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課文《六月二十七日望湖樓醉書》教案（精選9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的課文《六月二十七日望湖樓醉書》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、這首歌的歌名是《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的`，歌聲十分優(yōu)美動(dòng)聽，可惜-。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來�！兜溉碎L久》這首歌的曲調(diào)比較------你知道為什么嗎?
2、除此以外你對蘇軾還了解多少?
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱三蘇。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
3、今天我們就穿過時(shí)光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩----《六月二十七日望湖樓醉書》
二、初學(xué)古詩，自己理解
1、誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。
2、對于題目你是如何理解的? 這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩意)
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。)
三、師生交流，理解詩意。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。(悟詩境)
四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美
1 師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn)，猜猜這場雨下了多長時(shí)間(來也匆匆，去也匆匆)，這個(gè)特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來(未遮山，忽吹散，水如天等)師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪?
2 師:你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動(dòng)形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感)
3 對仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦.
1 師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)
2 品讀。
3 再回頭看題目，這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)
六、引入詩歌概念，感情得到升華.
1 師:于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))
2 師生吟唱.
3 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩――解詩賞詩――唱詩)
七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸.
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩
課文《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�、倌苷_，流利，有感情的朗讀古詩。
�、谀苡弥娙�，解詩意，悟詩境的方法讀懂詩，理解詩意思。
�、垠w會詩的意境美，感受詩人豪邁奔放的詩詞風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入并揭題
1、（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？
�。碌奶鞖庾兓療o常）
�。�2）今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什么？
2、簡介作者
蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨(dú)具一格。
3、你從課題中讀到了什么？
（明確：課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。）
二、通過朗誦，整體感知（讀詩）
1、自由朗讀詩，劃出節(jié)奏：
2、指名學(xué)生劃出節(jié)奏。
黑云／翻墨／未／遮山，
白雨／跳珠／亂／入船。
卷地風(fēng)來／忽／吹散，
望湖樓下／水／如天
3、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感！（個(gè)別讀，分組讀，齊讀）
三、初步探究，研讀文本（悟詩）
1、提問：作者這首詩重點(diǎn)寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）
5、學(xué)習(xí)第一句
�。�1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？
�。�2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾）
�。�3）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧）
�。�4）展開想象，用自己的語言描繪這句話。
6、學(xué)習(xí)第二句
�。�1）云的'來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？
�。�2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？
�。�3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？
�。�4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年）
�。�5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
�。�1）學(xué)生自學(xué)
�。�2）提問考察
當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？
四、感受詩意境美：（品詩）
�、龠@首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程）
�、谶@場雨下得怎么樣？（快且大）
�、勰睦锟梢钥闯鰜戆�？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）
�、苣阌X得詩句寫得美嗎，為什么？
�。ㄓ新暎悍�，風(fēng)來。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天�？坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c(diǎn)）
⑤一起朗讀，讀出詩的美！
五、古詩積累，形成共鳴
1、蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時(shí)你認(rèn)為題目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）
為什么可以這樣理解？（詩人被西湖雨后的美麗景色陶醉了）
3、學(xué)生交流，指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個(gè)詩人？（豁達(dá)、豪放）
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結(jié)
詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了）
第二年，蘇軾又來到望湖樓邊飲酒觀景，再次領(lǐng)略了西湖晴雨變幻的美景，他興奮地把這一切又寫了下來�？�！就是這首詩（出示《飲湖上初晴后雨》）
課文《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程
一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
�。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的'詩。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀，理解詩意
1、 自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4） 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、 細(xì)讀品位，體會感情
1、 思考并討論：
1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
2） 我們可以從什么地方看出來的？
3） 這首詩哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩，體會天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、 看圖說意，加深感悟。
1、 仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
�。ㄓ疑辖遣鍒D畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
用自己的話講述全詩的意思。
課文《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會“遮”，理解古詩詞句的意思。
3、借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會詩人的情感。
4、拓展關(guān)于西湖的古詩，進(jìn)行組詩積累。
教學(xué)過程：
一、詞語對接，激趣導(dǎo)入
1、詞語對接。君子一言， ;八仙過海， ;螳螂捕蟬， ;上有天堂，下有蘇杭。杭州因?yàn)橛忻利惖奈髯雍怕暶h(yuǎn)揚(yáng)，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代著名文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時(shí)候就寫了不少關(guān)于西湖的詩篇。
2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時(shí)，偶遇一場大雨后，即興寫下的。
3、說說你了解的蘇軾。教師相機(jī)補(bǔ)充。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家。與他的`父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)
二、自由誦讀，初步感悟
1、生借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!
