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《登岳陽樓》教案（通用10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《登岳陽樓》教案，歡迎閱讀與收藏。
《登岳陽樓》教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1．理解文章句意，積累文言詞語。
2．了解本文對偶的特點(diǎn)及作用。
3．理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
4．學(xué)習(xí)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
2.正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。
[教學(xué)方法]
通過反復(fù)誦讀和鑒賞分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
[媒體運(yùn)用]
投影設(shè)備（視頻、音頻等），《岳陽樓記》朗讀磁帶。
[預(yù)習(xí)要求]
1．查找與作者及文章相關(guān)的背景資料。
2．朗讀課文，借助工具書及課下注釋熟悉課文。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入示例：
范仲淹的《岳陽樓記》是我國文學(xué)史上千古傳誦的名篇，而岳陽樓的出名，在很大程度上正是由于這篇散文。那么它有著怎樣的獨(dú)到之處呢？今天，我們要循著文章的記述一覽洞庭風(fēng)光，并感受文章所散發(fā)出來的獨(dú)特魅力。
二、簡介岳陽樓和作者。
由學(xué)生交流資料，教師可稍作補(bǔ)充。
1．簡介岳陽樓：
岳陽樓，是江南三大名樓之一，我國古建筑中的瑰寶（主樓3層，樓高15米，以4根楠木大柱承負(fù)全樓重量，再用12根圓木柱子支撐2樓，外以12根梓木檐柱，頂起飛檐。彼此牽制，相互咬合，穩(wěn)如磐石。其建筑的另一特色，是樓頂?shù)男螤羁崴埔豁攲④婎^盔，既雄偉又不同于一般）；洞庭湖自古就以湖光山色引人，是楚文化的搖籃，與岳陽樓一同有著“洞庭天下水，岳陽天下樓”之譽(yù)，歷代著名學(xué)家為之傾倒。（幻燈片投影圖片）
2．簡介作者及本文寫作背景：
范仲淹，字希文，謚號(hào)文正公，世稱“范文正公”，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志�？既∵M(jìn)土后曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏的進(jìn)犯。后任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守�！对狸枠怯洝繁闶撬卩囍萑紊蠎�(yīng)好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州。
三、檢查預(yù)習(xí)情況（幻燈投影）。
1．文學(xué)常識(shí)填空：
《岳陽樓記》作者是北宋朝范仲淹（人），字希文。
2．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：
謫守（zhé）屬予（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）岸芷（zhǐ）�。╰īng）蘭
憂chán（讒）畏譏yín（霪）雨霏霏qiáng（檣）傾jí（楫）摧
四、朗讀課文，感知內(nèi)容：
1．學(xué)生自由朗讀，利用工具書及課文注釋，解決字詞障礙。
2．教師播放朗讀磁帶，提醒學(xué)生注意字音。
3．學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
五、教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，梳理文意。
（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不在答得完整，目的只在了解學(xué)生對課文的.理解程度。）
1．范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？
明確：緣由——“屬予作文以記之”；處境——均被貶謫
2．試找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)？它們在文章中分別起了怎樣的作用？
明確：“巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千�！薄�?dú)馄呛甏�，水波壯闊，陰晴變化無窮。（引出“覽物之情，得無異乎”，從而構(gòu)出全文的主體）
“霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。”——蕭條悲涼。（引出登樓者的悲情）
“春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答”——生機(jī)勃勃，愉悅歡快，動(dòng)靜互襯成趣。（引出登樓者的喜情）
3．本文的中心句（文眼）在哪里？
明確：中心句（文眼）——篇末“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
六、布置作業(yè)：
1．課后熟讀并背誦課文。
2．完成課后“閱讀練習(xí)·探究”四。
《登岳陽樓》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩人感受時(shí)傷世，憂國憂民的愛國情懷。
學(xué)情分析
所教學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學(xué)生，但借助多媒體的力量，相信學(xué)生會(huì)有大的提高。
重點(diǎn)難點(diǎn)
把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)問撩情，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、回顧作者及作品
杜甫，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù)，其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等
三、知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí)，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫這首詩
這首詩內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯(lián)說個(gè)人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好。
尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1、首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
�、俜g
過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。
�、凇拔袈劇薄敖裆稀北磉_(dá)了詩人怎樣的心情？
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
�、凼茁�(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。
2、頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
�、俜g
大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
�、凇佰濉薄案 眱蓚�(gè)字煉得好，好在哪里？
“坼”，分裂�！案 保∈幯�。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因?yàn)橛辛诉@個(gè)湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)，這景象又何等宏麗。
這兩個(gè)字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。
曹操詠海“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！保ā队^滄海》）體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián)“氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。
