文明校園開題報告范文（精選5篇）

　　隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告的適用范圍越來越廣泛，其在寫作上有一定的技巧。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的文明校園開題報告范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

文明校園開題報告范文（精選5篇）1

　�。ㄒ唬﹩栴}提出：

　　我們中華民族有著五千年悠久的歷史，有傲立于世的璀璨文化，有數(shù)千年積淀起來的傳統(tǒng)美德�！坝^乎人文，天下化成”。人之為人，是一種高級形態(tài)的理性情感動物，有著獨特的精神家園需要堅守。然而，我們的傳統(tǒng)文化正在受到來自世界各地文化的沖擊。由于不加以比較辨別的吸收，以至于泥沙俱下，魚目混珠，在不知不覺中丟掉了自己的文化精華，吸收了他人的文化垃圾。中共十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)�！眰鹘y(tǒng)文化，是民族的符號，尤其是我們這樣一個具有悠久文明和文化底蘊的泱泱大國。通過中國傳統(tǒng)文化的教育，讓小學生了解祖國的燦爛文化，悠久歷史，讓我們的學生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，增強民族自豪感。

　　近年來，公共社會對傳統(tǒng)的興趣日增，對傳統(tǒng)的關注越來越強烈，神州大地，各種傳統(tǒng)蔚然成風，但很多僅限于形式上的模仿。在中小學教育領域，大部分學生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，而在弘揚傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，傳統(tǒng)文化嚴重缺失。著名文化學者余秋雨曾經說過，傳播中國文化不能一味鉆進歷史故紙堆，應強調傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結合，應與世界上其他文明接軌。現(xiàn)階段中小學對傳統(tǒng)文化的弘揚，只是簡單地、機械地經典文本誦讀或者文本書寫，這是遠遠不夠的。我們需要重視對傳統(tǒng)人文積極精神理念的傳播，以傳統(tǒng)文化為本、以時代精神為輔，融會提煉出具有時代特色的“新國學教材”，引導和教育學生從用新視角去理解傳統(tǒng)文化、傳承國學。

　　（二）選題的意義及研究價值

　　研究如何使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與社會主義核心價值、中小學思想品德教育、中小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育及積極向上富有特色的學校文化相統(tǒng)一、融合，探求新時代中華傳統(tǒng)文化新的教學模式，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育新途徑。讓學生切身感受中華民族的優(yōu)秀文化，了解中國傳統(tǒng)文化的內容及表現(xiàn)形式，并能根據(jù)自己的興趣愛好學習有關的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國的情感，并且成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。通過課題的深入研究，促使教師不斷地汲取養(yǎng)分，加深自身的傳統(tǒng)文化功底，真正成為有文化、有涵養(yǎng)的教師；形成濃厚的教科研氣氛，逐漸提升教師的理論研究水平，使大家成為學者型教師；研究成果形成專題系列論文，有階段論文和總結報告。

　�。ㄈ�）核心概念界定：

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向。進校園的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從文化遺產層面看，包括有重要傳承價值的物質文化遺產和非物質文化遺產；從規(guī)范文化層面看，包括傳統(tǒng)節(jié)日習俗、中華傳統(tǒng)美德、隆禮重法等；從認知文化層面看，包括漢字漢語、古代文學、書畫藝術、中國古代思想文化精髓、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀、中華民族精神等。

　　實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的學校類別分別是小學、初中、高中、大學。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系是一個開放系統(tǒng)，進校園的路徑主要有：

　　一是內引，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園、進網(wǎng)絡、進教材、進課堂、進頭腦、進實踐。

　　二是外聯(lián)，就是“請進來，走出去”。

　�。ㄋ模﹪鴥韧庋芯楷F(xiàn)狀述評

　　1、中外學者對“傳統(tǒng)文化”的解讀

　　美國學者愛德華.希爾斯認為，傳統(tǒng)是圍繞人類的不同活動領域而形成的代代相傳的行事方式，傳統(tǒng)又是一個社會的文化遺產。張岱年將“以人為本與天人合一、剛健有為、貴和尚中”列為中國傳統(tǒng)文化的四大要點。張豈之認為人文精神是傳統(tǒng)文化的靈魂。紀寶成將中國傳統(tǒng)文化精髓歸結為國家民族立場上的統(tǒng)一意識、為政治國理念上的民本要求等八個方面。趙東海、梁偉則從科學技藝層面和倫理價值層面概括中國傳統(tǒng)文化精髓。綜上，中外學者從物質和精神層面解剖傳統(tǒng)文化結構，大多數(shù)學者偏重于從精神領域闡釋傳統(tǒng)文化內涵，但對學校教育如何傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所論不詳。

