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勵志作文

鼓勵的作文

時間:2023-09-26 10:40:17 勵志作文 我要投稿

鼓勵的作文

  在平平淡淡的學習、工作、生活中,大家對作文都不陌生吧,作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編精心整理的鼓勵的作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

鼓勵的作文

鼓勵的作文 篇1

  人,一生要經(jīng)歷無數(shù)大大小小的事,但大多都因時間的流失而逐漸淡忘,可總有一些會讓你記憶猶新……

  記得有一天,陽光明媚,萬里無云,是個戶外運動的好天氣,我們全家人來到了黔靈公園。到了那里,只見人山人海,我們好費力才擠了進來。當我們來到最引人注目的黔靈山時,看見這扇巍然屹立,氣勢磅礴,拔地而起。

  經(jīng)過一路跋涉,氣喘吁吁的我們總共與來到了黔靈山金頂。

  站在山頂,我們遠眺貴陽,四面環(huán)山,森林密布,城內,高樓大廈林立,車水馬龍,人來人往,川流不息,汽笛聲、練歌聲、吆喝聲、鳥叫聲……匯集成了林城貴陽一派繁榮昌盛的景象。

  我們忽然產(chǎn)生一種強烈的想感受一下佛家香煙繚繞的'氣氛的想法,就告別了山頂?shù)膲延^景象,去了弘福寺。

  剛進去,迎面走來個“老外”,他滿臉胡須,身高七尺,一副殺氣騰騰的樣子,讓人看了頓生畏懼之感。可就在這時,媽媽馬上鼓勵我去和他用英語對話,說這樣能提高我的英語口語水平,還說我是個男子漢,不會因為他的樣子就被嚇到了吧。我那是緊張極了,很不得找個洞鉆進去,但我不得不小步小步地挪到他面前,鼓足勇氣隊他說了一句:“hello!”他先是一驚,接著回過神來回答了一句,并用那超大手輕輕撫摸我的頭。此時,我感覺他雖然外表兇狠,言行卻也平常,但是我仍然對他保持著防備,一邊和他對話,一邊警惕觀察。以至于我和他后面的對話簡直牛頭不對馬嘴,完全聽不懂,當他問我問題時,我就張冠李戴地亂說一氣,可他卻一直平靜地與我對話,這讓我逐漸覺得他有一點和藹可親。就這樣,我用生硬的口語同他對了八、九句話后,我就羞怯地跑回父母身邊,但媽媽竟然還夸我進步了!頓時,我覺得自己是多么勇敢和堅強!

  通過這件事,我明白了:人,要相信自己,再大的困難,只要有頑強拼搏的精神和自信,就一定能克服。媽媽,謝謝您!因為有您鼓勵,我才樹立信心,戰(zhàn)勝自己,取得了今天的成績。

鼓勵的作文 篇2

  當我們遇到了挫折,身邊總會有一聲聲的鼓勵。他們溫暖著我們,鼓勵著我們。不放棄,不退卻。老師!您可知道,對于我們而言,最好的鼓勵,是您臉上清淺的微笑。

  還記得剛上初中,我性格內向。一個人躲在了教師的最后一排。您微笑著走進教室,臉上帶著微笑。那微笑像一陣清風,吹去了夏日的炎熱。您讓我們毛遂自薦來當您的課代表。我不自覺地舉起了手。您的目光跳過了前排,落在了我的身上,微微一笑:“好!

  其實,我語文并不優(yōu)秀。完全位于中下水平。但自從做了您的課代表,我總感覺自己變了了。從來沒有那么熱切的想學好語文。從前最令我煩惱的古文,在您的講述下成了與先哲的對話,更簡單易懂;一直背不出的詩詞。在您的'描繪下成了一幅美妙的畫作。閱讀文章和作文,在您的指導下不再是那么困難。每每您給我講解題目時,您總是微笑,仿佛在對我說:“你是個聰明的孩子,加油。”我不再害怕,不再退卻。

  在您的幫助和鼓勵下,我的語文成績從名不見經(jīng)傳,到名列前茅。每一次從您手中接過試卷,我都能從您帶著笑意的眼中讀出您對我的鼓勵,期望。我更加的努力,為了不辜負自己和那期望。