�、垲h聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3、頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。
�、俜g
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
②頸聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達(dá)技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空�！钡轿猜�(lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構(gòu)成一個(gè)整體。
�、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達(dá)的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的.洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4、尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
�、俜g
站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
�、谖猜�(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感？
在尾聯(lián)中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一起襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個(gè)人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會(huì)停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國事為念，體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(yùn)的高尚情操。
六、探究總結(jié)全詩
1、主旨意境
這首詩寫詩人登樓時(shí)所見所感。詩人通過對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。
2、藝術(shù)技巧
①意境博大深遠(yuǎn)，風(fēng)格沉雄悲壯
②全詩對比強(qiáng)烈，對仗工整
�、塾迷~精當(dāng)，含意深刻。
七、課后練習(xí)
熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩的意境和感情。
《登岳陽樓》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解相關(guān)的背景知識(shí)。
2、把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
3、揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。
4、激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。
5、背誦并默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。
教學(xué)方法：
誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文
1.作者及寫作背景簡介。
多媒體顯示
陳與義(1090--1138)，字去非，號(hào)簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。
《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。
2.教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
3.學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評(píng)介。
三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。
多媒體顯示
1.首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達(dá)有什么作用?
2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達(dá)出哪些信息?
四、拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。
登高
杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯.
譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復(fù)盤桓。
無邊無際的'層層落葉紛揚(yáng)而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺(tái)。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。
問：古今評(píng)家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請?jiān)俳Y(jié)合詩中意境作簡析。
五、課堂小結(jié)
陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時(shí)都有機(jī)會(huì)登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
六、布置作業(yè)
《登岳陽樓》教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。
2、體會(huì)詩歌意境，把握詩歌主旨。
能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌內(nèi)涵的能力。
情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運(yùn)的關(guān)切之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)詩歌情景交融，由廣景--個(gè)人--廣景的寫作手法
[教學(xué)方法]
誦讀式感悟式自主式交流式點(diǎn)撥式講析式比較式
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
欣賞詩歌，就必須有一定的方法。因?yàn)樵姼枳鳛樽罟爬系奈膶W(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。
二、知人論世，背景介紹
1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的作家小檔案。
2、教師做相關(guān)補(bǔ)充。
三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)
1、誦讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；
2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述；
3、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩歌描述的畫面；
4、觸摸詩人，知人論世，置身詩境；
四、具體鑒賞
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞）
1、首聯(lián)表面意境簡單，其實(shí)寓含深意。運(yùn)用“知人論世”之法，試作分析?
方法：學(xué)生感悟，交流討論（師提示性引導(dǎo)，可聯(lián)系第三聯(lián)來結(jié)合體會(huì)）
【明確】：
�、僦攸c(diǎn)抓住“昔”“今”
�、诼�(lián)系背景及詩人
詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，至今卻一事無成。昔日的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！
2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好?