　　2、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化怎樣進校園

　　王旭明提出應將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容融入現(xiàn)行課程教材體系。郭志明認為課堂是傳統(tǒng)文化進校園的'主陣地。姜昆20xx年議案建議在小學階段以傳統(tǒng)文化課程替代現(xiàn)有的《品德與生活》、《品德與社會》課程。從實踐上看，有些中小學校編寫了校本教材，許多中小學校開展了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園活動，但優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容的系統(tǒng)性、整體性還明顯不足、重知識講授、輕精神內涵闡釋的現(xiàn)象還比較普遍、課程和教材體系有待完善，長效機制有待建立。

　�。ㄎ澹┱n題理論依據(jù)

　　1、人的社會化理論

　　2、發(fā)展心理學理論

　　3、中國古代“天人合一”、“知行合一”哲學思想

　　（六）研究預期目標

　　構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)目標，厘清不同學段既相區(qū)別又相銜接的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容，探討與學生年齡特征和心理特征相適應的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方式和方法。

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　　1、精選進校園的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，研究課程開發(fā)與教材內容修訂。

　　2、探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進小學、初中、高中、大學的路徑和方法。

　�。ò耍┭芯考僭O

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以人生、人心、人性為關照，以趨善求治為主旨。人性有先天之性和后天之性之分。先天之性是相近的、善的，后天之性具體分為三種類型：善、中性、惡。貪欲、不良的后天習慣和環(huán)境有害善性，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和人文教化、加強道德修養(yǎng)、改善環(huán)境，使善者更善，惡者改惡趨善。

　�。ň牛﹦�(chuàng)新之處

　　1、學習和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人的社會化的基本要求，要從娃娃抓起，根據(jù)不同年齡階段人的心理特征和成長發(fā)展規(guī)律，由淺入深，循序漸進，達到“陶冶情操、磨練心志、完善人格、人際和諧、天人和諧、擔當責任、報效國家”的目的。

　　2、現(xiàn)階段優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要著重解決“00后”成長過程中的困惑和問題。人與自然關系方面以生態(tài)文明觀教育為重點；人與自身關系方面以勵志教育、吃苦耐勞和抗挫折教育、人格修養(yǎng)教育為重點；人與人、人與社會關系方面以“和”、“孝”文化教育、文明禮儀教育、社會關愛教育、集體觀念和責任擔當教育、法制教育為重點；人與國家關系方面以愛國主義教育為重點。手腦并用，知行合一。

　　3、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園要多途并舉，形成合力。建議教育行政管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃各類學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在中、小學課程建設和課程標準修訂中強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，在大學開設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課和選修課，鼓勵各類學校開發(fā)具有地域特色和校園特色的校本教材；創(chuàng)新傳統(tǒng)文化內容載體；以課堂為主陣地，采用喜聞樂見的方式，寓教于樂，寓教于為；增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識內容在中考、高考中的比重，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入綜合素質評價體系；在校園文化建設中導入傳統(tǒng)文化元素（如第二課堂活動、校訓、美麗校園建設中的自然和人文景觀規(guī)劃、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進社團、舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列展演活動等）；在校園網(wǎng)中開辟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育專欄,進行空間教學；將傳統(tǒng)文化學術名家和非物質文化遺產傳承人請入學校，舉辦學術講座，傳授傳統(tǒng)技藝；組織學生到校外傳統(tǒng)文化教育基地觀摩學習，開展“獻愛心”和社會實踐活動；評選“孝星”、“道德模范”。

　�。ㄊ�）課題研究的計劃步驟

　　第一階段：文獻資料收集整理階段。列出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經典名篇，對進校園的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素進行細分。

　　第二階段：調查階段。調研各類學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀、問題。

　　第三階段：研究階段：研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進小學、初中、高中、大學的路徑和方法，撰寫研究報告。

　　第四階段：總結與應用階段。撰寫論文“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園”。

　�。ㄊ�一）研究方法

　�。�1）調查法：在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據(jù)；

　　（2）文獻研究法：搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現(xiàn)民族文化的內容進行挖掘、分析和歸類；

　　（3）實踐法：針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文的實踐活動尋求新語文與弘揚民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑；

　�。�4）經驗總結法：對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

　　（十二）課題研究的實施路徑

　　運用層次分析方法，從宏觀普適層面構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系；從中觀學校層面探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內引和外聯(lián)；從微觀個人層面研究思想觀念→認知態(tài)度→行為實踐的一體化。

