鼓勵的作文

時間：2023-09-26 10:40:17 勵志作文我要投稿

鼓勵的作文

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的鼓勵的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鼓勵的作文

鼓勵的作文篇1

　　人，一生要經(jīng)歷無數(shù)大大小小的事，但大多都因時間的流失而逐漸淡忘，可總有一些會讓你記憶猶新……

　　記得有一天，陽光明媚，萬里無云，是個戶外運動的好天氣，我們全家人來到了黔靈公園。到了那里，只見人山人海，我們好費力才擠了進來。當我們來到最引人注目的黔靈山時，看見這扇巍然屹立，氣勢磅礴，拔地而起。

　　經(jīng)過一路跋涉，氣喘吁吁的我們總共與來到了黔靈山金頂。

　　站在山頂，我們遠眺貴陽，四面環(huán)山，森林密布，城內，高樓大廈林立，車水馬龍，人來人往，川流不息，汽笛聲、練歌聲、吆喝聲、鳥叫聲……匯集成了林城貴陽一派繁榮昌盛的景象。

　　我們忽然產(chǎn)生一種強烈的想感受一下佛家香煙繚繞的'氣氛的想法，就告別了山頂?shù)膲延^景象，去了弘福寺。

　　剛進去，迎面走來個“老外”，他滿臉胡須，身高七尺，一副殺氣騰騰的樣子，讓人看了頓生畏懼之感。可就在這時，媽媽馬上鼓勵我去和他用英語對話，說這樣能提高我的英語口語水平，還說我是個男子漢，不會因為他的樣子就被嚇到了吧。我那是緊張極了，很不得找個洞鉆進去，但我不得不小步小步地挪到他面前，鼓足勇氣隊他說了一句：“hello！”他先是一驚，接著回過神來回答了一句，并用那超大手輕輕撫摸我的頭。此時，我感覺他雖然外表兇狠，言行卻也平常，但是我仍然對他保持著防備，一邊和他對話，一邊警惕觀察。以至于我和他后面的對話簡直牛頭不對馬嘴，完全聽不懂，當他問我問題時，我就張冠李戴地亂說一氣，可他卻一直平靜地與我對話，這讓我逐漸覺得他有一點和藹可親。就這樣，我用生硬的口語同他對了八、九句話后，我就羞怯地跑回父母身邊，但媽媽竟然還夸我進步了！頓時，我覺得自己是多么勇敢和堅強！

　　通過這件事，我明白了：人，要相信自己，再大的困難，只要有頑強拼搏的精神和自信，就一定能克服。媽媽，謝謝您！因為有您鼓勵，我才樹立信心，戰(zhàn)勝自己，取得了今天的成績。

鼓勵的作文篇2

　　當我們遇到了挫折，身邊總會有一聲聲的鼓勵。他們溫暖著我們，鼓勵著我們。不放棄，不退卻。老師��！您可知道，對于我們而言，最好的鼓勵，是您臉上清淺的微笑。

　　還記得剛上初中，我性格內向。一個人躲在了教師的最后一排。您微笑著走進教室，臉上帶著微笑。那微笑像一陣清風，吹去了夏日的炎熱。您讓我們毛遂自薦來當您的課代表。我不自覺地舉起了手。您的目光跳過了前排，落在了我的身上，微微一笑：“好�！�

　　其實，我語文并不優(yōu)秀。完全位于中下水平。但自從做了您的課代表，我總感覺自己變了了。從來沒有那么熱切的想學好語文。從前最令我煩惱的古文，在您的講述下成了與先哲的對話，更簡單易懂；一直背不出的詩詞。在您的'描繪下成了一幅美妙的畫作。閱讀文章和作文，在您的指導下不再是那么困難。每每您給我講解題目時，您總是微笑，仿佛在對我說：“你是個聰明的孩子，加油。”我不再害怕，不再退卻。

　　在您的幫助和鼓勵下，我的語文成績從名不見經(jīng)傳，到名列前茅。每一次從您手中接過試卷，我都能從您帶著笑意的眼中讀出您對我的鼓勵，期望。我更加的努力，為了不辜負自己和那期望。

