白鷺的論文

時間：2022-10-26 07:55:10 論文范文我要投稿

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關于白鷺的論文

　　白鷺、百合花、一個深夜的記憶、關于散文《白鷺》、《簡單的故事，精致的情節(jié)——小說家談小說》《詩人談詩——寧靜而深沉的意境》(蘇教版九年級必修)?第四單元教學設計 ——閱讀有獨特的感受 ↘內容簡析及教學提示本單元以學會在閱讀中形成自己的獨特感受為主題。

關于白鷺的論文

　　圍繞這個主題，編排了三組課文。

　　每組均由兩篇文章組成，一篇是附錄的文學作品，一篇是對這篇文學作品的評論;三組課文中的文學作品分別是散文、小說和詩歌。

　　這個單元的教學內非常豐富。

　　教學中要突出單元的主體要求，同時兼顧幾個方面的內容，必須精心設計，力求主體突出又互相融合。

　　不妨以三組課文的教學為重點，讓學生初步了解如何在閱讀中形成自己的感受，表達出自己的見解，并從三篇作品中體會作者是如何發(fā)現(xiàn)平常事物和人物的“美”的。

　　可以將欣賞誦讀的作品作為學生閱讀實踐，形成閱讀感受，學會評價作品的材料。

　　本單元的綜合學習與探究，圍繞單元的主題，從讀、寫和說等方面設計了具有一定綜合性的語文實踐活動。

　　誦讀欣賞的內容是著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，寫作的要求是學習發(fā)現(xiàn)平常事物和人的“美”，修改文章的專題訓練是結構的調整。

　　↘單元學習目標 1.了解《白鷺》《百合花》《一個深夜的記憶》三篇作品不同的特點和作者所要表達的思想感情。

　　2.把握《關于散文〈白鷺〉》《簡單的故事?精致的情節(jié)》《寧靜而深沉的意境》三篇評論的主要觀點，認識它們的共同特點和個性特點。

　　3.能把自己的感悟與評論作家的感悟進行比較，有條有理地說出異同點。

　　4.掌握鑒賞散文、小說、詩歌的基本方法，能夠寫出自己對某一具體作品的評論。

　　↘課時安排????共14課時《散文家談散文》???????3課時?????????????《小說家談小說》???????3課時《詩人談詩》???????????2課時?????????????《鄉(xiāng)愁》???????????????1課時? 《綜合學習與探究》?????3課時?????????????《修改文章專題訓練》???2課時十三、散文家談散文關于散文《白鷺》 ↘設計意圖在誦讀的基礎上，師生共同研討、品味散文《白鷺》。

　　著重談自己獨特的感受和獨到的認識。

　　引導學生把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪里。

　　↘學習目標 ◆知識與能力 1.?了解散文的文體特點和作者所表達的思想感情。

　　2.?感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

　　3.?了解評論的一般寫法和《關于散文〈白鷺〉》的寫作特點。

　　4.?養(yǎng)成勤于觀察和思考的習慣，學會發(fā)現(xiàn)常見的事物和人物的獨特的美。

　　◆過程與方法 1.?反復誦讀散文，調動自己的生活積累，展開豐富的聯(lián)想和想象，形成自己獨特的感受。

　　2.?找出課文中作者對白鷺獨特的美的描寫，參照評論文章，看看是否把握住了作者的獨特感受和獨到見解。

　　◆情感、態(tài)度與價值觀 1.?感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

　　2.?養(yǎng)成勤于觀察和思考的習慣，學會發(fā)現(xiàn)常見的事物和人物獨特的美。

　　↘重點、難點及突破方法 ◆重點 1.?了解散文的文體特點和本文作者表達的思想感情。

　　2.?把握本文評論的重要觀點，學習評論的寫作方法。

　　◆難點 1.?認識散文抓住對象“神”的特點加以表現(xiàn)而不拘泥兩者之間實在描寫的寫作特點，并嘗試這種寫作方法。

　　2.?養(yǎng)成勤于觀察和思考的習慣，學會發(fā)現(xiàn)常見的事物和人物獨特的美。

　　◆活動突破 1.?指導學生學會在閱讀中調動自己的生活積累，展開豐富聯(lián)想和想象，形成自己獨特的感受。

　　2.?學習簡單文學評論的寫法，讓學生用書面或口頭的形式表達自己對具體作品的評論。

　　↘課時安排 3課時第一課時步驟教??師??活??動學?生?活?動導入新課散文是一種瀟灑活潑、優(yōu)美空靈的文學樣式。

　　在散文的領域里，有匕首、投槍式的戰(zhàn)斗檄文，有親切動人的世態(tài)風俗畫，也有給人以愉快休息的小夜曲。

　　博覽散文，我們可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。

　　鑒賞古往今來的那些出自大家手筆的華章精品，確是一種富有啟示而又充滿樂趣的精神享受。

　　然而，好的品評需要有良好的散文鑒賞知識來支撐。

　　這節(jié)課，老師將和同學們一起探討有關散文的鑒賞知識。

　　聽教師解說，明確學習的任務。

　　聚焦考點散文的鑒賞知識其實就在我們身邊，就要看我們是不是會用心觀察，用心體會。

　　比如說，同學們在考場上碰到的散文閱讀題就多少蘊涵著鑒賞散文的信息。

　　1.請同學們回憶一下：我們經(jīng)常碰到哪些散文閱讀題? 參考答案：理解字詞的含義及表達作用;理解字詞的感情色彩;理解字詞的準確運用;分析關鍵句的含義及表達作用;分析散文的線索及常見的表現(xiàn)手法;分析散文所蘊涵的哲理;分析領會散文所表現(xiàn)的思想感情;欣賞文中優(yōu)美、精辟的語言…… 2.這些考點具有普遍性、靈活性、和開放性的特點，能夠很好地考查同學們的散文閱讀和鑒賞能力。

　　所以請同學們從這些考點中探討一下鑒賞散文可以從哪些方面入手。

　　參考答案：領悟立意;分析結構;品味特色。

　　1.回憶，交流。

　　2.聯(lián)系學習體會，自由發(fā)言。

　　回歸文本的確，我們在鑒賞散文時可以從領悟立意、分析結構和品味特色這三個方面入手，那么我們在領悟立意、分析結構、品味特色時應該分別細化到哪些方面呢?請同學們回憶學過的散文思考一下。

　　1.領悟立意 ⑴要注意不同性質的作品之特點。

　　抒情散文的立意往往是一種情感，而敘事散文和議論散文則常常是一種思想、一種觀點;此外，不同的文體樣式對立意的表達方式也有不同的需求：議論散文要求觀點明確突出，不可含糊隱晦;而抒情散文和敘事散文則要求思想感情含蓄蘊藉，耐人尋味。

　　例如茅盾的《白楊禮贊》，通過對白楊樹的贊美，熱情洋溢地歌頌在中國共產黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農民，歌頌了他們的堅強不屈和英勇豪邁，充分表現(xiàn)了作者對于抗戰(zhàn)必勝的堅定信心和革命樂觀主義精神。

　　而宗璞的《紫藤蘿瀑布》則告訴我們生命的長河是生生不息的，讓我們深刻感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，而是揚起生命的風帆。

　　前者的立意是一種含有濃郁詩意的情感表現(xiàn)，后者則是一種閃耀著思想光芒的哲理觀點。

　　⑵一要“高”，二要“深”，三要“新”。

　　所謂“高”，主要是指作品立意的高遠，能夠站在時代的高峰，俯瞰人生，給人以啟迪和教益;所謂“深”，就是指作者對生活，對事物有透辟的了解，從中開掘出生活的底蘊，引申出深刻的認識;所謂“新”，是指立意要有新鮮感，而不能人云亦云。

　　例如宋代著名文學家歐陽修曾寫過一篇散文《秋聲賦》，把秋天描寫得肅殺可怕，凄涼陰沉。

　　當代作家峻青則寫了一篇《秋色賦》，反其意而用之。

　　他在鋪陳了斑斕的秋天景色、喜人的豐收景象、農民中普遍形成的高尚風氣之后，筆鋒輕輕一轉：“寫到這里，我突然明白了為什么歐陽修把秋天描寫得那么肅殺悲傷，因為他寫的不只是時令上的秋天，而且是那個時代，那個社會在作者思想上的反映，我可以大膽地說，如果歐陽修生活在今天的話，那他的《秋聲賦》一定會是另一種內容，另一種色澤”，這樣，作者就由贊揚秋天而轉為贊頌社會主義時代，使文章的思想境界得到了升華。