　　（十三）預期成果

　　1、中小學弘揚傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀調查與整理，調查報告

　　2、國內其他相關研究成果歸納與分析

　　3、新時代弘揚中華傳統(tǒng)文化新的教學模式

　　4、經典誦讀、書法比賽、作文比賽、戲曲表演等匯報演出

　　5、研究報告

　�。ㄊ�四）課題組成員及分工

　　xxx：負責調查搜集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園工作的現(xiàn)狀及成因。

　　xxx：負責調查搜集當前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園工作存在的問題。

　　xxx：負責分析原因，形成對策，以及后期論文的形成工作。

文明校園開題報告范文（精選5篇）2

　　一、課題研究的背景

　　學校文化建設是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，發(fā)展積極的學校文化可以為教育可持續(xù)發(fā)展提供能源和動力，只有精心打造獨具特色的學校文化，才能辦出特色鮮明、質量優(yōu)秀的學校。因此，發(fā)展積極的學校文化是一種必然的選擇，只有把學校文化置于統(tǒng)領地位，引領各方面工作協(xié)調發(fā)展，才能辦出人民滿意的學校，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。在新課程理念下，人文精神的培育成為現(xiàn)代教育理論和教育實踐的重大前沿課題。加強文明素養(yǎng)的熏陶能夠促進和諧校園文化的建設，反過來，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、激勵等方式，促進學生的情感、態(tài)度、價值觀向有利于人才成長的方面發(fā)展。

　　“和諧校園”必須從學校文化建設入手,以喚起教育者的文化意識，積極構建開放、民主、和諧的校園文化，全面提升學校的文化品位。學校是個文化場所，是思想與思想交流、感情與感情溝通、生命與生命對話的場所。學校從事的是文化的傳承、積累、創(chuàng)新的工作，但學校不會自然地生成文化，它需要師生共同努力，有意識地建設和積累。xx學校自創(chuàng)建以來，一直致力于發(fā)展積極的學校文化以及學生日常行為規(guī)范訓練的研究，學生的人文底蘊、思想品質和行為習慣都表現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢。我們希望通過研究，探索出具有xx特色的學校文化建設——建設充滿人文功能的學校物質文化；建設人本管理的學校制度文化；建設求真務實，自強不息的學校精神文化，使xx學校的教育教學質量有明顯的提高，學生的學習能力有明顯提高，積極創(chuàng)建開放、民主、和諧的學校。

　　課題提出后，我們將以此為起點，以“科學發(fā)展觀”和“和諧發(fā)展觀”為指導，突出文明素養(yǎng)滲透的系統(tǒng)性、漸進性、全面性，從而使學生具有良好的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和豐厚的文化底蘊，行為實踐在文化價值和人文動力影響下趨于高度自覺、規(guī)范、文明。

　　二、課題研究的現(xiàn)狀

　　當今，學校文化建設是全面落實黨和國家教育方針，加強全面和諧與多樣發(fā)展的一個重要舉措，也是新時期深化基礎教育改革，提升學校競爭力的一個重要任務。鐘啟泉教授就曾這樣強調：“基礎教育改革的實質是重構學校文化”。任何學校都有承擔傳遞人類已有文化的責任，同時也要承擔構建未來社會培養(yǎng)新人的新型文化使命。事實上，隨著信息時代的到來和知識經濟的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才觀念早已悄然發(fā)生變化。21世紀對人才的要求更高了，社會越來越需要“全才”“通才”。社會需要什么樣的人才，肩負培養(yǎng)人才使命的學校就應該向社會輸送各級各類人才。未來的人才將是素質高度全面、動手能力強、文化內涵深的創(chuàng)新群體，而有著環(huán)境熏陶作用的校園文化，在素質教育方面有著天然的優(yōu)勢。

　　xx學校自創(chuàng)建以來，一直致力于發(fā)展積極的學校文化以及學生日常行為規(guī)范訓練的研究，學生的人文底蘊、思想品質和行為習慣都表現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢。我們希望通過研究，探索出具有xx特色的'積極的學校文化——建設充滿人文功能的學校物質文化；建設人本管理的學校制度文化；建設求真務實，自強不息的學校精神文化，使xx學校的教育教學質量有明顯的提高，學生的學習能力有明顯提高，積極創(chuàng)建開放、民主、和諧的學校。

　　三、課題研究的目標和內容

　　1、課題研究的目標

　　通過本課題的研究，實踐學�！耙匀藶楸荆�快樂教學；科學發(fā)展，爭創(chuàng)一流”的辦學理念，著眼學校的可持續(xù)發(fā)展，構建和諧融洽的人文環(huán)境、豐富高雅的校園文化，全面提升學校文化品位，把學校建設成適宜學生成長發(fā)展的育人環(huán)境，營造民主、科學、人文、開放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對人的終極關懷。

　　發(fā)展積極的學校文化，就必須有一種和諧、自由、積極的學校氛圍。這里不僅要有綠化美化的自然環(huán)境，詩情畫意的文化環(huán)境；更重要的是，這里應沒有歧視、沒有體罰、沒有人際間的勾心斗角、沒有過重的課業(yè)負擔；在這里應是人心思進，在思想上體現(xiàn)進步與創(chuàng)新，行為上體現(xiàn)文明與儒雅，心理上體現(xiàn)健康與愉悅，競爭中體現(xiàn)智慧與合作，評價上體現(xiàn)公正與科學，這樣的學校方能體現(xiàn)時代的氣韻與現(xiàn)代的風采。