　　初二，是多么重要的一段時期，然而我卻倒下了。醫(yī)院冰涼的病床上，我從您的字里話間，感受到您對我的鼓勵和關心。您的話總會溫暖我，使我鼓起勇氣，讓自己早日康復。

　　好不容易出院了，我卻又遇到了新的難題。缺課太久，我似乎無法跟上同學們的進度。月考中，我失利了，我的心里充滿了失敗的挫折和不甘。眼淚終于不自覺地滴在了那紅得刺眼的分數(shù)上。您走進教室，看到了正在哭泣的我。我發(fā)覺您正在看我，連忙擦干了眼淚。我不想讓你看到我的怯弱。

　　您站在講臺上，臉上仍舊是美麗的微笑：“同學們，我知道這次月考，你們有些人成功了，有些人失利了。成功的孩子，你們不能因一時的成功而沾沾自喜�！蹦D了頓，眼睛望向了我。“不過失敗的孩子，也請你們不要灰心。勝敗乃兵家常事。請你們勇敢面對挫折，克服它，戰(zhàn)勝它，我送你們一句話`挫折與失敗，是刻在生命中的疤痕�？傆幸惶欤瑫蔀槟銈円詾楹赖尿湴��！蔽业难劬ι狭死蠋煹难劬�，那眼里的笑好像在告訴我：“孩子，前面的路上充滿泥濘與艱辛，但，請你一定要勇敢的走下去啊!”

　　老師啊，您一定知道，您的微笑，是對我最大的鼓勵，我已將它它珍藏心底。

鼓勵的作文篇3

　　目前學生的寫作是一種怎樣的狀況呢?多數(shù)一線老師感覺學生比較喜歡對現(xiàn)成的文字加以模仿和借用，卻不善于自己向生活去索取，他們習慣于套用別人的情感，卻不善于自己去發(fā)現(xiàn)真實的感覺。

　　對此，筆者在20xx年的評卷過程中也有很深刻的感受。我20xx年參加的是中考評卷，我們這個地市的作文話題是“語文”。大家都知道，“語文的外延和生活的外延相等”，學生只要能感覺到生活中某件事情與語文是有關系的，或者回過來，在學習語文或課內外閱讀的過程中，考生能由此及彼地想到書本以外的東西，能對生活有所領悟，有所發(fā)現(xiàn)，那就都可以寫。——它本來是這個題目的內容指向，理應成為同學們寫作的主要方向。可實際上卻只有少部分人去寫這方面的內容，多數(shù)考生都是一味地從感受寫到感受，或是先有了“感受”，然后再用一兩個事例來證明，以至于老師們在作文中很難看到學生的實際生活，也難以看到他們在實際生活中的觸動、感悟和樂趣。文章常給人以單薄和生硬的感覺，為文造情的傾向比較明顯。即便是那些比較優(yōu)秀的作文卷子，也同樣存在著這一問題�！P者把最終評出的20份優(yōu)卷傲了一個統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中主要是以美麗的語言來演繹作者對語文的理解與贊美的，占了9篇；其次是寫對一些著名作家、文學家，以及名篇名句的理解、想象，共有4篇；還有一些是寫考生的閱讀體驗，即讀書時有怎樣美好的感覺，眼前出現(xiàn)了怎樣美麗的畫面等等，也有3篇；最后剩下4篇，只有約占總數(shù)20％的篇章，是與考生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得比較緊密的�！耶斎徊皇钦f前頭占80％的文章都不好，而是說贊美、感嘆如果僅僅來自于學生的“感覺”，卻看不到這種情感與學生實際生活的內在聯(lián)系；如果在寫法上，又總是沿著從“他人的”文中來，再到“自己的”文中去的這樣一個套路，卻不去積極顯示自己的發(fā)現(xiàn)，那么文章就難免會給人以“早熟”的感覺，難免會給人以勉強和蒼白的印象。對于最優(yōu)秀的作文，這當然是難以讓人感覺滿意的一種狀況。

　　很多人認為20xx年根據(jù)兩個圖形而寫作的作文命題太難了，對學生要求太高，存在著明顯的缺陷。對此，筆者也頗有同感。但我們是否想過它究竟難在何處，學生最感到難以適應的，究竟在哪里?尤其重要的是，它能給今后的'命題以怎樣的啟示，它是否暴露了學生寫作方面的一些缺點與不足?——所有這些問題其實都很值得我們思索。

