- 相關(guān)推薦
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文下載示例論文
【摘 要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是一切工科生培育進(jìn)程中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)， 但是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量卻反映出逐年下滑的趨勢， 這篇文章指出了畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的學(xué)生思維注重不行、選題不妥、輔導(dǎo)老師缺少經(jīng)驗(yàn)、缺少進(jìn)程辦理、論文缺少標(biāo)準(zhǔn)等疑問， 并關(guān)于性地提出了一些對策。
【要害字】畢業(yè)設(shè)計(jì)； 教學(xué)變革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一切工科人才培育計(jì)劃中規(guī)則的主要實(shí)習(xí)性教學(xué)環(huán)節(jié)，高級職業(yè)技能學(xué)院也不破例。經(jīng)過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠歸納運(yùn)用所學(xué)理論常識剖析、解決實(shí)習(xí)工程疑問，初步把握規(guī)劃的通常流程和辦法，在規(guī)劃情緒、工程思維、實(shí)習(xí)才能等方面得到體系的練習(xí)和進(jìn)步，為步入作業(yè)崗位打下杰出的根底。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在必定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)常識水平、工程本質(zhì)以及歸納運(yùn)用各種常識的才能；也在必定程度上表現(xiàn)了輔導(dǎo)老師的治學(xué)情緒、學(xué)術(shù)水平緩輔導(dǎo)規(guī)劃作業(yè)的才能；一起也從一個旁邊面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦理水平[1].特別關(guān)于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走上作業(yè)崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)當(dāng)導(dǎo)致滿足的注重
1.當(dāng)時高級職業(yè)技能學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的疑問
1.1 學(xué)生思維注重不行， 投入精力缺少
因?yàn)槿缃褡鳂I(yè)形勢嚴(yán)峻， 一有些學(xué)生忙于參與各式各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時刻與實(shí)習(xí)、頂崗或長升本（接本）時刻重合，在兩者不行統(tǒng)籌的狀況下， 大都學(xué)生都選擇了作業(yè)或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的條件， 我院制定的"無錫商業(yè)職業(yè)技能學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技能學(xué)院�？粕厴I(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 作業(yè)的若干規(guī)則"規(guī)則了選題的底子準(zhǔn)則。
盡管如此， 可是選題不妥的狀況依然時有發(fā)作， 表如今：
�。�1） 論文標(biāo)題大多由輔導(dǎo)老師給定，學(xué)生并不感興趣， 因而更談不上對標(biāo)題的含義有對比深化的考慮；
（2） 論文標(biāo)題與學(xué)生的展開方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但輔導(dǎo)老師指定的標(biāo)題卻是硬件方向的等等， 關(guān)于所用到的一些技能學(xué)生知之甚少；
�。�3） 論文選題陳腐，圖書辦理體系題、學(xué)生辦理體系等相似的題現(xiàn)已做了多少年了， 每年都在做， 又沒有展開， 毫無立異性可言；
�。�4） 選題脫離社會實(shí)習(xí)， 所運(yùn)用的技能歸于底子現(xiàn)已篩選的技能， 對學(xué)生歸納才能培育的協(xié)助不大；
1.3 輔導(dǎo)老師缺少經(jīng)驗(yàn)， 輔導(dǎo)強(qiáng)度大
因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)展開對比晚， 具有豐厚項(xiàng)目實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老老師非常稀缺。而跟著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招， 高校引進(jìn)了大批的年青的結(jié)業(yè)生充分老師隊(duì)伍， 這些年青老師自身充滿活力， 敢想敢干， 缺少之處在于他們多是結(jié)業(yè)后直接從事教學(xué)作業(yè)， 實(shí)習(xí)的工程項(xiàng)目實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺少， 而計(jì)算機(jī)專業(yè)自身是一個實(shí)習(xí)性請求很強(qiáng)的專業(yè)， 沒有這些實(shí)習(xí)領(lǐng)會， 就很難理解軟件開發(fā)進(jìn)程、軟件技能怎么運(yùn)用到出產(chǎn)這些疑問， 然后影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程缺少監(jiān)督
通常按常規(guī)， 輔導(dǎo)老師與學(xué)生之間每星期最少應(yīng)碰頭兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r。但是因?yàn)樵獾綄W(xué)生找作業(yè)、升本（接本）等特殊狀況的影響， 很難堅(jiān)持下來。學(xué)生缺少自動性， 不愿意自動找輔導(dǎo)老師交流， 因而使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程缺少監(jiān)督。
1.5 論文抄襲景象時有發(fā)作
我校正論文抄襲景象處置甚嚴(yán)， 這也是對學(xué)生腳踏實(shí)地的科學(xué)情緒和鄭重其事的作業(yè)作風(fēng)的培育， 但是， 有些學(xué)生報(bào)著幸運(yùn)和偷閑心思， 通常將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修正， 重新組織加工， 然后就變成了自個的結(jié)業(yè)論文。有的學(xué)生乃至一字不改， 原文照搬。
總的說來，如今有的高級職業(yè)技能院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作業(yè)中的主要疑問是少了一點(diǎn)“規(guī)則”，即便有規(guī)則也是“老規(guī)則”。對跟著教學(xué)和教學(xué)變革的深化而呈現(xiàn)的新狀況遇到的新疑問，缺少深化的研討和及時的變革。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的定位