　　2、課題研究的主要內容

　　加強校園環(huán)境建設，打造整潔優(yōu)美的校園物質文化，物質文化建設包括學校硬件建設、校園環(huán)境、物質資源配置方式等。學校硬件要具備獨特的風格和文化內涵，要能潛移默化地影響學校群體成員的觀念和行為。對學校建筑設施、花草進行整體性規(guī)劃設計，大到主體建筑，小到角角落落、一草一木，都全面規(guī)劃設計、精心斟酌取舍，使其更加科學合理。從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌。同時創(chuàng)設各種文化設施，開辟圖書室、閱覽室、微機室、多媒體教室、音樂教室、生物實驗室、物理實驗室、化學實驗室等；懸掛張貼名人名言掛圖、展示學生書畫作品以及設置教育格言和警示句；開辟校園文化長廊、圖書角、英語角、學習園地，使學校的每個墻壁、每塊綠地、每個角落都會“說話”，使學生隨時隨地受到感化和教育，體現(xiàn)出校園“處處皆教育”的深刻內涵。

文明校園開題報告范文（精選5篇）3

　　一、選題緣由：

　　在體育課上出現(xiàn)了幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：體育課游戲比賽中經常會聽到男女生間的呼喊“男生漏油、女生漏油”；現(xiàn)象二：就是你啦，不然我們隊就不會輸，一種埋怨的聲音；現(xiàn)象三：老師他總是一個人玩不讓我們玩；或是老師他不跟我玩；一種以自我為中心的場面，現(xiàn)象四：每個班總是會發(fā)現(xiàn)一些孤獨的小身影，不參與、不交流，自己一個人玩等，這些不和諧的聲音和場面，不時出現(xiàn)在我腦海里。

　　在社會迅猛發(fā)展時代，在現(xiàn)代社會生活和科學工作中，都是通過各種方式的交流合作完成的。一個創(chuàng)造者必須善于通過合作，借助他人的智慧、力量和其他資源來贏得成功。因此，在教學過程中，師生之間的合作尤其重要。那么，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，首先應從課堂上做起。而現(xiàn)代的學生聰明、好勝、個性強，更需要一種新穎的學習方式來培養(yǎng)他們的社會適應能力，提高吸取知識和運用知識的水平，這一目標的達成可以通過合作方式來完成。

　　二、課題的界定

　　體育教學中合作方式一種極富創(chuàng)意與實效性的教學理論與策略體系。它將教學活動定位在一種互動的復合活動上。在體育教學中變教學為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，通過師師之間、師生之間、生生之間的多邊互動，形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響，積極合作來完成教學任務的一種教學形式。它充分體現(xiàn)了體育教學中教師的主導作用和學生的主體地位，重視發(fā)揮教師的創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生主體性創(chuàng)新學習，為全面實施新課程標準奠定基礎。體育教學中的合作教學形式主要包括三個方面的內容：師師合作、師生合作、生生合作。