　　我認為這個題目首先是考了一些很重要的思維方法和審題能力。例如聯(lián)想、想象、感悟、體味，以及化抽象為具體，等等。也就是說，題目要求考生能對所給的兩個圖形展開聯(lián)想、想象，并從中獲得一點兒感悟。命題者大概認為這是高中畢業(yè)生所應當具備的一種基本能力。——這個要求是否太高呢?按理不會。因為它從來就是貫穿于語文學習的基本訓練中的。像“野火燒不盡，春風吹又生”好在哪里?不就好在它能給人以聯(lián)想，能給人以感悟嗎?像《愛蓮說》、《白楊禮贊》、《荷塘月色》等古今名篇，不也都是在寫聯(lián)想，寫感悟嗎?又如同學們平時寫“小草”，寫“滴水穿石”，寫“O的啟示”，又哪能離得開聯(lián)想、啟示和感悟呢?如果考生能意識到生活中的啟示是無處不在的，能感覺聯(lián)想、想象所能給予我們的無窮樂趣，那么面對這樣的兩個圖形就肯定不會是束手無策和無可奈何了，高考作文指導《鼓勵學生寫真實的自我2》。——這兩個圖形的各自形狀以及旁邊的文字說明，都表明它們各有特點，各不相同，但又很難說哪個更好一些，哪個更差一些。這是這個題目的基本特點，而這個基本特點按理是可以給人以豐富的聯(lián)想和想象的。像自然界中的各種動植物，日常生活中用途不同的各種器物，社會生活中作用各異的各種事物，人際交往中的不同性格等等，都具有這樣的特點。就如桌子和凳子吧，我們能說哪一個更有用，哪一個較次要嗎?不能，關鍵看什么場合。又如自然界中既有只會開花而不會結果的夾竹桃，也有只會結果而不善開花的無花果，它們共同形成了大自然的豐富。叉如男性的豪放與女性的含蓄可以相互映襯，它們共同組成美麗多彩的生活。又如“解放思想”和“實事求是”，這原本是兩個完全不同的思維指向，可只有當它們結合在一起的時候，才為我們帶來這二三十年的巨大變化……例子還可以舉很多，主要是表明有聯(lián)想才會有感悟，有感悟才會把聯(lián)想引向豐富，而理性思維就是建立在這種聯(lián)想和感悟之上的，而它們的共同的基礎又是對生活有自己的觀察與積累�！秷�(zhí)子與通子》這樣的優(yōu)秀作文也就是聯(lián)系生活而展開聯(lián)想的成功范例。

　　但現(xiàn)在關鍵的問題是，相當一部分同學還不善于聯(lián)想，也不善于感悟，更缺乏理性思維。他們似乎只會模仿。也就是說，這部分學生還不善于把廣闊的生活引入到作文中來，不善于把一個題目與自己的生活感悟聯(lián)系起來。對于很多同學來說，聯(lián)想、想象、感悟、啟示，似乎都只是一種“技巧”，而非真實的生命活動，由于缺乏真切的體驗，缺少內心的觸動，于是這些東西也就難以轉化為學生在生活中運用自如的一種能力，難以成為同學們認識事物和觀察生活的一種習慣。當然，學生倘若善于借鑒和模仿自然也是一種聰明，能借鑒和模仿得比較自然，也不失為一種本領，但這只是權宜，而非方向，長此下去，寫作的一個重要功能，即幫助學生認識生活、認識社會，也認識自我的功能，就很容易喪失。那時寫作將淪為一種技巧，一種文字游戲，而我們的寫作教學，也將因為失去思想與情感等方面的內涵而變得愈加蒼白，愈加無味。

　　——看來是學生的一些缺陷放大了20xx年作文命題的難度，是我們作文教學中存在著的一些不足，使學生們特別難以適應這樣一個較為抽象，也較為“新穎”的題目。它給命題者的教訓是：當學生感悟生活的能力還不是很強的時候，他們其實很難適應過于理性的題目；當學生的感性思維訓練還不是很充分的時候，其實也很難駕馭理性思維。