　　這一立意既深邃又高遠，且不落窠臼，同時具有“深”和“新”的特點。

　　2.分析結構 ⑴理清線索以線索來組織材料，所以文章雖然放得很開，卻處處讓人感到一種有機的整體結構美，體現(xiàn)了形散而神聚的散文的藝術魅力。

　　散文的線索是多種多樣的，一種思想、一種觀點、一種境界、一種聯(lián)想、一件事物，或者時間的推移、空間的轉換、性格的發(fā)展、事件的延伸，都可以作為線索，鑒賞者把握了它們，便有助于理解散文的結構藝術。

　�、谱プ∥难� 散文的“眼”并非指某個字用得巧妙，某句話顯得警策，它是主題思想的凝聚點，藝術意境的聚焦點，藝術結構的結合點，作者著力表現(xiàn)的中心點。

　　如同散文的線索是多種多樣的一樣，散文的“眼”也是多種多樣的;有的是一個事物，如《荔枝蜜》中的蜜蜂;有的是一個畫面，如《背影》中父親的背影;還有的是一個細節(jié)、一種色彩等等。

　　鑒賞者抓住了它們，分析其中的奧妙和匠心，就能看到不同散文結構的特點和價值) ⑶把握角度從散文創(chuàng)作實踐看一篇散文結構的成功，它的角度必然新穎獨特，能夠充分地展示立意。

　　例如柯藍的散文《寫在貝殼上的詩》，此文是作者在青島海濱療養(yǎng)時寫的。

　　作者想寫“我”隨同青島海洋研究所的同志參觀海上養(yǎng)殖場時的所見所聞，以表現(xiàn)海洋工作者的忘我工作精神和高尚美好的情操。

　　如按一般觀后感的常規(guī)寫法來寫，那就得按時間和事情發(fā)展的順序，先從參觀養(yǎng)殖場開始寫起，寫自己的見聞，寫感動自己的事和人，這樣寫出來的散文可能也很生動真切。

　　但作者不滿足這種老套構思的角度，而是反復地醞釀、思索，從更廣闊更深沉的角度調動自己的生活積累和感情積累，采用了時間的倒敘和聯(lián)想的手法，使這篇題材普通的散文，不僅包含一定的社會內容，立意新鮮深刻，而且結構獨特巧妙，具有詩的意境，詩的情趣，詩的韻味，像一首清新雋美的散文詩。

　　3.品味特色 ⑴語言的品味散文作品，很講究語言的運用。

　　縱覽古今散文佳品，從語言文字的角度來考察，無一不具有形象、優(yōu)美、樸實和簡潔的特色。

　　與小說比之，它多幾分濃密和雕飾;與詩歌比之，它多幾分清淡和自然，恰恰就在這濃與淡、雕飾與自然之間，透著情韻的美妙，所謂語言的情韻美，就是指作者的感情、心聲與客觀事物的融合諧和，而暗暗透入文字中的一種美的情調和韻味。

　　例如：以下面兩段話來比較：①根據(jù)埃及朋友的介紹，我在一個夜晚去看金字塔，想多了解一些這個民族的歷史。

　�、诼牥＜芭笥颜f，金字塔的夜月，朦朦朧朧的，仿佛是富有幻想的夢境。

　　我去，卻不是為的尋夢，倒想親自多摸摸這個民族的活生生的歷史。

　　前一段，是通訊報道寫法。

　　后一段，才是散文的語言，它的特色是富有形象性，從動人的境界中顯示出一種特別的情致和韻味。

　　朦朦朧朧的月夜，被作者寫成“富有幻想的夢境”;了解一個民族的歷史，卻說成是“摸摸這個民族的活生生的歷史”。

　　這就顯得優(yōu)美、生動、充滿情韻和魅力。

　�、骑L格的品味散文的藝術手段豐富多彩，白描、象征、比喻、夸張、擬人、對比等等手法的自由運用，使散文呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的風格;風格是作家成熟的標志，是作家作品經(jīng)常重復出現(xiàn)的思想和藝術特點的總和。

　　一個散文作家的風格，會從他的構思、題材、主題、結構、語言等等方面表現(xiàn)出來，這就形成一種獨特的跟別人不同的總體特色。

　　如茅盾的深刻嚴謹，巴金的細膩纏綿，冰心的清婉明麗，楊朔的含蓄深沉，峻青的真切樸實，余秋雨的底蘊豐厚，張承志的沉雄蒼涼，賈平凹的清淡古雅，周濤的氣勢恢宏等等，這一切都值得我們在鑒賞時進行認真細致的品味。

　　在教師的引導下逐一發(fā)展自己的認識，以加深理解。

　　然后整理相關知識并形成技能。

　　課堂總結散文，有如山間的白云，溪間的流水;也似花叢中飛翔的蝴蝶，天宇間展翅翱翔的雄鷹;或是大海深山藏有的“珠寶”;亦或是一花一世界，一沙一天國式的“袖里乾坤”。

　　如此美妙的文體需要我們帶著科學的鑒賞觀去細細品味。

　　希望同學們能帶著我們今天學習的知識去采擷那美麗芬芳。

　　作業(yè)：閱讀散文《白鷺》，運用所學的鑒賞知識做好批注。

　　第二課時步驟教??師??活??動學?生?活?動導入新課提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅盤》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強烈地震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。

　　然而，郭沫若先生的散文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。

　　下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　聽教師講說。

　　朗讀感悟1.?下面請一位同學朗讀課文，其他同學認真聽，在聽讀過程中想象文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

　　組織學生交流自己聽了以后的感受。

　　2.?請同學們把課文大家的齊讀一遍。

　　1.一位同學朗讀，其他同學邊聽讀邊想象。

　　自由發(fā)言。

　　2.齊讀課文。

　　細讀課文 ? 理清思考1.?文章如何起筆，如何收束全文?? 參考答案：本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”結尾，首尾呼應，以“詩”作喻寫白鷺的美，內涵比開頭深了一層，強調白鷺是“韻在骨子里的”詩。

　　? 2.?文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美?用簡潔的語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。

　　參考答案：作者先通過比較寫了白鷺的形體美(2、3)，然后再寫它的尋常之中的美麗。

　　四幅畫面：白鷺的形象美，白鷺立于清水田里的一幅畫面，白鷺悠然站在小樹的絕頂?shù)漠嬅�，黃昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。

　　3.?在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫?? 參考答案：前兩幅是靜態(tài)描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動，后動中有靜。

　　分小組學習: 先在小組內討論，交流，然后在班上交流，評價。

　　品味語言1.?文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果?? 參考答案：比喻，作者抒白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因為相對而言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。

　　? 2.?文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個詞?? 參考答案：“實在”、“韻在骨子里”，“實在”是對上文描寫的一個總結，即突出了作者的認識和感覺，表現(xiàn)了作者對白鷺的喜愛和贊賞;又呼應了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。

　　“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

　　? 3.?文章選用哪些材料來刻畫白鷺?為什么選擇這些材料?? 參考答案：水墨，為了突出其清淡素雅。

　　本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫的。

　　? 4.?全文感情基調為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌”?? 參考答案：進一步說明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。

　　意圖：這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學的實施，清晰地而展現(xiàn)對白鷺由外在美的刻畫升華到其內在美的具體過程，感情也進一步推進。

　　1.交流。

　　2.閱讀，勾畫，交流。

　　3.討論，交流。

　　4.小組討論，交流。

　　欣賞意境1.?文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的?? 參考答案：詩有美的意境，美的語言，美的意蘊，這跟白鷺相似。

　　? 2.?找出能透視全文主旨的句子。

　　? 參考答案：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　? 教學建議：第一個問題難度較大，教師適時點撥，引導學生從散文和詩的特點入手分析，把握散文詩這種文體的特點，從而讓學生體會本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊，在此基礎上提煉出主旨。

　　在這兩個環(huán)節(jié)上突出重點，突破難點，讓學生學會品讀文章的方法。

　　? 總之，這篇散文通過對白鷺的贊頌，謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

　　1.小組內學習，討論，然后在班上交流。

　　2.閱讀，交流。

　　感悟美點1.?積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉化和富有詩意及哲理的語句。

　　? 2.?學完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示?? 由贊美白鷺美在自然，進一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻的人，同樣具有美的閃光點。