　　三、課題研究的'目標：

　　1、通過研究更能讓學生掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；

　　2、學會學習和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；

　　3、發(fā)展良好的心理品質、合作與交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度。

　　四、研究內容：

　　1、體育教學中對學生合作意識、合作能力的培養(yǎng)；

　　2、體育教學中師師合作方式、師生合作方式、生生合作方式的探究；

　　3、體育教學中對部分問題學生師生合作方式的探究；

　　4、“合作方式”對教學目標的達成情況。

　　五、研究的方法與措施

　　（一）、研究的方法：

　　1、調查研究法

　　2、文獻研究法

　　3、個案調查法

　　4、動研究法

　　5、比較研究法

　　（二）、措施

　　1、對學生進行調查了解學生對合作意識的認識，通過宣傳與激勵來加強學生對合作意識的認識。

　　2、將現(xiàn)有教師資源進行優(yōu)化組合，構建出一個有效的、富有激勵性的、能操作的、可持續(xù)發(fā)展的師師交流平臺。

　　3、在教學過程中把小組活動進行合理搭配、優(yōu)化組合促進發(fā)展。

　　4、小組合作探究學習確實增加了學生參與的機會，但必須加強了組長的培訓。

　　5、對問題學生進行歸類，并探究出與這些學生進行交流與合作的方式。

　　六、研究步驟：

　　1、準備階段主要是查閱文獻，組建課題組，認真學習有關理論，統(tǒng)一認識，制定研究實效方案，了解學生的認識狀況，為下一步研究打下基礎。

　　2、操作階段（實驗階段）：主要是運用調查研究法、文獻研究法、個案調查法、動研究法、比較研究法等積累相關資料，確定試點班級和內容。

　　3、取得階段性研究成果。

　　4、課題結題階段：深化和鞏固課題研究，形成操作模式，總結研究成果，撰寫研究報告和工作報告。

　　七、課題組成員及分工

　　課題組負責人：劉燕（負責課題計劃的制定、實施、資料匯總、撰寫教科研論文或報告）

　　課題組成員：萬敢云、曹睿、劉愷瑞（負責課題的實施、資料的收集）

　　八、預期的成果：

　　1、讓學生能融入到集體中、學會學習、學會合作，

　　2、讓每一個學生在身心上都有不同程度的提高，健康成長；

　　3、讓學生能感受到小學體育課堂的快樂！

文明校園開題報告范文（精選5篇）4

　　校本課題研究是校本研修的一種重要形式。它是隨著課程改革的深入，和校本教研、校本培訓的整合發(fā)展，在教育教學實踐中總結和提煉出來的、以學校為本、以教師為主體的研修活動。如何通過校本課題研究，有力地促進我學校教師的專業(yè)成長與發(fā)展，從而構建我校“各盡所能，各學所需，各得其所”的“合適教育”模式，從而深化我校的課堂教學改革，是目前我校迫切需要探索與解決的課題。

　　一、問題的緣起

　　1.時代發(fā)展的需要�！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx）》指出“樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來�！苯逃�部《普通高中課程方案（實驗）》指出：“學校應該建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展研究，重視不同學科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程�！皩嵺`證明，要實現(xiàn)高中的多樣化發(fā)展和特色發(fā)展、初中的均衡發(fā)展，創(chuàng)建一流的、高水平的現(xiàn)代化中學，需要想方設法加快教師的專業(yè)成長步伐，培養(yǎng)一流的教師隊伍。

　　2.學校發(fā)展的需要。20xx年，我校開始實施了“雙主協(xié)調，全效教學”、課堂教學“20+20”分鐘教學模式的教學改革實驗，取得一定的成效。但是，隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)有一個關鍵因素制約著研究，就是教師的專業(yè)成長跟不上課堂改革的要求。平心而論，目前在我校的課堂里，仍然不同程度的存在此類現(xiàn)象：教師用自己以前的老師的方式方法，把教科書上的知識原封不動地搬到課堂上，塞進學生的腦袋中；老師們喜歡做知識“搬運工”，日復一日地重復著已有的經驗和套路，且樂此不疲；總是重復著上一代“搬運工”的做法，不愿做半點的更改；一旦涉及到了“成長”、“自主”等需要拋開很多固守的東西重新出發(fā)時，就往往選擇逃避、妥協(xié)和放棄，課堂教學面貌仍然是濤聲依舊！究其原因主要有五：教研沒有好的主題、教研不切合教師的需求、教研的內容質量不高、教研的組織不規(guī)范、教研缺乏獎勵機制。

　　3.教師自身發(fā)展的需要。我校大多數(shù)教師是“一群渴望通過個人奮斗追求最大人生價值”的追夢者，他們有強烈的實現(xiàn)自我價值的愿望。因此，探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教師成長模式，引導教師追求成功，已是學校刻不容緩的工作。新課程背景下，一個教師的專業(yè)成長通常要經歷兩個轉化，一個是從教學新手向教學能手的轉化，另一個是從教學能手向研究型教師的轉化。第一個轉化可以依托教育教學的不斷積累，從而提高實踐能力；第二個轉化則更多需要教師參與課題研究，激起他們學習和解決教育實踐難題的興趣，促使他們通過科學研究把握教育教學理論，并且不斷地總結、概括和提升自己的教學經驗，力爭在教育教學中有所創(chuàng)新，逐步向既能教學又能科研的研究型教師轉化。而校本課題研究本身所具有的優(yōu)勢，決定了它是使教師向研究型轉化、獲得自我持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。

　　所以，對我們學校，對我們教師而言，本課題具有較強的針對性、較高的研究價值和現(xiàn)實意義。

　　二、課題概念的界定

　　1.校本課題與校本課題研究：“校本”是校本小課題研究的出發(fā)點和落腳點，強調立足學校，從學校實際出發(fā)，為了學校和教師的.發(fā)展；同時更強調學校對這項研究工作的全面管理。“校本”還有一層隱藏在深層處的含義，那就是“小”，課題立意必須是小課題�！靶　辈⒉皇钦f研究的問題無足輕重、不關痛癢，恰恰相反，小課題研究應該針對教育教學中的關鍵問題開展研究。如新時期教學工作面臨的種種問題，教學的有效性研究，學生學習品質培養(yǎng)、學習方法指導、學習習慣養(yǎng)成研究等。這些問題都是關鍵問題，但也是大問題，在研究過程中，要結合實際、自己的特長及興趣，尋找“小”的切入點，從而在實踐中，尋求解決問題的有效途徑。