　　可是如果學生的這種狀況不改變，我們將難以擺脫尷尬。因為只會模仿就必然是每當碰到一個新的題目，都會叫苦不迭，每次面對一個沒有寫過的題目，總要心慌氣短。——因為寫作者還不善于很快地沿著某個特定的角度(即題目所規(guī)定的角度)去思考生活，不善于向生活去索取寫作材料。一句話，還沒有學會怎樣真正地進入寫作狀態(tài)。

　　這當然是一個非常嚴峻的問題。忽略了這樣一個最嚴峻的問題，我們對題目本身的種種探討也就失去了實際的意義，而我們對學生作文形式上的種種感慨，如泡沫語言，似通不通，詭異離奇，自言自語，程式雷同等等，也將陷人茫然。

鼓勵的作文篇4

　　我在念初中時，數(shù)學比較差，當時比較貪玩，傻乎乎的什么都不懂，雖有1點跟不上了但也不管，只是瘋玩，結果那次期中考試成績差點成個位數(shù)。在開家長會之前我便有了受媽媽責備的思想準備，但是事出意料，媽媽開完會回來后，什么都沒說，卻做了1桌好菜。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地試探著問今天老師說了什么沒有，媽媽卻輕描淡寫地說：“沒什么，你今后多加努力就是了�！背燥垥r，媽媽見我神情沮喪，又鼓勵我：“這次考試沒什么，也不算什么，只要期末考好了就行，不能跌倒了再也爬不起來。”聽了這話，我頓時熱血沸騰，信心百倍。第2天，我比其他同學都精神，認認真真地聽了老師講的課。第3天、第4天，我堅持克制自己貪玩的欲望。每當我有點懈怠時，想到媽媽的話，我便恢復動力，最終在期末考試時，我考了1個不錯的成績。

　　剛上高中時，我曾經(jīng)熱衷于向報社、雜志社投稿，先后寄出了106份稿件。

　　結果，1份份稿件都杳無音信，正當我心灰意冷、對此失去興趣時，父母幫我把1篇簡短的'小寓言改了改，發(fā)往1家報社。

　　對這篇文稿，投出去能否得到回復，我并沒有抱多大希望。但是偏巧這篇文章登出來，這件事父母給了我相當大的鼓勵。

　　在高1時，我的學習成績1直保持在中等水平，我比較惆悵，1個朋友知道后，他贈我了8個字鼓勵我：“只要努力，就有希望�！睆倪@天起，我努力學習。結果從這學期開始，我在班上的排名1直沒出過前5名。這樸實精練的8個字不僅為我進步指引了方向，同時也鼓勵了我。

　　在別人鼓勵我時，我也去鼓勵別人，因為我相信只要有鼓勵就會有成功。

鼓勵的作文篇5

　　大課間時，我們最喜歡跳長繩。

　　可是，我長繩跳得不好，所以較少和同學們一起跳。

　　今天，看著同學們在跳，我有點心癢癢的，想和同學們一起跳，可是她們說：“你跳得不好，會影響我們的'。你還是先去跳短繩吧�！甭犃诉@話，我好傷心，只好耷拉著頭，垂頭喪氣地走到一邊去跳短繩。我一邊看著她們跳，一邊在心里默默地念叨：我好想跳長繩，你們?yōu)槭裁床蛔屛壹尤耄?/p>

　　看著她們一群人在跳，我好失落�！靶棱�，你怎么在這兒跳短繩呢？”這聲音嚇了我一跳，我回頭一看，原來是陳凡�！皼]······沒什么�！蔽彝掏掏峦碌卣f�！靶棱殻闶遣皇窍胩L繩？”陳凡說。我看著她，不好意思地點點頭�！翱晌也惶珪��！薄白�，我和你一起去那兒跳�！标惙舱f。說著，陳凡拉著我到另一邊，又叫上其它幾個同學，陪我練習跳長繩。我邊跳邊學，陳凡還不斷地幫我糾正動作，我也慢慢有了跳長繩的感覺。上課鈴響了，陳凡說：“下次，我們再來練習�！睅滋旌螅以陉惙驳膸椭�、鼓勵下，終于學會了跳長繩。

　　現(xiàn)在，大課間時，我都能和同學們一起跳長繩了。我很感謝她——陳凡，是她給了我勇氣。

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