- 相關(guān)推薦
計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)探索與研究論文
1背景
中國(guó)高校有900多個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，學(xué)生量大，需求面寬。每所高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又由于學(xué)校特點(diǎn)、師資特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等因素而存在差異。如何準(zhǔn)確確定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)并圍繞著目標(biāo)選擇課程和開展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂者需要思考的核心問題。計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究領(lǐng)域從三大領(lǐng)域逐漸分化為更多的研究方向，可以分為5個(gè)方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)、計(jì)算機(jī)工程(CE)、軟件工程(SE)、信息技術(shù)(IT)和信息系統(tǒng)(IS)。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)大的專業(yè)，需要進(jìn)一步細(xì)化。教育部在2011年將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)確立為兩個(gè)獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，這樣計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的覆蓋面將縮小，內(nèi)涵將發(fā)生變化，因此不可能在上述5個(gè)方向都辦出特色。如何辦出專業(yè)特色，避免計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被同質(zhì)化的現(xiàn)象，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂者必須認(rèn)真思考的課題。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日趨廣泛及其重要作用的進(jìn)一步確立，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展得異常迅速，使得計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)尤其重要。在學(xué)校時(shí)所用的系統(tǒng)(含軟件工具、平臺(tái))到畢業(yè)時(shí)可能就被新系統(tǒng)淘汰，因此要求學(xué)生能夠迅速掌握并應(yīng)用新技術(shù)成為基本要求，這就要求專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂者具有前瞻性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。一般而言，創(chuàng)新應(yīng)用能力中的創(chuàng)新思維主要包括思維科學(xué)方法論、思維方法、邏輯學(xué)、辯證邏輯方法甚至學(xué)習(xí)方法，但要使學(xué)生具備專業(yè)能力，僅具有創(chuàng)新思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。普通高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力呢?
2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位
國(guó)內(nèi)高校中有211、985等學(xué)術(shù)研究型高校，更多的是普通高校。普通高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該準(zhǔn)確定位，從人才培養(yǎng)規(guī)格的角度看，應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才;從人才培養(yǎng)的方向看，一般而言，應(yīng)選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)方向。
2.1CS在計(jì)算問題空間中的定位
為了說(shuō)明計(jì)算機(jī)學(xué)科的問題空間，我們引用ACM、AIS和IEEE-CS專家的觀點(diǎn)。計(jì)算機(jī)學(xué)，橫向從左到右是理論、原理和創(chuàng)新到應(yīng)用、部署和配置。希望在實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)新事務(wù)或發(fā)展新原理的人，將選擇在左空間的分支學(xué)科工作;希望幫助人們選擇和使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)或者集成一些現(xiàn)有產(chǎn)品解決組織方面問題的人，應(yīng)該選擇右空間的分支學(xué)科。
2.2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
綜上所述，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是牢固掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件和硬件知識(shí)，具備以下4方面的基本學(xué)科能力：計(jì)算思維能力，算法設(shè)計(jì)與分析能力，程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，系統(tǒng)分析、開發(fā)與應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化后兩種能力，如應(yīng)用軟件開發(fā)人才和嵌入式軟硬件開發(fā)應(yīng)用人才。另外，學(xué)科方面的能力不是靠學(xué)習(xí)1~2門孤立的課程就可以具備，而要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的系列課程構(gòu)成相應(yīng)的訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行培養(yǎng)。這些課程可以包括以下計(jì)算專題的知識(shí)領(lǐng)域：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)及理論、科學(xué)計(jì)算、算法與復(fù)雜性、圖形學(xué)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、操作系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)等。
3創(chuàng)新型應(yīng)用人才
3.1明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基本要求創(chuàng)新，首先要學(xué)會(huì)做人，其次要學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，最后是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。相應(yīng)的課程有社會(huì)道德與法律、創(chuàng)新思維課程、精心設(shè)計(jì)的專業(yè)課程等。教師在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的入門課程(程序設(shè)計(jì)課程)中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。程序設(shè)計(jì)方法一般都不是唯一的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索其他程序設(shè)計(jì)方法，教會(huì)學(xué)生不要墨守成規(guī);在傳授知識(shí)的同時(shí)更要注重設(shè)計(jì)思想和方法的傳授，教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、歸納和抽象問題。只有這樣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成不斷設(shè)計(jì)的“習(xí)慣”，從而形成創(chuàng)新的強(qiáng)烈意識(shí)，樹立創(chuàng)新精神。創(chuàng)新還需要做到應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂應(yīng)用創(chuàng)新，籠統(tǒng)地講，就是要求學(xué)生在明確的算法思想或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)前提下，沿著較清晰的技術(shù)路線，按照一定的規(guī)律進(jìn)行特定的工程實(shí)踐活動(dòng)，或者是使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和硬件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)能力，而不是使用計(jì)算機(jī)軟件和硬件的能力，尤其要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，有效地培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。