　　“小”主要有三方面含義和意義。一是切入點小，即教師針對教育教學實踐中最具體、最真實的問題開展研究。這就使研究易于把握和操作，避免了以往一提到課題就片面追求大而空、忽視實效性和針對性、到頭來教師仍感到自己離科研太遙遠的“務虛”現(xiàn)象；二是時間短，可以是一年也可以是半年。從而克服大課題研究三年五年才能結題，周期長見效慢、人員變動大熱情容易消耗等弊端；三是難度相對降低，校本小課題研究目標明確單一，針對某一方面的具體問題進行，操作程序也就相對簡單。教師只要明確研究的問題是什么、為什么研究、如何研究、研究之后會有什么樣的效果，就可在學校申請立項，在實踐中開展研究。這樣的研究使教師很容易享受到教科研的成就感。

　　因此，我們可以這樣界定“校本課題研究”：從我校實際出發(fā)，教師把教育教學中真實的具體的問題，特別是教師專業(yè)成長中的問題，轉化為課題加以研究的活動。它具有以小見大的特點。從研究范圍上看，可分為教育問題研究和教學問題研究；從課題的來源上，可分為實踐中具體問題的研究、總課題分解出的子課題的研究等等。

　　2.教師專業(yè)發(fā)展：華東師范大學陳玉琨教授說過，“教師專業(yè)發(fā)展是教師在充分認識教育教學工作意義的基礎上，不斷提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)與掌握規(guī)律，拓展專業(yè)知識，強化專業(yè)技能的過程，是教師在教育這一特殊的崗位上充分實現(xiàn)自身人生價值、服務社會、造福人類的過程”。這就需要探索我校老師在立志、育人、教學、教研等方面的專業(yè)成長因素和路徑。

　　三、理論支撐

　　1.行為科學理論。行為科學管理理論的著重點在于人，它關注人的興趣態(tài)度、情緒積極性等對工作及其效率的影響，從人性、心理的角度來剖析和改善參與者的主觀條件，從而帶動對客觀因素的改變，以期總體上完善管理體制提高工作效率。在學校教育管理中，重視教職員工在工作中的主體地位，強調教育者的主觀能動性，重視激勵教師的工作熱情、事業(yè)心、成就感，改善教師的人際關系，增強組織凝聚力和群體意識。一所學校只有正確引導群體心理，發(fā)揮群體動力，才能充分激發(fā)群體士氣，增強群體凝聚力，減少群體內部沖突，加強與管理者配合力度與默契，有效提高管理效率。

　　2.需要層次理論。需要是人類行為的積極的動因和源泉。需要引起動機，動機驅動行為。馬斯洛按照由低到高的順序將人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。當某一種需要沒有滿足的時候，人就會去追求它，從而產生內驅力。當這種需要滿足以后就不再有動力了。而這時又會產生高一個層次的需要，再驅使人去追求它，直到自我實現(xiàn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，如果學校幫助青年教師知道他現(xiàn)在處于需要層次的哪個水平上，他最迫切的需要是什么，那么，學校就能在相應的方面給予培訓而滿足教師的這些需要，以促使青年教師其處于最佳的工作狀態(tài)。

　　3.目標設置理論。這是愛德溫洛克于20世紀60年代末提出的，強調目標在行為中的作用。他認為在決定個體的行為方面起直接作用的是個人本身為自己設定的具體目標，目標的最基本作用就是引導個體行為的方向，使個體的思想和行為沿著特定的軌道進行。它使人們知道他們要完成什么任務以及付出多大的努力才能完成。根據(jù)洛克的目標設置理論，在教師培養(yǎng)中，學校通過一定的培訓措施，引導青年教師為自己設置目標，將他們的行為統(tǒng)一在一個方向上，以此調動其工作積極性，提高工作效率。同時，在組織管理中應采取目標明確化，而不是簡單地告訴青年教師“盡你最大的努力去做”，同時應對目標過程及時反饋。

　　據(jù)此，本課題將在行為科學理論等指導下，理論聯(lián)系實際，研究學校發(fā)展方向與教師發(fā)展的關系，建立相應的校本研究機制，對典型案例進行剖析，引導教師不斷轉型升級，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

　　四、研究目標與研究內容

　　研究目標。

　�。�1）期望通過本課題的研究，形成我校相對穩(wěn)定的教研文化氛圍，從而涌現(xiàn)出一批校本教研帶頭人，帶動“合適教育”的研究，落實“20+20”課堂教學。

　�。�2）期望通過本課題的研究，建立起我校特色的校本教研工作機制和體系，讓校本教研成為教師自覺行為,讓校本問題研究成為我校教師日常工作的一部分。

　　2.研究內容。本課題的研究內容是：

　　（1）制約中學教師專業(yè)成長的關鍵因素；

　　（2）促進中學教師專業(yè)發(fā)展的路徑；

　　（3）培育中學教師自覺開展教育科研的動力機制。

　　3.研究的重難點：“促進中學教師專業(yè)發(fā)展的路徑”是研究的重點，“培育中學教師自覺開展教育科研的動力機制”是研究的難點。因為這兩個問題是困擾我校教師如何轉型升級，不斷成長成熟的關鍵。

