計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育論文
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育論文
摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程，1999提出的這項(xiàng)實(shí)施工程標(biāo)志著新的教育模式的誕生，在不斷磨合和發(fā)展的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段已經(jīng)有了不小的進(jìn)步，但還面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題和考驗(yàn)。
本文在對(duì)不同地區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育功能和發(fā)展模式思考的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)深化以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的全面改革，主要從教學(xué)改革，模式改革以及教學(xué)手段三個(gè)方面展開(kāi)探討，提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化組合模式，希望能為我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展給予一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);遠(yuǎn)程教育;改革優(yōu)化
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程，1999提出的這項(xiàng)實(shí)施工程標(biāo)志著新的教育模式的誕生，在不斷磨合和發(fā)展的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段已經(jīng)有了不小的進(jìn)步，但還面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題和考驗(yàn)。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)因其獨(dú)特的實(shí)踐探索特點(diǎn)得到大為推廣，通過(guò)其實(shí)踐探索活動(dòng)，實(shí)踐教師自身能力得到極大的發(fā)展，實(shí)踐學(xué)校水平有著一定的提高。
因特網(wǎng)的教學(xué)模式，初步實(shí)現(xiàn)了智慧資源的共享，國(guó)家教育行政、高校、以及專業(yè)機(jī)構(gòu)等十分關(guān)注其發(fā)展。
彼得斯(1983)將遠(yuǎn)程教育作為工業(yè)化時(shí)代的特殊產(chǎn)物進(jìn)行了分析，認(rèn)為遠(yuǎn)程教學(xué)是一種新型的、工業(yè)化的和技術(shù)性的教育。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站共享性強(qiáng)，網(wǎng)站的使用者往往同時(shí)又是共享資源的建設(shè)者，由此可以看出教育信息化首先是一個(gè)教育問(wèn)題，然后才是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。
在對(duì)不同地區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育功能和發(fā)展模式思考的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)深化以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的全面改革，注重教學(xué)改革，模式改革以及教學(xué)手段三個(gè)方面的深刻改革，希望能為我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展給予一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。
1 不同地區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育功能與發(fā)展模式思考
全美100多所著名大學(xué)將利用Internet II開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，75%的美國(guó)大學(xué)將提供網(wǎng)絡(luò)教育。
2001年英國(guó)政府推出“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)計(jì)劃”，目標(biāo)是到2002年使全國(guó)所有小學(xué)全部上因特網(wǎng)。
我國(guó)從1999年開(kāi)始提出實(shí)施，2001年推行全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
縱觀國(guó)內(nèi)45所遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與使用情況，其中3所使用教育部組織開(kāi)發(fā)的(6.7%)，22所自行開(kāi)發(fā)(48.9%)，13所由企業(yè)開(kāi)發(fā)(28.9%)，7所由試點(diǎn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)(15.6%)。
我國(guó)地域廣大經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育資源分布很不平衡。
很多人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的觀念定位不夠明確，一些機(jī)構(gòu)的辦學(xué)平平淡淡，沒(méi)有充分利用自身的優(yōu)點(diǎn)在教育教學(xué)這條路上開(kāi)辟新的里程，使得人們距離網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)漸行漸遠(yuǎn)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目前不論在學(xué)科上還是在內(nèi)容形式上都應(yīng)該有所提高，我們必須遵守其建設(shè)應(yīng)有的規(guī)律，同時(shí)要積極和外界保持溝通聯(lián)系，爭(zhēng)取切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃。
受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的印象，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱衷于盈利專業(yè)，使得各個(gè)科目的比例不均衡。
這就需要國(guó)家教育部建立起相關(guān)制度，依據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求，合理安排，做好人才預(yù)測(cè)。
目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有開(kāi)發(fā)自己的長(zhǎng)處，僅僅是把傳統(tǒng)教學(xué)的課程照搬到互聯(lián)網(wǎng)，卻依舊試圖在全國(guó)各地大量招生學(xué)生，目的只是為了盈利。
這從根本上背離了遠(yuǎn)程教育的初衷，使得我國(guó)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的發(fā)展步履維艱，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)難以得到發(fā)揮。
2 以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的全面改革
2.1 掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教學(xué)改革
