美術(shù)開(kāi)題報(bào)告范文
美術(shù)是一種高檔次的藝術(shù)，它能提高人的修養(yǎng)，陶冶人的情操，可以打開(kāi)你的眼界，讓你真正的看到什么是美，什么是人所追求的東西!美術(shù)教育不僅能培養(yǎng)孩子們對(duì)生活和美術(shù)作品中的感受力、欣賞力、表現(xiàn)力，還能發(fā)展兒童的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，在今天充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，只有創(chuàng)造性的人才才能獲得發(fā)展的機(jī)遇。下面是YJBYS小編提供的美術(shù)開(kāi)題報(bào)告，希望對(duì)你有所幫助!
美術(shù)開(kāi)題報(bào)告一
課題研究的目的和意義：
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)課中對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的內(nèi)容。
雖然這是一個(gè)老生長(zhǎng)談的話(huà)題，但我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生不能很好地進(jìn)行觀察與表現(xiàn)，不能很好地抓住對(duì)象的形態(tài)特征。另一方面培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀察習(xí)慣也非常重要，因?yàn)�，小學(xué)生天生對(duì)未知世界充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了新鮮感，對(duì)探知未知世界有較強(qiáng)的欲望。他們不像初中生那樣，對(duì)未知世界有了一定的了解，很多初中生觀察世界的思維習(xí)慣被定勢(shì)了。而小學(xué)生可塑性強(qiáng)，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)學(xué)段更能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。我在本課題的研究中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)象的形態(tài)特征的觀察與表象。
課題研究的指導(dǎo)思想：
小學(xué)《美術(shù)新課標(biāo)》指出美術(shù)的基本理念之一是 使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng) ，部分內(nèi)容是 以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,......促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。......應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 對(duì)學(xué)生觀察表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的培養(yǎng)，正符合這一基本的美術(shù)理念，它能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)探究美術(shù)奠定基礎(chǔ)。
課題研究的目標(biāo)：
使學(xué)生掌握正確的.觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
開(kāi)發(fā)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的潛力，能夠運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，盡情表達(dá)自己觀察到的客觀世界
課題研究的內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生觀察與表現(xiàn)對(duì)象，能夠敏銳抓住對(duì)象的形象特征，生動(dòng)地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征。
課題研究的方法與途徑：
在常規(guī)教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行研究，利用多媒體課件，通過(guò)圖片展示，討論交流，比較觀察，問(wèn)題引導(dǎo)，欣賞作品，教師示范等方法進(jìn)行研究，如以二年級(jí)美術(shù)《蜻蜓飛飛》一課作為案例進(jìn)行研究。
在第二課堂，學(xué)校組織教師開(kāi)發(fā)的美術(shù)小課程中進(jìn)行研究，因?yàn)樾≌n程人數(shù)少，更便于學(xué)生近距離地觀察對(duì)象，更利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。我打算擺些盆景事物，讓學(xué)生用觀察與寫(xiě)生的方法，表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征。通過(guò)寫(xiě)生觀察、討論、描述，教師提問(wèn)，引導(dǎo)，欣賞范作等方法進(jìn)行研究。
課題研究的步驟
我打算分三個(gè)階段完成該課題的研究：
初級(jí)階段：20XX年10月份，使學(xué)生了解觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進(jìn)行初步自由的表現(xiàn)自己的觀察與感受
由于低年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。
中級(jí)階段：20XX年11月份，使學(xué)生逐步掌握觀察的方法，大膽表現(xiàn)自己對(duì)對(duì)象特征的獨(dú)特理解美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告范文(3篇)工作報(bào)告。逐步擺脫臨摹的習(xí)慣，用自己喜歡的形式表現(xiàn)物象。
成熟階段：使學(xué)生熟練運(yùn)用觀察方法，大膽自由地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征，表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)物象生動(dòng)真實(shí)。這階段的表現(xiàn)形式以寫(xiě)生為主。
美術(shù)開(kāi)題報(bào)告二