�。◣熆商崾久显娕c杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。
【明確】：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的.湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！
3、頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。
�。ㄉ懻�，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會(huì)）
【明確】：
①由洞庭的廣闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。
詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
�、谧约簯巡挪挥�，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。
4、第三聯(lián)中詩人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達(dá)自己黯然凄涼的心境，詩人僅僅是因?yàn)樽陨淼脑庥龆母斜瘺鰡�？�?lián)系尾聯(lián)作分析。
（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會(huì)）
【明確】：
①通過個(gè)人而想到國家，（站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所）
�、趥�(gè)人顛沛流離，老病孤舟，無人賞識(shí)，國家戰(zhàn)事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊！
5、教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩主旨
（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
【明確】：通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷！
五、延伸拓展訓(xùn)練，比較閱讀
比較閱讀：請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較，說說它們同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習(xí)二）
方法：
�、賹W(xué)生討論交流、分析
②教師可提示相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上點(diǎn)撥
【師點(diǎn)撥】：
①意境方面：李白的詩寫于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽時(shí)。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色；接著寫自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩寫岳陽樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳陽樓》的沉郁悲壯不同。
②風(fēng)格不同：杜甫的基本寫實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸！
六、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦
七、課堂小結(jié)：
杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時(shí)局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！
八、作業(yè)：
1、將本詩改寫成一篇200字左右的散文（要求有文采）
2、運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》
九、板書設(shè)計(jì)
十、教學(xué)反思
1、在一些重點(diǎn)字的理解上師生應(yīng)多交流，如詞中“坼”和“浮”作者通過這兩個(gè)字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己感悟，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、在意境和方法的把握上教師的點(diǎn)撥要到位，采用怎樣的方式要提醒學(xué)生，這樣能更好的引導(dǎo)學(xué)生自我感悟和提升！
《登岳陽樓》教案 篇5
一、導(dǎo)語
同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不少杜甫的詩歌，你學(xué)習(xí)過的杜甫詩有哪些，(學(xué)生背詩接龍)請說說杜甫詩歌有哪些特點(diǎn)?今天我們再學(xué)習(xí)一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發(fā)作者怎樣的思想感情呢?
二、解題
1.投影出示課題
2.投影有關(guān)岳陽樓圖片
3.簡介背景
三、誦讀欣賞
1.配樂范讀，(投影展現(xiàn))
注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào)
2.自由朗讀
(1)結(jié)合注釋疏通句意
(2)共同討論質(zhì)疑解難
3.配樂競讀
學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)結(jié)
4.師生品讀
(1)品讀意境：(投影)
寫了哪些景物?這些景物有何特點(diǎn)?
————討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。
(2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫成一段寫景散文。
————使人讀后仿佛進(jìn)入戰(zhàn)事不斷，游子漂泊他鄉(xiāng)，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。
————很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的`岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
(3)品讀情感
這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情?
從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)，懷才不遇，報(bào)國無門的哀傷。
(4)品味語言(投影)
你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由
5.比較閱讀
試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異
明確：
相同處：
都是五言律詩，都有借景抒情
不同點(diǎn)：
————主要表達(dá)方式不同，前者以寫景為主，后者以自敘和抒情為主
————寫景方式不同，前者以寫實(shí)為主，后者寫實(shí)與想像想結(jié)合
————景物特點(diǎn)不同，前者著眼于細(xì)節(jié)描寫，后者細(xì)節(jié)與全景相結(jié)合
————抒發(fā)感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，后者抒發(fā)的憂郁之情。
6.配樂齊讀
四、布置作業(yè)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的情感，對重點(diǎn)詞句做了研讀品味，有很大的收獲。
1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩
2.搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉(xiāng)詩。
《登岳陽樓》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）了解這首詩相關(guān)的背景知識(shí)。
�。�2）了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
�。�3）了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
�。�4）背誦并默寫這首詩。
一、課程導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的送別詩，現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。
二、作者簡介
請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號(hào)簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時(shí)做過官，主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時(shí)詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩讀一遍。