　　溫馨指津：借物抒情的散文往往由贊美物到贊美人，對物的感情其實就是對這種人的感情，回答此類問題要注意聯(lián)系這一點。

　　1.理解，積累。

　　2.自由發(fā)言。

　　課堂總結郭沫若先生以粗線條的勾勒和大寫意的手法來表現(xiàn)歌詠對象——白鷺，又巧用襯托比較的手法，將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較，讓我們體會到作者在白鷺這個形象中寄托的思想感情，感受到白鷺那種“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

　　聽教師講解。

　　作業(yè)：《訓練與測評》一、三、四題。

　　第三課時步驟教??師??活??動學?生?活?動導入課文庫貝爾說過：“美的東西是在自然中，而它以最多種多樣的現(xiàn)實形式呈現(xiàn)出來。

　　一旦它被找到，它就屬于藝術，或者可算是屬于發(fā)現(xiàn)它的那個藝術家。

　　”同學們，相信大家在學習了郭沫若的《白鷺》后一定有自己的獨特感受吧!不僅我們，著名散文家曉雪對《白鷺》也有著獨到的見解呢，下面讓我們來聽一聽他在《關于散文〈白鷺〉》里是怎么說的。

　　聽教師講說。

　　讀評論1.?請同學們先朗讀全文，然后請依據(jù)你的理解，試給曉雪的這篇欣賞文字重擬一個標題，要求形象生動，能揭示出白鷺的獨特之美。

　　并談談你擬題的理由。

　　示例：“一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”。

　　2.?郭沫若先生用優(yōu)美的文筆寫出了白鷺詩一樣的美，那么評論家又怎樣評價郭沫若先生的這篇散文呢?? 明確:文字上：非常精彩，極其簡練;感受上：獨特的感受，獨到的認識。

　　3.?請同學們談一談《關于散文〈白鷺〉》的文章思路。

　　1.朗讀，思考，交流。

　　2.勾畫，交流。

　　3.討論，交流。

　　評評論1.?《關于散文〈白鷺〉》第二自然段舉出一些作家的藝術風格，目的是什么? 參考答案：第二段中，作者以他的博學多識信手舉出一些作家為例證，并扼要指出他們在藝術風格上的突出特色。

　　指出這些作家風格上的不同，一方面有力地支撐作者上文提出來的觀點，同時也為下文概括郭沫若的散文風格作一個鋪襯，另一方面也可以使讀者在比較中對郭沫若的風格有更準確的把握和理解。

　　2.?如何理解《關于散文〈白鷺〉》中引述的姚鼐和萊辛的話的意思，并說說引用的目的是什么? 思維提示：引用自然是為評論服務的，所以理解這兩句話，關鍵是要結合作者對散文《白鷺》的評論。

　　參考答案：這段話以一串比喻說明文章的一種很高的境界，也說明了陽剛和陰柔等不同的文章風格，尤其著重說明了一種“柔婉”風格散文的藝術魅力。

　　作者引述這段話是為了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、氣勢磅礴”的風格以外的又一種“柔婉清麗、含蓄秀美”的風格，意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術的價值，必須用心去品味，否則是無法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝的，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠鳴叫的。

　　萊辛的話的意思是，好文章應該耐人尋味，說明欣賞文學作品不能浮光掠影地粗疏閱讀，必須仔細品味，方能進入其藝術境界。

　　作者引用這兩段話，目的是用來說明《白鷺》達到了一個很高的藝術境界，惟有深入品味，才能知其“味”。

　　溫馨指津：引用的文字要注意切合作者寫作意圖，要恰當。

　　這對同學們寫作也是一個很好的借鑒。

　　3.?你覺得曉雪的這篇評論寫得怎么樣，請同學們談談自己的看法。

　　4.?將你對《白鷺》的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看有沒有差別,差別在哪。

　　1.交流，評價。

　　2.討論，交流。

　　3.自由發(fā)言。

　　4.閱讀，思考，發(fā)言。

　　寫評論經(jīng)過剛才的比較，相信同學們對于文學短評該如何寫一定有了自己的想法吧，請同學們也來為郭沫若的《白鷺》動手寫一小段自己的評論。

　　建議與要求：①要細致地閱讀作品，準確地把握評論對象。

　�、诳梢詮乃枷雰热�、創(chuàng)作風格、寫作特點、語言等方面進行評價。

　�、垡歇毺氐拈喿x感受。

　�、茉u論點要集中。

　　⑤引證的材料可以來自作品本身，也可以適當?shù)嘏哉鞑┮?/p>

　　閱讀，思考，動手寫作。

　　課堂總結通過這節(jié)課，我們既看到了曉雪這篇評論優(yōu)美的文筆和科學嚴謹?shù)钠沸�，也感受到了作者對《白鷺》的獨特感�?我們不但了解了一般文學評論的基本寫法，更明白了文學評論的寫法可以不拘一格，但一定要有自己的獨特感悟。

　　聽教師講說，自己有所領悟。

　　作業(yè)： 1.修改、完善所寫短評。

　　2.《訓練與測評》第二題及“課外拓展”。

　　《訓練與測評》一、三、四題。

　　? 十四、小說家談小說簡單的故事??精彩的情節(jié) ↘設計意圖小說是一種常見的文學樣式。

　　通過對本文的學習，讓學生進一步了解散文的一般特點和學習小說的一些方法。

　　學生在閱讀和欣賞散文時，能夠結合生活體驗，形成自己獨特的感受。

　　從散文優(yōu)美的語言中體會到作者的思想感情，從而進一步提高學生閱讀文學作品的能力。

　　↘學習目標 1.?了解小說的文體特點和作者在小說中表達的思想感情。

　　2.?體會小說百合花這一形象的象征意義。

　　3.?理解小說的思想內容，分析其藝術特色。

　　4.?學習閱讀和鑒賞小說的基本方法。

　　◆過程與方法 1.?自主閱讀學齡前，指導學生學會在閱讀中形成自己的感受。

　　2.?體會在小說中表現(xiàn)人物精神的寫作方法。

　　◆情感、態(tài)度與價值觀 1.?學習小說中主人公的崇高品質和美好的心靈。

　　2.?學習作者在平常的事物和人物中發(fā)現(xiàn)美的能力，養(yǎng)成勤于觀察和思考的能力。

　　↘重點、難點及突破方法

　　◆重點 1.?了解小說的故事情節(jié)和作者表達和思想感情。

　　2.?把握評論的主要觀點，學習小說評論的寫作方法。

　　3.?學習在閱讀中如何形成自己獨特的感受并學會表達自己的見解。

　　◆難點 1.?把握小說的基本特點。

　　2.?理解茅盾先生對小說的評論觀點。

　　3.?學習小說鑒賞的基本方法。

　　◆活動突破 1.?自主閱讀小說，在教師的指導下分析小說的故事情節(jié)和思想感情。

　　2.?學會在閱讀中形成自己的感受，學習小說評論的寫作方法。

　　3.?結合評論文章加深對小說的理解。

　　↘課時安排 3課時第一課時步驟教??師??活??動學?生?活?動導入新課在天空飄著雪花的靜謐的夜晚，坐在溫暖的家中，手捧一本小說，與書中的人物共度歡樂時光，是多么令人向往。

　　然而，你可知道怎樣去欣賞小說嗎?今天就讓我們一起來學習一些基本的小說鑒賞知識吧!聽教師講說。

　　知識盤點請同學們回憶小說的有關知識，思考下列問題： 1.?什么是小說? 2.?小說包括哪些要素? 3.?如何閱讀小說? 提示：小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動的環(huán)境的描寫，來反映復雜的社會生活。

　　典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。

　　閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意幾點不同之處。

　　指點迷津1.?我們剛才說到的閱讀小說與閱讀記敘文的不同之處到底是什么呢?這與小說的三要素有關。

　　從三要素入手對小說進行鑒賞是鑒賞小說最重要的方法。

　　那么，我們如何從三要素入手來鑒賞小說呢? 明確：⑴分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。

　　⑵熟悉并分析故事情節(jié)。

　�、欠治霏h(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。

　　2.?知道了這些基本的方法，我們如何落實到具體的操作上呢? ⑴分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。