本課題于2009年9月26日在寧波市政協(xié)聯(lián)誼賓館舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家有：寧波市政協(xié)副主席陳大坤、中央教科所規(guī)劃辦主任曾天山、中央教科雜志主編高寶立、浙江省教科院院長(zhǎng)方展畫(huà)、寧波市教科所所長(zhǎng)沈海馴、寧波市教科所原所長(zhǎng)喻立森和寧波市教科所科室辦的負(fù)責(zé)人。
本課題承擔(dān)單位的負(fù)責(zé)人、課題組成員和學(xué)校所在區(qū)(縣)的教科室人員一同參加了匯報(bào)。
一、研究背景及意義
鄞江中學(xué)始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學(xué)，地處經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學(xué)校從1983起開(kāi)始實(shí)施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了第一個(gè)美術(shù)興趣小組，學(xué)生紛紛積極報(bào)名參加，雖然沒(méi)有在較短的時(shí)間里很快的提高升學(xué)率，但學(xué)生畢業(yè)后都能很快找到工作，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。受此鼓舞，學(xué)校堅(jiān)定了走“以美興校”之路的信心--依托寧波市鄞縣的人文資源，結(jié)合本地區(qū)市場(chǎng)的需要，形成自己的辦學(xué)特色。
以此為指導(dǎo)思想，興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和形式日趨正規(guī)有序，層次也不斷提升。1992年縣教委同意學(xué)校在穩(wěn)步提高普通班教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦一個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)班。從興趣小組到美術(shù)專(zhuān)業(yè)班，學(xué)校的“以美興校、形成特色”戰(zhàn)略目標(biāo)初步得以實(shí)現(xiàn)。
近年來(lái)，鄞江中學(xué)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極探索、持續(xù)沉淀、認(rèn)真總結(jié)，逐步形成了一個(gè)“以美術(shù)教育帶動(dòng)普通教育，以美術(shù)特色質(zhì)量全面教學(xué)質(zhì)量”的特色辦學(xué)模式，并取得了顯著的成績(jī)：1995年學(xué)校被評(píng)為浙江省首批特色高中，2002年被評(píng)為浙江省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，2004年更是被評(píng)為浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。
然而，隨著辦學(xué)層次的提高，我們發(fā)現(xiàn)這種“普通班和專(zhuān)業(yè)班并存，以專(zhuān)業(yè)班帶動(dòng)普通班”的辦學(xué)模式只適應(yīng)了當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期學(xué)校發(fā)展的需求。因?yàn)檫@種模式從本質(zhì)上說(shuō)，仍是一種以高考為中心的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生特別是普通班的學(xué)生而言，美術(shù)教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的“全面發(fā)展”和“綜合素質(zhì)”在很大程度上還是停留在“專(zhuān)業(yè)第一”、“升學(xué)第一”的狀態(tài)。顯然不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。
在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價(jià)值取向定位在升學(xué)上，定位在部分學(xué)生的身上，是很不合時(shí)宜的，也勢(shì)必造成學(xué)校新的被動(dòng)和滯后。為此，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化研究，希望探索出一條“生活化”的富有特色的美術(shù)教育之路：在保持專(zhuān)業(yè)教育特色的同時(shí)，能夠利用學(xué)�，F(xiàn)有的美術(shù)資源，最大限度地滿(mǎn)足全體學(xué)生的興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性和藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展，力求使“美”成為所有學(xué)生的精神支柱和生活方式，進(jìn)而對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考家價(jià)值。
二、研究概念界定
本課題的“美”,是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過(guò)程中，特別是在接受美術(shù)教育的過(guò)程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
“所有學(xué)生”,是指全校的每一個(gè)學(xué)生，而不僅僅指美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的`學(xué)校，她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，因?yàn)樗麄冇斜匾⒁灿锌赡芙邮芰己玫拿佬g(shù)教育。
“精神動(dòng)力”和“生活方式”,是指學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知態(tài)度、價(jià)值理性、核心動(dòng)機(jī)、審美習(xí)慣等在一定時(shí)空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當(dāng)涉及非在校時(shí)段和將來(lái)的生活預(yù)期。為此，貼近生活實(shí)際的美術(shù)教學(xué)，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。
“特色美術(shù)學(xué)校”,是指在以美術(shù)教育為特色的學(xué)校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專(zhuān)業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學(xué)校”.