三、整體感知
老師帶讀詩文。
四、詩文賞析
首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景�！昂熿翰粍�(dòng)夕陽遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的'夕陽，再?zèng)]有辦法挽回，這是對時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來。
頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個(gè)地方的故事來，想當(dāng)年三國時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動(dòng)，在傍晚時(shí)，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)詩人所處的社會(huì)環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時(shí)局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。
頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙�，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時(shí)局，表達(dá)詩人那種憂國憂民的心緒。
尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時(shí)政治局勢的嚴(yán)峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救�！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩�(shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對當(dāng)時(shí)國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。
中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。
五、板書
登岳陽樓（其一）陳與義
首：地理位置
頷：登樓懷古傷時(shí)
頸：憂國憂民的心緒
尾：暗寫時(shí)局，悲從心來
《登岳陽樓》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在多次誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。
2、在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊(yùn)涵的深切感情。
3、當(dāng)堂背誦詩歌。
4、培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀詩的習(xí)慣，提高生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
品析詩歌的過程中讀出詩人蘊(yùn)涵的家國之恨和身世之懷。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽(yù)的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城�！钡男蹅ゾ坝^；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負(fù)。
宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂。（顯示課題）
二、讀準(zhǔn)詩歌
1、自由朗讀詩歌�！舅自捳f“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，只有多讀，才能感受詩歌的`美。那現(xiàn)在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩吧。】
2、請一個(gè)學(xué)生朗讀。【讀準(zhǔn)字音：旌，徙】
3、齊讀詩歌。
4、明確詩歌節(jié)奏�！咀x準(zhǔn)字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注意節(jié)奏。尤其是律詩。我們來看一下這首詩的節(jié)奏劃分�！浚@示詩歌節(jié)奏劃分）
5、學(xué)生根據(jù)PPT的節(jié)奏劃分自由朗讀。
6、學(xué)生齊讀，要求讀出停頓。
三、讀懂詩歌
1、解釋關(guān)鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古
2、學(xué)生根據(jù)課文注解大致了解詩歌意思。
3、PPT顯示詩歌大意，學(xué)生齊讀
四、讀透詩歌
1、找詩眼。
【文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個(gè)字。請同學(xué)們找出這首詩的詩眼。】
明確：悲
2、“悲”在何處？
【即為詩眼，必定穿透于詩歌的每一個(gè)角度，處處滲透著這“悲”，那么就請同學(xué)們找找哪些地方能體現(xiàn)這“悲”？】
【品析詩句，朗讀相輔，明確重讀字】
概括：景悲——己悲——國悲
3、圈點(diǎn)出品析得出的重讀字，結(jié)合停頓，明確詩歌感情基調(diào)，配樂朗讀詩歌。
【只要我們將詩歌的重音和節(jié)奏準(zhǔn)確地讀出來，那么詩歌的韻味也就出來了�！�
五、挑戰(zhàn)自己
當(dāng)堂背誦詩歌《登岳陽樓》
六、詩歌總結(jié)
朱光潛先生曾說：“自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩般年華的同學(xué)們，能通過詩歌，讓自己成為一個(gè)有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿詩情畫意。
板書：
登岳陽樓（其一）陳與義
景悲
悲己悲
國悲
《登岳陽樓》教案 篇8
教學(xué)背景：
新課程強(qiáng)度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要，特別是對單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握。以必修課為“點(diǎn)”，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射；以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補(bǔ)充�！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點(diǎn)，選擇這一首詩做為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)示范，“教是為了不教”，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。我做了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美。
二、學(xué)習(xí)本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國古典詩歌不同的風(fēng)格。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。
教學(xué)難點(diǎn)：
改寫，描寫詩中最有意蘊(yùn)的詩句，從而學(xué)會(huì)置身詩境，緣景明情。
教學(xué)方法：
1、小組合作探究。因?yàn)槭沁x修課，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師做到導(dǎo)而不牽。
2、改寫，描寫詩中最有意蘊(yùn)的`詩句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)置身詩境，緣景明情，以便對詩歌的意境美有更深入的品味。
3、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，把李白的詩歌創(chuàng)作特色進(jìn)行比較無疑是切合實(shí)際的作法，
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了意象，營造了意境，抒發(fā)了作者情感。
今天我們再來學(xué)習(xí)他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。（前勾后連，引入新課）
二、朗讀背誦
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
（落實(shí)基礎(chǔ)，熟讀成誦）
三、背景透視
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨。（以意逆志，知人論世）
四、探究學(xué)習(xí)
小組合作探究1
1、首聯(lián)運(yùn)用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?