師范讀，學(xué)生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
六月二十七日/望湖樓/醉書 宋·蘇軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來//忽吹散，
望湖樓下//水如天。
4、同座互讀，并相互正音。
三、學(xué)法滲透，熟讀成誦
1、釋詩題。
讀讀詩題，從中你知道了什么?
(“六月二十七日”寫的是時(shí)間;“望湖樓”告訴的是地點(diǎn);“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的)
2、知詩人。
3、明詩意。
詩人陶醉于什么?(雨)
那么詩人在下雨前、下雨時(shí)、下雨后分別看到了什么景象?
雨前：黑云/翻墨//未遮山
雨時(shí)：白雨/跳珠//亂入船
雨后：卷地風(fēng)來//忽吹散
望湖樓下//水如天
4、悟詩情。
再讀課文，讀出詩情。你感悟西湖的雨有什么特點(diǎn)?(變化快)
你能將西湖變幻莫測的美景讀出來嗎?
5、背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時(shí)所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時(shí)得到朝廷的赦免，擁有光明前途。
2、補(bǔ)充蘇軾關(guān)于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
五、作業(yè)：
必做題：
1、抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩人怎樣的情感。
3、畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個(gè)詩意的名字(小組合作)。
4、熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。
選做題：(組詩積累，二天內(nèi)完成)
1、積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。
2、收集描寫西湖的古詩(不少于2篇)。
課文《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”;理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。
難點(diǎn)：能感受詩人對望湖樓雨景的`美，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點(diǎn)。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點(diǎn)，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、從課題中你知道了什么?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。
2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書情況。
(1)學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。
(2)學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰來試讀一下。
7、出示古詩，把古詩補(bǔ)充完整。(由易到難)
8、蘇軾不僅是個(gè)詩人，他還是個(gè)畫家呢!你們想不想看看他畫的畫呢?(出示動(dòng)畫，讓學(xué)生感受詩的意境。)
9、配樂讀古詩，加深體驗(yàn)。
三、精讀古詩。
1、理解重點(diǎn)的詞。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思?
2、理解詩句
(1)結(jié)合注釋理解詩意。
(2)指名學(xué)生說說詩意。
(3)教師讀詩意，學(xué)生配詩。
(4)出示詩意讓學(xué)生填空。
(5)出示圖片，讓學(xué)生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡：這首詩它還是一首歌呢!你們想聽嗎?