三、研究目標(biāo)
全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識(shí)，習(xí)得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過(guò)美的教育促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會(huì)的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境。
因此，我們認(rèn)為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
1.明確學(xué)校定位，確立合乎社會(huì)和地區(qū)需要、合乎學(xué)�，F(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，不斷推動(dòng)學(xué)校“以美興校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術(shù)特色學(xué)校”轉(zhuǎn)向“特色美術(shù)學(xué)校”,由注重部分學(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生。
2.立足學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線(xiàn)，以生活方式為緯線(xiàn)”的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場(chǎng)的需求，開(kāi)發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，以促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來(lái)的生活質(zhì)量。
3.優(yōu)化師資隊(duì)伍，完善培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)作機(jī)制和進(jìn)修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活。
4.嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制，為學(xué)校校園文化建設(shè)、特色活動(dòng)項(xiàng)目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5.探索符合農(nóng)村實(shí)際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機(jī)制、有效途徑、具體方法和評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6.以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗(yàn)和管理模式帶動(dòng)學(xué)校音樂(lè)和體育特色的發(fā)展，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個(gè)部分的目標(biāo)是相輔相成，互相促進(jìn)的，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
四、課題的實(shí)施
(一)打造一個(gè)能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境
1.不斷完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施。1996年，學(xué)校投資新建了3660平方米藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)12間畫(huà)室、2個(gè)展廳(教師作品展廳和學(xué)生作品展廳)、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個(gè)教師工作室等，各類(lèi)美術(shù)教具一應(yīng)俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)校被評(píng)為寧波市“園林式校園”,安置了八位現(xiàn)代科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家和四大發(fā)明等16座雕塑。學(xué)校還在圖書(shū)大樓內(nèi)開(kāi)辟了美術(shù)專(zhuān)用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，又將在教學(xué)大樓1-5層大廳安置陳列櫥，并擬于2010年對(duì)藝術(shù)館進(jìn)行改造。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)
2.主辦《中國(guó)水彩》雜志。由中國(guó)美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面唯一的國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)水彩》2001年落戶(hù)我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去;《中國(guó)水彩》成為學(xué)生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。2002年與寧波市人民政府聯(lián)合舉辦了第七屆全國(guó)水彩畫(huà)寫(xiě)生大賽，2004年組織了水彩藝委會(huì)成員象山采風(fēng)活動(dòng)，均取得了巨大反響。在此帶動(dòng)下，寧波已成為中國(guó)水彩畫(huà)的活動(dòng)中心。2008年3月我校組織了《中國(guó)水彩年鑒》的編寫(xiě)工作，填補(bǔ)了中國(guó)百年水彩歷史的空白。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)