  初二,是多么重要的一段時期,然而我卻倒下了。醫(yī)院冰涼的病床上,我從您的字里話間,感受到您對我的鼓勵和關心。您的話總會溫暖我,使我鼓起勇氣,讓自己早日康復。

  好不容易出院了,我卻又遇到了新的難題。缺課太久,我似乎無法跟上同學們的進度。月考中,我失利了,我的心里充滿了失敗的挫折和不甘。眼淚終于不自覺地滴在了那紅得刺眼的分數(shù)上。您走進教室,看到了正在哭泣的我。我發(fā)覺您正在看我,連忙擦干了眼淚。我不想讓你看到我的怯弱。

  您站在講臺上,臉上仍舊是美麗的微笑:“同學們,我知道這次月考,你們有些人成功了,有些人失利了。成功的孩子,你們不能因一時的成功而沾沾自喜!蹦D了頓,眼睛望向了我。“不過失敗的孩子,也請你們不要灰心。勝敗乃兵家常事。請你們勇敢面對挫折,克服它,戰(zhàn)勝它,我送你們一句話`挫折與失敗,是刻在生命中的疤痕?傆幸惶欤瑫蔀槟銈円詾楹赖尿湴!蔽业难劬ι狭死蠋煹难劬,那眼里的笑好像在告訴我:“孩子,前面的路上充滿泥濘與艱辛,但,請你一定要勇敢的走下去啊!”

  老師啊,您一定知道,您的微笑,是對我最大的鼓勵,我已將它它珍藏心底。

鼓勵的作文 篇3

  目前學生的寫作是一種怎樣的狀況呢?多數(shù)一線老師感覺學生比較喜歡對現(xiàn)成的文字加以模仿和借用,卻不善于自己向生活去索取,他們習慣于套用別人的情感,卻不善于自己去發(fā)現(xiàn)真實的感覺。

  對此,筆者在20xx年的評卷過程中也有很深刻的感受。我20xx年參加的是中考評卷,我們這個地市的作文話題是“語文”。大家都知道,“語文的外延和生活的外延相等”,學生只要能感覺到生活中某件事情與語文是有關系的,或者回過來,在學習語文或課內外閱讀的過程中,考生能由此及彼地想到書本以外的東西,能對生活有所領悟,有所發(fā)現(xiàn),那就都可以寫。——它本來是這個題目的內容指向,理應成為同學們寫作的主要方向。可實際上卻只有少部分人去寫這方面的內容,多數(shù)考生都是一味地從感受寫到感受,或是先有了“感受”,然后再用一兩個事例來證明,以至于老師們在作文中很難看到學生的實際生活,也難以看到他們在實際生活中的觸動、感悟和樂趣。文章常給人以單薄和生硬的感覺,為文造情的傾向比較明顯。即便是那些比較優(yōu)秀的作文卷子,也同樣存在著這一問題!P者把最終評出的20份優(yōu)卷傲了一個統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)其中主要是以美麗的語言來演繹作者對語文的理解與贊美的,占了9篇;其次是寫對一些著名作家、文學家,以及名篇名句的理解、想象,共有4篇;還有一些是寫考生的閱讀體驗,即讀書時有怎樣美好的感覺,眼前出現(xiàn)了怎樣美麗的畫面等等,也有3篇;最后剩下4篇,只有約占總數(shù)20%的篇章,是與考生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得比較緊密的!耶斎徊皇钦f前頭占80%的文章都不好,而是說贊美、感嘆如果僅僅來自于學生的“感覺”,卻看不到這種情感與學生實際生活的內在聯(lián)系;如果在寫法上,又總是沿著從“他人的”文中來,再到“自己的”文中去的這樣一個套路,卻不去積極顯示自己的發(fā)現(xiàn),那么文章就難免會給人以“早熟”的感覺,難免會給人以勉強和蒼白的印象。對于最優(yōu)秀的作文,這當然是難以讓人感覺滿意的一種狀況。

  很多人認為20xx年根據(jù)兩個圖形而寫作的作文命題太難了,對學生要求太高,存在著明顯的缺陷。對此,筆者也頗有同感。但我們是否想過它究竟難在何處,學生最感到難以適應的,究竟在哪里?尤其重要的是,它能給今后的'命題以怎樣的啟示,它是否暴露了學生寫作方面的一些缺點與不足?——所有這些問題其實都很值得我們思索。