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽。
5、學(xué)生跟著唱。
課文《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
楊萬里（1127--1206）字廷秀，號誠齋。江西吉州人（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村）。南宋大詩人。紹興二十四年（1154）進(jìn)士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點(diǎn)刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉(xiāng)里。在中國文學(xué)史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
�。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻�(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
（三）展示講解（機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會，亮出風(fēng)采！）
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié)：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個(gè)古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的'是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處，即不同于西湖的其他時(shí)節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí)，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。
怎么個(gè)不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因?yàn)槌栍痴掌渖希鎏砹藷o限光彩，所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯(cuò)開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
課文《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇7
一、說教材：
《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊七單元的第一篇。本文是一首文質(zhì)兼美、情景交融的古詩，作者蘇軾以精煉的文字展現(xiàn)了一場急來驟去的西湖雨。文章既有寫景的語句，又隱藏人物內(nèi)心活動(dòng)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩很好的范例。
1.教材地位：
課標(biāo)要求： 閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情景，體會作品的感情。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等品味作品內(nèi)容和情感。 以《六月二十七日望湖樓醉書》為例的古詩學(xué)習(xí)課，旨在讓學(xué)生抓住詩中關(guān)鍵的字詞感受詩歌的內(nèi)容和情感。同時(shí)，以《語文課標(biāo)》為準(zhǔn)繩，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來 ，將同類型的古詩進(jìn)行整合。在讀懂《六月二十七日望湖樓醉書》的基礎(chǔ)上，對同是寫雨的古詩進(jìn)行同類拓展，對于學(xué)生誦讀積累優(yōu)秀詩文具有一定指導(dǎo)作用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。
（2）理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象。
�。�3）進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，學(xué)習(xí)品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。對于高段的學(xué)生，學(xué)習(xí)古詩有了一定的方法。不同的是一千個(gè)讀者同讀蘇軾的這一首詩，就能讀出一千個(gè)蘇軾。個(gè)體不同，能力不同，知識水平不同，生活環(huán)境不同，造就了學(xué)生不同的理解。因此，在突破重難點(diǎn)方面，先讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)進(jìn)行批注，然后再思想交流，碰撞火花。
4.設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)側(cè)重以一首詩帶多首同類古詩，通過自主品讀，多層交流的方法，讓學(xué)生初步感受西湖雨的大、猛、急。 教學(xué)中，以一首為例，以滲透方法為主，沿著一首教下去，學(xué)下去。教深刻，學(xué)扎實(shí)。
二、說教法、學(xué)法：
教法：
1.情景引讀法
2.交流法
3.拓展法
①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在引讀中加強(qiáng)理解。
�、诿鎸ξ迥昙墝W(xué)生，品讀詞句做批注是重點(diǎn)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)行適度的指導(dǎo)。
以一首帶多首同類詩。
學(xué)法：
1.自主學(xué)習(xí)法
2.朗讀法
3.討論交流法
4.批注法
我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的`良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序：
激情導(dǎo)入：
以前段時(shí)間熱播的中國詩詞大會飛花令導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的興趣。引出課題，解詩題、知詩人入課。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)同學(xué)們對古詩學(xué)習(xí)的熱情。
民主導(dǎo)學(xué)：
1.引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀古詩。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀古詩。準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)、把詩句讀通順，提高學(xué)生獨(dú)立讀詩、小組讀詩、男女讀詩、以及集體讀詩的能力。即多種形式讀古詩。
2.放手學(xué)習(xí)，完成詩句的批注。檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。這一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子，讓孩子在課堂上檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對詩批注，把看了書的感想和問題批注在書上。然后，再進(jìn)行交流。
3.學(xué)生交流：暢所欲言，交流自己的感悟。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中領(lǐng)悟批注的重要性，達(dá)到潛移默化地學(xué)習(xí)。
4.拓展雨詩：引出寫雨的古詩.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累同類古詩的習(xí)慣，能初步了解詩意，讀出節(jié)奏，韻律。感受中國詩詞文化的魅力。
四、說板書設(shè)計(jì)
六月二十七日望湖樓醉書
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水如天