　　分析人物，可從三個方面入手： ①分析人物外貌、動作、細節(jié)、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征; ②著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突; ③思考和挖掘人物形象的思想意義。

　�、剖煜げ⒎治龉适虑楣�(jié)。

　　①熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式; ②分析情節(jié)，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題服務的。

　�、鄯治鰰r既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。

　�、欠治霏h(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。

　�、俜治霏h(huán)境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起， ②當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。

　　1.自由發(fā)言。

　　2.聽教師講解，掌握方法。

　　課堂總結這節(jié)課，我們共同研究了一些基本的小說鑒賞知識，尤其是從小說的三要素入手對小說鑒賞，相信同學們一定會有所收獲。

　　當然，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點和讀者自己的具體情況可以有所側重。

　　聽教師講解，加深記憶。

　　作業(yè)：閱讀小說《百合花》，運用今天學習的小說鑒賞知識寫下閱讀感悟。

　　第二課時步驟教??師??活??動學?生?活?動導入新課同學們見過百合花嗎?喜歡百合花嗎?為什么? 曠野上的百合花，是何等的清新，何等的俊逸!讓我們共同欣賞小說《百合花》那傳神的細節(jié)描寫，感人的人物形象吧!自由發(fā)言。

　　聆聽教師講說。

　　感知情節(jié)請同學們用自己喜歡的方式閱讀《百合花》，讀后說說自己的感受。

　　閱讀，交流。

　　品味細節(jié)1.?讀了小說之后，你覺得哪些地方寫得最精彩，挑一處來說說給大家聽聽。

　　提示：大量生動的細節(jié)描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。

　　2.?小說《百合花》中哪些前后呼應的細節(jié)刻畫使你難以忘懷?結合小說內容具體分析這些細節(jié)描寫的作用。

　　明確：讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。

　　這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節(jié)描寫，尤其是前后呼應的細節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門鉤撕破衣服等細節(jié)描寫。

　�、偻ㄓ崋T被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣;第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的;第三次“我”看見他安詳?shù)暮现�，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里;最后一次新媳婦縫那個破洞。

　　通過這前后呼應的細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。

　　另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關心、痛惜。

　�、陴z頭這一細節(jié)，出現(xiàn)兩次;第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關心、體貼;而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。

　　撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。

　　③另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節(jié)。

　　有些細節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現(xiàn)主題也非常重要。

　　例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。

　　戰(zhàn)士的高尚情操，人民對戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

　　1.自由發(fā)言。

　　2.閱讀勾畫，獨立思考，互相交流，集體評價。

　　欣賞人物這篇小說運用了許多傳神的細節(jié)描寫，塑造了一些非常感人的人物形象。

　　細讀課文，讀后請說說你喜歡小說中的哪個人物?為什么? 注意引導學生從情節(jié)的發(fā)展來談。

　　1.小通訊員的形象人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。

　　開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發(fā)生了興趣”;當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”;當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”;戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。

　　隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志;從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神;從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。

　　正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。

　　2.新媳婦的形象另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。

　　她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。

　　這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。

　　小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。

　　第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。

　　第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

　　新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。

　　開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們越來越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛。

　　作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。

　　溫馨指津：在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物，使人物形象更加生動，合情合理，耐人尋味。

　　根據(jù)閱讀感受自由發(fā)言。

　　課堂總結通過這節(jié)課的學習我們看到，前后呼應的細節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于體現(xiàn)人物的思想感情，表現(xiàn)主題也非常重要;同時在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物形象，可以使人物形象更加生動，耐人尋味。

　　聽教師講解，加深理解。

　　作業(yè)：根據(jù)自己的閱讀體驗，為《百合花》寫一篇400字左右的評論。

　　第三課時步驟教??師??活??動學?生?活?動溫故舊知 ? 導入新課1.?上節(jié)課，我們學習了茹志鵑的小說《百合花》，請同學們回憶一下，我們著重從哪些發(fā)面來研究這篇小說的。

　　2.?我們曾聆聽了散文家娓娓談散文。

　　聽，我們耳邊又傳來了小說家朗朗談小說的聲音。

　　這是文學泰斗茅盾的聲音。

　　現(xiàn)在，讓我們跟隨他的步伐，步入鑒賞《百合花》的文學殿堂，聽聽他在《簡單的故事??精致的情節(jié)》里是怎么說的。

　　1.交流。

　　2.聽教師講說。

　　理解評論自由朗讀《簡單的故事??精致的情節(jié)》，思考下列問題： 1.茅盾先生認為《百合花》的主題是什么?藝術風格是什么? 明確：茅盾認為主題是反映解放軍的崇高精神和人民愛護解放軍的真誠。

　　風格是清新俊逸。

　　2.茅盾的《簡單的故事??精致的情節(jié)》一文是從哪幾個方面來評論這篇小說的? 明確：六個方面：第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風格。

　　第二段明確評論的重點：怎樣展開故事和塑造人物的。

　　第三段說明作品通過發(fā)展的細節(jié)，描寫人物的精神風貌和精神世界。

　　第四段說明作品通過細節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。

　　第五段說明作品通過細節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。

　　第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點。

　　分小組學習，討論，歸納;班上交流，集體評價。

　　運用評論讀完《百合花》，你一定會被小說的結尾深深打動。

　　小說的結尾為什么會這樣感人?請你試著運用茅盾的觀點，加上自己的思考，來分析這個問題。

　　思維提示：文章之所以感人，原因無非是情節(jié)出人意料或情感上打動人心。

　　分析時可圍繞這兩方面進行。

　　明確：小說的結尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細細密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她唯一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文的有關細節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補，戰(zhàn)士給我兩個饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀……借助這些前后呼應的細節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜的外表下內心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱懊惱，對先前忸怩的慚愧，對小戰(zhàn)士獻身精神的崇敬……這個極富藝術張力的細節(jié)描寫折射出少婦純潔又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。

　　溫馨指津：寫文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，結尾就要有力，能打動讀者。

　　獨立思考，自由發(fā)言。

　　比較評論1.?你覺得茅盾的這篇評論寫得怎么樣?請你評價一下。

　　2.把你對《百合花》的評論與茅盾的評論比較一下，然后談談你的心得：如何寫小說評論? 明確：寫好小說評論應該注意：⑴有高度集中的論題。

　　緊扣小說三要素，如茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內容——展開故事和塑造人物，同時又突出小說最成功的特點——細節(jié)描寫展開評論。

　�、朴行路f獨到的觀點。

　　評論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點;好的評論都應該有獨到的見解。

　�、怯杏辛Φ姆治稣撟C。

　　可以運用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當進行理論分析。

　　1.自由評價。

　　2.比較，自由發(fā)言。

　　課堂總結通過對這兩篇文章的學習，我們不僅感嘆于茹志鵑筆下的《百合花》風格的清新俊逸，《百合花》中細節(jié)的精妙傳神，百合花般人物形象的感人肺腑，也同樣感嘆于茅盾先生把握小說風格進行評論的評述思路和方法。

　　相信所有這些都會對我們有深遠的影響。

　　聽教師講說，感悟。

　　作業(yè)： 1.?運用所學的小說評論方法修改自己對《百合花》的評論。

　　2.?《訓練與測評》一、二、三題。

　　? 附：一、《百合花》作品鑒賞? 短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。

　　作家寫這篇小說時，正值反右斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。

　　面對冷酷的現(xiàn)實，她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關系。

　　于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當時文壇帶來一股沁人的清香。

　　茅盾評價這篇小說是“我最近讀過的幾十個短篇中間最使我滿意，也最使我感動的一篇。

　　”《百合花》的成功主要在于作家在表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭、軍民關系這類莊嚴主題時突破了當時流行的條條框框，顯現(xiàn)出清新俊逸的風格，令人耳目一新。

　　首先，作者選擇的人物都是普通平凡的戰(zhàn)士和老百姓，她們有血有肉、個性鮮明，與通常那種高大全式的英雄形象顯然不同。

　　小說中的小通訊員年僅19歲，參軍才一年。

　　他涉世不深、天真質樸，不乏關心戰(zhàn)友、體貼群眾的愛心，又對生活充滿情趣，槍筒里常用樹枝和野花來點綴;他憨厚靦腆，與女同志一接觸便渾身不自在，但在危急關頭卻能挺身而出舍己救人。

