《詩經(jīng)》誦讀的開題報告

時間：2024-08-25 02:18:06 開題報告我要投稿

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《詩經(jīng)》誦讀的開題報告

　　開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字（可加頁）。

《詩經(jīng)》誦讀的開題報告

　　題目：《詩經(jīng)》誦讀在高中德育工作中的實踐研究

　　一、選題的背景和意義：

　　現(xiàn)在的高中教育，主要以應(yīng)試教育為主要目標，圍繞高考指揮棒，組織教育教學。普遍以科學教育為主，弱化倫理教育的育人功能。班主任工作往往把紀律和安全放在第一位，由于繁重的學科教學任務(wù)，班主任往往與學生溝通交往不足�？鬃诱f，他十五而致于學，十五歲正是高一學生的年齡。他所說的“學”是學習做人的本事，“子曰：弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文”（《論語?學而》）。反觀現(xiàn)在倫理教育嚴重不足，科學教育占據(jù)了絕大部分時間�？鬃釉趥惱斫逃校攸c強調(diào)《詩經(jīng)》的教育功能。他認為，“不學詩，無以言”、“不學禮，無以立”。不讀《詩經(jīng)》，話都說不好，更別說與人交往了。讀《詩經(jīng)》從近處說可以侍奉父母，從遠處說可以為國效力。“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之命�！保ā墩撜Z?陽貨》）讀《詩經(jīng)》對高中學生的德育教育有重要的幫助。

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　　高中學生的生理心理發(fā)育已基本成熟，其心理特征主要表現(xiàn)在：

　　1、自尊自強與自卑自賤的矛盾。高中學生渴望獲得尊重，自尊意識強烈。但如果文化課成績不理想，容易自卑自賤。作為教師，需要幫助他們擺脫自卑，獲得自尊。

　　2、情緒波動與意志恒定的矛盾。學生從積極到消極，再從消極到積極，情緒變化很快。如何激發(fā)其學習興趣，克服破罐子破摔的不良情緒，是我們應(yīng)該認真思考的問題。

　　3、內(nèi)心豐富與表達無力的矛盾。學生正處在想象力最豐富、思維力最明銳，記憶力最快捷的時期。可是在需要表達思想的時候，卻找不到恰當語句詞匯，顯得蒼白無力。孔子說“不讀詩，無以言�！弊x詩能夠豐富其詞匯，激發(fā)其想象，鍛煉其表達。比如，最近學的《召南?草蟲》講一個少婦思念她的丈夫的心理變化，詩中用了“忡忡”“??”“傷悲”“我心則降”“我心則夷”等詞匯，表達少婦思念丈夫、見到丈夫的情緒變化，情感之豐富，描寫之細膩，讓人嘆為觀止。

　　4、情緒變化與情感培養(yǎng)的矛盾。情緒是當下的心理狀態(tài)，情感需要長期的培養(yǎng)。持續(xù)的讀經(jīng)活動，能夠從細節(jié)上培養(yǎng)情感，在“風”、“雅”、“頌”不同的平臺上醇厚情感。國風培養(yǎng)純真“無邪”的情感；小雅、大雅培養(yǎng)溫柔醇厚的情感，頌培養(yǎng)肅穆潔凈的情感。

　　《詩經(jīng)》誦讀主要表現(xiàn)在詩教上。詩教在于涵養(yǎng)、敦厚學生內(nèi)心中那份深沉、醇厚的感情，養(yǎng)成一種活潑通達、振作有為的精神狀態(tài)。詩教體現(xiàn)了“溫柔敦厚”和“思無邪”的審美目的，“興于詩 ,立于禮 ,成于樂”是詩教的總綱領(lǐng)。詩教是提高學生人文素質(zhì)的需要，是發(fā)展學生形象思維、培養(yǎng)想象力的需要，是陶冶學生美的情感、塑造美的心靈的需要。詩歌中再現(xiàn)的山水美，流露的人性美都能給學生以美的享受，塑造學生美的心靈。詩教能夠?qū)⑷说淖匀恢�，導向有�?jié)制的、真善美的境界。

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　　1、工作抓手。擔任高中班主任，大多是學科專業(yè)老師，都有自己的專業(yè)背景。而班主任工作的共同點是德育教育和成人教育。這樣就需要一個共同的抓手和德育評價標準�！对娊�(jīng)》誦讀有這方面的優(yōu)勢。每天檢查《詩經(jīng)》背誦，成為班主任與學生交往的平臺；