2、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?
3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？
4、尾聯(lián)寫出什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
參考答案
1、虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。
3、寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、寫眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。（整體感知，自主探究）
小組合作探究2
描寫詩中最有意蘊(yùn)的詩句，100字左右，先組內(nèi)交流，后選優(yōu)在班上交流。
參考示例:吳楚東南坼，乾坤日夜浮
只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分矗于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!（置身詩境，緣景明情）
小組合作探究3
從內(nèi)容、意境、情感上總結(jié)全詩
1、內(nèi)容：通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。
2、意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)
3、情感：身世之悲、家國之憂（掌握詩歌鑒賞三部曲）
教師小結(jié)：從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時(shí)局地憂慮和關(guān)心。（細(xì)處引導(dǎo)，總體把關(guān)）
小組合作探究4
比較閱讀：
夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
【背景點(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
1．頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？
2．第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。
3．人筆下的岳陽樓最突出的特點(diǎn)是什幺?抒發(fā)了詩人的什幺情感?
4．人評(píng)詩時(shí)常用“詩眼”的說法。你認(rèn)為本詩第二聯(lián)的2句中，“詩眼”分別是哪個(gè)字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。
參考答案：
1．“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯�！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。2．第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
3．詩人筆下的岳陽樓最突出的特點(diǎn)是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達(dá)。
4．“詩眼”分別“引”“銜”。“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。（整體把握，實(shí)為比較）
請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同。
各小組派代表發(fā)言交流，其它小組補(bǔ)充。
參考答案：
詩境：
1、李詩山水景物宏麗美好，人的心情輕松快樂，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。
2、杜詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)。
風(fēng)格：
1、李詩用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。
2、杜詩基本寫實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。（精心比較，更顯特征）
五、教師課堂小結(jié)：
意境由意象組合構(gòu)成的，融入作者主觀情感的物象組合成的場景，在整體上耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界。
你能舉出常見意境嗎？請給出例句。（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）（學(xué)生例句略）有雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠(yuǎn)深邃、淡雅幽遠(yuǎn)、清冷幽靜等，一般都兩兩相對。要準(zhǔn)確握意境，我們只有置身詩境，緣景明情。（高屋建瓴，放得出去，收得回來，滲透高考，讓選修與必修不即不離）
六、作業(yè)布置
拓展學(xué)習(xí)：運(yùn)用置身詩境，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。（延伸閱讀，縱向拓展，形成系統(tǒng)。新課程強(qiáng)度“教材無非是例子”“教是為了不教”，以本詩為“點(diǎn)”，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射；以杜甫其它詩為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補(bǔ)充。自然地并有意識(shí)地打通杜甫詩歌與中國古典詩歌本身的“點(diǎn)”與“面”。授之以魚，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和鉆研選修課文。）
《登岳陽樓》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）
1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：疏通疑難字詞，讀懂詩句。
2、思維發(fā)展與提升：通過詩句的分析，理解詩人困頓的處境，感受其痛切的心情。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析詩中寫景的句子，感受詩人登樓所見的恢宏氣象。
4、文化傳承與理解：理解杜甫心系天下的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩句，感受詩人登樓所見的恢宏氣象，體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白江山壯闊與詩人胸襟之博大互為表里，理解杜甫心系天下的胸懷。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、杜甫