計(jì)算機(jī)運(yùn)用專業(yè)是一門歸納性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及體系的開發(fā)、運(yùn)用、保護(hù)等工程領(lǐng)域，是一個縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、歸納性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生歸納運(yùn)用所學(xué)常識，剖析、解決實(shí)習(xí)疑問，培育獨(dú)立考慮、獨(dú)立作業(yè)的才能，承受高級職業(yè)技能人員所必需才能的底子練習(xí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）首要具有教學(xué)與教學(xué)功用，是完結(jié)專業(yè)培育目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃科學(xué)教學(xué)，培育探求真理的科學(xué)精力，強(qiáng)化工程知道，進(jìn)行工程底子練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生科學(xué)研討才能、工程實(shí)習(xí)才能、立異才能和經(jīng)濟(jì)知道的主要階段；是培育學(xué)生優(yōu)異思維質(zhì)量，進(jìn)行歸納本質(zhì)教學(xué)的全面檢驗(yàn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作用具有直接或直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)效勞，為出產(chǎn)、科研效勞的社會功用。跟著教學(xué)和教學(xué)變革的深化，對人才培育模式的變革，專業(yè)的拓展改造，對人才培育提出了新的更高請求，咱們更應(yīng)高度注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的底子請求和質(zhì)量評估，使學(xué)生更清楚地知道怎么自動做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使輔導(dǎo)老師更清楚地知道怎么對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使辦理人員知道怎么捉住實(shí)質(zhì)疑問辦理到位，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對辦法
3.1 加強(qiáng)學(xué)生思維教學(xué)
怎么進(jìn)步高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量， 已成為一個日益導(dǎo)致教學(xué)界注重的論題。筆者陋見， 底子辦法應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)， 使學(xué)生導(dǎo)致注重。其實(shí)大都高校和輔導(dǎo)老師關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生思維教學(xué)的主要性都深有領(lǐng)會， 但詳細(xì)施行起來總覺得作用不如幻想中好， 要害是在于“循循善誘”幾個字。筆者本年輔導(dǎo)的幾個學(xué)生中， 也有單個學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)注重不行，規(guī)劃時敷衍塞責(zé)， 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了對自個四年學(xué)習(xí)劃上一個滿意的句號， 也是對自個責(zé)任心的一次檢測， 然后規(guī)矩了情緒， 自動性大大進(jìn)步。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專題講座
因?yàn)閷W(xué)生都是首次參與畢業(yè)設(shè)計(jì)， 所以對怎么進(jìn)入狀態(tài)， 開端畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)， 怎么查閱材料， 怎么分階段完結(jié)， 怎么編撰開題陳述和結(jié)業(yè)論文， 怎么對結(jié)業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容組織和格局標(biāo)準(zhǔn)等常識缺少知道， 因而在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專門關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)怎么展開的專題講座。
3.3 選題是要害， 鼓舞學(xué)生到公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
選題是全部畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中心， 準(zhǔn)確、恰本地選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的條件， 應(yīng)首要把好選題關(guān)。在我系首要準(zhǔn)則上把一人一題作為選題作業(yè)的主要準(zhǔn)則少量課題對比大時， 能夠分紅幾個小課題， 但有必要確保每個學(xué)生都是獨(dú)自完結(jié)自個的課題，避免學(xué)生相互“幫助”的發(fā)作。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)題需經(jīng)過教研室評論、教研室主任審核、系主任同意。關(guān)于一些過易、使命過輕或所運(yùn)用的是一些過期技能的題， 堅(jiān)決請求進(jìn)行重選。經(jīng)過這些做法，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)題的質(zhì)量， 學(xué)生也反映杰出。
展開學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法， 是讓學(xué)生到作業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)， 使用公司的經(jīng)費(fèi)、場地和技才能量， 完結(jié)公司需求的技能課題， 實(shí)施校企聯(lián)合輔導(dǎo)方法。一方面， 可培育學(xué)生工程規(guī)劃和科學(xué)研討才能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精力， 使學(xué)生了解和把握實(shí)習(xí)工程規(guī)劃和科研的全進(jìn)程；另一方面，作業(yè)單位的實(shí)習(xí)課題， 使命清晰， 請求詳細(xì)， 時刻性強(qiáng)， 能激起學(xué)生的作業(yè)熱心和自動性， 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。一起， 便于用人單位和學(xué)生較早相互了解， 有利于學(xué)生作業(yè)后盡早地進(jìn)人作業(yè)人物。我系如今關(guān)于這種新的輔導(dǎo)方法正進(jìn)行測驗(yàn)和探索，從如今的作用來看，很受學(xué)生和用人單位的期待。[2]