3.承辦學(xué)術(shù)研討會(huì)和畫(huà)展。目前我校已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心，每年舉辦市級(jí)以上研討活動(dòng)兩次。我校還協(xié)辦了第9屆全國(guó)“水彩畫(huà)、粉畫(huà)展”,組織《中國(guó)水彩年鑒》第二次聯(lián)會(huì)。我們將繼續(xù)承辦各類(lèi)全國(guó)性或地區(qū)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)和各類(lèi)畫(huà)展。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)
4.舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我，定于每年的5月舉辦以“美”為系列主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。(負(fù)責(zé)人：華成峰)
5.興辦民俗文化研究會(huì)。我校與鄞江鎮(zhèn)政府合作設(shè)立畫(huà)家寫(xiě)生基地，并成立鎮(zhèn)級(jí)陶藝館，舉辦民俗(廟會(huì))文化研究會(huì)，舉辦畫(huà)展。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、華成峰)
(二)組建一套使美成為學(xué)生生活方式的管理體系
1.行政管理系統(tǒng)(校長(zhǎng)室、藝術(shù)處、教務(wù)處、政教處、教科室、總務(wù)處)
2.子課題管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、教科室)
3.藝術(shù)館(所)管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、總務(wù)處)
4.課程管理系統(tǒng)(教務(wù)處、藝術(shù)處)
5.學(xué)生管理(課程選擇后)(教務(wù)處、藝術(shù)處)
具體的指責(zé)分工和合作網(wǎng)絡(luò)正在配套調(diào)整中。
(三)建立一支能使美術(shù)教育得以普及的師資隊(duì)伍
任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術(shù)學(xué)校的建設(shè)更是如此。近年來(lái)我校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)十分重視，并投入了大量的資金。據(jù)統(tǒng)計(jì)至今學(xué)校在教師進(jìn)修方面已花費(fèi)70余萬(wàn)，進(jìn)修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院、中國(guó)美院、清華大學(xué)等，甚至到德國(guó)讀研。但是，我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高，如不加重視，必將對(duì)下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成消極影響。為此，我們積極開(kāi)展新一輪的專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)計(jì)劃，以更好地促進(jìn)教師隊(duì)伍向更高、更優(yōu)、更專(zhuān)的層次發(fā)展，其主要內(nèi)容包括：
1.教師課程課題任務(wù)。每位專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)提出可供學(xué)生選修的課程，并提出相應(yīng)的小課題規(guī)劃(校級(jí))。時(shí)間：2009年10月前。聯(lián)系結(jié)對(duì)區(qū)內(nèi)的有美術(shù)教育成果的學(xué)校，如塘溪中學(xué)、鐘公廟中學(xué)、東吳小學(xué)等;了解本地文化特色，引入相關(guān)課題之中。(負(fù)責(zé)人：華成峰、劉紅首)
2.專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)作計(jì)劃。教師在上課之余，如無(wú)特殊情況，必須在個(gè)人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動(dòng);每周五和學(xué)生文化課月考、期考期間，為教師集體創(chuàng)作時(shí)間。每月每位教師必須上交兩件優(yōu)秀習(xí)作，每一學(xué)期有一張創(chuàng)作作品由學(xué)校保管，學(xué)校將頒發(fā)收藏證書(shū)給予教師，但所有權(quán)歸作者，使用權(quán)歸學(xué)校。(負(fù)責(zé)人：張經(jīng)倫、張韓光、金華祥)
3.專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修計(jì)劃。對(duì)于創(chuàng)作才能突出并對(duì)學(xué)校發(fā)展具有深謀遠(yuǎn)慮的教師，和年度高考專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的帶頭教師，個(gè)人專(zhuān)業(yè)潛力巨大的教師，學(xué)校均給予上名校進(jìn)修的機(jī)會(huì)。對(duì)已選定進(jìn)修的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，回報(bào)母校：進(jìn)修結(jié)束后，參與進(jìn)修的教師必須在一學(xué)年內(nèi)舉辦一次有影響的畫(huà)展;必須帶一名徒弟，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)水平的均衡發(fā)展。2009學(xué)年度擬安排陳金芬到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進(jìn)修。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)
4.作品年鑒和淘汰制。對(duì)美術(shù)教師的作品實(shí)行“雙年展”,并引入作品淘汰機(jī)制，每?jī)赡瓿霭娼處熥髌芳槐荆?lì)教師創(chuàng)作。(負(fù)責(zé)人：華成峰、張韓光)