　　五、課題研究的思路、方法與方案

　　1.研究的思路。本課題將在建構主義理論、馬斯洛需要層次論等理論指導下，從現(xiàn)狀及問題出發(fā)，探索基于校本課題研究的教師專業(yè)成長策略，并通過教師成長軌跡的個案研究，為教師提供成長范例�；�本研究思路為：調查—分析—設計—實踐—總結—推廣。

　　2.研究的方法。本課題將教師專業(yè)發(fā)展與學生學業(yè)成長進行互聯(lián)互動式的研究，克服過去只重視對學生而忽視教師自己的研究缺陷。研究周期為20xx年9月至20xx年12月。

　　（1）調查研究，發(fā)現(xiàn)問題：通過對教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀進行調查，摸清制約中學教師專業(yè)成長的各種因素。

　�。�2）理論研究，設計方案：通過對調查結果的分析，對制約教師專業(yè)成長的關鍵因素的學理分析，尋找解決這些問題的可能方法，然后設計出符合面向全體教師、促進教師專業(yè)成長的的可能方案。

　�。�3）開展實踐，探索路徑：根據(jù)設計的方案，組織教師開展一定范圍的校本小課題行動研究，以此探索教師專業(yè)成長的路徑。

　�。�4）總結比較，逐步推廣：對實驗教師的研究進行比較、分析、歸納，提出本項目的結論，然后在全體教師中進行推廣。

文明校園開題報告范文（精選5篇）5

　　本課題屬于長春市教育學院關于《中小學優(yōu)質教育資源的開發(fā)與管理策略的研究》的子課題。它是在學校快速發(fā)展的時期鄭重提出的。我們旨在通過以課題形式的研究來有力地促進學校文化建設，在校園內營造起一個優(yōu)美的自然物質環(huán)境與和諧的人際關系環(huán)境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學生過得開心，學得主動，從而更好地促進學生健全人格的形成，還教育以本來就應該具有的高貴的靈魂。同時，我們還希望通過本課題的研究，去努力探索建設校園文化的途徑與規(guī)律，從而使學校的發(fā)展不斷走向良性循環(huán)的軌道。我們清醒地知道，湖南大學排名，學校文化是一個學校長期的積淀形成的，學校文化建設自然也是一個不斷發(fā)展、不斷積淀的過程；但我們同時也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學校文化建設從無意識走向有意識，從自然發(fā)展走向尊重規(guī)律，這就能夠讓我校的文化建設逐步沿著科學、高效的方向發(fā)展�，F(xiàn)將本課題研究的相關問題報告如下。

　　一、研究背景

　　(一)國內大環(huán)境的啟示

　　20世紀80年代，校園文化一經提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。

　　(二)學校發(fā)展的需要

　　校園文化是社會主義精神文明在學校的體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建設反映了學校的綜合辦學水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才的內在要求。同時，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習慣和道德風尚等內容的一種精神和文化氛圍，對學生素質的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強校園文化建設，把素質教育的內容融合于校園文化活動之中，是提高學生素質的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發(fā)展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設課題的研究，在學校的教育方法、教育內容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應我校不斷發(fā)展的要求。

　　二、研究意義

　　本課題的研究意義是校園文化本身內涵及功能決定的。

　　(一)校園文化的內涵

　　校園文化是指學校群體行為方式規(guī)則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應物質形態(tài)，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向等文化素質與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質文化與精神文化兩大部分。物質文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設施等作為其物質載體，構成校園文化的物質內容與發(fā)展前提；而精神文化則是校園文化的核心內容，包括學校傳統(tǒng)、校風學風、禮儀規(guī)范、人際關系等因素，由此反映一個學校的本質特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產生直接、深刻、持久的影響。

　　校園文化在縱向結構上由表及里，可劃分為物質的、制度的、心態(tài)的三個層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構成校園文化形態(tài)的整體。

　　(二)校園文化的基本特性與功能

　　一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：

　　(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn)，也不是整體樣式的簡單復合，而是通過校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來反映學校主流與文化趨向。

　　(2)綜合性。指對社會其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創(chuàng)造，在此基礎上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。

　　(3)規(guī)范性。主要體現(xiàn)在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強制性而顯示出道德力量與文化定勢，調整、規(guī)范著學校群體的行為。

　　(4)發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會發(fā)展使然及其映照，而同時又較突出地表現(xiàn)出自身的演進慣性。

　　從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：

　　(1)認同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調與認同。相近趣味、愛好的個性在整體傾向上而又不失個性風格，其實就是精神凝聚的一種心靈感應。

　　(2)修養(yǎng)作用。無論是校園文化的物質或精神方面，對學生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。我們常聽到的書卷氣、學生味等其實正是校園文化定勢對師生氣質、風度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印。

