《花臉》的教案反思

　　《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，充滿了興趣�！痘�臉》不僅長而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學(xué)生感到混亂。因此，課文中抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)段落進(jìn)行有的放矢的講授，不失為一個(gè)好辦法。

　　我在教學(xué)時(shí)就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動(dòng)作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時(shí)的感受，用花臉來表演時(shí)的動(dòng)作，闖了禍時(shí)的心情，以及受罰時(shí)花臉的命運(yùn)，只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn)，課文就講得流暢，易理解。穆老師在講授時(shí)，非常重視朗讀，這也是值得我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是她的即時(shí)評(píng)價(jià)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽課時(shí)，滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。

　　由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫非常多，也非常精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題，讓學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的片段練習(xí)，寫得非常成功。

　　【2】

　　1.在上第一課時(shí)時(shí)，為導(dǎo)入課題，我出示了大量的PPT圖片（戲曲中典型人物的臉譜），但沒想學(xué)生們平時(shí)閱讀量少，對(duì)這些人物較陌生，即使是《三國演義

　　中的典型人物，也叫不出名兒，沒有達(dá)到“激趣”的目的，所以我要求學(xué)生平時(shí)要多讀書好書，本學(xué)期就先從《三國演義》讀起。

　　2.在第二課時(shí)上“戴花臉”這一部分時(shí)，我又拿出了給兒子在城隍廟買的臉譜，本想作為實(shí)物，讓學(xué)生了解關(guān)公的紅臉具有怎樣的氣勢，可學(xué)生們興致高漲，紛紛舉手要試戴。于是我靈機(jī)一動(dòng)：何不順勢讓他們通過體會(huì)文中如何描寫作者“戴花臉”的言行舉止的詞句，來體會(huì)人物的心情呢？通過實(shí)踐，依次有李廣盛、陳高吉等同學(xué)上臺(tái)表演。于是同學(xué)們真切體會(huì)到了那種自豪、驕傲的心情，并認(rèn)為自己就像關(guān)老爺一樣，是一位大英雄，進(jìn)而更深刻理解了文章的精神實(shí)質(zhì)——對(duì)英雄人物的崇尚，對(duì)民族文化的熱愛。

　　因此，教師平時(shí)要善于抓住課堂契機(jī)，也許課前大量的設(shè)計(jì)、鋪墊，對(duì)于教學(xué)效果所起作用不大，但有時(shí)某一小小道具及課堂的一絲靈機(jī)，會(huì)帶來意想不到的收獲。

　　【3】

　　從字面上閱讀，此文較為淺顯。六年級(jí)學(xué)生很快就能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無限熱愛之情。但實(shí)質(zhì)上文章還有更深一層的意思，作者是想通過買花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。由于作者少年時(shí)的生活時(shí)代和生活環(huán)境和現(xiàn)在的孩子的生活環(huán)境差別很大，所以要理解作者年少時(shí)對(duì)關(guān)羽的崇拜甚至想成為關(guān)羽式的英雄會(huì)有一定的難度。這一點(diǎn)可以通過各種形式的朗讀，甚至是模仿作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等來體會(huì)到作者對(duì)英雄人物的崇拜之情，但本堂課由于想趕在一節(jié)課內(nèi)將內(nèi)容講完，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去朗讀品味，因此學(xué)生對(duì)這一層面的理解還不夠，教師在朗讀指導(dǎo)方面須引起重視。

　　此外，這堂課在上課過程中運(yùn)用多媒體出示了一些關(guān)老爺?shù)哪樧V的威嚴(yán)、雄峻之氣，讓學(xué)生對(duì)臉譜、關(guān)公臉譜有了更直觀的認(rèn)識(shí)，更容易體會(huì)作者為何如此癡迷于關(guān)公臉譜。

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