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高職管理案例教學論文
導(dǎo)語：在任何課程學習中，學生是否充滿學習熱情，直接影響了他們的學習效率。
案例教學在高職管理學教學的問題分析
案例教學法就是依據(jù)教學的目的與目標要求，針對內(nèi)容選擇合適的案例，將學生引入特定事件情景中，對問題進行分析與解決，有效培養(yǎng)學生使用所學理論知識形成技能技巧的教學方法。
案例教學通過營造仿真環(huán)境，讓學生身臨其境地解決實踐所遇管理問題，成為了管理教學中重要的教學方法。
但是從教學實況來看，案例教學中還存在許多問題，還需要進一步探究。
1 案例教學的重要性
在高職管理學教學中應(yīng)用案例教學，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
其重要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
(1)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。
從高職院校辦學理念來看，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才是最終目標。
而且案例教學法自身就是實現(xiàn)以人為本的理念，通過這種教學措施培養(yǎng)復(fù)合型人才，這是教學的根本目標。
通過案例教學給學生提供和實際工作相結(jié)合的思維空間，從而提高學生解決問題的能力。
(2)形成良好教學氛圍。
采用案例教學，充分實現(xiàn)教和學二者的交互作用，學生能夠自由討論。
學生經(jīng)過討論就能夠發(fā)現(xiàn)需要解決的現(xiàn)實問題。
在教學過程中，學生彼此互相教學學習，從而形成一種良好的合作氛圍。
(3)有效提升學生的主動性。
在傳統(tǒng)教學模式中，信息流動呈單向性，學生大多是處于被動接受狀態(tài)。
但是案例教學法能夠?qū)⒊橄罄砟钷D(zhuǎn)變成具體化的企業(yè)管理活動，將企業(yè)中的管理事件、管理故事呈現(xiàn)給學生，引導(dǎo)學生融入教學中。
2 案例教學在高職管理學教學中的問題分析
2.1 高職管理教學中應(yīng)用案例教學現(xiàn)狀
在高職管理學教學過程中，案例教學是常見教學方法，但是這種方法還存在一些影響因素，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
(1)高職學生的基礎(chǔ)不好，缺乏學習動力。
案例教學難度較大，自然對學生要求也較高，而高職學生的知識基礎(chǔ)不好，動力不足，缺乏自信心。
由于第一次接觸管理學知識，許多學生缺乏理論與實踐的基礎(chǔ)，案例中出現(xiàn)的各種問題讓學生感到束手無策，大多數(shù)學生不能主動參與到課堂教學中，學習的積極性低。
(2)缺乏合適的案例。
從教學現(xiàn)狀來看，管理學案例大多是源自于基層單位的實例，背景復(fù)雜、篇幅較長、問題難度大。
首先綜合性較強，不適合課程內(nèi)容;其次學生缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏分析案例能力，因此案例教學僅僅是案例介紹而已，無法實現(xiàn)教學目標。
從雜志、報刊改寫的案例內(nèi)容比較新，學生也比較感興趣，但是缺少加工無法達到深度，極難采用正常理論分析。
(3)教師駕馭案例能力不強。
使用案例教學法，教師必須要具有極強的分析及解決問題能力。
雖然高職院校現(xiàn)有教師大多是碩士畢業(yè)生，但是缺乏實踐經(jīng)驗，加之條件所限，教師不能夠長期到基層實踐，這方面培訓也不多，自身對企業(yè)管理缺乏感性認識，自然就無法有效地研究案例，無法引導(dǎo)學生深入思考學習。
(4)案例教學和理論教學時間比例控制不好。
在高職管理學的教學中，采用案例教學模式比較多，而且案例教學占據(jù)課時比重大。
從教學現(xiàn)狀來看，總感覺講授理論實踐不夠，不能夠深入探討案例教學，運用時猶如蜻蜓點水，一帶而過。
(5)案例教學的基礎(chǔ)條件不好。
采用案例教學必須要具備一定教學條件與教學設(shè)施。
但是如今大多數(shù)高職院校缺乏專門的教學教室、缺乏所需的信息資料、缺乏高質(zhì)量教學課件等，這些因素必然會影響案例教學質(zhì)量，無法滿足案例教學的要求與質(zhì)量。
2.2 解決案例教學問題措施
(1)引導(dǎo)學生自主學習。
在開展案例教學前，要求學生儲備大量的案例分析所需知識，掌握案例涉及的'背景材料以及有關(guān)內(nèi)容，要學生從錯綜復(fù)雜的情景中探尋問題，從不同角度探討解決問題方法。
(2)提高教師綜合素質(zhì)。
案例教學屬于一種實踐性、技巧性及時效性較好的方法;因此教師就要加強學習、更新觀念，掌握開展案例教學所需的各種技能和技巧。
(3)科學選擇案例。
首先所選案例要具有突出的啟發(fā)性、真實性及典型性。
其次分析一定要到位。
對一個案例來說，假如深入探究就能夠獲取許多啟發(fā)，但是啟發(fā)過多往往會偏離主線，偏離教學目標，因此教師就要適當引導(dǎo)與適度控制，實現(xiàn)案例教學的目的。
最后系統(tǒng)組織案例教學。
在案例教學過程中，任何一個環(huán)節(jié)存在問題均會影響教學的效果。
所以教師不但要在分析和討論中發(fā)揮作用，還要有效組織教學過程。
(4)合理分配教學時間。
在現(xiàn)實教學中，案例教學是無法替代其他教學模式的。
因此管理學教學時，其他教學方式均可合理安排使用，只需要將案例穿插進去即可。
低年級應(yīng)該穿插30%左右案例教學，而高年級可以穿插80%比例，乃至完全采用案例教學。
(5)運用現(xiàn)代教學工具開展教學。
采用現(xiàn)代化教學手段增大課內(nèi)信息輸出量，尤其是多媒體教學，已經(jīng)成為各個學校教學的主要工具。
讓學生短時間內(nèi)能夠接受大量的知識，還能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習的積極性。
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