3.2構(gòu)建科學(xué)課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新應(yīng)用型訓(xùn)練普通高校建構(gòu)以硬件課程為主的教學(xué)體系條件并不成熟，應(yīng)考慮以軟件和硬件為基礎(chǔ)的教學(xué)體系。學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力主要通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成，因此教師應(yīng)考慮創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)專業(yè)核心課程模塊和創(chuàng)新應(yīng)用課程模塊是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主要課程模塊。在專業(yè)核心課程模塊中，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是基礎(chǔ)核心課程，包括面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言兩類。學(xué)生應(yīng)該首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，同時(shí)在該語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)不是掌握語(yǔ)法本身，而是掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法。結(jié)構(gòu)化方法是解決問題的有效辦法，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題分解成一條條計(jì)算機(jī)指令，因?yàn)榉纸膺^(guò)程實(shí)際上也就是思維訓(xùn)練與創(chuàng)新過(guò)程;在學(xué)完該課程后還應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生系統(tǒng)地求解一系列經(jīng)典的廣義計(jì)算問題;當(dāng)有一定的面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言。目前，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的平臺(tái)在易用性方面做得比較好，學(xué)生容易上手，但仍然需要以面向過(guò)程的設(shè)計(jì)能力為支撐，掌握面向?qū)ο蟮幕舅枷牒吞岣邔?duì)問題的分析與設(shè)計(jì)能力，才有可能開發(fā)出高質(zhì)量的軟件產(chǎn)品。
面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言應(yīng)在大學(xué)第1學(xué)期開設(shè)，最遲也要在第2學(xué)期開設(shè);面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言也要盡早開設(shè)。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的入門課程，因此要將學(xué)生盡早地引入計(jì)算機(jī)世界;同時(shí)，由于程序設(shè)計(jì)(不同于編程)能力是專業(yè)基本功，因此要讓學(xué)生反復(fù)錘煉，應(yīng)該在學(xué)習(xí)每一門語(yǔ)言后再開設(shè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程是應(yīng)用創(chuàng)新課程模塊中的課程，只有讓學(xué)生具備程序設(shè)計(jì)能力后，才有可能使之成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。在其他專業(yè)核心課程中，除了要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)核心課程體系外，還要將課程體系結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并與創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。例如，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析、開發(fā)與應(yīng)用能力就應(yīng)該以核心課程軟件工程為中心，將程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等核心課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，其中數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件工程在內(nèi)容方面應(yīng)適當(dāng)整合，程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)融合。軟件工程與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)能力;數(shù)據(jù)庫(kù)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，尤其可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)及邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力。在軟件實(shí)現(xiàn)方面，學(xué)生應(yīng)充分應(yīng)用程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)，這樣，一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)將上述課程系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。教師在專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)系統(tǒng)地構(gòu)建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是必作實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都有應(yīng)用屬性并且與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)。應(yīng)用創(chuàng)新課程模塊中除了包括上述專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)K外，還應(yīng)該有專業(yè)實(shí)習(xí)課程。學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)之前應(yīng)明確實(shí)習(xí)方向，可先在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，然后再在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。學(xué)生可在實(shí)習(xí)過(guò)程中驗(yàn)證專業(yè)知識(shí)，積累實(shí)際問題與經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)用創(chuàng)新課程模塊中，重要的一門課程是畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大部分專業(yè)課程結(jié)合在一起的綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生應(yīng)選擇實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不適宜選擇其他類型的題目(如理論性論文)，并應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和具備的專業(yè)能力，完成項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)或軟件開發(fā)。只有完成項(xiàng)目，才允許學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文(總結(jié))。
4結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制訂者，首先應(yīng)分析計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展方向尤其是應(yīng)用技術(shù)發(fā)展方向，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制訂專業(yè)課程體系，尤其要對(duì)體系中課程的創(chuàng)新因素進(jìn)行充分分析和整合并加以運(yùn)用。這樣，在學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能后，才能逐步將學(xué)生培養(yǎng)成掌握新技術(shù)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
【計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)探索與研究論文】相關(guān)文章：
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)探索論文10-09
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用探索論文10-11
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用病毒防護(hù)技術(shù)探索研究論文10-09
新型土木工程材料應(yīng)用及趨勢(shì)研究論文10-10
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新型課程體系研究論文10-10
開展護(hù)理應(yīng)用解剖教學(xué)的探索與實(shí)踐的研究的論文10-08
高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程分層教學(xué)探索論文10-09
高校計(jì)算機(jī)教學(xué)微課應(yīng)用探索論文10-11