5.課堂教學(xué)比武觀摩。美術(shù)教師人人參加基本課、欣賞課、創(chuàng)作課的比武觀摩，并與說(shuō)課、研課、評(píng)課相結(jié)合，全面提高美術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量，特別要保證全校每班每周一節(jié)美術(shù)欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。(負(fù)責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)
6.專(zhuān)家引領(lǐng)畫(huà)龍點(diǎn)睛。專(zhuān)人負(fù)責(zé)邀請(qǐng)或聘請(qǐng)十多位專(zhuān)家、教授作為學(xué)校的特聘教授，不定期來(lái)校講學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、華成峰)
7.全部學(xué)科滲透美育。非美術(shù)的學(xué)科或課程，均按“德育滲透”的模式，結(jié)合各自學(xué)科的文化、歷史、“留白”及其社會(huì)價(jià)值、生活價(jià)值、人性?xún)r(jià)值，進(jìn)行滲透式的育“美”教學(xué)，甚至實(shí)現(xiàn)“課程藝術(shù)化”.(負(fù)責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)
(四)創(chuàng)建一系列使美成為學(xué)生生活方式的培育機(jī)制
1.自選化校本課程的構(gòu)建
我們首先要形成一套培育“讓美成為學(xué)生精神動(dòng)力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專(zhuān)業(yè)性課程(教材)，并堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)發(fā)展。(負(fù)責(zé)人：教務(wù)處)
目前全校普通班學(xué)生美術(shù)課程設(shè)置的菜單(負(fù)責(zé)人 華成峰 張經(jīng)倫)
注：
*課程選擇：以高一年級(jí)為對(duì)象，全員參加，由學(xué)生自主選擇。(負(fù)責(zé)人：教務(wù)處、年級(jí)段)
*課程實(shí)施：每周二下午第四節(jié)課，走班選修(負(fù)責(zé)人：教務(wù)處、年級(jí)段)
*教學(xué)模式：課內(nèi)實(shí)行靈活多樣的課堂教學(xué)方式和實(shí)踐，課外實(shí)行小導(dǎo)師制(美術(shù)專(zhuān)業(yè)班學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)師)。(負(fù)責(zé)人：各相關(guān)的美術(shù)教師)
*評(píng)價(jià)機(jī)制：①評(píng)學(xué)生：按學(xué)生在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達(dá)到的基本學(xué)習(xí)要求和行為規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行評(píng)價(jià);②評(píng)教師：按教師在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達(dá)到的基本教育要求和教育效果(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行評(píng)價(jià);③評(píng)課程：按教師所開(kāi)發(fā)(或師生共同開(kāi)發(fā))的校本課程的科學(xué)性、可行性、可信性如學(xué)生的接納度、內(nèi)化力、持續(xù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。(負(fù)責(zé)人：華成峰、劉紅首)
2.日�；佬g(shù)活動(dòng)的保證
*以興趣小組為單位成立學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)和業(yè)余社團(tuán)。(負(fù)責(zé)人：陳芬維)
*每年的五月為藝術(shù)活動(dòng)月。(負(fù)責(zé)人：華成峰)
*在藝術(shù)館、教學(xué)樓設(shè)置學(xué)生作品展櫥。(負(fù)責(zé)人：張經(jīng)倫)
3.多軌化培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)換
多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉(zhuǎn)軌有利，多軌合一。普通班的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)，美術(shù)班學(xué)生也可以轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。(負(fù)責(zé)人：華成峰)
五、本課題擬定子課題
1.“讓美成為所有學(xué)生生活方式”背景下的校園文化建設(shè)(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)
2.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)類(lèi)美育資源的開(kāi)發(fā)與利用(負(fù)責(zé)人：駱建鈞)
3.美術(shù)教育兼?zhèn)鋵?zhuān)業(yè)化和生活化教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)(負(fù)責(zé)人：陶育義、張經(jīng)倫)
4.讓美成為所有學(xué)生生活方式的培養(yǎng)和管理機(jī)制的建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：華成峰)
5.讓美成為所有學(xué)生生活方式的校本課程建設(shè)(課程設(shè)置、課程選擇、課程內(nèi)容、校本教材、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià))(負(fù)責(zé)人：張韓光)
6.享受美，感悟美，創(chuàng)造美的教學(xué)模式建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：陳金芬)