杜甫（公元712--770年），字子美，原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。遠(yuǎn)祖為晉代功名顯赫的杜預(yù)，乃祖為初唐詩人杜審言，乃父杜閑。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。
成就：杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，一生寫詩一千四百多首，和李白齊名，世稱“大李杜”。由于生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，多涉筆社會(huì)暴亂、政治黑暗、人民疾苦，因而被譽(yù)為「詩史」。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。有《杜工部集》傳世。
藝術(shù)風(fēng)格：杜詩的風(fēng)格基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。
2、岳陽樓
岳陽樓位于湖南省岳陽市古城西門城墻之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有"洞庭天下水，岳陽天下樓"之美譽(yù)，與湖北武漢黃鶴樓、江西南昌滕王閣并稱為"江南三大名樓"。岳陽樓始建于公元220年前后，其前身相傳為三國時(shí)期東吳大將魯肅的"閱軍樓"，西晉南北朝時(shí)稱"巴南朝宋元嘉三年(426)，中書侍郎、大詩人顏延之路經(jīng)巴陵，作《始安郡還都與張湘州登巴陵城樓作》詩，詩中有"清氛霽岳陽"之句，"岳陽"之名首次見于詩文。中唐李白賦詩之后，始稱"岳陽樓"。此時(shí)的巴陵城已改為岳陽城，巴陵城樓也隨之稱為岳陽樓了。
3、寫作背景
公元767年（唐代宗大歷二年），杜甫五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，當(dāng)時(shí)詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。大歷三年（公元768年），杜甫離開夔州（今重慶奉節(jié)）沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳陽（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠(yuǎn)眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無定，國家多災(zāi)多難，又不免感慨萬千，于是在岳陽寫下《登岳陽樓》。
二、初讀——讀懂
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
詞義：洞庭水：即洞庭湖，在今湖南北部，長江南岸，是中國第二淡水湖。
岳陽樓：即岳陽城西門樓，在湖南省岳陽市，下臨洞庭湖，為游覽勝地。
句義：以前就聽說洞庭湖波瀾壯闊，今日終于如愿登上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
詞義：坼（chè）：分裂。
乾坤：指日、月。
�。喝赵滦浅胶痛蟮貢円苟硷h浮在洞庭湖上。
句義：浩瀚的湖水把吳楚兩地分隔開來，整個(gè)天地仿似在湖中日夜浮動(dòng)。
親朋無一字，老病有孤舟。
詞義：無一字：音訊全無。字：這里指書信。
老�。憾鸥r(shí)年五十七歲，身患肺病，風(fēng)痹，右耳已聾。
有孤舟：唯有孤舟一葉飄零無定。
句義：親朋好友們音信全無，年老多病只有一只船孤零零的陪伴自己。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
詞義：戎馬：指戰(zhàn)爭。
關(guān)山北：北方邊境。
憑軒：靠著窗戶。
涕泗（sì）流：眼淚禁不住地流淌。
句義：關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑欄遙望胸懷家國淚水橫流。
三、細(xì)讀——賞析
1、整首詩風(fēng)格特色：
這首詩意境開闊宏偉，風(fēng)格雄渾淵深，是杜甫詩中的五律名篇，前人稱之為盛唐五律第一。開篇雖只是平平交代，卻蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的今昔對比之感。接下來描繪洞庭湖分?jǐn)鄥浅�、吐納日月，寫出它極其恢宏的氣象。后四句轉(zhuǎn)寫孤舟老病之身世，看似悲戚，可對國家安危、時(shí)局動(dòng)蕩的憂思盡在其中，由此可見作者心胸之博大。誦讀這首詩，要留意詩人困頓的處境，感受他痛切的心情，更要理解他心系天下的胸懷。
宋代胡仔《苕溪漁隱叢話》引蔡絳《西清詩話》說：“洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，題之者眾矣，……然未若孟浩然‘氣蒸云夢澤，波撼岳陽城’，則洞庭空曠無際，氣象雄張，如在目前。至讀杜子美詩，則又不然�！畢浅䱷|南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中吞幾云夢也�！�
2、詩中能和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”相比美的句子是什么？找出這兩句中的關(guān)鍵詞并體會(huì)其表達(dá)作用。
明確：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。坼、浮兩個(gè)字把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動(dòng)。
“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭水把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢�！案 弊郑哂惺瞩r明的動(dòng)態(tài)感，洞庭湖幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的.波動(dòng)而飄蕩起落，下派壯闊的圖景展現(xiàn)形在讀者眼前。
四、比較閱讀
望洞庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和，
潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，
白銀盤里一青螺。
注:①潭面:指湖面。
�、阽R:古人的鏡子用銅制作、磨成。
�。�1）杜甫《登岳陽樓》和劉禹錫《望洞庭》兩詩描寫的都是洞庭湖的景象，同中有異，請自選角度簡要分析。
明確：
同:都描寫了洞庭湖的遼闊景象，景色宏偉壯麗。
異:①從景物特點(diǎn)上看，杜詩中的洞庭湖氣勢磅礴，意境闊大;而劉詩中的湖面平和靜美，清澈明凈。
②從語言上看，杜詩顯得雄渾豪放，而劉詩則顯得清新優(yōu)美。
③從手法上看，杜詩虛實(shí)(實(shí)景與想象)結(jié)合，而劉詩設(shè)喻巧妙。或:杜詩支用了對偶、夸張的修辭手法，突出了洞庭湖的壯闊，而劉詩則通過比喻來表現(xiàn)洞庭湖的秀美。
�。�2）同樣是遠(yuǎn)眺洞庭，二位詩人有怎樣不同的心境?
