《云房子》教案范文

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課文。

　　課一開始，我先讓學(xué)生們說說自己所見到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子在學(xué)生們興頭上，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：那同學(xué)們看到過用云做成的房子嗎？在學(xué)生們愣神時，我揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)第22課《云房子》。云房子是怎么回事呢？是什么樣的？又是誰造的呢？同學(xué)們?nèi)粝胫�道，那趕快翻開語文書讀一讀。這樣，一下子激起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入了主動閱讀、探求的氛圍之中。

　　二、誦讀課文，充分感知。

　　在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我作啟發(fā)引導(dǎo)：《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學(xué)們讀課文時的神態(tài)就看了出來�，F(xiàn)在，我想請同學(xué)來介紹一下課文中生動有趣的地方。可請學(xué)生讀自己覺得有趣味的語句，不必要求其說出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動性、表達欲，以有利于接下來的細(xì)讀領(lǐng)悟。

　　接著，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會：同學(xué)們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎？我們一起來讀一讀，感受一下其中的趣味。我打出雨后白云朵朵的投影片，指名讀課文第一自然段。問：同學(xué)們，天上的云朵是太陽收藏的嗎？我們從太陽公公還來不及把云全收回去這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個童話故事。同學(xué)們都喜歡童話，因為在童話里，動物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說話、會行動，活潑可愛。你看，誰來了？（在白云投影片上蓋上小鳥復(fù)合片）指導(dǎo)朗讀鳥的話：現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個，當(dāng)你看到這么多的白云，心情怎樣？（非常興奮）那么，請你帶著這種心情再讀一讀，同學(xué)們也認(rèn)真聽聽，看看他（她）的朗讀能不能給你一種興奮的感覺。多請幾位學(xué)生朗讀，進行比較、體味。

　　我又進一步引導(dǎo)：原來，云房子是這群小鳥建造的。那么，云房子造得怎么樣呢？請同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話。隨后，我在投影片上打出重點詞：傻傻地橫著、美美地開著、很高的大樓房、很寬的大禮堂、一點點小的。再讓學(xué)生進行朗讀感悟：誰能讀出大樓房的高？引導(dǎo)學(xué)生既可用語氣也可用手勢來增強表現(xiàn)力。用同樣方法指導(dǎo)讀另幾個詞語，使學(xué)生加深對云房子的感悟�！ぷ詈�，我引讀：噢，小鳥們造的云房子的形狀還真多呢，（引讀）有，有，有的，有的，也有，讓學(xué)生有一整體印象。

　　三、課堂表演，加深體味。

　　學(xué)生通過朗讀，對云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時，我適時過渡：云房子造得這么多、這么美，小鳥們心情怎么樣？它們又做了些什么呢？（播放小鳥嗚叫的錄音帶）同學(xué)們，你們聽，這是什么聲音？課文中嘰嘰喳喳嘰嘰喳是小鳥們在說話呢，如果你就是其中的一只小鳥，會說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說話，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學(xué)生按設(shè)計的情況演一演。

　　在學(xué)生表演完之際，我緊接著說：小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來了一陣風(fēng)，云房子怎么樣了呢？指名讀課文，同時翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽和藍(lán)天底片。云房子被吹走了，不過，天上還是很美的，（引讀天空像，只剩下和）小鳥們沒了云房子，但看到笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍(lán)天，相信也不會很生氣吧。指導(dǎo)學(xué)生抓住咦、變小了、不見了、哪兒去啦等詞語，讀出小鳥們的驚奇和對云房子的迷戀心情。最后，讓學(xué)生說說：這時，小鳥們會說些什么？并讓學(xué)生們也來演一演。

　　四、背誦積累，遷移拓展。

　　學(xué)生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累。首先，讓學(xué)生對全文發(fā)展留下一個清晰印象：雨后留白云小鳥造房子串門來做客風(fēng)吹房無影。這樣，不但加深了學(xué)生對課文的領(lǐng)會，又有利于學(xué)生背誦。其次，在每個段落的背誦指導(dǎo)上，根據(jù)課文特點，進行多種方法的指點。如指導(dǎo)背誦第二段，我抓住關(guān)聯(lián)詞語有有、有的有的也有的來提示，讓學(xué)生先背單句，再作合成。在學(xué)生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導(dǎo)其有意識地積累。

　　學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察天上的云，還可以去找一些云的照片，并自己動手畫一些不同形狀的云，開展了一次美麗的云的活動，有的同學(xué)展示了自己找到的云的照片或自己所畫的云的圖，并對其作介紹、描繪；也有的同學(xué)根據(jù)自己觀察云朵后，展開了想象，像課文一樣進行了創(chuàng)造性的描述可以說，這一遷移拓展，促進課文語言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的語言，同時也啟發(fā)了學(xué)生的思維，運用多種形式提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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