這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，便于學(xué)生理清思路，抓住重點(diǎn)。
五、說教學(xué)反思
新課的導(dǎo)入永遠(yuǎn)是門藝術(shù)，課堂之初，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)時(shí)，適時(shí)滲透了古詩學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，解詩題、知詩人、明詩意、品詩文、悟詩情、誦詩文。學(xué)生在學(xué)習(xí)中依照方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流碰撞出思想的火花。 在最后，拓展出與雨有關(guān)的相關(guān)古詩，進(jìn)行初步理解，誦讀。在讀中感受中國詩詞的獨(dú)特魅力。
課文《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇8
今天我說課的主題是“發(fā)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)力”�！读露呷胀䴓亲頃肥翘K教版語文五年級下冊中的教材，描繪了夏日西湖晴雨變幻的奇異景象。用字凝練，意象豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度，如何發(fā)掘其內(nèi)在的學(xué)科價(jià)值，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)力服務(wù)，成為我在教學(xué)中的探索：
一、說雨，激活經(jīng)驗(yàn)，生發(fā)意趣。
為激發(fā)學(xué)生的探究意趣，我開篇以“雨”的古文字導(dǎo)入，誦讀帶“雨”的古詩，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，把古詩置于“雨”文化的背景中，一方面生發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意趣，另一方面為學(xué)生把握詩歌的意境，感悟詩歌意蘊(yùn)埋下伏筆。
二、品雨，展開想象，感受意境。
意境是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。如何讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀懂詩句的基礎(chǔ)上體會詩的意境？我緊緊圍繞“這是一場怎樣的雨”，讓學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵字詞，展開想象或聯(lián)想，品出這是一場大雨、急雨。通過舉象將凝練的文字還原成一定的意象，于是，學(xué)生的腦海中便呈現(xiàn)出了雨前黑云翻墨、雨中白雨跳珠，雨后風(fēng)卷天晴，水天一色的情景。通過視頻、圖畫等輔助手段的介入，讓學(xué)生進(jìn)入情境中。讀著這雨，想著雨的種種情景，學(xué)生的心情也隨之起起伏伏，有開始的害怕到最后的欣喜陶醉，學(xué)生情不自禁地就走進(jìn)了古詩的美好境界，領(lǐng)略到了這雨帶來的感受。
三、悟雨，把握神韻，品味意蘊(yùn)。
意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。清代文學(xué)家袁枚曾說：“詩者，人之性情也�！惫旁娫~具有以詩傳情的特點(diǎn)，所有詩詞賦都是作者思想感情的表達(dá)。只有引領(lǐng)學(xué)生了解作者及其寫作所處的時(shí)代背景，將蘊(yùn)含的`情感揭示出來，把握神韻，讀透詩心，才能培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的審美意識，體會古詩詞的意蘊(yùn)之美。這也是語文新課標(biāo)對高年級誦讀優(yōu)秀詩文提出的要求。于是，我以“蘇軾僅僅是在寫大自然的暴風(fēng)驟雨嗎”引著學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景深入思考，體會蘇軾的心境�！熬盁o情不發(fā)，情無景不生�！痹娙藢σ庀蟮倪x取與描繪，正是詩人主觀情感的流露，從而讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，潛移默化地領(lǐng)略到蘇軾“成固欣然，敗亦同樣有所作為”樂觀豁達(dá)的品性及豪放的詩詞風(fēng)格，領(lǐng)會這首詩的理性內(nèi)涵。
最后再次感受“雨”文化，在“好雨知時(shí)節(jié)”中看到杜甫的歡欣，在“斜風(fēng)細(xì)雨不需歸”中看到張志和的雅趣……從而讓學(xué)生感悟到“品詩即品人”的讀詩方法。
教師只有激發(fā)學(xué)生的意趣，把握住詩詞的意思、意境、意蘊(yùn)，才能使學(xué)生進(jìn)入較高層次的讀詩境界，真正領(lǐng)悟到古詩的精髓。
課文《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇9
一、說教材：
《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)古詩教學(xué)的特點(diǎn)以及單元訓(xùn)練要求，擬定本學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課1個(gè)生字，理解古詩詞地意思。
3、感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會詩人地情感和詩句地語言之美。
教學(xué)重、難點(diǎn)為：
感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
三、說教法學(xué)法。
本首古詩內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來并不難。圍繞學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我將采取質(zhì)疑、品讀、賞析等方法，引領(lǐng)學(xué)生走近古詩的意境中去，悟詩情、明詩理。
四、說教學(xué)流程：
本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。
第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩眼。通過讀詩題，解詩題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的.意思嗎？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。
初讀古詩這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風(fēng)？將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言。
再讀古詩，回歸整體。用一個(gè)質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場雨下了多長時(shí)間？你是從哪些詞中看出來的？這個(gè)問題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語言的精妙。
重讀古詩，緊扣“醉”字，設(shè)問：假如蘇軾是一名畫家，他該會用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢？把詩歌的場景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫面，在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn)，相信這首詩歌會在學(xué)生頭腦中深深植根。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩，完成教學(xué)目標(biāo)，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩，讓學(xué)生積累語言。
五、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點(diǎn)詩眼“醉也”。
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