　　2、評價指標。學生熟練誦讀305首《詩經(jīng)》，可以成為檢驗德育教育成果的一項指標。

　�。ㄈ┗ヂ�(lián)網(wǎng)環(huán)境下的德育教育的需要

　　在移動終端高度普及的當下，科學教育面臨新的挑戰(zhàn)。學生對于老師提出的任何問題，都可以在搜索引擎上找到答案。不管是理科的數(shù)學、物理、化學，還是文科的歷史、政治、地理，只要提出問題，都能找到原題答案或者近似答案，甚至省級考試的答案也在網(wǎng)上流傳。學生通過手機可以輕松取得好成績。那么，傳統(tǒng)老師的形象，正在受到互聯(lián)網(wǎng)的巨大挑戰(zhàn)。老師作為科學知識傳授者的身份將進一步弱化，而作為德育教育工作者的身份將進一步強化。

　　二、課題的界定

　　《詩經(jīng)》誦讀是指在高中三年誦讀全本《詩經(jīng)》，共計三百零五首。期間，還要誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》和《四書》等經(jīng)典。高中德育是指普通高中的德育教育工作。班主任的德育工作項目很多，以《詩經(jīng)》誦讀作為班務(wù)工作的抓手和著力點。

　　三、課題研究現(xiàn)狀

　　各地在國學經(jīng)典誦讀上，形式多樣，但以《詩經(jīng)》全本誦讀還不多見，取得的經(jīng)驗還很有限，多見低年級的蒙學經(jīng)典誦讀。把《詩經(jīng)》誦讀與德育教育聯(lián)系在一起，探索經(jīng)典學習的新路徑和評價機制是一個全新的課題。

　　四、課題研究目標和內(nèi)容

　　1、通過研究，探索高中德育工作的新途徑。摸清高中學生學習經(jīng)典的心理特征、意志動力、方法途徑，以及與高中語文教育的互動過程，探索高中經(jīng)典學習與高校自主招生的關(guān)系和適應(yīng)性。

　　2、《詩經(jīng)》誦讀過程中的教讀、解釋、檢查和評價。

　　五、課題擬解決問題的對策

　　1、建立基礎(chǔ)教育經(jīng)典誦讀的文本體系，其中小學階段誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》等蒙學經(jīng)典。初中階段誦讀一百五十首《詩經(jīng)》篇目，高中階段誦讀一百五十首《詩經(jīng)》篇目和《四書》全本，并建立起評價機制，借鑒音樂考級制度，建立經(jīng)典誦讀考級制度，以此對基礎(chǔ)教育階段學校的德育工作進行量化考評。

　　2、把班主任的遴選和任免與《詩經(jīng)》誦讀掛起鉤來�！对娊�(jīng)》在“經(jīng)夫婦、成孝敬、厚人倫、美教化、易風俗”上，具有其他傳統(tǒng)經(jīng)典不可替代的作用。

　　六、課題假設(shè)與創(chuàng)新之處

　　本課題在高中德育工作的創(chuàng)新研究上，有其獨特之處。把《詩經(jīng)》誦讀與語文教學，與高校自主招生、與德育教育有機的結(jié)合起來，具有操作簡便、效果明顯、容易評價、容易推廣的特點。

　　七、課題研究思路與方法

　　1、本課題屬于行動研究，教授《詩經(jīng)》篇目是重點，每周教讀三首，按“風、雅、頌”的順序，分六個輪次。比如第一輪三十余篇，包括《國風?周南》、《小雅?鹿鳴》、《大雅?文王》和《周頌》等。

　　2、運用行動研究的方法，把《詩經(jīng)》誦讀做為每天必做的功課，每天檢查，人人過關(guān)，小組競賽，定期評獎，使學生把誦讀《詩經(jīng)》，當成一種習慣。

　　八、課題研究進度

　　第一階段（2016年1月――2016年3月）

　　1、訂立課題研究方案，提出課題研究計劃，確立課題研究成員及分工。

　　2、進行課題前期調(diào)查研究工作，搜集文獻資料。

　　第二階段（2016年4月――2016年9月）

　　1、確立課題的實施細則。