幼兒園開題報告怎么寫

　　開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，為大家分享了幼兒園開題報告，歡迎借鑒！

　　課題研究名稱：幼兒園“游戲故事”的研究

　　課題研究目標(biāo)：

　　1.視兒童為獨(dú)一無二的、有想法的、有能力的個體，真正珍視兒童的游戲行為，用發(fā)現(xiàn)的眼睛----看兒童，用敘事的形式---- 寫故事，記錄幼兒的游戲過程，加以分析，更好的了解兒童的世界。

　　2.提升教師觀察和解讀兒童游戲的專業(yè)能力，幫助教師在讀懂兒童游戲的基礎(chǔ)上更好地支持并推進(jìn)兒童的游戲，以真正促進(jìn)兒童的發(fā)展。

　　核心概念界定：

　　游戲：本課題的“游戲”指的是幼兒游戲，即由幼兒自愿、自主、自發(fā)，與一定的環(huán)境、材料、同伴互動、嬉戲、玩樂的活動，其本質(zhì)特征為有趣、好玩。

　　故事：是一種文學(xué)體裁，它側(cè)重于用敘事的方式記錄事情過程的描述，強(qiáng)調(diào)事情情景、情節(jié)，從而闡發(fā)道理或者價值觀。

　　游戲故事：是用故事敘述的方式，在兒童真實(shí)的游戲情景中完成的結(jié)構(gòu)性觀察、記錄和分析。它能提供一種反映兒童在游戲中情況（特別是變化、發(fā)展）的持續(xù)性畫面，能用來幫助教師關(guān)注兒童的游戲過程、解讀兒童的游戲行為、支持兒童的游戲發(fā)展。

　　課題研究內(nèi)容：

　　1.觀察記錄兒童游戲的方法研究。

　　即：學(xué)會“看（記）什么”---- 孩子正在做什么。圍繞兒童游戲場景瞬息萬變、轉(zhuǎn)瞬即逝的

　　信息，從“游戲參與、游戲走向、游戲體驗(yàn)”等角度學(xué)習(xí)觀察、記錄兒童的游戲，并嘗試用“鏡頭捕捉、事件描述、路徑標(biāo)注”等多種方式記錄游戲，形成“游戲故事”，發(fā)現(xiàn)其價值和意義。

　　2.解讀理解兒童游戲的分析研究。

　　即：明白“為什么”---- 孩子為何這樣做。充分利用觀察記錄捕捉到的游戲信息，賦于其意義，選取個案從幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、已有經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行互動式診斷、解讀，努力發(fā)現(xiàn)、揭示游戲中以及隱藏在游戲背后的具有普遍意義的本質(zhì)的規(guī)律性的東西，形成具有典型教育價值的案例，從而引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒游戲過程，真正了解發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中的真實(shí)意愿、玩法構(gòu)想、扮演體驗(yàn)、互動策略等，明白兒童的在其中的學(xué)習(xí)、變化和成長。

　　3.支持發(fā)展兒童游戲的策略研究。

　　即：知道“如何做”---- 孩子還能干什么。通過解讀兒童游戲，更珍視兒童的游戲行為，緊緊圍繞基于兒童、追隨兒童的需要引導(dǎo)游戲，用教師互動體驗(yàn)的方式，如教師玩孩子玩的材料，扮演角色置身游戲場景等，理解孩子的所作所為，再從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、拓展經(jīng)驗(yàn)、豐富材料、有效互動等方面尋求并提出支持和推動游戲發(fā)展的策略，使兒童從原有水平向更高水平發(fā)展。

　　課題研究的主要觀點(diǎn)：

　　“游戲是幼兒園的基本活動”，貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我們的教師必須在教育實(shí)踐中觀察、了解兒童，支持兒童，才有可能讓兒童成為游戲、學(xué)習(xí)的主人。

　　1.“游戲故事”是一種了解、研究、支持兒童的方法。

　　“游戲故事”可以通過教師最熟悉的故事要素（時間、地點(diǎn)、人物、事情），幫助教師去觀察游戲中的兒童，記錄兒童的游戲過程，了解兒童在游戲中的想法、需要，從而反思自己的教育實(shí)踐，給予兒童支持。

　　2.“游戲故事”更是一種教育理念-----尊重兒童，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

　　理想狀態(tài)下，“游戲故事”可以促使教師更好地參與兒童的游戲，在身臨其境、感同身受中去注意（觀察）、識別（發(fā)現(xiàn)）、回應(yīng)（支持）游戲中的兒童。如果做到了這些，說明教師對于兒童的游戲行為讀懂了、理解了，這也從一個側(cè)面反映了教師真正在充分傾聽和尊重兒童，并契合了《指南》指出的：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　可能的創(chuàng)新之處：