　　(3)規(guī)范作用。這是校園文化最主要的'本質約束力，其作用的強度雖因文化程度的高低而呈現(xiàn)出不同層次，但由于這種規(guī)范內涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現(xiàn)實的制約力量。

　　(4)導向作用�，F(xiàn)代條件下，校園文化是開放式的，從而為學校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。同時，校園文化又以其文化物質的定勢為這種選擇提供了主動吸收與消化導向，既不盲目排斥，也不被動盲從，而能對任何非主導文化觀念和傾向進行抑制、批判與指責。積極、健康的校園文化客觀上指導著學校群體的行為方式與精神傾向。

　　(5)娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產生、形成并發(fā)展著的。通過開展適合學生身心發(fā)展特點，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高。

　　(三)研究意義

　　1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。

　　2、使學校有魂(精神)可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。

　　3、完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。

　　4、以校園文化建設為切入點，推動學校素質教育實踐的深入，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

　　三、理論依據(jù)

　　(一)以人為本的教育思想

　　(二)和諧教育思想

　　(三)創(chuàng)新教育思想

　　四、研究原則

　　(一)實事求是。

　　(二)整體規(guī)劃，分階段研究。

　　(三)邊研究，邊實施。

　　五、研究內容和研究重點難點

　　(一)物質的校園文化建設。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、�；招Ｆ斓脑O計、校歌的制定、學校網(wǎng)站的建設與管理等；

　　(二)制度的校園文化建設。包括日常規(guī)范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛(wèi)生等等；

　　(三)心態(tài)的校園文化建設。包括和諧人際關系的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。

　　其中，研究重點是制度的校園文化建設，研究難點是心態(tài)的校園文化建設。

　　六、研究方法

　　(一)文獻法

　　(二)討論法

　　(三)訪談法

　　(四)行動法

　　七、人員組成

　　略

　　八、人員分工

　　xxx：參與設計研究方案，負責定期召集課題組會議，確定會議議題，督促研究落實情況，向學校行政與教代會提交供討論通過的研究成果；安排課題組成員參觀學習的相關事宜；邀請顧問到校進行學術講座和研究指導。

　　xxx：負責設計研究方案，撰寫開題報告、年度報告和結題報告，整理最終成果，統(tǒng)籌、審定書稿；聯(lián)系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導性意見。

　　課題組成員分工將詳見研究方案中。

　　九、研究時間

　　20xx年8月1日20xx年4月30日

　　十、技術路線與研究步驟

　　(一)技術路線

　　1、研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史知情人，篩選、提煉學校之魂(精神)。

　　2、設計研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進行研究。

　　3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內容。

　　4、至少每兩月向學校匯報一次研究情況。

　　5、及時向學校行政和教代會提供需討論通過的相關制度、措施。

　　6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認真聽取全校師生員工的意見和建議。

　　7、已經征得學校同意，每學年進行一次年度報告和一次年度獎勵，最后結題時再進行結題獎勵。

　　(二)研究步驟

　　1、20xx年8月1日-8月31日，組建課題組并開展具體工作，完成課題開題報告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和一訓三風(校訓、校風、教風、學風)的提煉與論證。

　　2、20xx年9月1日-9月30日，完成課題開題論證，設計研究方案。

　　3、20xx年10-20xx年7月，研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史知情人，完成學校精神的提煉；完成�；铡⑿Ｆ斓脑O計和校歌的制定；更新學校網(wǎng)站主頁，使學校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現(xiàn)在全校師生員工和社會的面前；進一步強化學校綠化美化文化的建設，增強學校環(huán)境的文化氛圍；完成年度報告。

　　4、20xx年8月-20xx年7月，進行學校制度文化的研究與制定，以之帶動心態(tài)文化的良性發(fā)展；完成年度報告。

　　5、20xx年8月-20xx年4月30日，完成制度文化的建設；完成成果整理；完成書稿撰寫；完成結題報告的撰寫，等待結題驗收。

　　十一、課題的可行性分析

　　(一)學校的全力支持。學校已經深刻地意識到，本課題研究在學校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。

　　(二)強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干；從素質看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，且都能憂心于學校發(fā)展，愿意為學校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調配合，做好上傳下達的工作。

　　十二、預期成果

　　(一)優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學習、工作的理想之地，奏響春風化雨的育人小夜曲。

　　(二)改進后美觀大方、實用精彩的學校網(wǎng)站，既打開學校與外界溝通的通道，又提供師生在線交流的平臺，為學校培養(yǎng)個性化人才提供網(wǎng)絡基地。

　　(三)良好的校風，和睦的人事關系，逐步實現(xiàn)人人有事做，事事有人做，人人樂做事的管理妙境。

　　(四)編印圖書一冊，匯集3年的研究心得，從理論到實踐闡述我校校園文化建設的思考與行動，以鑒后人、啟來者。

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