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經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文

阻礙農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素

時(shí)間:2022-10-05 18:18:24 經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文 我要投稿
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阻礙農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素

  阻礙農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素

  [摘要] 隨著課程改革的推進(jìn),教師在日常教學(xué)工作中對(duì)教材的分析也逐步深入,教師通過(guò)挖掘教材,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí),可以提高課堂的教學(xué)效果。

  人民版高中歷史必修二古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)一課中談到“土地兼并、沉重的賦稅和力役導(dǎo)致農(nóng)耕生產(chǎn)秩序的嚴(yán)重破壞,使得無(wú)數(shù)小農(nóng)破產(chǎn),社會(huì)動(dòng)蕩不安!睘榱艘龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),本人在授課過(guò)程中,就阻礙農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民破產(chǎn)的原因向?qū)W生提出質(zhì)疑,通過(guò)課堂質(zhì)疑,適當(dāng)補(bǔ)充其他一些原因,使學(xué)生便于理解古代中國(guó)以家庭為單位自己自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的封閉性、單一性和脆弱性。

  [關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 漢代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

  以漢代為例,該王朝在統(tǒng)治的四百多年里,在中國(guó)古代封建社會(huì)發(fā)展史上占有重要地位,是封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一個(gè)繁榮時(shí)期。

  本文通過(guò)分析漢代農(nóng)民破產(chǎn)的原因,探究阻礙農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素。

  除了教材論證的土地兼并、沉重的賦稅和力役之外,筆者將其他幾項(xiàng)導(dǎo)致農(nóng)民破產(chǎn)的原因概括分析如下。

  一、自然災(zāi)害

  在漢代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的條件下,農(nóng)民以家庭為單位進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn),除了鹽、鐵等基本生活、生產(chǎn)資料的交易外,農(nóng)戶與外界的經(jīng)濟(jì)往來(lái)不多。

  這種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的封閉性和單一性,造成了漢代小農(nóng)的脆弱性,往往難以抵御自然力的破壞。

  一旦遇到自然災(zāi)害,小農(nóng)大多都會(huì)在其打擊下破產(chǎn)流亡。

  由于地域遼闊,氣候條件不同,漢代的自然災(zāi)害頻繁,種類繁多。

  秦漢四百四十年中,災(zāi)害發(fā)生了三百七十五次之多。

  計(jì)旱災(zāi)八十一次,水災(zāi)七十六次,地震六十八次,蝗災(zāi)五十次,雨雹之災(zāi)三十五次,風(fēng)災(zāi)二十九次,大歉致饑十四次,疫災(zāi)十三次,霜雪為災(zāi)九次。

  水旱災(zāi)害對(duì)農(nóng)民破產(chǎn)流亡的影響之大。

  但水旱還只是兩種主要災(zāi)害,其它如蝗螟、地震與山崩、霜雪雹、風(fēng)災(zāi)、疾疫等,也是發(fā)生頻率較高、災(zāi)情較重、災(zāi)區(qū)較廣、復(fù)原不易而導(dǎo)致小農(nóng)破產(chǎn)流亡的災(zāi)害。

  且一種自然災(zāi)害往往會(huì)引起其它自然災(zāi)害的連鎖反應(yīng)。

  如旱災(zāi)就極易引起蝗災(zāi),史載平帝元始二年(2年),“郡國(guó)大旱,蝗,青州尤甚,民流亡”,可證。

  而大旱與蝗災(zāi)交互為虐,又常常導(dǎo)致大饑饉,使得百姓衣不蔽體、食不果腹,群體抗病能力大大降低,從而又為疫病流行創(chuàng)造了條件。

  漢代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì),在這種經(jīng)濟(jì)模式下,生產(chǎn)水平較低,其生產(chǎn)具有脆弱性。

  由于它對(duì)外部條件特別是氣候條件等自然狀況有較強(qiáng)的依賴性,所謂“靠天吃飯”,因而就使得漢代小農(nóng)的命運(yùn)常隨外部條件優(yōu)劣的變化而呈現(xiàn)出巨大的搖擺性。

  二、吏治不良

  秦漢的官俸,特別是中下層官吏的俸祿微薄。

  官吏的薪俸低,勢(shì)必公財(cái),刻剝小民。

  這一點(diǎn)皇帝本人亦很清楚,如宣帝神爵三年(前59年)詔曰:“吏不廉平則治道衰。今小吏皆勤事,而奉祿薄,欲其毋侵漁百姓,難矣。其益吏百石以下奉十五!贝送,當(dāng)國(guó)家財(cái)政發(fā)生困難時(shí),國(guó)家往往利用國(guó)家權(quán)力,通過(guò)強(qiáng)制的手段,減少、拖欠官吏的傣祿,以解決財(cái)政危機(jī)。

  如天鳳三年(16年),王莽便以“國(guó)用不足,民人騷動(dòng)”為由,詔減官俸,“自公卿以下,一月之祿十布二匹,或帛一匹”。

  漢代官吏的俸祿本來(lái)就不高,加上克扣,就更少了,這給人民帶來(lái)了巨大危害,因?yàn)楦骷?jí)官吏都利用手中職權(quán)苛求百姓,貪鄙成風(fēng)而無(wú)法禁止。