　　另一個人物是俏俊的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。

　　她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。

　　作者寫出這樣一個鮮亮的形象是想以“一個正處在愛情幸福之漩渦中的美神”來“反襯這個年輕、尚未涉足愛情的小戰(zhàn)士”從而譜寫出一曲“沒有愛情的愛情牧歌”。

　　同時，小說的表現(xiàn)手法也有許多獨到之處。

　　從選材上講，作者將戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)斗場面推為背景，將小通訊員壯烈犧牲情景通過民工的敘述從側面表現(xiàn)出來，就連小通訊員第一次向新媳婦借被碰壁的沖突也是做暗場處理，不做正面描寫。

　　作品僅僅截取幾個極為普通的生活橫斷面，從幾件平凡的小事中深入開掘，展開對軍民關系饒有詩意的描寫。

　　作者的構思巧妙，“她以那條棗紅底上灑滿百合花的假洋緞被面作為貫穿全文的線索，以純潔的百合花象征人物的美好心靈，使小說中的人物聯(lián)系起來，從而構成一個完整的藝術整體，從一個特定的角度揭示解放戰(zhàn)爭勝利的基礎和力量源泉，以小見大，意味深長。

　　”作者還擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物。

　　例如作品中的“我”在剛剛接觸小通訊員時，因趕路不及而“生起氣來”，然后又對他奇怪的保持距離的作法而“發(fā)生興趣”，以后是對小同鄉(xiāng)“越加親熱”，接下去是“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”，最后，“我”懷著崇敬的心情，“看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子”，“蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”。

　　就這樣，小說通過“我”的一系列心理變化，由遠而近、由表及里、由淡而濃地刻畫和凸現(xiàn)了小通訊員動人的形象。

　　善于運用典型的細節(jié)描寫也是這篇小說的特點。

　　如小戰(zhàn)士槍筒中插的樹枝和野花，他衣肩上的破洞，給“我”開飯的兩個饅頭，以及那條百合花被等細節(jié)都在作品中重復出現(xiàn)，前呼后應，這些描寫不僅渲染烘托出情境氣氛，而且極生動地反映了人物的神態(tài)和心理，使作品極富感染力，具有濃郁的抒情性。

　　總之，這篇小說以樸素、自然、清新的筆調抒寫和贊美了人與人之間的最美好最純真的感情，創(chuàng)造出一種優(yōu)美圣潔的意境，讀后令人久久難忘。

　　? 二、《百合花》中對比構建的詩意? 茅盾用古人評詩常用的“清新、俊逸”二詞來評價《百合花》的風格，并說它“富于抒情詩的風味”可謂一語中的，而對比手法在小說詩意建構中的重要作用更是不可忽視。

　　? 第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開作者時，槍筒里又插上了一枝野菊花。

　　槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，是一個戰(zhàn)地寓言，讓我們在無言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。

　　? 第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。

　　醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了。

　　”他是從職業(yè)技術的角度來作出這一決定的;對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。

　　”這是從理智出發(fā)而言;而新媳婦卻拿著針“細細地、密密地縫著那個破洞”，此時，她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促，臨走時的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前……也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內心一片安寧。

　　這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰(zhàn)勝。

　　? 第三處對比發(fā)生在小說結尾。

　　在把通訊員的尸體放進棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。

　　在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更臻完美，文章也劃上了詩意的句號。

　　? 這三處對比，有如火與冰、生與死的對視，有如現(xiàn)實與理想的遙望，有力地增強了文章的詩意。

　　十五、詩人談詩 ——寧靜而深沉的意境 ↘設計意圖抓住詩歌的特點在反復誦讀詩歌的過程中，展開聯(lián)想和想象，形成自己獨特的感受。

　　然后再對比評論文章，加深對詩歌的理解。

　　從而掌握現(xiàn)代詩歌鑒賞的方法。

　　↘學習目標 ◆知識與能力? 1.?了解詩歌的文體特點和作者所要表達的思想感情。

　　2.?體味詩歌中“寧靜而深遠的意境”美。

　　? 3.?理解《寧靜而深沉的意境》的思想內容。

　　4.?學習作者是怎樣私憤自己閱讀詩歌的感受和形成的評價表達出來的。

　　◆過程與方法 1.?反復誦讀詩歌，展開聯(lián)想和想象，形成自己獨特的感受。

　　2.?對比評論文章，加深對詩歌的理解。

　　◆情感、態(tài)度與價值觀 1.?體味詩歌中“寧靜而深沉的意境”美，從中受到熏陶和感染。

　　2.?學習詩人堅強的意志和對光明的渴望精神。

　　↘重點、難點及突破方法 1.?學習并背誦這首詩歌，并能談自己讀詩時的感受。

　　2.?理解詩人在詩中表達的思想感情。

　　3.?了解詩歌評論的寫作特點。

　　◆難點? 1.?分析詩歌中詩句的內涵，體會詩歌的意境。

　　2.?學習作者怎樣欣賞和評論詩歌。

　　◆活動突破 1.?從背誦入手，熟讀并背誦詩歌，然后談體會。

　　2.?把詩歌和評論對照看看，結合評論加深對詩歌的理解。

　　↘課時安排 2課時第一課時步驟教??師??活??動學?生?活?動導入新課1.?詩歌作為一種重要的文學樣式，古往今來，為廣大人民所喜愛。

　　在同學們的記憶積累中，你最喜歡的一首詩是什么?能背誦出來并簡要地談一下理由嗎? 2.?同學們所談的這些，都是我們賞析詩歌的角度。

　　當然，我們還可以從自己的閱讀感受出發(fā)，從更多角度深入賞析詩歌。

　　今天，我們就先共同賞析一首現(xiàn)代詩歌——現(xiàn)代作家魯藜的《一個深夜的記憶》。

　　1.背誦，自由發(fā)言。

　　2.聽教師講說。

　　朗讀釋義1.?請同學們有感情地朗讀詩歌。

　　2.?邊朗讀邊嘗試分析詩句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補起來。

　　1.朗讀。

　　2.朗讀，思考。

　　描述意境1.?請一位同學在理解詩歌含義的基礎上朗讀詩歌。

　　2.?下面請同學們閉上眼睛，聽老師把這首小詩誦讀一遍，邊聽邊想像詩中所描繪的畫面，聽完后說說你感受最深的地方。

　　溫馨指津：從剛才的描述中我們發(fā)現(xiàn)，同學們用的語言很生動，也竭力將詩中的形象、圖景描繪出來了。

　　不過，從大家剛才的評價中我們也發(fā)現(xiàn)，并沒有達到預期的效果。

　　描述雖生動，但似乎少了靈性，難以引起聽眾的共鳴。

　　那么，原因何在呢?我想，這或許與同學們沒有考慮到詩歌的意境有關。

　　3.?點撥：一首好詩問世，往往會不脛而走，萬口爭傳，洛陽紙貴。

　　中國是詩的國度，詩的奧秘歷來為人所樂道。

　　而詩的藝術真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會而不可言傳的妙處。

　　那么，妙處是什么呢?這就應探索詩歌背后的藝術色彩。

　　如何去探索詩歌背后的藝術色彩呢?這就得從詩歌語言上如手，從詩歌語言中找尋意象，去體會它給讀者帶來的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境的基礎上形成心靈的空靈世界。

　　1.朗讀。

　　2.聆聽，想象，交流。

　　3.聽教師講解，理解詩歌鑒賞的角度。

　　引進概念1.?意象：所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。

　　? 2.?意境：所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。

　　“意”是詩中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。

　　聽教師講解,了解相關知識。

　　再造想象1.?請同學們一起有感情地朗讀詩歌。

　　2.?意象是入詩的必經(jīng)之門，意境是詩的靈魂。

　　請同學們穿過必經(jīng)之門去把握靈魂，再次發(fā)揮想象，將詩歌描繪成一幅統(tǒng)一而重放異彩的畫面。

　　1.朗讀。

　　2.想象。

　　體情悟理追求“意境”——這詩歌的靈魂，同學們的“再造想象”較之前動情多了。

　　所謂“意境”的“意”就是指詩中抒發(fā)的思想感情。

　　“詩言志”，“詩緣情”，這首小詩寧靜而深沉，既有理，又有情。

　　請同學們結合詩歌相關內容以及“再造想象”時的感受來談談你體驗到的情或是悟到的理。

　　可根據(jù)學生發(fā)言情況適當引導學生理解下列內容： 1.在詩的第一節(jié)中，詩人這樣寫道“月光流進門檻/?我以為是陽光”。

　　詩人看到月光，以為是陽光，這是一個“美麗的錯誤”，寫出這種“錯覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心情。