  我認為這個題目首先是考了一些很重要的思維方法和審題能力。例如聯(lián)想、想象、感悟、體味,以及化抽象為具體,等等。也就是說,題目要求考生能對所給的兩個圖形展開聯(lián)想、想象,并從中獲得一點兒感悟。命題者大概認為這是高中畢業(yè)生所應當具備的一種基本能力。——這個要求是否太高呢?按理不會。因為它從來就是貫穿于語文學習的基本訓練中的。像“野火燒不盡,春風吹又生”好在哪里?不就好在它能給人以聯(lián)想,能給人以感悟嗎?像《愛蓮說》、《白楊禮贊》、《荷塘月色》等古今名篇,不也都是在寫聯(lián)想,寫感悟嗎?又如同學們平時寫“小草”,寫“滴水穿石”,寫“O的啟示”,又哪能離得開聯(lián)想、啟示和感悟呢?如果考生能意識到生活中的啟示是無處不在的,能感覺聯(lián)想、想象所能給予我們的無窮樂趣,那么面對這樣的兩個圖形就肯定不會是束手無策和無可奈何了,高考作文指導《鼓勵學生寫真實的自我2》。——這兩個圖形的各自形狀以及旁邊的文字說明,都表明它們各有特點,各不相同,但又很難說哪個更好一些,哪個更差一些。這是這個題目的基本特點,而這個基本特點按理是可以給人以豐富的聯(lián)想和想象的。像自然界中的各種動植物,日常生活中用途不同的各種器物,社會生活中作用各異的各種事物,人際交往中的不同性格等等,都具有這樣的特點。就如桌子和凳子吧,我們能說哪一個更有用,哪一個較次要嗎?不能,關鍵看什么場合。又如自然界中既有只會開花而不會結果的夾竹桃,也有只會結果而不善開花的無花果,它們共同形成了大自然的豐富。叉如男性的豪放與女性的含蓄可以相互映襯,它們共同組成美麗多彩的生活。又如“解放思想”和“實事求是”,這原本是兩個完全不同的思維指向,可只有當它們結合在一起的時候,才為我們帶來這二三十年的巨大變化……例子還可以舉很多,主要是表明有聯(lián)想才會有感悟,有感悟才會把聯(lián)想引向豐富,而理性思維就是建立在這種聯(lián)想和感悟之上的,而它們的共同的基礎又是對生活有自己的觀察與積累!秷(zhí)子與通子》這樣的優(yōu)秀作文也就是聯(lián)系生活而展開聯(lián)想的成功范例。

  但現(xiàn)在關鍵的問題是,相當一部分同學還不善于聯(lián)想,也不善于感悟,更缺乏理性思維。他們似乎只會模仿。也就是說,這部分學生還不善于把廣闊的生活引入到作文中來,不善于把一個題目與自己的生活感悟聯(lián)系起來。對于很多同學來說,聯(lián)想、想象、感悟、啟示,似乎都只是一種“技巧”,而非真實的生命活動,由于缺乏真切的體驗,缺少內心的觸動,于是這些東西也就難以轉化為學生在生活中運用自如的一種能力,難以成為同學們認識事物和觀察生活的一種習慣。當然,學生倘若善于借鑒和模仿自然也是一種聰明,能借鑒和模仿得比較自然,也不失為一種本領,但這只是權宜,而非方向,長此下去,寫作的一個重要功能,即幫助學生認識生活、認識社會,也認識自我的功能,就很容易喪失。那時寫作將淪為一種技巧,一種文字游戲,而我們的寫作教學,也將因為失去思想與情感等方面的內涵而變得愈加蒼白,愈加無味。

  ——看來是學生的一些缺陷放大了20xx年作文命題的難度,是我們作文教學中存在著的一些不足,使學生們特別難以適應這樣一個較為抽象,也較為“新穎”的題目。它給命題者的教訓是:當學生感悟生活的能力還不是很強的時候,他們其實很難適應過于理性的題目;當學生的感性思維訓練還不是很充分的時候,其實也很難駕馭理性思維。