7.美成為學(xué)生生活方式的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：劉紅首)
8.特色美術(shù)學(xué)校建設(shè)的部分關(guān)系研究(因果關(guān)系、相關(guān)關(guān)系等)(負(fù)責(zé)人：華成峰)
六、預(yù)期各階段成果
1.第一階段(前期準(zhǔn)備階段)：2009.7-2009.9
(1)成立課題組，形成課題研究意向
(2)搜尋“特色美術(shù)學(xué)校”的文獻(xiàn)資料
(3)課題組成員交流學(xué)習(xí)“特色美術(shù)學(xué)校”理論及文獻(xiàn)資料的體會(huì)
(4)對(duì)課題組成員的進(jìn)行培訓(xùn)
2.第二階段(課題確立、啟動(dòng)階段)：2009.9-2009.10
(1)制定研究實(shí)施方案與具體工作計(jì)劃
(2)確立各個(gè)子課題研究的具體內(nèi)容和操作方案
(3)召開(kāi)本課題開(kāi)題大會(huì)
3.第三階段(研究實(shí)施階段)：2009.10-2012.2
(1)各子課題分項(xiàng)進(jìn)行落實(shí)和操作
(2)定期交流總結(jié)，匯報(bào)子課題進(jìn)展
(3)專(zhuān)家指導(dǎo)和指正
4.第四階段(結(jié)題階段)：2012.2-2012.5
(1)各子課題形成階段性成果
(2)形成本課題的階段性成果
七、經(jīng)費(fèi)概算
鄞江中學(xué)20幾年的特色辦學(xué)經(jīng)歷證明，他們確實(shí)找到了一條可持續(xù)發(fā)展的特色辦學(xué)道路，并卓有成效和成績(jī)。
現(xiàn)在他們敢于站在時(shí)代要求和教育改革的前列，再次提出了更有創(chuàng)意、更有高度、更有價(jià)值的命題和課題。我們?cè)S多人曾經(jīng)實(shí)地考察過(guò)該校，現(xiàn)在又看到了文本，確實(shí)感到很踏實(shí)、很成功，也難怪該課題能在這次全國(guó)特色學(xué)校建設(shè)的候選研究課題中，經(jīng)評(píng)審組盲評(píng)脫穎而出。
該課題的主要價(jià)值就是立足于“特色學(xué)校的深化和拓展”:(1)擬將學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生的精神家園，讓學(xué)生體驗(yàn)生活之美、知識(shí)之美、精神之美，讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為美的享受過(guò)程，努力探索并爭(zhēng)取突破我們目前的部分“怪律”;(2)站在“我們現(xiàn)在的分科性教學(xué)如何‘總科化’”的教改節(jié)點(diǎn)和發(fā)展視角，集中力量去研究“如何將美育成為所有學(xué)科的共性”問(wèn)題，旨在使學(xué)生的能力發(fā)展不再被分割，個(gè)性發(fā)展不再失魂;(3)切入了“特色高中”的終點(diǎn)本質(zhì)，即“特色高中不能為特色而特色”,而應(yīng)著眼于學(xué)生畢業(yè)后所能折射出來(lái)的交往、表達(dá)、欣賞等綜合素質(zhì)和后續(xù)能力的培養(yǎng)。
本課題事關(guān)高中段學(xué)校的特色發(fā)展和實(shí)踐成敗，專(zhuān)家組重點(diǎn)提出如下注意事項(xiàng)：(1)要探索出特色學(xué)校建設(shè)實(shí)踐中的因果關(guān)系和相關(guān)關(guān)系，找到并確認(rèn)相關(guān)規(guī)律或路徑，使之既能成為自己的成果又能成為他人的坐標(biāo);(2)要進(jìn)一步明確并堅(jiān)持課題的核心價(jià)值和關(guān)鍵問(wèn)題，不能把硬件改善、教師變化作為重心，而要從注重關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)、精神狀態(tài)、個(gè)性氣質(zhì)的變化去研究自己的課題，以期從美術(shù)走向美育，從技巧走向道理，從體驗(yàn)、享受走向發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造;(3)要突破“生活方式”的時(shí)空，不能單一地將生活時(shí)空拘泥在“校園文化”的特定形式上，因?yàn)閷W(xué)生畢竟還有1/3的課外自主時(shí)間，要將學(xué)生放到更廣的生活時(shí)空和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主選擇和自主表達(dá)關(guān)于生活形式的美和文化精神的美。
專(zhuān)家論證會(huì)主持人的期望性總結(jié)是：本課題的關(guān)鍵就是到時(shí)要看看，鄞江中學(xué)的普通班學(xué)生的美術(shù)美育修養(yǎng)比其他普通高中的同類(lèi)畢業(yè)生的美術(shù)美育修養(yǎng)高多少，同類(lèi)異校的學(xué)生的生活方式有什么差異。
根據(jù)專(zhuān)家組的論證意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)本課題組的認(rèn)真討論和理解，特作出以下重要變更：
1.在繼續(xù)保持美術(shù)特色學(xué)校建設(shè)高位發(fā)展的基礎(chǔ)上，把課題的重心更傾向于美術(shù)教育的普及實(shí)踐及其美術(shù)育人功能的研究上，并把同類(lèi)異校學(xué)生的美術(shù)美育修養(yǎng)、生活態(tài)度方式的變化及其差異作為可視目標(biāo)。
2.在繼續(xù)重視專(zhuān)業(yè)班美術(shù)教學(xué)在前位領(lǐng)跑的基礎(chǔ)上，把美育滲透和美術(shù)教育的常態(tài)化、生活化擴(kuò)大到所有學(xué)科領(lǐng)域和所有校園生活時(shí)空，并適當(dāng)延伸到學(xué)生的社會(huì)生活。為此，將加大子課題的引導(dǎo)、規(guī)范、論證、管理力度。
3.對(duì)課題標(biāo)題(引題部分)的科學(xué)性和規(guī)范性進(jìn)行再論證。
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