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高職機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
高職機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
摘 要 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要圍繞機(jī)電一體化來展開，內(nèi)容上要適應(yīng)當(dāng)前的新形式，以應(yīng)用為主，重視動(dòng)手能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)方式上采用老師示范，學(xué)生自我設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，有力地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 高職機(jī)電 一體化 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
當(dāng)前，機(jī)電一體化成為發(fā)展機(jī)械工業(yè)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，其綜合實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，這些應(yīng)用如果從長遠(yuǎn)的目光來考察與觀看，發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，許多大型企業(yè)與事業(yè)單位，其綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)有了新的希望和活力。
那么，很明顯地表明，機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，在實(shí)驗(yàn)的方法的研究方面以及研制上均須圍繞這些要素開展。
根據(jù)當(dāng)前課程改革的統(tǒng)一要求，依據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的綜合性和面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，并結(jié)合自己多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與工業(yè)中心施教的情況，對機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析和總結(jié)下面淺談幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)中把握一個(gè)中心環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安排要圍繞機(jī)電一體化各知識點(diǎn)，由單一到綜合，由易到難實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件進(jìn)行設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，據(jù)此制定具體量化的內(nèi)容。
安排若干與專業(yè)課程相對應(yīng)的、典型的專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生對知識要領(lǐng)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認(rèn)識，為系統(tǒng)綜合性設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中綜合應(yīng)用項(xiàng)目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程。
二、教學(xué)內(nèi)容上更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注入新的知識
淘汰過時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢現(xiàn)今開設(shè)的實(shí)驗(yàn)中有許多已不適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。
對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來講，電類基礎(chǔ)課應(yīng)該以應(yīng)用為主，現(xiàn)在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語言直接輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)直接翻譯成機(jī)器碼自動(dòng)運(yùn)行。
計(jì)算機(jī)在翻譯的過程中如出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)相應(yīng)地提示用戶，用戶只需對匯編程序修改即可。
這樣可大大提高實(shí)驗(yàn)效率。
學(xué)生可通過選做多個(gè)實(shí)驗(yàn)來鞏固所學(xué)的知識，而不用在改錯(cuò)的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)大量的時(shí)間。
三、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法采用析因?qū)嶒?yàn)、對照實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，由教師的演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是從知識接受到知識應(yīng)用的質(zhì)的飛躍，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，此方法為建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”主張?jiān)?ldquo;用中學(xué)”。
這與當(dāng)前教育“重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)”的要求是相一致的。
實(shí)踐中，學(xué)生對機(jī)電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識的相關(guān)聯(lián)性達(dá)到真正的理解，提高了解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對機(jī)電知識的運(yùn)用能力。
四、建設(shè)開放式一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系
以目前一般大學(xué)的機(jī)電學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室條件，是很難全部滿足開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)的需要，必須在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)硬件的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步的增加投入.從機(jī)械、電子、電氣和檢測控制各個(gè)方面的一些常用實(shí)驗(yàn)的元件和設(shè)備一定要配全，以滿足學(xué)生們在綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)的需要。
建立綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所。
學(xué)生應(yīng)將機(jī)械、計(jì)算機(jī)、電子知識融為一體熟練掌握，并在此基礎(chǔ)上建立綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，著重對學(xué)生多學(xué)科綜合動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐體系的構(gòu)建一般采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”模式。
內(nèi)容體系按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用(綜合技能)三大模塊構(gòu)建，注重多門學(xué)科的綜合性。
例如，將機(jī)床實(shí)驗(yàn)室、工藝夾具實(shí)驗(yàn)室、模具和機(jī)械測量實(shí)驗(yàn)室融為一體，構(gòu)成機(jī)械綜合測量實(shí)驗(yàn)室，用于機(jī)床結(jié)構(gòu)分析與調(diào)整、機(jī)床精度與剛度檢測、機(jī)床加工工藝分析、機(jī)床加工過程誤差分析與控制、夾具模具的拆裝與精度檢測等。
并結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與輔助測量，使學(xué)生對機(jī)械測量方法綜合運(yùn)用能力更進(jìn)一步的提高。
建立和完善實(shí)驗(yàn)場地管理規(guī)章制度。
為了使實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)場地的有限儀器設(shè)備和資金最大限度地發(fā)揮效益，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性，提高他們的工作效率，使實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)場地的各項(xiàng)工作有據(jù)可查、有章可循、有法可依、職責(zé)嚴(yán)明、分工明確，并嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，實(shí)施獎(jiǎng)懲，需制定一套完整的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃、師資培訓(xùn)計(jì)劃和儀器設(shè)備、材料、檔案、經(jīng)費(fèi)、維修、安全等實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)室工作基本上做到工作有目標(biāo)，辦事有規(guī)章，操作有規(guī)程，安全有制度，確保了實(shí)驗(yàn)工作高效有序地進(jìn)行。
加強(qiáng)儀器設(shè)備和物資的規(guī)范化管理，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)與管理。
對實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、儀器和實(shí)驗(yàn)材料建立規(guī)范的管理制度。
以低的成本，來保證教學(xué)設(shè)備的完好和足夠的實(shí)驗(yàn)材料。
對實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)素質(zhì)方面也提出了更高的要求，由于機(jī)電一體化專業(yè)是最近十年左右才新開辦的專業(yè)，所以，目前在實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)驗(yàn)老師們的專業(yè)不是純機(jī)械方面的就是純電子方面的，很難在兩個(gè)方面兼顧。
因此，要開好機(jī)電專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)課。
實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)和配備也是一個(gè)需要解決的首要問題。
為課外和課內(nèi)相結(jié)合，小組和個(gè)人相結(jié)合課內(nèi)主要是利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容;因教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，為發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)可利用課余時(shí)問進(jìn)行。
這就要求機(jī)電一體化專業(yè)成立開放性的綜合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可充分利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
因機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)所涵蓋的知識、技能面廣泛，多個(gè)內(nèi)容的有機(jī)整合組成為綜合性實(shí)驗(yàn)，可實(shí)行小組分工合作的模式完成具體任務(wù)。
這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團(tuán)隊(duì)精神，而且在模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境中得到了重要的鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁嫣紅.機(jī)電一體化綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法及裝置的研究[J].浙江理工大學(xué)報(bào)，2008(3)45.
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