明確：《登岳陽樓》表現(xiàn)了詩人孤獨(dú)、悲傷的心境和憂國憂民的情懷;《望洞庭》表現(xiàn)了詩人恬淡、平和的心境，蘊(yùn)含了喜悅贊美之情。
五、布置作業(yè)
完成《同步練習(xí)》
《登岳陽樓》教案 篇10
一、教案設(shè)計(jì)理念：
從2010年開始，廣州市已經(jīng)連續(xù)兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩�？梢�，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經(jīng)具有向課外轉(zhuǎn)移的趨勢。
古詩本來就是教學(xué)上的難點(diǎn)，再加上課外古詩也要考，作為一線語文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒有時(shí)間，而且學(xué)生死記硬背消化不了；如果完全不講，學(xué)生無法落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，讀不懂，自然無法得分。在反復(fù)地教學(xué)探索中，我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會(huì)學(xué)生讀懂古詩的方法，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“抓手”，引導(dǎo)他們一步一步“往上爬”。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的一堂課——通過一首課內(nèi)古詩的講授，概括出讀登臨類素材古詩的基本方法，從“初讀，把握基調(diào)”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，共同指向“讀懂”的目標(biāo)，為下一階段“鑒賞”奠定基礎(chǔ)。在課堂設(shè)計(jì)中，我還安排了拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀，學(xué)生運(yùn)用歸納的方法自行解讀、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三，融會(huì)貫通。
這堂課的內(nèi)容充實(shí)，能將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)化繁為易，具有可操作性，符合有效教學(xué)的要求。
二、教材分析：
《登岳陽樓（其一）》是人教版《語文》八年級(jí)上學(xué)期第六單元《詩四首》中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著名詩人。在經(jīng)歷靖康之難后，他的創(chuàng)作發(fā)生了較大的改變，開始效仿老杜，將個(gè)人的遭遇和國家的命運(yùn)相結(jié)合，寫下了系列膾炙人口的愛國詩篇。
這首詩情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類詩歌創(chuàng)作。
三、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備讀詩的感性基礎(chǔ)，能通過朗讀，找字眼感受到詩歌的感情基調(diào)，基本把握詩意。而且從7年級(jí)開始通過課內(nèi)外的詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備詩歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統(tǒng)化，缺乏對登臨類主題的詩歌進(jìn)行整理歸納。
四、教學(xué)目標(biāo)：
以《登岳陽樓（其一）》為例，教會(huì)學(xué)生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運(yùn)用方法自主解讀同題材的詩歌。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、結(jié)合時(shí)代背景，理解作者情感
2、比較陳與義和杜甫詩歌的特點(diǎn)
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
在這個(gè)單元，我們通過文本和古代文人賢達(dá)一同領(lǐng)略祖國的名山大川，在優(yōu)美風(fēng)光中，體會(huì)文人詩情。這一站，我們一同與他們登高遠(yuǎn)眺。
登高這個(gè)傳統(tǒng)自古就有，“高”寓意著國人步步高的美好祝愿，它已經(jīng)深深扎根到我們的傳統(tǒng)文化中。古人有句話說得好“登高則可遠(yuǎn)望，望遠(yuǎn)而致深思”，由此也衍生了登臨這個(gè)詩歌創(chuàng)作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩（展示PPT），今天我們以陳與義的《登岳陽樓》為例，共同解讀登臨類詩歌。