　　這充分看出詩人內心對光明的追求;看出了詩人對黎明的渴望。

　　2.詩的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，給人一種很沉重的感覺，讓人喘不過氣來。

　　既寫出了現(xiàn)實的黑暗，又表現(xiàn)出詩人盼望黎明不到的壓抑心情。

　　3.“我感覺到，萬物還在沉睡/?只有我是最初醒來的人”這兩行詩讓我們感受到：作者強烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深(河岸被山影壓著/?有星流過曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”也可以感受到詩人的執(zhí)著。

　　獨立思考，自由發(fā)言。

　　探析特點文學是語言的藝術，各種文學體裁都不能脫離語言而存在。

　　小說、戲曲還有故事和人物，但詩歌(抒情詩)甚至連故事和人物也沒有，它唯一給讀者的就是語言。

　　我們已經(jīng)體悟到了《一個深夜的記憶》這首詩歌的意境，觸摸到了詩歌藝術深處的靈魂。

　　那么，這首詩中作為構建詩歌材料、詩歌意境的物質外殼的語言有何特點呢?請同學們結合詩歌探討一下。

　　明確：1.精練：第一節(jié)的十八個字里，詩人卻蘊藏著多么豐富的內涵。

　　這就是語言精練所具有的藝術魅力。

　　2.準確：第二節(jié)中的?“仿佛”，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了。

　　可見準確的使用詞語對增強使詩的藝術表現(xiàn)力之重要。

　　3.寄寓深刻：這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內心世界，難以言述的思想內涵。

　　集體討論，交流。

　　課堂總結領略了詩的意境之美，今后在賞析的過程中就可以與作者近距離接觸，走進他們的內心世界。

　　也許是寧靜深沉的、也許是冷清肅殺的、也許是喧鬧盎然的，我們要通過品析詩歌的語言，欣賞詩歌的優(yōu)美意境。

　　感受詩人豐富而細膩敏感的內心世界。

　　聽講。

　　作業(yè)：《目標與測評》第二題。

　　第二課時步驟教??師??活??動學?生?活?動導入新課上節(jié)課，我們學習了詩歌《一個深夜的記憶》。

　　今天，讓我們來讀一讀曾卓——這位極具影響力的詩人是如何以詩人的身份寫下這篇對《一個深夜的記憶》的評論的。

　　這篇評論雖然只有五六百字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨到的眼光，為我們如何閱讀和評論詩歌，學習詩歌評論的一些常識做出了榜樣。

　　聽講，明確學習內容。

　　賞析寫法1.請同學們自由朗讀課文。

　　? 2.這篇評論雖然篇幅短小，但卻堪稱精華。

　　請同學們探討一下：它在寫法上有何特色?? 明確：⑴篇幅短小，結構嚴謹。

　�、埔娊猹毜�、新穎。

　　3.你能結合課文內容對寫法上的特點進行分析嗎? ⑴篇幅短小、結構嚴謹這是一篇短小精悍的詩歌評論。

　　文章的開頭，作者就表達出自己對《一個深夜的記憶》這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨特的眼光、獨特的感受，以及獨特的理解;文章最后一段，表達了對這首詩的總體評價，簡練而準確地概括出這首詩的特點，同時也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”;文章的中間幾段，都對詩歌的意境進行了闡發(fā)，探索了詩文內在的情感世界，同時又進行了合理的想像和分析，為最后得出結論打下堅實的基礎。

　　⑵見解獨到、新穎思維提示：如果僅僅是復述一番詩的意境，他的評論就等于把詩改寫成散文，是沒有什么意義的。

　　而曾卓進入了詩的意境，并進一步豐富了詩的意境，這是難能可貴的。

　　首先，他指出“劃破夜的流星，被風吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動態(tài)感”，這里對“夜的沉靜”和“動態(tài)感”的評說，就是他的獨到見解。

　　流星和風聲，一有形無聲，一有聲無形，但是曾卓用自己的聯(lián)想豐富了詩的意境，使動者成了反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因它們的存在而變得有動態(tài)感。

　　其次，在曾卓筆下，“夜在沉靜中行進，黎明即將到來”，這是原詩在字面上沒有出現(xiàn)的意蘊，是曾卓對它的發(fā)揮。

　　這個發(fā)揮可以說恰到好處，使詩的主題意蘊進一步深化了。

　　最后，他特別指出了詩中“感覺到”這個詞的雙重含義。

　　一方面指詩人生理上的感覺，即對黎明到來的“光感”;另一方面則是暗示詩人是“對于時代最敏感的人”。

　　而這個詩人“不僅是指他自己。

　　”這就把詩人個人的感受同時代的脈搏跳動，同廣大人民的殷切期待融合在一起了。

　　溫馨指津：寫文章就要寫出自己獨特的東西，這樣才有生命力。

　　如果人云亦云，恐怕就不會有什么價值。

　　1.朗讀。

　　2.同桌討論，班上交流。

　　3.獨立思考，班上交流。

　　取長補短1.將自己整理的關于讀《一個深夜的記憶》的感受或困惑與同桌交流，記錄要點。

　　2.將自己的想法與曾卓的感悟進行比較，找出自己不夠深入、不夠準確的地方，加以糾正。

　　3.結合曾卓的評論以及自己的閱讀經(jīng)驗，談一談鑒賞現(xiàn)代詩歌要從哪些方面入手。

　�、旁姼璧恼Z言詩歌藝術形象的塑造，意境的營造以及情感的傳達，都要借助語言。

　　詩歌語言富有凝練、含蓄、跳躍性強的特點。

　　所以，鑒賞詩歌要反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義。

　�、圃姼璧男蜗� 鑒賞詩歌必須準確把握詩歌中的藝術形象。

　　要把握詩歌的形象，就要抓住形象的特征。

　　有些詩歌描繪的形象較多，我們應該對眾多的單個形象進行組合加以想象，構成整體形象;有些詩歌描繪的形象并非實指，而是有比喻或象征的內涵，把握這類作品的形象就不能從字面上理解而應結合時代背景、作者遭遇等，通過想象、聯(lián)想來挖掘形象的內涵。

　　總之，理解詩歌的形象應立足于深層理解和整體把握，不能望文生義，浮于表面。

　�、窃姼璧那楦� 詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時，須深切體會詩歌的感情內涵。

　　可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。

　　一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現(xiàn)的。

　　理解這類詩歌的思想感情，首先要準確把握形象的內涵，進而展開聯(lián)想和想象，加深對感情的理解，要避免形象把握上的實指性。

　　理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁、風格、流派等因素。

　�、仍姼璧乃囆g特色藝術特色主要指抒情手段、用典、構思和表現(xiàn)手法。

　　在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達手段與藝術技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結合、襯托、托物言志等。

　　4.用學到的方法在原詩旁邊加上批注。

　　教師注意巡視指導。

　　1.同桌交流，記錄。

　　2.比較，修改。

　　3.自由發(fā)言。

　　4.動手寫旁批。

　　課堂總結中國是詩歌的國度，有著悠久的詩歌傳統(tǒng)，然而，詩歌是高度凝煉的語言，鑒賞時，要從詩歌凝練含蓄的語言入手，進而把握關鍵詞句的深層含義，品味詩歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術形象，感受詩歌的優(yōu)美意境。

　　聽講。

　　作業(yè)：《目標與測評》第一題。

　　推薦閱讀窗???下?????(洛夫) 當暮色裝飾著雨后的窗子/?我便從這里探測出遠山的深度/?在窗玻璃上呵一口氣/? 再用手指畫一條長長的小路/?以及小路盡頭的/?一個背影/?有人從雨中而去發(fā)??現(xiàn)?????(聞一多) 我來了，我喊一聲，迸著血淚，/?“這不是我的中華，不對，不對!”我來了，因為我聽見你叫我;/?鞭著時間的罡風，擎一把火，/?我來了，不知道是一場空喜。