　　“游戲故事”的創(chuàng)新之處就在于，用教師最熟悉、擅長的故事（基本要素），建立了觀察、記錄兒童游戲的支架，以幫助教師更好地分析、支持兒童的游戲和學(xué)習(xí)行為。

　　課題研究方法：

　　本課題將采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、觀察法、個案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法去觀察、記錄、了解、解讀、支持幼兒的游戲，以更好的促進(jìn)兒童在游戲中發(fā)展。其中主要采用行動研究法，結(jié)合具體研究現(xiàn)場，靈活運(yùn)用文獻(xiàn)研究及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　行動研究法，通過課題計(jì)劃、實(shí)施、分析思考和總結(jié)，對游戲活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒行為及教師支持展開研究，創(chuàng)造性地應(yīng)用教育理論去研究、分析與解決游戲活動中的具體問題，從而幫助幼兒得到發(fā)展。

　　觀察法，運(yùn)用多種觀察方式，有目的、有重點(diǎn)地選擇觀察游戲中幼兒心理和行為表現(xiàn)，以及環(huán)境材料對其游戲的作用和影響等，同時反思游戲中教師的教育行為是否適宜。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集、整理、分析、提煉“游戲故事”的做法、體會和經(jīng)驗(yàn)，形成典型案例，并從實(shí)踐上升到理論，推廣運(yùn)用。

　　課題實(shí)施步驟：

　　1.準(zhǔn)備階段：2018.5 --- 2018.8

　　確定課題及研究方案 ，組建課題研究組。組織課題組成員查閱、學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料，明確研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。同時深入了解教師在兒童游戲中的做法和存在的問題、困惑。

　　2.實(shí)施階段：2018.9 --- 2019.12

　　分階段制訂計(jì)劃并組織實(shí)施。學(xué)習(xí)觀察、記錄方法，歸納“游戲故事”的結(jié)構(gòu)要素和寫法，提出讀懂兒童游戲的流程，并在實(shí)踐中不斷完善相應(yīng)的操作方法和要求，形成支持兒童的策略。

　　3.總結(jié)階段：2018.1 ---- 2019.3

　　整理研究過程性資料，提升研究質(zhì)量，形成區(qū)域內(nèi)“游戲故事”集和課題研究論文集等系列成果。對本課題的過程性資料和階段成果進(jìn)行系統(tǒng)分析，撰寫課題研究報告。匯集研究資料和成果，申請課題結(jié)題。

　　課題研究預(yù)期成果：

　　課題研究的可行性分析：

　　1、完成課題研究任務(wù)的條件分析

　　（1）具有一定的游戲研究基礎(chǔ)。近幾年來，區(qū)內(nèi)開展了一系列的游戲活動（區(qū)域活動）的研究，并且從游戲活動的現(xiàn)狀出發(fā)，組織教師對各類游戲的價值、材料投放、組織、觀察及指導(dǎo)策略展開了深入的研討，多個游戲在常州市組織的游戲活動評比中獲獎，形成了一些基礎(chǔ)性資源和基礎(chǔ)。

　�。�2）具有一定經(jīng)驗(yàn)的研究團(tuán)隊(duì)。課題研究組成員分別為區(qū)幼教教研員、市骨干教師以及青年教師，大都有主持或參與各級各類課題研究的經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，并在研究中取得市、區(qū)多項(xiàng)研究成果，青年教師也都是全區(qū)最優(yōu)秀的教師，有自己的教育理想和追求，善于學(xué)習(xí)思考，積極實(shí)踐研究。

　　2、完成課題研究的保障措施

　�。�1）加強(qiáng)課題管理。區(qū)內(nèi)成立課題研究小組，明確分工、職責(zé)；制訂健全的課題研究制度，定時間、定地點(diǎn)、定研究內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處；重視課題研究的過程性資料積累，及時記錄、反饋研究狀況。

　　（3）重視教師培訓(xùn)。根據(jù)研究需要，有針對性地開展游戲的專題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以提高參與研究的教師的素質(zhì)。

　�。�4）發(fā)揮專家作用。聘請市內(nèi)、外有關(guān)專家作為課題研究顧問和指導(dǎo)，對課題進(jìn)行中的一些具體問題進(jìn)行及時的幫助，以提高課題研究的專業(yè)水平。

　�。�5）明確研究經(jīng)費(fèi)。在區(qū)教師發(fā)展中心的支持下，安排足額的研究經(jīng)費(fèi)，全力支持游戲研究工作的需要，確保課題研究的順利進(jìn)行。

　　相信，我們能夠通過專業(yè)引領(lǐng)、深入觀察、組內(nèi)研究、同行交流、自我反思、來提高課題研究的實(shí)效性，真正使本課題研究在能夠幫助教師了解兒童、尊重童、支持兒童的同時，還能反映師思維方式、教育理念變化的成長歷程。

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