，各種力對于產(chǎn)生大氣運動貢獻了不同的作用。

　　采用Flash動畫相對于口頭講述更容易生動、形象、準確、全面地將形成風的過程展現(xiàn)給學生。

　　首先要選擇動畫主要體現(xiàn)的內(nèi)容。

　　風的形成過程中主要講述的一是理想狀態(tài)下風的形成過程，二是高空中風的形成過程，三是近地風的形成過程。

　　明確這三種風的受力情況。

　　然后就要尋找制作Flash動畫的素材，包括文本素材、圖片素材、視頻素材、聲音素材等。

　　準備相關圖片、文字、語音素材后，可以采用Flash軟件的相關功能進行Flash動畫的制作，制作過程要遵循交互性、科學性、多感官、針對性、適度性、差異性、經(jīng)濟性等原則。

　　PPT地理動畫教學開發(fā)應用PPT功能強大，制作簡單，也可以進行地理動畫教學資源開發(fā)。

　　地理課程自身結合了人文學科與自然學科的特性，具有區(qū)域性和綜合性，而且實踐性比較強，PPT動畫比較適合地理動畫教學制作[3]。

　　但是PPT動畫教學并不對于所有的地理課程都適用，結合自己的教學經(jīng)驗，筆者認為PPT動畫對能夠體現(xiàn)如下優(yōu)勢的地理教學更加適用。

　　地理課程的幾大運動即“地球運動”“洋流運動”“大氣運動”“水循環(huán)”就比較適合采用PPT動畫講述。

　　比如在“大氣運動”講述中，課本單純以靜態(tài)形式講述“熱力環(huán)流”，圖片加文字的形式，講述內(nèi)容就會呆板、枯燥;如果以動畫的形式化靜為動，采用PPT動畫講述，講述的內(nèi)容就會更加形象，學生興趣就會提高。

　　除了一些動態(tài)變化的地理知識外，地理課程中一些知識特別抽象，不采用PPT動畫難以理解。

　　比如黃赤交角的形成和產(chǎn)生的地理意義，采用PPT動畫，效果也會非常好。

　　地理教學中PPT動畫的制作原則包括教育性原則、科學性原則、藝術性原則、實用性原則。

　　谷歌地球地理動畫教學開發(fā)應用采用谷歌地球進行地理教學，可以將地理信息通過圖形、聲音、視頻的直觀形式進行表達[4]。

　　谷歌地球進行地理動畫教學開發(fā)會更容易吸引學生的注意力，極大提高學生的學習效率，全方面激發(fā)學生對于地理學習的興趣。

　　為更好地利用谷歌地球進行地理教學，本文對谷歌地球的主要功能做簡單介紹。

　　谷歌地球可以看成一個動態(tài)的地球儀，能夠通過放縮進行定位，實現(xiàn)“空中俯瞰”和“鄰居一瞥”，既可以看衛(wèi)星圖片，也可以3D看全景，地圖上還可以加注釋，測量高差、水平距離等[4]。

　　對于地理課程來說還有特別的優(yōu)勢。

　　具體來說，谷歌地球在地理動畫教學方面具有多方面的優(yōu)勢。

　　首先，谷歌地球數(shù)據(jù)豐富。

　　除了強大的數(shù)據(jù)功能外，谷歌地球在制作視頻教學資源時，交互性功能也十分強大，可以讓學生多角度觀察天體，身臨其境地感受星空、火星、月球等，而且可以查看歷史圖片，定位并瀏覽。

　　最重要的一點是采用谷歌地球進行地理教學操作簡單，幾乎不用刻意學習，就可以學會對谷歌地球進行操作。

　　參考文獻

　　[1]石韶強.高中地理教學動畫制作的理論與實踐研究[D].武漢:華中師范大學,2013.

　　[2]林瑞虹.Flash動畫在地理課堂教學中的優(yōu)越性[J].新課程學習,2014(11):85-86.

　　[3]郭文成.怎樣在PPT中制作地理動畫[J].中學地理教學參考,2008(11):37-38.

　　[4]譚禮,賴新敏.用谷歌地球制作地理課件探究[J].地理教學,2015(6):53-55.

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