�。ǘ┰姼枥首x，把握詩意
1、朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實(shí)常識(shí)：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）
2、整體感知：感情基調(diào)——悲
1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）
板書：方法一抓詩眼定基調(diào)
2）再次朗讀全詩的.結(jié)尾句，體會(huì)情感的抒發(fā)
3、梳理詩意，體會(huì)意境
1）登臨何處何時(shí)？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面）黃昏（夕陽、湖山欲暮時(shí)）秋天（風(fēng)霜）
2）目見何景何物？——簾旌（近景）夕陽（遠(yuǎn)景）老木滄波
3）生發(fā)何感何思？——吳蜀橫分地（聯(lián)想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地）三年多難（漂泊多難的三年，聯(lián)系到自己的經(jīng)歷）補(bǔ)充：憑危——危是高處，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座”感：無限悲
板書：方法二理詩意悟詩情
4）這些內(nèi)容和詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？
A、時(shí)間、地點(diǎn)——觸動(dòng)——悲情
B、景物（環(huán)境）——烘托——悲情（簾旌不動(dòng)夕陽遲渲染了冷清的氛圍）C、聯(lián)想——誘發(fā)——悲情（萬里遠(yuǎn)游，三年磨難）
D、意象——表現(xiàn)——悲情（風(fēng)霜：雙關(guān)；老木：作者自喻）
板書：方法三抓意象品意境
5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世
指導(dǎo)：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索
知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經(jīng)歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難（歷經(jīng)喪亂）
論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內(nèi)憂外患，岌岌可危
結(jié)論——作者抒發(fā)的是國家滅亡的悲憤，自身經(jīng)歷的感傷
板書：方法四思背景探主旨
4、拓展運(yùn)用
這種歷經(jīng)國破家亡的悲憤和我們之前接觸過的哪些作品有相似之處？——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風(fēng)格和心系家國的精神是兩位詩人共同的追求。也表現(xiàn)出陳以義對杜甫詩風(fēng)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)登臨詩的閱讀方法，自學(xué)杜甫《登樓》
登岳陽樓（杜甫）
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
1）登臨何處何時(shí)——岳陽樓
2）目見何景何物——洞庭湖的浩大吞吐日月（浩大壯闊的氣勢）
生發(fā)何感何思——思：國家內(nèi)憂外患（國）感：悲（涕泗流）
自己年老多病，親人音訊全無（己）
3）為何生發(fā)此感？——知人論世：杜甫，愛國詩人，憂國憂民唐代，經(jīng)歷過安史之亂后，由盛及衰，國力下降，內(nèi)憂外患
4）主旨：抒發(fā)對國家命運(yùn)的擔(dān)憂，對自己身世際遇的感傷，對親人的思念
5）比較兩首詩歌主旨上的異同
6、探究登臨的文化內(nèi)涵為什么生發(fā)此感？
——沈約“高臺(tái)不可望，望遠(yuǎn)使人愁”，孔子家語“登高望下，使人心悲�！�
1）登高為了排遣抑郁的心情；
2）登高吊古（《登幽州臺(tái)歌》）；
3）重陽節(jié)登高（《九月九日憶山東兄弟》）；
4）登高抒壯志（如《望岳》）
5、萬里江山盡收眼底，無限情思涌上心頭，按照今天學(xué)習(xí)的方法，歸納已學(xué)過的登高的作品的主旨
《觀滄�！�、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來峰》
八、板書設(shè)計(jì)：
何時(shí)何處——岳陽樓秋天黃昏（觸動(dòng)）——悲
何景何物——簾旌不動(dòng)夕陽遲（烘托）——悲
何感何思——萬里磨難（誘發(fā)）——悲
老木滄波（表達(dá)）——悲
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