　　/?我會見的是噩夢，那里是你?/?那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，/?那不是你，那不是我的心愛!/?我追問青天，逼迫八面的風，/?我問，(拳頭擂著大地的赤胸)/?總問不出消息;我哭著叫你，/?嘔出一顆心來，——在我心里! 七里香????(席慕容) 溪水急著要流向海洋??/?浪潮卻渴望重回土地?/??在綠樹白花的籬前??/?曾那樣輕易地揮手道別??/?而滄桑的二十年后??/?我們的魂魄卻夜夜歸來??/?微風拂過時?/??便化作滿園的郁香? 雨???巷??????(戴望舒) 撐著油紙傘，獨自?/?彷徨在悠長，悠長?/?又寂寥的雨巷，?/?我希望逢著?/?一個丁香一樣的?/?結著愁怨的姑娘。

　　/?她是有?/丁香一樣的顏色，/?丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁…… ? 誦?讀?欣?賞 ——《鄉(xiāng)?愁》 ↘設計意圖全課的教學分四個步驟： 1.深情地誦讀; 2.細膩地品讀; 3.優(yōu)美地解讀; 4.豐富的聯(lián)讀。

　　↘學習目標 ◆知識與能力 1.學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音、較有感情的朗誦。

　　2.理解詩歌的特點：音樂美、情感美。

　　???? 3.理解詩人以獨特的意象抒思鄉(xiāng)懷親之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。

　　◆過程與方法 1.加強誦讀，體會詩作的意境和感情。

　　2.自由探討詩歌深刻的主題、精巧的構思。

　　◆情感、態(tài)度與價值觀感受詩人思念故鄉(xiāng)熱愛祖國的感情，培養(yǎng)健康的藝術審美情趣。

　　↘學習重點難點 ◆重點 1.學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音、較有感情的朗誦。

　　???? 2.理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　◆難點引導學生進入情境，把握其內在感情基調。

　　◆活動突破學生對“鄉(xiāng)愁”這種情感的認識相對比較薄弱，在教學中應采用多種形式造境，并且注意學生的參與度。

　　引導啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結這首詩的意象和構思對表達鄉(xiāng)愁的作用。

　　↘課時安排 1課時教學過程步驟教??師??活??動學?生?活?動創(chuàng)設情境 ? 導入新課同學們，初中階段我們學過哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩詞?是啊，鄉(xiāng)愁就是游子想家時那種牽腸掛肚的思念。

　　自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。

　　余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調動人的一曲，今天我們就一起來欣賞這一首膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩。

　　回憶，交流。

　　資料平臺余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。

　　當代詩人和評論家。

　　《鄉(xiāng)愁》《聽聽那冷雨》是其詩歌和散文中流傳最廣的。

　　回憶70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，余光中說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。

　　”互相交流。

　　欣賞誦讀播放朗讀錄音。

　　欣賞要求： 1.把握詩歌的感情基調; 2.把握詩歌的語速、節(jié)奏和重音。

　　聆聽，感受。

　　朗讀詩歌1.引導學生把握詩歌的感情基調和語速。

　　2.讓學生自由朗讀詩歌，體會節(jié)奏和重讀音。

　　請同學們自由朗讀詩歌，并以第一小節(jié)為例，劃分節(jié)奏并標出重讀音。

　　學生回答并解釋理由，整合信息。

　　節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來劃分; 重音：能突出對象的特點，能體現(xiàn)中心、突出主題，是段中的關鍵、句意的重點或情感強烈的地方。

　　3.指導朗讀小時候，鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票，我/在這頭，母親/在那頭。

　　長大后，鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票，我/在這頭，新娘/在那頭。

　　后來啊，鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓，我/在外頭，母親/在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽，我/在這頭，大陸/在那頭。

　　4.讓學生再讀詩歌，請學生范讀，并作評價。

　　5.?讓學生齊讀詩歌。

　　1.討論，交流。

　　2.朗讀，體驗，交流。

　　3.理解，感悟。

　　4.朗讀，評價。

　　5.齊讀。

　　我來評論我們學習詩歌，不光要會讀，更要會評。

　　請同學們從詩歌的意象、詩歌的主題、詩歌的結構、詩歌的用詞、修辭手法和想象聯(lián)想等方面任選其一來評論。

　　參考： 1.詩歌化抽象感情為具體形象，感染力強。

　　鄉(xiāng)愁本是一種難以表現(xiàn)的情緒，詩人從廣遠的時空中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽等四個意象，借助它們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。

　　這四個意象運用得典型而貼切，聯(lián)想豐富而合理。

　　如“郵票”讓人聯(lián)想到寄信、寫信，聯(lián)想到母親在家對兒子的惦念，母親捧讀兒子來信的情景，總之聯(lián)想到母子天各一方彼此的思念。

　　2.詩句簡練，用語明白但意味深長。

　　如“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中“淺淺”一詞的運用：“淺淺”意味著臺灣與大陸山水相連，臺灣是中國領土的一部分;“淺淺”意味著隔著的海峽再深也隔不斷臺灣同胞對祖國的思念;“淺淺”意味著造成臺灣同胞和大陸同胞之間聯(lián)系不上的不是這海峽，而是其他的原因;“淺淺的海峽”表達了臺灣同胞對祖國的深深思念。

　　3.形式整齊，節(jié)奏感強，結構精巧。

　　四個詩節(jié)句式完全一致，形成了詩歌的形式美和節(jié)奏美。

　　而從內在情感的角度看，四個詩節(jié)之間又有著時間的推進和情感的加深的變化，即四個意象按照時間順序來寫，概括了一代華夏兒女的經(jīng)歷，并使個人的命運和祖國的命運相聯(lián)系，思想愛國之情逐步升華，頗具牽動讀者心弦的藝術魅力;寫過去的三種鄉(xiāng)愁襯托了“現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁，使“現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁(思鄉(xiāng)愛國之情)更為突出。

　　分小組閱讀，思考并注意整理記錄;然后在班上交流。

　　超級鏈接同學們覺得余光中先生這首鄉(xiāng)愁詩寫得怎么樣?很多同學還是意猶未盡。

　　為了滿足同學們的這種需求，下面我們進入“超級鏈接”環(huán)節(jié)，一起來欣賞由余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。

　　一邊欣賞《鄉(xiāng)愁四韻》，一邊思考歌詞中將鄉(xiāng)愁化作哪些具體可感的意象? 明確：長江水、海棠紅、雪花白、臘梅香欣賞后交流。

　　才思比拼這些意象用得很形象很貼切，一定也點燃了同學們創(chuàng)作的靈感。

　　我想同學們肯定還有其他形象而又貼切的意象來詮釋鄉(xiāng)愁。

　　1.選擇一個你喜歡的意象，完成句子“鄉(xiāng)愁是??????????????”并簡述用這個意象的理由; 2.分男生和女生兩組，以舉手方式進行; 3.意象合理，句子表述準確，理由恰當者可加100分; 4.每個人均可當裁判，只要反駁有理，對方便不能加分。

　　互相交流，集體評價。

　　教師寄語鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。

　　愿同學們通過本課的學習，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國!讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國的懷抱!聽講。

　　作業(yè)：把《鄉(xiāng)愁》改寫成一篇500字左右的抒情散文。

　　附：《鄉(xiāng)愁四韻》歌詞給我一瓢長江水啊長江水?????????????給我一掌海棠紅啊海棠紅那酒一樣的長江水???????????????????那血一樣的海棠紅那醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味???????????那沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一瓢長江水啊長江水?????????????給我一掌海棠紅啊海棠紅 ?? 給我一片雪花白啊雪花白??????????????給我一朵臘梅香啊臘梅香那信一樣的雪花白????????????????????那母親一樣的臘梅香那家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待????????????那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳給我一片雪花白啊雪花白??????????????給我一朵臘梅香啊臘梅香綜合學習與探究?? ——發(fā)現(xiàn)那被忘卻的美 ↘學習目標 1.能找出三篇評論的獨特觀點，認識它們的共同特點和個性特點。