  可是如果學生的這種狀況不改變,我們將難以擺脫尷尬。因為只會模仿就必然是每當碰到一個新的題目,都會叫苦不迭,每次面對一個沒有寫過的題目,總要心慌氣短。——因為寫作者還不善于很快地沿著某個特定的角度(即題目所規(guī)定的角度)去思考生活,不善于向生活去索取寫作材料。一句話,還沒有學會怎樣真正地進入寫作狀態(tài)。

  這當然是一個非常嚴峻的問題。忽略了這樣一個最嚴峻的問題,我們對題目本身的種種探討也就失去了實際的意義,而我們對學生作文形式上的種種感慨,如泡沫語言,似通不通,詭異離奇,自言自語,程式雷同等等,也將陷人茫然。

鼓勵的作文 篇4

  我在念初中時,數(shù)學比較差,當時比較貪玩,傻乎乎的什么都不懂,雖有1點跟不上了但也不管,只是瘋玩,結果那次期中考試成績差點成個位數(shù)。在開家長會之前我便有了受媽媽責備的思想準備,但是事出意料,媽媽開完會回來后,什么都沒說,卻做了1桌好菜。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地試探著問今天老師說了什么沒有,媽媽卻輕描淡寫地說:“沒什么,你今后多加努力就是了!背燥垥r,媽媽見我神情沮喪,又鼓勵我:“這次考試沒什么,也不算什么,只要期末考好了就行,不能跌倒了再也爬不起來。”聽了這話,我頓時熱血沸騰,信心百倍。第2天,我比其他同學都精神,認認真真地聽了老師講的課。第3天、第4天,我堅持克制自己貪玩的欲望。每當我有點懈怠時,想到媽媽的話,我便恢復動力,最終在期末考試時,我考了1個不錯的成績。

  剛上高中時,我曾經(jīng)熱衷于向報社、雜志社投稿,先后寄出了106份稿件。

  結果,1份份稿件都杳無音信,正當我心灰意冷、對此失去興趣時,父母幫我把1篇簡短的'小寓言改了改,發(fā)往1家報社。

  對這篇文稿,投出去能否得到回復,我并沒有抱多大希望。但是偏巧這篇文章登出來,這件事父母給了我相當大的鼓勵。

  在高1時,我的學習成績1直保持在中等水平,我比較惆悵,1個朋友知道后,他贈我了8個字鼓勵我:“只要努力,就有希望!睆倪@天起,我努力學習。結果從這學期開始,我在班上的排名1直沒出過前5名。這樸實精練的8個字不僅為我進步指引了方向,同時也鼓勵了我。

  在別人鼓勵我時,我也去鼓勵別人,因為我相信只要有鼓勵就會有成功。

鼓勵的作文 篇5

  大課間時,我們最喜歡跳長繩。

  可是,我長繩跳得不好,所以較少和同學們一起跳。

  今天,看著同學們在跳,我有點心癢癢的,想和同學們一起跳,可是她們說:“你跳得不好,會影響我們的'。你還是先去跳短繩吧!甭犃诉@話,我好傷心,只好耷拉著頭,垂頭喪氣地走到一邊去跳短繩。我一邊看著她們跳,一邊在心里默默地念叨:我好想跳長繩,你們?yōu)槭裁床蛔屛壹尤耄?/p>

  看著她們一群人在跳,我好失落!靶棱,你怎么在這兒跳短繩呢?”這聲音嚇了我一跳,我回頭一看,原來是陳凡!皼]······沒什么!蔽彝掏掏峦碌卣f!靶棱殻闶遣皇窍胩L繩?”陳凡說。 我看著她,不好意思地點點頭!翱晌也惶珪!薄白,我和你一起去那兒跳!标惙舱f。說著,陳凡拉著我到另一邊,又叫上其它幾個同學,陪我練習跳長繩。我邊跳邊學,陳凡還不斷地幫我糾正動作,我也慢慢有了跳長繩的感覺。上課鈴響了,陳凡說:“下次,我們再來練習!睅滋旌螅以陉惙驳膸椭、鼓勵下,終于學會了跳長繩。

  現(xiàn)在,大課間時,我都能和同學們一起跳長繩了。我很感謝她——陳凡,是她給了我勇氣。

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