3.4 進(jìn)程辦理很主要
開題陳述完結(jié)以后， 就進(jìn)入了漫長的實(shí)習(xí)規(guī)劃進(jìn)程。要增強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和催促機(jī)制， 避免學(xué)生偷閑。其一，要增強(qiáng)輔導(dǎo)老師的責(zé)任感；其二，可引進(jìn)如今一些軟件公司常用的做法，請求學(xué)生寫周報(bào)，讓學(xué)生每周對自個畢業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)展， 取得的作用或碰到的艱難做一次記載。這么既避免了學(xué)生臨時報(bào)佛腳，不做規(guī)劃只寫論文的狀況發(fā)作，又使學(xué)生的全部規(guī)劃進(jìn)程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設(shè)計(jì)評分的合理性和公正性。[3]
3.5 怎么根絕論文抄襲景象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界非常不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌注這種思維。學(xué)生大多都是首次編撰學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對結(jié)業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)峻賞罰”寫入到結(jié)業(yè)論文的請求標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，輔導(dǎo)老師可經(jīng)過耐性教訓(xùn)，擊退學(xué)生的幸運(yùn)心思，讓學(xué)生理解，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改進(jìn)評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩有些來衡量：
一是規(guī)劃作用的質(zhì)量， 包含軟件的功用、所采用的開發(fā)技能、人機(jī)界面等有些構(gòu)成， 可經(jīng)過現(xiàn)場演示和辯論來評分；
二是結(jié)業(yè)論文質(zhì)量，依據(jù)課題完結(jié)狀況和辯論狀況由輔導(dǎo)老師、評閱老師和辯論小組別離按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評閱、鑒定評分標(biāo)準(zhǔn)采用“構(gòu)造分”進(jìn)行鑒定，其間輔導(dǎo)老師成果占30%，評閱老師成果占30%，辯論小構(gòu)成果占 40%
�。�1）輔導(dǎo)老師鑒定成果
依據(jù)輔導(dǎo)老師鑒定評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生作業(yè)量、作業(yè)情緒、技能計(jì)劃、剖析與解決疑問的才能、規(guī)劃（論文）質(zhì)量、立異等方面進(jìn)行鑒定。
�。�2）評閱老師評閱成果
依據(jù)省教學(xué)廳的有關(guān)文件精力，請求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有必要由兩位了解相應(yīng)課題內(nèi)容的老師（能夠是外聘老師）進(jìn)行評閱，評閱評分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)水平以及論文編撰標(biāo)準(zhǔn)一起確定，每位評閱老師有必要獨(dú)自填寫評閱表。
�。�3）辯論
成果主要由辯論小組依據(jù)辯論鑒定評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的陳述內(nèi)容、陳述進(jìn)程、答復(fù)疑問以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 中的立異等方面進(jìn)行鑒定。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果按優(yōu)異（>85分）、杰出（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分鑒定，其間優(yōu)異份額控制在 20%以內(nèi)。[4]
總歸， 高級職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)遭到了擴(kuò)招、學(xué)生作業(yè)、升本（或接本）等許多要素的影響，要做好這項(xiàng)作業(yè)，底子在于思維注重，要點(diǎn)在于準(zhǔn)則確保，只要學(xué)校、老師、學(xué)生都加以注重， 做好各項(xiàng)準(zhǔn)則確保， 才能進(jìn)一步進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，進(jìn)步高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)辦理水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張艷 一種工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評估辦法[J] 武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（9）：94～97
[2]廖志凌等.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的疑問及對策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研討版）， 2004， 4（2）， 82- 85.
[3] 何禮富，方賢進(jìn) 計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的疑問及考慮[J] 巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9），151～153
[4] 張春， 伊長文.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的疑問及辦理[J].理工高教研討， 2005， 2（1）， 104- 105.
【計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文下載示例論文】相關(guān)文章：
畢業(yè)論文格式模板下載10-26
計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文11-03
計(jì)算機(jī)類畢業(yè)論文5000字11-16
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告06-09
關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文11-02