　　2.能掌握簡單的文學評論的寫作方法，并對具體作品進行評價。

　　3.能挖掘父母、同學、老師身上“被忘卻”的美，并以此寫一篇作文。

　　↘課時安排 3課時第一課時步驟教??師??活??動學?生?活?動導入新課讀一篇文章，理解作者寫的是什么，為什么這樣寫，好在哪里，這些都很重要。

　　但是，一篇好的文學作品傳達的不僅僅是這些一般的信息，更為重要的是，它是作者人生狀態(tài)的沉淀，是社會思想價值的體現(xiàn)。

　　因此，讀一篇文章，需要我們全身心地投入，獨立地思考，品出自己獨特的感受。

　　本單元學習的三篇課文，作者從自身創(chuàng)作的實踐體驗出發(fā)，說出了自己獨到的見解。

　　在領略完三位名家的風采之后，讓我們一起來學習他們“從平凡中發(fā)現(xiàn)美”的獨特視角，做一個會讀書、善發(fā)現(xiàn)、懂生活的人。

　　聽講。

　　重溫課文 ? 學會評論1.?思考下面兩個問題，并帶著問題再次閱讀三篇課文，然后形成自己的觀點，并與同學討論、交流。

　�、湃蛔髡邚母髯缘膭�(chuàng)作體驗出發(fā)，寫出了自己對作品的獨特的感悟。

　　請找出作者對三篇作品的獨特評論。

　　明確：“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見而被人忘卻’的美”(《散文家談散文》);“作者把這兩者(指‘展開故事和塑造人物’)結合得很好，而且盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細節(jié)描寫獲得人物的印象……不但描寫出了人物的風貌，也描寫出了人物的精神世界”(《小說家談小說》;“詩人是對于時代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，這里的詩人不是指他自己，至少不僅是指他自己”(《詩人談詩》)。

　　⑵請結合各篇作品的內容，分析三位作者為什么能寫出這樣獨特的評論。

　　明確：①三位作者都對作品進行了反復、專注、投入的閱讀，并開展獨立、深入的思考，形成了自己獨特的感受、獨到的見解。

　�、谌蛔髡叨歼x擇了恰當?shù)慕嵌龋源思�、具體地展開評論，如散文重在寄托的感情和思想，作者就對白鷺進行“形”和“神”兩方面的把握和理解，認識白鷺“被人忘卻的美”;小說重在情節(jié)和人物，作者就從人物的言行入手，抓住細節(jié)描寫，把握人物的性格;詩歌重在意境的體味，作者就結合背景，展開合理的想像和聯(lián)想，透過詩的意象去把握詩人的內心世界。

　　2.結合本單元的三篇課文，你能說說該如何評論一篇文章嗎? 3.借鑒本單元三篇評論文章的寫法，閱讀下面魯藜寫的《泥土》，寫一篇250字左右的簡短評論。

　　注意： ①帶著詩歌的感覺認真閱讀，讀出自己獨特的感受。

　�、谠u論抓住恰當?shù)那腥朦c，中心集中，有條理，不偏離話題。

　　附：??????????泥土????(魯藜) 老是把自己當做珍珠就時時怕有被埋沒的痛苦把自己當做泥土吧讓眾人把你踩成一條道路組織學生交流，評價。

　　1.分小組學習，問題⑵在班上交流。

　　2.?自由發(fā)言。

　　3.閱讀，創(chuàng)作。

　　交流。

　　第二課時步驟教??師??活??動學?生?活?動練就慧眼郭沫若說：“白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

　　”事實上，高明的作家總能從“常見”的事物中發(fā)現(xiàn)它的美;優(yōu)秀的文學作品總能寫出“常見”事物未被人發(fā)現(xiàn)或“被人忘卻”的美。

　　這是因為高明的作家具有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。

　　《白鷺》《百合花》《一個深夜的記憶》這三篇作品的作者，都以自己的獨特眼光，從“常見”事物或人物身上發(fā)現(xiàn)了美，你能說出他們發(fā)現(xiàn)了怎樣的美嗎?自由發(fā)言。

　　挖掘美其實，不僅作家有慧眼，我們每個人都有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。

　　讓我們睜大“慧眼”，找一找生活中“被人忘卻的美”，并用美的語言告訴大家。

　　我們與父母、同學、老師生活在一起，對他們身上的“美”本來應有獨到的發(fā)現(xiàn)和深刻的感受，可是他們的“美”卻常常“被忘卻”。

　　因此，在作文中，寫父母，往往只有生活上對自己的照顧;寫同學，只有刻苦學習;寫老師只剩下帶病工作之類。

　　你能分析出這樣“老生常談”的原因嗎? 明確：對他們太熟悉了，認為他們所做的事情是理所當然，沒有好好地觀察過他們，更沒有用心去感受過;缺少發(fā)現(xiàn)美的“慧眼”和敏感的心靈，不能從平平常常的事件和細節(jié)中發(fā)現(xiàn)美的心靈和美的情感，人云亦云;寫作文缺乏真情實感，為了完成任務…… 點撥：“慧眼”在心中，只要我們用美好的心去發(fā)現(xiàn)，用感恩的心去體會，用激情的心去感悟，你會發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有美。

　　就讓我們從最熟悉、最親近、最值得我們去探索的父母、同學、老師開始吧，挖掘他們身上的美，你會有豐厚的收獲的。

　　聽講。

　　自由發(fā)言。

　　書寫美寫作練習(《綜合學習與探究》第五題1)動手創(chuàng)作。

　　作業(yè)：完成寫作訓練。

　　修改文章專題訓練 ——結構的調整 ↘設計意圖本次活動意在從大處著眼，斟酌文章全篇結構是否合理，從而幫助我們掌握結構調整的一般方法，并且能夠在寫作中對自己的文章結構進行調整或對結構有問題的文章進行修改。

　　在具體操作中要重視段落順序的安排、段與段的銜接、開關結尾的照應、詳寫略寫的調配等方面存在的問題，調整修改之后，力求做到條理清楚，前后連貫，首尾呼應，詳略得當。

　　↘學習目標 1.能說出文章結構上常見的毛病。

　　2.能運用列提綱、改大局等方法修改文章中結構方面的毛病。

　　3.養(yǎng)成寫作文列提綱和修改文章的習慣。

　　↘課時安排 2課時第一課時步驟教??師??活??動學?生?活?動故事導入相傳唐代賈島初赴京師時，在驢背上得到兩句好詩：“鳥宿池中樹，僧敲月下門。

　　”后又想把“敲”字改為推字，正當他吟哦不定時，撞上迎面而來的韓愈車騎，韓愈問明原委后，不僅不怪罪他，還幫他一起斟酌，許久后說：“敲”字佳，這就是有名的“推敲”故事，可見古人對修改是何等的重視。

　　俄國19世紀的作家果戈里，規(guī)定自己的稿子起碼要修改八次;托爾斯泰寫過一篇《為克萊塞爾樂章而作》的文章，全文只有五頁，可手稿卻有800頁;海明威《永別了，武器》的最后一頁修改了三十多遍，《老人與海》的手稿讀了近兩百遍才拿出付印;曹雪芹寫巨著《紅樓夢》，“披閱十載，增刪五次……”我們如果能養(yǎng)成修改自己的文章的習慣，那么我們的作文水平也一定能很快提高。

　　聽講，感悟。

　　熱身運動1.請運用修改符號修改下面的短文。

　�、艙Q用號：?????????????⑵增補號：?????????? ⑶刪除號：?????????????⑷調位號：人?生?是?無?法?回?頭?再?來?的，然?而?做?每?件?事?都?要?細?心?瑾?慎、?小?心?翼?翼。

　　有?時?也?許?就?是?因?為?一?個?不?留?神?的?錯?誤?，?造?成?無?法?挽?回?的?一?個?遺?憾。

　　? 朋?友?：珍?重?地?走?好?每?一?步?，不?要?對?小?事?就?吊?以?輕?心?，希?望?你?穩(wěn)?健?地?走?完?自?己?的?旅?程?。

　　參考答案：①“然而每件事都要細心瑾慎，小心翼翼。

　　”句中，“然而”改為“所以(因此)”;“瑾”應改為“謹”;“細心瑾慎”與“小心翼翼”重復，刪去其一。

　�、�“有時也許就是因為一個不留神的錯誤，造成了無法挽回的一個遺憾”，欠通順，改通即可;“有時”后可加“，”;“一個”調到“無法”前。

　�、�“朋友：珍重地走好每一步，不要對小事就吊以輕心”句中，“：”改為“，”;“珍重”改為“慎重”;“吊”改為“掉”。

　　④“希望你穩(wěn)健地走完自己的旅程”欠通順，改通即可。

　　) 2.你能說說常見的語病類型嗎?1.動手實踐。

　　2.?自由發(fā)言。