  漢代賣官鬻爵盛行,桓帝時(shí)干脆開(kāi)西邸賣官,上至公卿,下至府吏明碼標(biāo)價(jià)出售。

  這些人到任,無(wú)不侵漁小農(nóng)以撈回成本,再圖贏利。

  故官吏貪賄史載不絕:“是時(shí)潁川鐘元為尚書(shū)令,領(lǐng)廷尉,用事有權(quán)。弟威為郡掾,臧千金。”苛吏煩擾,獄訟妨農(nóng),農(nóng)民既不能依時(shí)興作,農(nóng)產(chǎn)自然會(huì)減少,而農(nóng)民破產(chǎn)也就難免了。

  三、商業(yè)資本及高利盤(pán)剝

  漢代商品經(jīng)濟(jì)興盛,司馬遷記載:“是以富商大賈周流天下,交易之物莫不通,得其所欲!鄙虡I(yè)資本不僅為農(nóng)民提供了鐵具等生產(chǎn)工具,也為農(nóng)民出售自己的勞動(dòng)產(chǎn)品如樵、布等提供了媒介。

  但另一方面,漢代商品經(jīng)濟(jì)的繁榮卻加重了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。

  他們?yōu)榱速I到鹽鐵等生活必需品,不得不將自己的勞動(dòng)產(chǎn)品賣掉以換取貨幣,這就不能不會(huì)受到商人的中間盤(pán)剝。

  此外,漢代政府大部分賦稅是要求上交貨幣的,小農(nóng)自然也無(wú)法躲避商業(yè)資本與高利資本的盤(pán)剝。

  商業(yè)資本的活動(dòng)在向農(nóng)民提供交換條件的同時(shí),也將其貪婪的吸盤(pán)牢牢地附在了他們身上。

  在竭盡盤(pán)剝的同時(shí),又“以末致財(cái),以本守之”,不斷地蠶食農(nóng)民的小塊土地,逼使他們走上破產(chǎn)的道路。

  對(duì)于商人勢(shì)力的擴(kuò)張以及他們對(duì)于農(nóng)民的危害,晁錯(cuò)曾有十分清楚的認(rèn)識(shí),他說(shuō):“而商賈大者積貯倍息,小者坐列販賣,操其奇贏,日游都市,乘上之急,所賣必倍。

  故其男不耕耘,女不蠶織,衣必文采,食必粱肉;亡農(nóng)夫之苦,有仟伯之得。

  因其富厚,交通王侯,力過(guò)吏勢(shì),以利相傾;千里游敖,冠蓋相望,乘堅(jiān)策肥,履絲曳縞。

  此商人所以兼并農(nóng)人,農(nóng)人所以流亡者也。”

  四、戰(zhàn)亂破壞

  戰(zhàn)亂也是導(dǎo)致小農(nóng)破產(chǎn)的一個(gè)重要原因。

  戰(zhàn)亂不僅直接危及民生,而且政府要大量征發(fā)兵役,致使家戶破散,生離死別。

  漢武帝組織了一系列反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)所需的賦稅、雜徭和兵役,大部分乃至全部都落到農(nóng)民肩上。

  戰(zhàn)爭(zhēng)還造成人口銳減,尤其是在朝代更迭之時(shí)。

  王莽時(shí),“楊、徐、青三州首亂,兵革橫行,延及荊州,豪杰并兼,百里屯聚,往往僭號(hào)。

  北夷作寇,千里無(wú)煙,無(wú)雞鳴狗吠之聲”。

  戰(zhàn)禍的慘烈及持久性,使得戰(zhàn)爭(zhēng)的影響不可能短時(shí)間內(nèi)消除。

  所謂“軍興以來(lái),已向百載,農(nóng)人廢南畝之務(wù),女工停機(jī)杼之業(yè)”。

  而農(nóng)業(yè)既已破壞,民食問(wèn)題則更加嚴(yán)重,小農(nóng)遂紛紛破產(chǎn)。

  一旦這時(shí)遭遇天災(zāi),更一發(fā)而不可收拾。

  隨著高中歷史課程改革的推進(jìn),教學(xué)的有效性問(wèn)題日益引起了人們的重視,要使用好高中歷史教材,可以將課堂質(zhì)疑和必要的知識(shí)補(bǔ)充結(jié)合起來(lái)。

  通過(guò)提出質(zhì)疑,使學(xué)生掌握的知識(shí)得到鞏固或理解的升華,思路得到進(jìn)一步的拓展。

  同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)、參與歷史的積極性也自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  通過(guò)相關(guān)必要的知識(shí)補(bǔ)充,最終使學(xué)生能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的理解和闡釋。

  參考文獻(xiàn):

  [1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)歷史必修二.人民出版社,2009.6-8.

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  [4]陳業(yè)新.災(zāi)害與兩漢社會(huì)研究.華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2001.124.

  [5]漢書(shū)(卷八).宣帝紀(jì).

  [6]漢書(shū)(卷九九).王莽傳中.

  [7]漢書(shū)(卷七七).何并傳.

  [8]史記(卷一二九).貨殖列傳.

  [9]馬新.試論兩漢鄉(xiāng)村工商業(yè)與高利.東岳論叢,2001,(2):107.

  [10]漢書(shū)(卷二四上)食貨志上.

  [11]后漢書(shū).祭祀上.

  [12]三國(guó)志(卷六五).吳書(shū)華傳.

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