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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目教學(xué)改革分析的論文
【摘要】高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門各專業(yè)的必修課程，本文從課改前后的教學(xué)模式、課改設(shè)計、課改的特點以及課改效果幾方面介紹項目教學(xué)法實踐應(yīng)用，闡述了采用項目化教學(xué)針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一種科學(xué)有效的教學(xué)途徑。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；改革
1.引言
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是各高職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機基礎(chǔ)、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及常用工具軟件等五部分，作為一門必修課皆在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用計算機的能力，尤其熟練使用Office辦公軟件的能力，為各專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的信息化基礎(chǔ)。隨著專業(yè)課程教學(xué)改革的推進，基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革也不斷深入，2014年，我所講授的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全面采用項目化教學(xué)形式教學(xué)，經(jīng)過兩輪教學(xué)實踐，取得了較好的教學(xué)效果。1.1課改前教學(xué)模式課改前，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，理論與實踐教學(xué)學(xué)時各占50%，按照課程知識點順序，采取邊講邊練的方式授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在以下弊端：1.1.1重理論輕實踐。以傳授知識點為抓手，強調(diào)理論知識傳授，忽視學(xué)生動手操作能力。1.1.2忽視了“教”與“學(xué)”雙邊活動。在教學(xué)過程中，主要以教師的講授傳授知識為主，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，突出了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的兩邊活動失衡。1.1.3無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳授知識體系的教學(xué)，容易造成學(xué)生厭倦，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，而影響教學(xué)效果。1.1.4學(xué)生缺少技能的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以章、節(jié)的形式介紹各軟件的基本操作功能，對軟件部分運用能力熟練，缺乏整體綜合運用的實際操作經(jīng)驗。1.2課改教學(xué)模式根據(jù)高職教育教學(xué)特點，我們課改采取了項目教學(xué)模式。項目教學(xué)法作為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，在授課過程中，教師通過設(shè)計教學(xué)項目，師生合作實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合，教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者，突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析問題與解決問題能力。
2.課改設(shè)計
2.1設(shè)計理念依據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點及興趣導(dǎo)向，按照簡單、實用、激發(fā)興趣的原則，將知識點進行項目化教學(xué)設(shè)計，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》五大教學(xué)內(nèi)容模塊為項目體系框架，以學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情景為載體設(shè)計教學(xué)項目及任務(wù)情境。2.2設(shè)計框架將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》五大教學(xué)內(nèi)容模塊為項目體系框架，以O(shè)ffice2010為設(shè)計基礎(chǔ)設(shè)計5大項目及34項任務(wù)情境。項目1：認(rèn)識計算機系統(tǒng)。分5項任務(wù)情境實施，分別是認(rèn)識廣義計算機、認(rèn)識計算機中數(shù)的表示與編碼、認(rèn)識微型計算機系統(tǒng)、認(rèn)識多媒體計算機系統(tǒng)、計算機病毒防治。項目2：Windows7操作系統(tǒng)應(yīng)用。分5項任務(wù)情境實施，分別是安裝Windows7操作系統(tǒng)、定制Windows7桌面、管理計算機文件、設(shè)置個性化的操作系統(tǒng)、管理和維護計算機磁盤。項目3：Office辦公軟件應(yīng)用，其中分為Word、Excel、Power－Point三個分項目，通過17個任務(wù)情境實施。Word項目設(shè)計6個任務(wù)情境，分別是編制會議通知書、制作賀卡、制作畢業(yè)自薦書、批量制作邀請函、制作班級板報、教材排版；Excel項目設(shè)計5個任務(wù)情境，分別是設(shè)計學(xué)生通訊錄、制作學(xué)生成績單、美化商品銷售統(tǒng)計表、設(shè)計商品銷售對比表、設(shè)計商品銷售分析表；PowerPoint項目設(shè)計4個任務(wù)情境，分別是設(shè)計學(xué)院簡介演示文稿、設(shè)計班級活動演示文稿、制作班級宣傳演示文稿、制作競聘演講演示文稿。項目4：計算機互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。分5個任務(wù)情境實施，分別是認(rèn)識計算機互聯(lián)網(wǎng)、InternetExplorer應(yīng)用、信息檢索、電子郵箱使用、MicrosoftOutlook2010、微博的使用。項目5：常用工具軟件應(yīng)用。分4個任務(wù)情境實施，分別是WinRAR使用、迅雷應(yīng)用、360軟件使用、暴風(fēng)影音軟件使用。2.3設(shè)計示例以項目3“Office辦公軟件應(yīng)用”其中Word項目設(shè)計中“批量制作邀請函”任務(wù)情境設(shè)計為例，首先通過敘述同學(xué)聚會的情景，激發(fā)同學(xué)們對往昔同學(xué)的思念之情，引發(fā)制作邀請函的激情，從而引起對該項目的關(guān)注與興趣，將“郵件合并”的知識點融入項目制作中，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)，共同完成項目，使學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了相關(guān)技能操作。在此基礎(chǔ)上引申項目“錄取通知書”的制作，使學(xué)生深入掌握了“郵件合并”的功能與操作，舉一反三，熟悉了操作技能，掌握知識點。
3.課改特點
通過項目化教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與積極性高，教學(xué)效果好�？偨Y(jié)以下特點：3.1內(nèi)容新。教學(xué)內(nèi)容全面提升，Windows操作系統(tǒng)項目教學(xué)由原WindowsXP升級為Windows7系統(tǒng)，Office辦公軟件全面升級為2010版本，其他常用工具軟件均以目前升級版本教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容知識更新、與時俱進。3.2內(nèi)容實。課程的教學(xué)不僅完成了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且結(jié)合每個實訓(xùn)項目的教學(xué)融入了國家計算機操作員考試（高級）的內(nèi)容以及計算機日�；緫�(yīng)用的技能，如搜索引擎使用、文獻檢索、個人微博管理等，豐富了學(xué)生的知識與技能。3.3效果好。將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》五大教學(xué)內(nèi)容模塊為項目體系框架，以O(shè)ffice2010為設(shè)計基礎(chǔ)設(shè)計5大項目及34項任務(wù)情境，通過學(xué)生對每個教學(xué)項目和任務(wù)情境的自身體會與項目實訓(xùn)，將枯燥的課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動參與、積極協(xié)作的實訓(xùn)場所，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識點，提升學(xué)生的操作與實踐能力，達到較好教學(xué)效果
4.課改效果
4.1規(guī)范了教師的教學(xué)過程。通過項目教學(xué)，授課教師按照統(tǒng)一的教學(xué)項目授課，使各教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一規(guī)范。4.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與積極性高，師生互動好，提高教學(xué)質(zhì)量。4.3學(xué)生對知識與技能的綜合運用能力提高。通過實際教學(xué)項目的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對知識點的綜合運用能力。4.4教師的教學(xué)能力提升。教學(xué)項目的設(shè)計、任務(wù)情境的實施等與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有顯著的區(qū)別，項目教學(xué)對教學(xué)都提出了更高的要求，從而促使教學(xué)教學(xué)能力的提升。5.結(jié)束語經(jīng)過兩輪的項目教學(xué)實踐，收到較好的教學(xué)效果，基于項目教學(xué)的課改是一種科學(xué)有效的教學(xué)改革。目前，針對課改的學(xué)生成績評定的改革仍需進一步探索。同時，作為一門基礎(chǔ)課進一步與專業(yè)的對接，與專業(yè)人才培養(yǎng)密切銜接，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性。
參考文獻：
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