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)。
學(xué)生主要依靠多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種資源可以循環(huán)利用，一旦形成，節(jié)約大量的人力物力財(cái)力，它是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)有著對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)完善，機(jī)制規(guī)律的系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育改革應(yīng)該秉著以學(xué)生為中心的思想。
教師提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，不僅要注意信息技術(shù)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，更應(yīng)提高信息素養(yǎng)，即了解信息知識(shí)、培養(yǎng)信息意識(shí)、掌握信息技能。
平時(shí)要對(duì)自己的專業(yè)技術(shù)的深化學(xué)習(xí)，運(yùn)用標(biāo)新立異的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用中，要注重信息索取、整合的技巧，充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)。
搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既要掌握新技術(shù)的應(yīng)用，更要注重教育觀念的更新。
要打開(kāi)閉塞的思想，建立新的教育思想理念，教育教學(xué)要切實(shí)符合學(xué)習(xí)者的主觀需要，力求發(fā)揮最大的有效作用。
2.2 結(jié)合模式的改革
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是有其背后的團(tuán)體支持的。
它的有效實(shí)施需要多方面人員的共同協(xié)作和努力，因此，注重多方面?zhèn)�體的模式有效結(jié)合是其發(fā)展的重中之重。
在其發(fā)展運(yùn)用的同時(shí)，要注意結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，要利用網(wǎng)絡(luò)資源的方便性，實(shí)用性，及時(shí)性和時(shí)代性與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合;要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己的個(gè)人需要，有效的利用現(xiàn)代教學(xué)模式拓展視野，開(kāi)放眼界，同時(shí)爭(zhēng)取更大限度的運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，做到有理可據(jù)，理論指導(dǎo)實(shí)踐。
2.3 遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)手段的改革
一定要注重學(xué)生“學(xué)習(xí)”的研究，在當(dāng)前社會(huì)化經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，人們完全可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利手段技術(shù)提升自己的學(xué)習(xí)效果。
特別要強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù);要利用網(wǎng)絡(luò)建立便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;要使信息技術(shù)有利于運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲望;通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)和用結(jié)合的情景，利用網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化組合
遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，能夠吸引學(xué)生的注意和好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)又十分重視把這些遠(yuǎn)程教育資源積極地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，讓這些大量的、豐富的、有趣的教學(xué)資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
遠(yuǎn)程教育必須充分發(fā)揮自己獨(dú)特的核心技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以FLASH視頻技術(shù)為核心，網(wǎng)站應(yīng)用技術(shù)(WEB)為基礎(chǔ);通過(guò)網(wǎng)址進(jìn)入，無(wú)需安裝軟件或插件，交流無(wú)障礙，方便易用;全面專業(yè)的培訓(xùn)功能，音視頻交互、文字交流、在線投票、文件共享等一應(yīng)實(shí)現(xiàn)超大并發(fā)點(diǎn)同時(shí)在線視訊培訓(xùn)，系統(tǒng)性能自動(dòng)配置，流暢的語(yǔ)音視頻交流;單臺(tái)服務(wù)器同時(shí)支持?jǐn)?shù)千人同時(shí)在線。
在合理使用遠(yuǎn)程教育資源的時(shí)候，要時(shí)刻有這樣的思考：(1)我們要選擇性地、有效地使用豐富的遠(yuǎn)程資源，讓它服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。
還值得注意的是：資源用了是資源，資源不用就是擺設(shè)。
(2)媒體資源運(yùn)用于教學(xué)中要適量、合理、重組，不能濫用。
(3)使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，不能忽略了學(xué)生的情感教育。
(4)會(huì)使用遠(yuǎn)程資源的同時(shí)，也要提倡教師自制課件，并做到資源共享，同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)要普及到每一位教師。
4 結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了極大的方面，在其發(fā)揮著自己特有的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們不得不清楚的認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)也是一把雙刃劍，它不是百利的，伴隨著風(fēng)險(xiǎn)和浪費(fèi)。
所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)還僅僅是學(xué)習(xí)的提升品，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代替學(xué)校面授的教學(xué)模式。
網(wǎng)上教學(xué)涉及硬件設(shè)施、平臺(tái)功能、資源質(zhì)量、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)等各方面，必須有關(guān)人員共同努力。
希望在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造更豐富的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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